《狼牙山五壯士》按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。下面小編給大家?guī)砹肆昙墶独茄郎轿鍓咽俊方贪?，希望大家喜歡!

《狼牙山五壯士》課文原文

1941年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地的狼牙山區(qū)大舉進犯。當時，七連奉命在狼牙山一帶堅持游擊戰(zhàn)爭。經(jīng)過一個多月英勇奮戰(zhàn)，七連決定向龍王廟一帶轉移，把掩護群眾和連隊轉移的任務交給了六班。

為了拖住敵人，七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄個一圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。戰(zhàn)斗進行了很久，敵人始終不能前進一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。

五位壯士勝利地完成了掩護任務，準備轉移。面前有兩條路：一條通往主力轉移的方向，走這條路可以很快追上連隊，可是敵人緊跟在身后;另一條通向狼牙山的頂峰的棋盤陀，那里三面都是懸崖。走哪條路呢?為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)人民群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走!”，帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。

五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊。山路上又留下了許多具敵人的尸體。到了狼牙山峰頂五位壯士居高臨下，繼續(xù)向緊跟在身后的敵人射擊。不少敵人墜落山澗，粉身碎骨。班長馬寶玉負傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊道：“同志們!用石頭砸!”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。

又一群敵人撲上來了。馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人。隨著一聲巨響，手榴彈在敵群中開了花。

五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅。班長馬寶玉激動的說：“同志們，我們的任務勝利完成了!”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷，戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：

“打倒日本帝國主義!”

“中國共產(chǎn)黨萬歲!”

這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音!這聲音驚天動地，氣壯山河!

《狼牙山五壯士》教案

教學目標

1.學會本課15個生字，能正確讀寫下列詞語：滿腔怒火、搏斗、崎嶇、橫七豎八、斬釘截鐵、墜落、雹子、仇恨、熱血沸騰、昂首挺胸、堅強不屈、驚天動地、氣壯山河等。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡。學習點面結合的寫作方法。

3.體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到思想教育。

教學重點

理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句。

教學難點

體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到思想教育，學習點面結合的寫作方法。

第一課時

教學目標

1.學習生字新詞。

2.理清課文記敘的順序。

教具準備

課件

教學設計

一、揭示課題，激發(fā)情感

1.談話導入：從1931年九一八事變后，日本帝國主義開始進犯中國領土。1937年盧溝橋事變爆發(fā)后，日本帝國主義大舉進入中國，在中國的土地上，燒殺搶掠，無惡不作。中國人民不屈不撓，奮起抗戰(zhàn)。1945年，日本侵華戰(zhàn)爭以中國的勝利而告終?？箲?zhàn)期間，無數(shù)次殘酷的戰(zhàn)斗讓中華兒女銘記于心，其中有一場戰(zhàn)斗，給中國人和現(xiàn)在的中國人以深深的震撼。

2.課前，請同學們搜集了抗日戰(zhàn)爭時期可歌可泣的抗敵故事，我們一起交流一下。

3.揭示課題：今天，我們再來了解一個真實的故事，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期河北省易縣的狼牙山。在這里，有一座特別的建筑——狼牙山五勇士紀念塔，它記錄著五位英雄的動人故事。今天這節(jié)課我們就走進1941年的狼牙山，一起去認識這五位英雄。請同學們齊讀課題《狼牙山五壯士》。

4.你認為什么樣的人能稱為壯士?(勇敢的)勇敢到什么程度才能被稱為壯士呢?你覺得是為勝利能犧牲自己生命的人。好，把你對壯士的理解讀進課題里。

從課題中，我們對壯士的品質有了初步了解，相信走進課文，我們還能了解到壯士們更可貴的品質。

二、初讀課文，自學字詞

1.自讀課文，邊讀邊想：這篇文章寫了五壯士一件什么事?(學生朗讀、思考，教師與個別學生交流。)

2.學生讀后交流，教師引導概括。(這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。)

3.自學生字新詞。

4.自學檢測：

(1)認讀生字與寫字。

寇：注意與“冠”區(qū)分。“掄”與“搶”區(qū)分開。

“懸”不要讀成“縣”。

(2)請同學們認真讀詞語，理解詞語的意思，并注意詞語感情 色彩的不同。

①我們先看看同學們理解詞語的情況，檢查糾正。

居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位。

懸崖：高而陡的山崖。

昂首挺胸：仰著頭挺著胸無所畏懼的樣子。

壯士：豪壯而勇敢的人。

晉察冀根據(jù)地：抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨領導的敵后抗日根據(jù)地之一，也叫晉察冀邊區(qū)。晉、察、冀分別是山西省、察哈爾省(已撤銷)、河北省的簡稱。

