《竹節(jié)人》是一篇記敘文，記敘了童年時(shí)代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人，因?yàn)椤拔摇焙屯郎险n時(shí)偷玩斗竹節(jié)人，竹節(jié)人被老師沒(méi)收了，卻意外地發(fā)現(xiàn)老師也和“我們”一樣喜愛(ài)竹節(jié)人的故事。下面小編給大家?guī)?lái)了六年級(jí)《竹節(jié)人》教案，希望大家喜歡!

《竹節(jié)人》課文原文

我們小時(shí)候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個(gè)人做了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風(fēng)靡全班，以至全校。

有一段時(shí)間，我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人。

把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一-對(duì)小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時(shí)候要小心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。

那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。

教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

而現(xiàn)在，這些裂縫正好用來(lái)玩竹節(jié)人。

仔細(xì)想來(lái)，那個(gè)發(fā)明這竹節(jié)人的家伙，準(zhǔn)也是坐這種課桌長(zhǎng)大的。

把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。

將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動(dòng)起來(lái)。兩個(gè)竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。

有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。

竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號(hào)稱“齊天小圣”，四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣!

找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎 頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣!

用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個(gè)更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號(hào)。

破課桌，儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)。還有同學(xué)別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮擦雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有機(jī)會(huì)，便得意揚(yáng)揚(yáng)招呼大伙兒來(lái)觀摩。誰(shuí)知弄巧成拙，中看不中用，沒(méi)打幾個(gè)回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對(duì)方大呼勝利。

其實(shí)，竹節(jié)人的動(dòng)作壓根兒不由扯線人做主，那不過(guò)是在竹節(jié)間的線一緊一松間的胡亂聳動(dòng)而已，可看上去，卻挺像是那么回事。

黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠!

咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘!

下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散。

上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來(lái)，這會(huì)兒，嘴里不便咚鏘。

偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得人了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。

老師大步流星走過(guò)來(lái)，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無(wú)遺。不消說(shuō)，費(fèi)了許多功夫做出來(lái)的，建立了赫赫偉績(jī)，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。

下課后，眼巴巴看別的同學(xué)重新開(kāi)戰(zhàn)，玩得歡，不禁沮喪得要命，便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢里轉(zhuǎn)悠，希望老師能像往常一樣，把沒(méi)收的東西扯散了，隨手扔出窗外。

蹲著身子，瞪大眼，可一無(wú)所獲。正悻悻然準(zhǔn)備離去，卻見(jiàn)同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。

我也湊過(guò)來(lái)，一探頭，咦，看見(jiàn)了什么?

只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼础?/p>

他臉上的神情，跟我們玩得入迷時(shí)一模樣。

于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。

方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。

《竹節(jié)人》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀書(shū)寫“豁、凜”等15個(gè)生字，理解“威風(fēng)凜凜、別出心裁”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，了解竹節(jié)人的制作方法，帶給人們的無(wú)限樂(lè)趣，讀懂“我”因?yàn)橥嬷窆?jié)人與老師之間發(fā)生的故事。

3.學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納文段的大意。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，確定采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

2.整體感知，理解課文大意。

3.梳理文章結(jié)構(gòu)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談玩具導(dǎo)入新課

1.想一想自己最喜歡的玩具是什么?向你的同桌介紹一下你的玩具是什么材料的，什么構(gòu)造的?怎么玩?

(學(xué)生說(shuō)，教師巡視，參與學(xué)生活動(dòng))

2.看來(lái)同學(xué)們的玩具真不少，也都挺會(huì)玩的，有的同學(xué)能把一件玩具玩出很多的花樣，真是動(dòng)腦筋的孩子。

3.今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一件玩具，(板書(shū):竹節(jié)人)【課件2】請(qǐng)同學(xué)們大聲讀出來(lái)，什么玩具呀?(學(xué)生大聲讀課題)你見(jiàn)過(guò)這種玩具嗎?玩過(guò)這樣的玩具嗎?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這種玩具。

二、讀課文整體感知

1.讀課文，畫(huà)出生字詞語(yǔ)，用自己喜歡的方式識(shí)記生字，理解詞語(yǔ)。

(1)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流。

(2)教師檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)：

出示：【課件3】

生字：豁　凜　疙　瘩　棍　悟　裁　籌　橡　雕　跺　頹　沮　趴　屜

①誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己識(shí)記生字字音字形的好方法?

