《竹節(jié)人》是一篇記敘文，記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人，因為“我”和同桌上課時偷玩斗竹節(jié)人，竹節(jié)人被老師沒收了，卻意外地發(fā)現老師也和“我們”一樣喜愛竹節(jié)人的故事。下面小編給大家?guī)砹肆昙墶吨窆?jié)人》教案，希望大家喜歡!

《竹節(jié)人》課文原文

我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個人做了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風靡全班，以至全校。

有一段時間，我們全迷上了斗竹節(jié)人。

把毛筆桿鋸成寸把長的截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一-對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。

那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。

教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

而現在，這些裂縫正好用來玩竹節(jié)人。

仔細想來，那個發(fā)明這竹節(jié)人的家伙，準也是坐這種課桌長大的。

把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。

將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動起來。兩個竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。

有時其中一個的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。

竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱“齊天小圣”，四個字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣!

找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎 頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣!

用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個更威風、更嚇人、叫得更響的名號。

破課桌，儼然一個叱咤風云的古戰(zhàn)場。還有同學別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個橡皮擦雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有機會，便得意揚揚招呼大伙兒來觀摩。誰知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾個回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對方大呼勝利。

其實，竹節(jié)人的動作壓根兒不由扯線人做主，那不過是在竹節(jié)間的線一緊一松間的胡亂聳動而已，可看上去，卻挺像是那么回事。

黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠!

咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘!

下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課，便一哄作鳥獸散。

上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當屏風，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。

偏偏后面的同學不知趣，看得人了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。

老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。

下課后，眼巴巴看別的同學重新開戰(zhàn)，玩得歡，不禁沮喪得要命，便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢里轉悠，希望老師能像往常一樣，把沒收的東西扯散了，隨手扔出窗外。

蹲著身子，瞪大眼，可一無所獲。正悻悻然準備離去，卻見同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。

我也湊過來，一探頭，咦，看見了什么?

只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。

他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模樣。

于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。

方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。

《竹節(jié)人》教案

教學目標

1.正確認讀書寫“豁、凜”等15個生字，理解“威風凜凜、別出心裁”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解竹節(jié)人的制作方法，帶給人們的無限樂趣，讀懂“我”因為玩竹節(jié)人與老師之間發(fā)生的故事。

3.學會根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。

教學重點

通過朗讀，了解課文內容，梳理文章結構，歸納文段的大意。

教學難點

學習根據閱讀目的，確定采用恰當的閱讀方法。

第一課時

教學目標

1.學習生字詞語。

2.整體感知，理解課文大意。

3.梳理文章結構。

教具準備

課件

教學設計

一、談玩具導入新課

1.想一想自己最喜歡的玩具是什么?向你的同桌介紹一下你的玩具是什么材料的，什么構造的?怎么玩?

(學生說，教師巡視，參與學生活動)

2.看來同學們的玩具真不少，也都挺會玩的，有的同學能把一件玩具玩出很多的花樣，真是動腦筋的孩子。

3.今天我們就來認識一件玩具，(板書:竹節(jié)人)【課件2】請同學們大聲讀出來，什么玩具呀?(學生大聲讀課題)你見過這種玩具嗎?玩過這樣的玩具嗎?今天我們就來認識一下這種玩具。

二、讀課文整體感知

1.讀課文，畫出生字詞語，用自己喜歡的方式識記生字，理解詞語。

(1)學生自主學習，交流。

(2)教師檢查自學情況，指導：

出示：【課件3】

生字：豁　凜　疙　瘩　棍　悟　裁　籌　橡　雕　跺　頹　沮　趴　屜

①誰能說一說自己識記生字字音字形的好方法?

②教師評價，重點指導：

凜：左面兩點水，右面是“稟”，不要把“稟”寫得太長。

疙瘩：都是“疒”旁，這兩個字組成一個連綿詞。

裁：讀cái，注意與“栽”區(qū)分開。

籌：上下結構，上面是竹字頭，下面一個“壽”字。

出示：【課件4】

威風凜凜　別出心裁　技高一籌　鏖戰(zhàn)沮喪　悻悻

①交流，說一說自己是怎樣理解詞語的，結合課文說出詞語的意思。

②教師指名說詞語的意思。

③評價，指導：

出示：【課件5】

威風凜凜：形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。

別出心裁：獨創(chuàng)一格，與眾不同。

技高一籌：技藝比別人高出一截。

鏖戰(zhàn)：激烈的戰(zhàn)斗。

沮喪：灰心，失望。

悻悻：形容怨恨憤怒失落的樣子。

2.整體感知課文內容，明確課文圍繞竹節(jié)人寫了哪些內容?