崎嶇：形容山路不平。

山澗：山間的小水流。

粉身碎骨：身體被粉碎，多指為了某種目的而喪生。

驚天動地：形容聲勢浩大或事業(yè)偉大。

氣壯山河：形容氣勢十分雄壯，可以使山河壯麗多彩。

斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。

豪邁：氣魄大;勇往直前。本課指口號聲豪邁。

我們再來看看詞語的感情 色彩。

居高臨下　昂首挺胸　全神貫注　斬釘截鐵

熱血沸騰　驚天動地　氣壯山河　壯烈豪邁

墜落山澗　粉身碎骨　大舉進犯　紛紛滾落

②這些詞語，描寫對象有什么不同?(前兩行是描寫五壯士的，后面一行是描寫敵人的)

③描寫對象不同，表達的感情也不同，同學們在學習課文的時候，如果能像這樣關注到兩組詞語所表達的不同感情 色彩，那你對人物的理解一定會更加深刻。來，體會著這些詞語表達的感情，我們一起來讀讀。

(第一、二行都是描寫五壯士的詞語，感受到了五壯士的英雄氣概;第三行是描寫日寇的，表達了作者對侵略者的憤恨與不滿。)

④請同學們帶著感情再來讀一遍詞語。

三、熟讀課文，梳理順序

1.1941年秋天，敵人集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進犯，五壯士不畏強敵，浴血奮戰(zhàn)的精神感動著今天的我們。課文的描寫再現(xiàn)了當時的動人場面，請同學們放聲讀課文，讀正確、流利，讀不熟的語句多讀幾遍。

2.指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.。

3.這篇課文按什么順序寫的?

(這篇文章按事情的發(fā)生、經(jīng)過，結果順序寫的。)

4.本篇課文哪個自然段是事情的發(fā)生?哪些自然段是事情的結果呢?

(課文第一自然段七連六班接受了掩護群眾和連隊轉移的任務是事情的發(fā)生;第六到九自然段講五壯士英勇壯烈跳下懸崖是事情的結果。)

(板書：接受任務英勇跳崖)

5.課文的2—5自然段，可以分為三部分，分別寫的什么?能跟老師一樣給每部分標上一個小題目嗎?

【出示課件6】

接受任務→__________→__________→__________→英勇跳崖

根據(jù)學生的回答，板書：接受任務→(痛擊敵人)→(引上絕路)→(頂峰殲敵)→英勇跳崖

文章就是按照這樣一個事情發(fā)展的順序，分五部分向我們展現(xiàn)了五位壯士的英雄事跡。

四、課堂小結，布置作業(yè)

1.這節(jié)課，我們學習了課文中出現(xiàn)的字詞，理清了課文的記敘順序，初步讀懂了課文，了解了五壯士的英雄壯舉。

2.請同學們課下再把字詞讀一讀，寫一寫。把課文再讀上一遍。

第二課時

教學目標

1.復習所學內容，說五壯士的事跡。

2.研讀課文，感悟壯士們英勇頑強、毫不畏懼和舍生取義的精神。

教具準備

課件

教學設計

一、復習上節(jié)內容，做好新課銜接

1.指名說說《狼牙山五壯士》的故事發(fā)生在什么時期?

(抗日戰(zhàn)爭時期)

2.誰能說一說五壯士的英雄事跡?

(學生說，教師總結)

3.要想進一步了解五壯士的英雄品質，最有效的方法就是深入到課文中，抓住重點詞句細細品讀，走進五壯士的內心世界。下面，請同學們對照學習提示用心品讀課文，一會兒我們來交流。

二、研讀“痛擊敵人”，感悟英勇頑強

1.師：五壯士在誘敵上山、痛殲敵人的過程中一定有很多場面深深打動了你。讓我們細細地讀課文，一步步去感受五壯士的英雄本色和壯志豪情。

2.自由讀第二自然段，找出文中描寫戰(zhàn)斗場面的句子，想一想，怎樣才能讀好這些句子。

3.教師指名讀

班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。

4.師：同學們，現(xiàn)在，你就是五壯士中的一員，那些一撥又一撥沖上來的敵人，用槍用刀殺害了你的親人你的同胞，用火燒毀了你的房子你的村莊的敵人，你準備怎樣去報仇?(齊讀，讀得雄壯有力。)

5.師：同學們，“戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄(lūn)一個圈”，這里，掄讀“l(fā)ūn”，而不讀“l(fā)ún”，掄是手臂很用力地旋動的意思，掄一個圈，掄動的是——(生：是對敵人的仇恨!是戰(zhàn)勝敵人的力量。)

師：繃，是一個多音字，不讀bēng，而讀běng，表示“強忍，板著”的意思，我覺得更體現(xiàn)出兩個小戰(zhàn)士的專注和莊嚴。誰愿意再讀讀，可以加上動作讀。(指名讀)