②教師評(píng)價(jià)，重點(diǎn)指導(dǎo)：

凜：左面兩點(diǎn)水，右面是“稟”，不要把“稟”寫得太長(zhǎng)。

疙瘩：都是“疒”旁，這兩個(gè)字組成一個(gè)連綿詞。

裁：讀cái，注意與“栽”區(qū)分開(kāi)。

籌：上下結(jié)構(gòu)，上面是竹字頭，下面一個(gè)“壽”字。

出示：【課件4】

威風(fēng)凜凜　別出心裁　技高一籌　鏖戰(zhàn)沮喪　悻悻

①交流，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣理解詞語(yǔ)的，結(jié)合課文說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。

②教師指名說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

③評(píng)價(jià)，指導(dǎo)：

出示：【課件5】

威風(fēng)凜凜：形容聲勢(shì)或氣派使人敬畏、恐懼。

別出心裁：獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。

技高一籌：技藝比別人高出一截。

鏖戰(zhàn)：激烈的戰(zhàn)斗。

沮喪：灰心，失望。

悻悻：形容怨恨憤怒失落的樣子。

2.整體感知課文內(nèi)容，明確課文圍繞竹節(jié)人寫了哪些內(nèi)容?

(1)根據(jù)課文，完成屏幕上的練習(xí)題。

出示：【課件6】

【1】根據(jù)下列劃分標(biāo)準(zhǔn)，寫出各部分的主要內(nèi)容(用小標(biāo)題表示)

①—④⑤—?

?—?

【2】課文中哪一部分內(nèi)容給你的印象最深，為什么?

(2)學(xué)生匯報(bào)完成情況，教師指導(dǎo)：

A.課文主要敘述了三部分內(nèi)容

①—④制作竹節(jié)人

⑤—?斗竹節(jié)人

?—?老師也喜歡斗竹節(jié)人

B.學(xué)生可能因?yàn)樽约旱呐d趣點(diǎn)不一樣，所以印象最深的部分也會(huì)不一樣。有的同學(xué)對(duì)制作竹節(jié)人這一部分印象最深，可能他們也想著自己動(dòng)手做這種玩具呢!有的同學(xué)對(duì)斗竹節(jié)人部分印象最深，因?yàn)樗麄凅w會(huì)到了傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。還有的對(duì)老師玩竹節(jié)人這種玩具一部分印象最深，他們喜歡這個(gè)故事，把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都能激情呢!

3.快速讀課文，自己喜歡的部分多讀幾遍。

三、讀詞語(yǔ)書(shū)寫生字

1.認(rèn)真讀一讀自己畫(huà)出的詞語(yǔ)，同位相互說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

2.在田字格紙上練習(xí)書(shū)寫生字，寫完后同位評(píng)點(diǎn)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.分組學(xué)習(xí)自己感興趣的部分，掌握主要內(nèi)容。

2.體會(huì)作者語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、答問(wèn)題做好銜接

1.提問(wèn)：《竹節(jié)人》一課從記敘的內(nèi)容上看，可以分成三個(gè)部分。這三部分的主要內(nèi)容是什么?

(制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人老師也喜歡玩竹節(jié)人)

2.說(shuō)一說(shuō)，自己對(duì)哪一部分最感興趣，你記住了些什么細(xì)節(jié)?