(1)根據課文，完成屏幕上的練習題。

出示：【課件6】

【1】根據下列劃分標準，寫出各部分的主要內容(用小標題表示)

①—④⑤—?

?—?

【2】課文中哪一部分內容給你的印象最深，為什么?

(2)學生匯報完成情況，教師指導：

A.課文主要敘述了三部分內容

①—④制作竹節(jié)人

⑤—?斗竹節(jié)人

?—?老師也喜歡斗竹節(jié)人

B.學生可能因為自己的興趣點不一樣，所以印象最深的部分也會不一樣。有的同學對制作竹節(jié)人這一部分印象最深，可能他們也想著自己動手做這種玩具呢!有的同學對斗竹節(jié)人部分印象最深，因為他們體會到了傳統玩具給人們帶來的樂趣。還有的對老師玩竹節(jié)人這種玩具一部分印象最深，他們喜歡這個故事，把故事的起因、經過、結果都能激情呢!

3.快速讀課文，自己喜歡的部分多讀幾遍。

三、讀詞語書寫生字

1.認真讀一讀自己畫出的詞語，同位相互說一說詞語的意思。

2.在田字格紙上練習書寫生字，寫完后同位評點。

第二課時

教學目標

1.分組學習自己感興趣的部分，掌握主要內容。

2.體會作者語言生動形象的特點，學習積累語言。

教具準備

多媒體課件

教學設計

一、答問題做好銜接

1.提問：《竹節(jié)人》一課從記敘的內容上看，可以分成三個部分。這三部分的主要內容是什么?

(制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人老師也喜歡玩竹節(jié)人)

2.說一說，自己對哪一部分最感興趣，你記住了些什么細節(jié)?

(學生自由說一說)

二、分小組探究學習

(一)按照學生的興趣，將全班同學分成三組。各組的學習任務如下：

出示：【課件8】

一組：寫出竹節(jié)人制作指南，教別人玩這種玩具。

二組：體會竹節(jié)人給人們帶來的快樂，說給大家聽。

三組：講一個有關老師和竹節(jié)人的故事。

(二)小組探究，完成本小組的任務。

1.每小組集中在一塊兒，同學們找出與自己小組探究問題相關的段落認真讀一讀，然后交流、合作。

2.每小組推薦一名代表，上講臺匯報。

3.師生共同評價，教師指導。

第一組：

【課件9】竹節(jié)人制作指南：

(1)把毛筆桿(細竹竿)鋸成約一寸長的一截，作為竹節(jié)人的腦袋和身軀。

(2)在這一截上端留出腦袋，接下來的地方鉆一對小眼，預備裝手臂。

(3)鋸出八截短的，作為竹節(jié)人的四肢。

(4)把這些截按人體的形狀擺好，然后用一根結實的線繩依次穿起來。

(板書：制作：一截長的八截短的)

玩法：將線繩一松一緊，竹節(jié)人的身子擺動，手揮舞。

在竹節(jié)人的手上可以系上或安上東西當武器。

兩個竹節(jié)人放在一起可以玩對打的游戲。

第二組：

【課件10】竹節(jié)人給人們帶來的樂趣：

(1)利用破課桌玩竹節(jié)人，破課桌變成了古戰(zhàn)場。

(2)玩出種種花樣：一個竹節(jié)人獨自表演;兩個在一起搏斗;線被卡住，竹節(jié)人變成呆子;制作成孫悟空;裝扮成竇爾敦;佩戴偃月刀，手持蛇矛槍的武士。

(3)課下玩，課上也玩。

(4)老師也會玩得津津有味。

(板書：玩法(樂趣)：破課桌——古戰(zhàn)場下課時——上課時)

第三組

【課件11】老師與竹節(jié)人的故事

(1)起因：“我”課上玩竹節(jié)人。

(2)經過：老師發(fā)現后，沒收了竹節(jié)人。同學們在老師辦公室窗外尋找老師扔掉的竹節(jié)人。

(3)結果：我們意外發(fā)現老師也在全神貫注地玩竹節(jié)人。

(板書：故事：沒收全神貫注)

三、抓重點感悟語言

1.出示：【課件12】

“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好?！?/p>

學生討論：

(1)“我”真的把毛筆弄丟了嗎?“我為什么說毛筆丟了?”