6.師：男生們，壯士們，如果你們能夠阻擊敵人，那么，主力部隊可以安全轉移，群眾可以安全轉移，那正在轉移的人群里，有你的親人，你的鄰居，你的同胞，你準備怎樣去阻擊敵人?(生讀，讀得鏗鏘有力，甚至還有情不自禁的動作。)

師：女生們，從他們的朗讀中，你聽出了什么?(生：我聽出了仇恨。聽出了消滅敵人的決心。聽出了他們與敵人決一死戰(zhàn)的勇氣。)

7.師：同學們，讀了這段文字，五位戰(zhàn)士活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我們面前，作者抓住了五位戰(zhàn)士的神態(tài)動作進行了細致的描寫，從這些神態(tài)動作中我們就能體會到五壯士的——(英勇)體會到他們對——(敵人的仇恨)那英勇的五壯士為什么如此仇恨敵人呢?(生匯報1-2人，展示收集的資料。)抗日戰(zhàn)爭期間，日本侵略者對中國人民犯下的累累罪行，每一個中國人都感到了刻骨銘心的仇恨。你能把這種感受讀出來嗎?(師生一起配樂讀)

8.師小結：作者通過五壯士的神態(tài)和動作描寫，讓我們感受到了他們的英勇頑強和對敵人的仇恨。這就是我們英勇頑強的——(生齊讀課題)《狼牙山五壯士》

三、研讀“引上絕路”，感悟毫不畏懼

1.師：五壯士一次又一次地打退了敵人的進攻，終于勝利地完成了掩護任務，準備轉移，擺在他們面前的有兩條路，讀——

【出示課件9】一條通往主力轉移的方向，走這條路可以很快追上連隊，可是敵人緊跟在身后;另一條是通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖絕壁。走哪條路呢?為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走!”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。

2.師：如果我們把這長長的一段，讀成兩個字，是哪兩個字?(生：選擇)

3.師：是啊，這不是一般的選擇，而是生死抉擇。面對生死抉擇，班長馬寶玉是怎么做的?誰再來斬釘截鐵、毫不猶豫地讀讀這句話?(指名讀)

4.師：再看看這兩條路。如果你就是班長馬寶玉，望著這兩條路你會想些什么?(生答)師：你是在為人民群眾和連隊主力的安全著想。好一個顧全大局，不怕犧牲的班長!一個“走”字斬釘截鐵，充分表現(xiàn)了馬寶玉的英雄氣概。聽了這一聲“走”，其他戰(zhàn)士怎么反應?(生：熱血沸騰、緊跟)你從中體會到了什么?(生：五壯士一句話也沒說，他們和班長想的一樣，他們一樣令人敬佩!)那就讓我們帶著這份感受一起讀讀這句話。

【出示課件10】

戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。

5.師：在兩條路之中，五位戰(zhàn)士選擇了通往狼牙山頂峰棋盤陀的那一條路，他們選擇了懸崖峭壁，選擇了把敵人引上絕路——生：也就選擇了把自己逼上絕路。

6.師：他們選擇了把轉移的時間留給群眾和主力部隊——生：也就選擇了把死亡的危險留給自己。

7.師小結：就是這種義無反顧，就是這種毫不畏懼，感動著我們，震撼著我們。這就是我們毫不畏懼的——(生齊讀課題)《狼牙山五壯士》

四、研讀“頂峰殲敵”，感悟寧死不屈

1.師：戰(zhàn)斗漸漸接近尾聲，戰(zhàn)士們漸漸走上絕頂，子彈打完了，手榴彈也打完了，他們能夠御敵殺敵的武器，只有那磨盤大的石頭。同學們，你們見過磨盤嗎?磨盤是用那種很結實的石頭做成，大約有這么大(比劃)，一塊就有一百多斤重，一般人很難搬起來，可是，班長馬寶玉卻“猛地舉起”，他為什么戰(zhàn)士們的力氣那么大?(生：因為他們充滿了仇恨。他們想要為親人報仇。)

【出示課件11】石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

2.師：把石頭比喻成冰雹，這個比喻合適嗎?你認為作者這樣比有什么用意?(生：石頭像冰雹一樣，說明了數(shù)量多，速度快，力量大呀!這更寫出了戰(zhàn)士們的英勇頑強啊!寫出了他們對敵人的仇恨。)

3.師：說得太好了。此刻的石頭，也被賦予了生命和感情，頓時，(生接讀)石頭像雹子一樣……

4.師：像這樣體會著人物的感情去讀，就會讓人有身臨其境的感覺。就用這種方法，我們一起讀讀這段話。

【出示課件12】馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸!”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

5.師小結：壯士們在槍盡彈絕的情況下，寧死也要與敵人血戰(zhàn)到底。同學們，這種勇敢頑強，寧死不屈的精神，感動著我們，震撼著我們。這就是我們寧死不屈的《狼牙山五壯士》

五、研讀“英勇跳崖”，感悟舍生取義

1.師：最壯烈的一幕出現(xiàn)了。師配樂范讀“英勇跳崖”部分，即第6—9自然段。

2.師：帶著崇敬的心情，讀一讀，想一想五壯士是帶著怎樣的感情跳崖的?完成屏幕上的練習。

【出示課件13】五壯士勝利完成任務之后，帶著，帶著，帶著。昂首挺胸，相繼跳崖。

(生：填帶著“勝利的喜悅”)(師板書：勝利的喜悅)

3.師：五壯士明明要犧牲了，為什么還要帶著“勝利的喜悅”?

