《花之歌》是一首散文詩，也是一篇充滿哲理的美文。詩人通過花語的清新流露，生動形象地表現(xiàn)了四季更迭的自然變化，塑造了花朵作為自然的使者和奉獻者，向往光明、與萬物和諧共處的形象。下面小編給大家?guī)砹肆昙墶痘ㄖ琛方贪?，希望大家喜歡!

《花之歌》課文原文

我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。

我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。

清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎;傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱;我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往;我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。

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本文作者是黎巴嫩的紀(jì)伯倫，譯者仲躋昆。

《花之歌》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運用語言文字的能力。

2.掌握作者描寫景物的方法。

3.了解花的作用及其神韻和品格,體會作者想象的奇特。

教學(xué)重點

1.通過學(xué)習(xí)課文，感受作者對花的愛戀與贊美。

2.想象文字描寫的意境，體會作者的感情，感受花的美麗。

教學(xué)難點

通過理解重點詞語來體會詩人奇特的想象。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、師生談話，導(dǎo)入課題。

1.人們都喜歡花，那五顏六色、清香四溢的鮮花裝點了人們的生活。我們隨時隨地可見那些美麗的鮮花：生日宴會上的康乃馨，婚禮現(xiàn)場的紅玫瑰，校園花壇里的白牡丹……人們賦予鮮花許許多多的含義。今天我們就來加深對花的認(rèn)識，讓我們來看看黎巴嫩的紀(jì)伯倫是怎樣看待鮮花的。(板書課題：花之歌)

2.紀(jì)伯倫簡介，學(xué)生初步了解。

二、初讀課文，整體感知。

(一)初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字詞語，掃除字詞障礙。

2.出示詞語。

蒼穹墜落　孕育冠冕　贈予祭獻

搖曳旖旎　馥郁凝視　瓊漿婆娑

心馳神往　顧影自憐　孤芳自賞

3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

(二)讀懂文意

1.在文中，作者將花比作了什么?

(大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈與死者最后的祭獻。)(板書：大自然的話語星星諸元素之女禮品婚禮的冠冕生者贈予死者最后的祭獻)

2.在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個什么樣的形象?

(花兒是一個奉獻者和使者，它向往光明，與萬物和諧共處。)

三、再讀課文，深入分析。

1.同學(xué)自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，感性體會紀(jì)伯倫散文詩清麗流暢的語言風(fēng)格。

2.教師范讀課文。

①將花比作“大自然的話語”和“諸元素之女”，共同暗示了一個什么樣的自然現(xiàn)象?

(花是大自然給人類的饋贈，春天發(fā)芽，夏天生長，秋天變黃，冬天枯萎。等到春天來臨，鮮花又重新開放。在自然界周而復(fù)始，完成一個循環(huán)，然后再開始下一個循環(huán)。)

②“清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎;傍晚，我又與群鳥一起為它送行?！闭埬阌米约旱脑捳f說這句話的意思。

(“我”是野地里的花，“我”在晨風(fēng)中看著太陽升起來，光明降臨;傍晚時分，群鳥歸林，我看著太陽一點一點地從西山頭落下去?！拔摇笔菍儆谧匀坏?，我享有和自然界其他生命同樣的生活。)

③本文想象奇特，綜合運用了哪些修辭手法?從文中找出相關(guān)句子來說一說。

(文中綜合運用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫。)

預(yù)設(shè)：“我是大自然的話語”“我是星星”“我是諸元素之女”“我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈與死者最后的祭獻?！边@些句子都是比喻句。

“我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視?！薄拔移沛镀鹞瑁疾轂槲夜恼??！边@些句子都是擬人句。

“冬將我孕育;春使我開放;夏讓我成長;秋令我昏昏睡去?！边@組句子是排比句。

四、分組探討，體悟感情。

1.小組討論：這篇課文表達了作者的什么感情?

(學(xué)生結(jié)合課文討論，教師巡視)

2.學(xué)生反饋匯報，教師指導(dǎo)：

這首散文詩表意是寫花，但真正是寫人，詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情操，同時也號召我們要“仰望高空，對光明心馳神往;不顧影自憐，也不孤芳自賞”。(板書：仰望高空對光明心馳神往)

五、對比閱讀，學(xué)會想象。

1.自讀課后的“閱讀鏈接”，說一說這段文字與課文有什么相同的地方?

(想象奇特)

2.說一說你學(xué)到了什么?

(學(xué)習(xí)在敘述中加上奇特的想象，讓文章更加生動，耐人尋味。)

《花之歌》教學(xué)反思

《花之歌》通過花語的傾心流露，構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實的真實。既寫出了花的成長與芬芳，又袒露出了花的凋謝命運，紀(jì)伯倫的詩有著哲理寓意深邃，是用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。

在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀通文章之后出示一些重點語句。我在教學(xué)中能夠放手給學(xué)生，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的魅力內(nèi)涵。讓學(xué)生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感，小組討論階段，學(xué)生在充分討論的過程中對作者的情感就有了一定的感悟，再通過教師的點撥指導(dǎo)，認(rèn)識上就更深一層次，對今后閱讀紀(jì)伯倫的作品幫助很大。

最后通過對比閱讀總結(jié)寫作方法，為今后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。由于注重了寫作方法的學(xué)習(xí)，對朗讀的指導(dǎo)就比較少，在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時間的合理分配。

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