【提問】「文學(xué)作品」和「非文學(xué)作品」的區(qū)別

【文學(xué)作品】(literature,literary works)，指散文或詩歌或小說或戲劇等形式的作品，尤指形式或表達(dá)優(yōu)美并表現(xiàn)具有永久或普遍興趣的作品。

文學(xué)作品的基本特點(diǎn)是用形象反映社會(huì)生活。在文學(xué)作品的創(chuàng)作過程，作家始終進(jìn)行的是形象思維的活動(dòng)（或方式）。它具有三個(gè)特點(diǎn)：

首先，作家運(yùn)用各種藝術(shù)手段把從生活中得到的大量感性材料熔鑄成活生生的藝術(shù)形象；

其次，始終離不開想像（幻想、聯(lián)想）和虛；

第三，始終伴隨著強(qiáng)烈的感情活動(dòng)。

【文學(xué)與非文學(xué)的區(qū)別】

1、“非文學(xué)作品”的范疇。一般而言，似乎不成問題。除開“小說”“詩歌”“散文”“戲劇”等大家都有共識(shí)的“文學(xué)體裁”之外，都應(yīng)該屬于這一范疇。但事實(shí)上還是有點(diǎn)問題，例如：即使暫且不考慮古代的“散文”概念，僅現(xiàn)代“散文”就有點(diǎn)麻煩，它往往是“文學(xué)”和“非文學(xué)”交叉，這需要有更高層次的區(qū)分?？赡苁俏夜侣崖劊?yàn)槲铱偢械竭@個(gè)問題好像沒有解決好，因而在實(shí)際教學(xué)中，有糾纏的情況。

2、從閱讀功能而言，“非文學(xué)作品”和“文學(xué)作品”的差異究竟何在？記得李海林在《什么叫讀懂了課文》一文中曾經(jīng)提出過一個(gè)分類的設(shè)想，他認(rèn)為：“讀懂課文”是一種“教學(xué)取向”，一般有兩種：“解讀”，解決“懂不懂”的問題；“鑒賞”解決“喜不喜歡”的問題。兩種“取向”的關(guān)鍵是，它們的教學(xué)內(nèi)容是有區(qū)別的。對(duì)于前者，主要應(yīng)扣住“課文說了些什么”“作者為什么這樣說”“文本是如何表現(xiàn)這些內(nèi)容的”“我們可以如和來理解”等；對(duì)于后者，主要應(yīng)扣住“你喜歡不喜歡這個(gè)文本”“你喜歡文本的什么地方”“文本這個(gè)地方為什么好”等。－－是不是可以按照這個(gè)思路來界定：“非文學(xué)作品”主要側(cè)重于“前者”，而“文學(xué)作品”則更注重“后者”？但總覺得還缺了些什么，需要探討。

3、從“方法”角度－－當(dāng)然這和“功能”是密切相關(guān)的－－“文學(xué)作品”和“非文學(xué)作品”的區(qū)別何在？它們所追求的，分別是什么？根據(jù)我的“兩種閱讀和寫作”的理論，我是從“閱讀的速度”“是否追求基本相同的理解”作為標(biāo)準(zhǔn)來考慮的，這同樣還是沒有把握。

參考資料：

非文學(xué)讀物是指什么

讀物指有可讀性的文本，文學(xué)讀物指小說 詩歌 散文 戲曲腳本等。那么科普類 知識(shí)性的出版物 新聞 消息 說明性文字（有可讀性）都屬于非文學(xué)讀物

非文學(xué)作品有哪些，請(qǐng)舉個(gè)例子好嗎，謝謝了

簡單劃分的話,除開“小說”“詩歌”“散文”“戲劇”等大家都有共識(shí)的“文學(xué)體裁”之外，都應(yīng)該屬于“非文學(xué)作品”的范疇。

耳熟能詳?shù)摹胺俏膶W(xué)作品”很多,比如"十萬個(gè)為什么",它屬于科普讀物,寫這套書的內(nèi)容介紹應(yīng)該不難吧.