(生：掩護了群眾和主力)

師：你還體會到了什么?(生：對敵人的憎恨。)

從哪看出來的?(生：把槍砸爛了。)師：因為不能把槍留給敵人。不能讓日寇拿著這些槍再來傷害我們。還從哪體會到了?

(生：從“打 倒日本帝國主義”的口號看出對日寇憎恨。)

(師板書：對日寇的憎恨)

師：從另一句口號，你體會到了什么?(對黨和人民的熱愛。)(板書：對黨和人民的熱愛)

師：所以五壯士勝利完成任務之后，帶著——(勝利的喜悅)，帶著——(對日寇的憎恨)，帶著——(對黨和人民的熱愛)昂首挺胸，相繼跳崖。五壯士用他們的壯舉，證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的，中國人民是不可侵犯的。所以文章結尾用了這樣的語句，大家一起深情地讀：

這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音!這聲音驚天動地、氣壯山河!

4.此時，讓我們把這五位壯士的名字深深刻在心里，他們是：

【出示課件14】狼牙山五壯士：馬寶玉葛振林宋學義胡德林胡福才

請大家起立：舉起我們的手，向五位壯烈豪邁，勇于獻身的英雄致以崇高的敬禮!捧起書，讓我們一起深情地誦讀，來表達對他們的崇敬。

六、談話拓展升華，再次激發(fā)情感

1.師：五位壯士的英雄壯舉，徹底征服了瘋狂的日本鬼子。在五壯士的跳崖處，他們列隊向五壯士行了日本軍禮!這難道不是的勝利嗎?

讓我們用朗讀來告訴他們：這就是我們英雄的狼牙山五壯士!(生齊讀此段)

2.師：五壯士的英雄壯舉創(chuàng)造了奇跡：葛振林、宋學義被一棵樹卡在半山腰，奇跡般的生還。這奇跡的發(fā)生難道不是被五壯士的英雄壯舉所感動嗎?讓我們用朗讀來告訴世界：這就是我們英雄的狼牙山五壯士!(生齊讀此段)

3.課后，同學們通過讀書和上網(wǎng)，繼續(xù)去感受英雄人物們的偉大形象。

《狼牙山五壯士》教學反思

《狼牙山五壯士》這篇課文條理分明，重點突出，詳略得當，字里行間飽含著對五壯士的崇敬與頌揚之情。課文是按照事情發(fā)展順序記敘的，突出了一個“壯”字。教學時我先通過談話導入新課，讓學生了解故事發(fā)生的背景，知道五壯士在人們心目中的位置。激發(fā)學生情感，把學生推到主動探索的地位，既讓學生探明了學習的方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲 望，從而調動了他們的學習用心性，培養(yǎng)了學生勤于思考，勇于探索，分析問題，解決問題的潛力。

在課堂教學中引導學生從語言文字中領悟思想與情感。先讓學生初讀課文，大致了解課文資料。在初讀的基礎上，理清文章敘述的順序。然后讓學生反復朗讀語句，努力讀出感情。再透過全班交流與教師點拔，明確這些語句所體現(xiàn)的五壯士的偉大精神，并透過有感情地朗讀把自己的感受表達出來。

在學生理解感悟課文的過程中，我還抓住重點語句、段落，采用指名讀、分組讀、齊讀、配樂讀等多種形式，引導學生有感情地朗讀課文。在指導朗讀中，采用創(chuàng)設情境、滲透歷史資料等多種方式，努力使學生把自己的心放到文章中去，用心去讀，動情而讀，產(chǎn)生情感的共鳴。在讀中記住人物形象，激發(fā)愛國情感，積累精彩語言，到達文道統(tǒng)一的教學境界。

課文教學的重點在理解描述壯士痛殲敵人，英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句上，體會五壯士的思想感情和偉大的獻身精神。本課是對學生進行感人至深的愛國主義教育的生動教材。文章中的語句體現(xiàn)了五壯士的愛國情感，透過感情朗讀，能夠把情感內化為學生的情感。我指導學生抓住五壯士的語言和行動進行感情朗讀，學生能朗讀出味道，感受到五壯士的精神。這樣五壯士的形象得到了提升，精神得到了升華，課文的重點得到了突破。