(2)賣毛筆的為什么生意特別好?

(3)“丟”了的毛筆和買來的毛筆都做了什么?

(4)你認為這句話有什么特點?(含蓄而幽默)

2.出示：【課件13】

下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課，便一哄作鳥獸散。

學生獨立思考：

(1)“一圈”“跺腳拍手，咋咋呼呼”說明了什么?

(玩竹節(jié)人真有趣，竹節(jié)人給我們帶來了無窮的樂趣。)

(2)這句話并沒有直接寫竹節(jié)人搏斗得多么激烈，但我們可以從圍觀者的表現看出來，這是什么寫法?(側面描寫)

3.出示：【課件14】

只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。

學生獨立思考：

(1)這段話的主要意思是什么?從哪幾個詞語可以看出來?

(老師也很喜歡玩竹節(jié)人，從“念念有詞、全神貫注、忘乎所以”等詞語可以看出來)

(2)從全文的中心意思來看，這段話有什么作用?

(老師竟然也玩得那么入迷，說明竹節(jié)人確實給人們帶來了無限的樂趣，不只是孩子們才喜歡。)

四、談收獲課外拓展

1.學生說一說學習了這篇課文有什么收獲?

2.教師總結：這節(jié)課我們認識了一種傳統玩具——竹節(jié)人，知道了它的制作方法、玩法以及在當年曾經給人們帶來的無窮樂趣。

課下從網上搜一搜，看一看，傳統玩具還有哪些?你喜歡的玩具是什么，請你選擇一種自己最喜歡的玩具介紹給大家聽。

板書設計：

竹節(jié)人

制作：一截長的　八截短的

玩法(樂趣)：破課桌——古戰(zhàn)場　下課時——上課時

故事：沒收　全神貫注

《竹節(jié)人》教學反思

《竹節(jié)人》記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人，并不顧時間沉迷于斗竹節(jié)人，以致兩人的手工玩具被老師沒收，結果卻發(fā)現老師也與他們一般，喜愛竹節(jié)人。這是一篇容易理解的回憶類文章，語言夸張又富有童趣，同時貼合學生生活，能夠激發(fā)學生自身情感的體悟。本文的教學重點是通過課文的朗讀，掌握閱讀回憶記敘類文章的方法。通過品讀文本，啟迪學生對于自己平時生活的聯想，感悟身邊事物的樂趣。

一、教學效果圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.語文教師應該讓學生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2.通過多種方式在教學過程當中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或巧設懸念、或旁征博引……激發(fā)他們的閱讀欲 望和動機，創(chuàng)造“我想學”“我要學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，在教學第七自然段時，對游戲發(fā)明者的猜測，充滿了童趣，表達了孩子們對在課桌裂縫中玩竹節(jié)人這種玩法的喜愛。五個連續(xù)的感嘆號，營造出一種緊張、熱烈的氛圍，烘托出孩子們躍躍欲試的激動心情，仿佛古戰(zhàn)場中英雄征戰(zhàn)的序曲，一場激烈的戰(zhàn)斗即將開始。表現了孩子們對于竹節(jié)人的投入、癡迷和深深的喜愛。

3.給學生一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子們多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：課堂上，老師“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”，似乎表現出的是老師不茍言笑、威嚴無比的形象。但這些夸張的描寫與后文形成強烈對比，更加突出了老師溫柔赤誠的內心和活潑親切的形象。

三、不足之處

低估了學生的能力。課前總擔心學生理解不透，其實學生的能力很強，只要做法得當，學生會理解到位。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先導入新課，接著畫面想象，尋找文中童年樂趣。作者是怎樣在童年時代尋找樂趣、度過這段時間的?然后利用時間地點人物，學習閱讀方法：雖然我們和作者玩的東西不一樣，但是每一個孩子的童年也有相似之處。請在文中找找，哪些地方讓你覺得與你的生活有相似之處，你仿佛也經歷過?作者又是如何描寫這段相似的經歷?

最后總結全文，學習作者的寫作方法：閱讀記敘類文章，我們可以從時間地點人物進行分析，而閱讀的過程中，我們可以采用畫面想象，和聯系實際幫助理解。