(學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))

二、分小組探究學(xué)習(xí)

(一)按照學(xué)生的興趣，將全班同學(xué)分成三組。各組的學(xué)習(xí)任務(wù)如下：

出示：【課件8】

一組：寫出竹節(jié)人制作指南，教別人玩這種玩具。

二組：體會(huì)竹節(jié)人給人們帶來(lái)的快樂(lè)，說(shuō)給大家聽(tīng)。

三組：講一個(gè)有關(guān)老師和竹節(jié)人的故事。

(二)小組探究，完成本小組的任務(wù)。

1.每小組集中在一塊兒，同學(xué)們找出與自己小組探究問(wèn)題相關(guān)的段落認(rèn)真讀一讀，然后交流、合作。

2.每小組推薦一名代表，上講臺(tái)匯報(bào)。

3.師生共同評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)。

第一組：

【課件9】竹節(jié)人制作指南：

(1)把毛筆桿(細(xì)竹竿)鋸成約一寸長(zhǎng)的一截，作為竹節(jié)人的腦袋和身軀。

(2)在這一截上端留出腦袋，接下來(lái)的地方鉆一對(duì)小眼，預(yù)備裝手臂。

(3)鋸出八截短的，作為竹節(jié)人的四肢。

(4)把這些截按人體的形狀擺好，然后用一根結(jié)實(shí)的線繩依次穿起來(lái)。

(板書(shū)：制作：一截長(zhǎng)的八截短的)

玩法：將線繩一松一緊，竹節(jié)人的身子擺動(dòng)，手揮舞。

在竹節(jié)人的手上可以系上或安上東西當(dāng)武器。

兩個(gè)竹節(jié)人放在一起可以玩對(duì)打的游戲。

第二組：

【課件10】竹節(jié)人給人們帶來(lái)的樂(lè)趣：

(1)利用破課桌玩竹節(jié)人，破課桌變成了古戰(zhàn)場(chǎng)。

(2)玩出種種花樣：一個(gè)竹節(jié)人獨(dú)自表演;兩個(gè)在一起搏斗;線被卡住，竹節(jié)人變成呆子;制作成孫悟空;裝扮成竇爾敦;佩戴偃月刀，手持蛇矛槍的武士。

(3)課下玩，課上也玩。

(4)老師也會(huì)玩得津津有味。

(板書(shū)：玩法(樂(lè)趣)：破課桌——古戰(zhàn)場(chǎng)下課時(shí)——上課時(shí))

第三組

【課件11】老師與竹節(jié)人的故事

(1)起因：“我”課上玩竹節(jié)人。

(2)經(jīng)過(guò)：老師發(fā)現(xiàn)后，沒(méi)收了竹節(jié)人。同學(xué)們?cè)诶蠋熮k公室窗外尋找老師扔掉的竹節(jié)人。

(3)結(jié)果：我們意外發(fā)現(xiàn)老師也在全神貫注地玩竹節(jié)人。

(板書(shū)：故事：沒(méi)收全神貫注)

三、抓重點(diǎn)感悟語(yǔ)言

1.出示：【課件12】

“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好?！?/p>

學(xué)生討論：

(1)“我”真的把毛筆弄丟了嗎?“我為什么說(shuō)毛筆丟了?”

(2)賣毛筆的為什么生意特別好?

(3)“丟”了的毛筆和買來(lái)的毛筆都做了什么?

(4)你認(rèn)為這句話有什么特點(diǎn)?(含蓄而幽默)

2.出示：【課件13】

下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散。

學(xué)生獨(dú)立思考：

(1)“一圈”“跺腳拍手，咋咋呼呼”說(shuō)明了什么?

(玩竹節(jié)人真有趣，竹節(jié)人給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。)

(2)這句話并沒(méi)有直接寫竹節(jié)人搏斗得多么激烈，但我們可以從圍觀者的表現(xiàn)看出來(lái)，這是什么寫法?(側(cè)面描寫)

3.出示：【課件14】

只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼础?/p>

學(xué)生獨(dú)立思考：

(1)這段話的主要意思是什么?從哪幾個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)?

(老師也很喜歡玩竹節(jié)人，從“念念有詞、全神貫注、忘乎所以”等詞語(yǔ)可以看出來(lái))

(2)從全文的中心意思來(lái)看，這段話有什么作用?

(老師竟然也玩得那么入迷，說(shuō)明竹節(jié)人確實(shí)給人們帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，不只是孩子們才喜歡。)

四、談收獲課外拓展

1.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇課文有什么收獲?

2.教師總結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種傳統(tǒng)玩具——竹節(jié)人，知道了它的制作方法、玩法以及在當(dāng)年曾經(jīng)給人們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

課下從網(wǎng)上搜一搜，看一看，傳統(tǒng)玩具還有哪些?你喜歡的玩具是什么，請(qǐng)你選擇一種自己最喜歡的玩具介紹給大家聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

竹節(jié)人

制作：一截長(zhǎng)的　八截短的

玩法(樂(lè)趣)：破課桌——古戰(zhàn)場(chǎng)　下課時(shí)——上課時(shí)

故事：沒(méi)收　全神貫注

《竹節(jié)人》教學(xué)反思

《竹節(jié)人》記敘了童年時(shí)代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人，并不顧時(shí)間沉迷于斗竹節(jié)人，以致兩人的手工玩具被老師沒(méi)收，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)老師也與他們一般，喜愛(ài)竹節(jié)人。這是一篇容易理解的回憶類文章，語(yǔ)言夸張又富有童趣，同時(shí)貼合學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生自身情感的體悟。本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)課文的朗讀，掌握閱讀回憶記敘類文章的方法。通過(guò)品讀文本，啟迪學(xué)生對(duì)于自己平時(shí)生活的聯(lián)想，感悟身邊事物的樂(lè)趣。

一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”，在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!

2.通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或巧設(shè)懸念、或旁征博引……激發(fā)他們的閱讀欲 望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我想學(xué)”“我要學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)第七自然段時(shí)，對(duì)游戲發(fā)明者的猜測(cè)，充滿了童趣，表達(dá)了孩子們對(duì)在課桌裂縫中玩竹節(jié)人這種玩法的喜愛(ài)。五個(gè)連續(xù)的感嘆號(hào)，營(yíng)造出一種緊張、熱烈的氛圍，烘托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情，仿佛古戰(zhàn)場(chǎng)中英雄征戰(zhàn)的序曲，一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗即將開(kāi)始。表現(xiàn)了孩子們對(duì)于竹節(jié)人的投入、癡迷和深深的喜愛(ài)。

3.給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子們多大的舞臺(tái)，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我的成功之處是：課堂上，老師“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”，似乎表現(xiàn)出的是老師不茍言笑、威嚴(yán)無(wú)比的形象。但這些夸張的描寫與后文形成強(qiáng)烈對(duì)比，更加突出了老師溫柔赤誠(chéng)的內(nèi)心和活潑親切的形象。

三、不足之處

低估了學(xué)生的能力。課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透，其實(shí)學(xué)生的能力很強(qiáng)，只要做法得當(dāng)，學(xué)生會(huì)理解到位。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先導(dǎo)入新課，接著畫(huà)面想象，尋找文中童年樂(lè)趣。作者是怎樣在童年時(shí)代尋找樂(lè)趣、度過(guò)這段時(shí)間的?然后利用時(shí)間地點(diǎn)人物，學(xué)習(xí)閱讀方法：雖然我們和作者玩的東西不一樣，但是每一個(gè)孩子的童年也有相似之處。請(qǐng)?jiān)谖闹姓艺?，哪些地方讓你覺(jué)得與你的生活有相似之處，你仿佛也經(jīng)歷過(guò)?作者又是如何描寫這段相似的經(jīng)歷?

最后總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法：閱讀記敘類文章，我們可以從時(shí)間地點(diǎn)人物進(jìn)行分析，而閱讀的過(guò)程中，我們可以采用畫(huà)面想象，和聯(lián)系實(shí)際幫助理解。