4年級下冊數(shù)學教學隨筆范文
數(shù)學可以訓練你的思維能力，思維方式。當然最重要的是與自己能在社會上生活有關，你想找到好的工作，基本都是和數(shù)學都是有關系的。下面是小編給大家整理的4年級下冊數(shù)學教學隨筆，希望能給大家?guī)韼椭?/p>
4年級下冊數(shù)學教學隨筆1
數(shù)學教學已有20多年了，在這20多年以來，沒少聽家長嘮叨過，褒貶都有。雖說說的不都是自己，但是聽的多了，也總覺得心理不是滋味。說的大都是孩子們的作業(yè)。
說到孩子們的作業(yè)，怎樣的作業(yè)才是合理的，布置多少作業(yè)等等。這都是我們要思考的問題，學生放學后我們給孩子留一部分作業(yè)這是合理的，但作業(yè)的量，還有層次，就是我們考慮的。如果有很多重復的作業(yè)，那既浪費了學生的時間，給學生造成負擔，還可使學生產生厭學，甚至和老師對著，就是不寫。還有的學困生完不成作業(yè)，第二天到學校抄做作業(yè)。這樣以來，既沒有啟發(fā)學生的思考，開發(fā)學生的智力，起不到好的效果。
現(xiàn)在的家庭都是一個孩子，望子成龍望女成鳳的家庭不在少數(shù)。但是還有不少家庭把孩子看成掌上明珠，只要孩子吃好喝好，不生病就行了，對孩子的學習聽之認之。一看孩子晚上作業(yè)多，就不樂意了，作為老師實在是眾口難調。記得我們的學生三年級時，有天下午放學，我又向往常一樣去教室給孩子們布置作業(yè)，一位老先生攔住了我，說我們的作業(yè)怎么怎么多，老先生好生厲害。我趕緊辯駁，說我作業(yè)不多呀，他說，我說的不是你得數(shù)學，我說別的。。。。我暈。是我的問題給我說，不是我的干嗎呀。但是這樣的話聽多了，不能不引起我們的反思。
通過幾年的摸索總結，自己總結了一套布置作業(yè)的方法：
(一) 少
既讓學生在短時間內完成適當?shù)淖鳂I(yè)，每節(jié)課上，我總是針對本節(jié)的教學內容以及學生知識的認知規(guī)律，布置相應的作業(yè)。如：一樣的作業(yè)，有些孩子必須做，有些孩子選著做，有些孩子不用做。這樣以來，對所有的孩子來說，作業(yè)相應的就少了;
(二) 精
根據(jù)每節(jié)課的教學內容，教學要求。精選練習題，不是把書上或資料上的習題統(tǒng)統(tǒng)拋給學生，而是啟發(fā)學生的思考，發(fā)展學生的智力;
(三) 活
根據(jù)數(shù)學學科應有的廣泛性特點，把作業(yè)與課外活動結合起來，讓學生自己動手動腦去實踐去探索。如：學過長方形面積之后，布置讓學生測量自家的客廳有多大，看鋪滿客廳的地板磚需要多少塊。孩子們一放學就只奔家里，進行測量和計算，第二天讓學生匯報。學生們興趣很高，家長反映也比較好。
所以，數(shù)學作業(yè)的布置，要想使孩子樂意家長滿意，我們在布置作業(yè)時，就必須動一番腦子，數(shù)學作業(yè)的設計必須與生活實際，社會實際，甚至家庭實際結合起來(為什么說家庭實際：如果你教的班的孩子大都是作生意的或是留守兒童的，作業(yè)就另論了)，使孩子看的見，夠的著 用的上，作到目的明確，形式多樣，吸引學生樂意完成。就是我們的目的了。
4年級下冊數(shù)學教學隨筆2
本節(jié)課教學目的是通過天平游戲，讓學生發(fā)現(xiàn)等式兩邊加上(或減去)同一個數(shù)，等式仍然成立;讓學生能利用所發(fā)現(xiàn)的等式性質，解簡單的方程。以前人教版教材中，在學習解方程之前首先要求學生掌握加減乘除法各部分之間的關系，然后利用：一個加數(shù)=和-另一個加數(shù);被減數(shù)=減數(shù)+差等求方程中的未知數(shù);而現(xiàn)行北師大版教材是借用天平游戲，使學生理解解方程的方法。由于第一次接觸這個教材，這種設計到底怎么樣，自己心里實在沒底。
在教學中我在兩節(jié)課嘗試兩種不同的教學方法，第一節(jié)課按照教材設計的走，第二節(jié)課又按照以前人教版的方法，觀察學生的學習效果，通過對比發(fā)現(xiàn)用現(xiàn)在的方法學生覺得淺顯易懂、用起來方便。在教學過程中，剛開始幾個好學生馬上想到求未知數(shù)和減去一個加數(shù)的方法，但大多數(shù)學生比較容易理解等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)的方法，而且反應靈敏的學生能用一步計算完成。學生們活動的有滋有味，從活動中悟出了解決問題的方法，在加上適時的點撥和歸納，感覺還是比較順利的完成了本節(jié)課的教學任務。
4年級下冊數(shù)學教學隨筆3
在北師大的《誰爬得快》一課中，其實就是循環(huán)小數(shù)的教學，我個人認為內容很簡單，可以不用一節(jié)課的時間就可以解決，可是事實不是這樣，在教學中，卻遇到很多不同意外，還有練習未落實，我給自己總結一下自己，學會總結，或許使自己有所進步：
1、自己或許太羅嗦了，有時候話太多，導致學生厭煩，沒興趣。、
2、自己選擇的例子，內容或許不新穎，引不起學生的興趣，興趣是調動學生積極性的最好的方法之一。
3、自己的教學心態(tài)不好，應擺正自己的心態(tài)才行，對于新教師出現(xiàn)疑惑和困難是難免的 4、自己對有些數(shù)學概念，整個北師大小學數(shù)學教材的系統(tǒng)不了解。內容前后的銜接不清楚。
4年級下冊數(shù)學教學隨筆4
《精打細算》是北師大版小學四年級下冊數(shù)學第5單元的第一課。本節(jié)課教學重在讓學生借助生活經驗和已有知識，通過自主探索與交流，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，并在實際情境中體會感受小數(shù)除法的意義。在教學中注意做到以下幾點：
1、課前復習除法和小數(shù)的相關知識雖然學生經歷過整數(shù)除法的學習過程，但由于時間相隔太久，學生在不同程度上都有了知識上的遺忘;而通過復習小數(shù)的意義，有利于學生對小數(shù)除法的算理和算法的探究。因此，從課堂上學生學習過程來看，新課前的復習是很有必要的。
2、注重與生活實際的緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活既是計算教學的源頭，更是計算教學的歸宿。通過創(chuàng)設去學生所熟悉的百佳超市和供銷商場購買牛奶的場景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打細算的的主題，自然的引入小數(shù)除法，讓學生在具體的情境中感受體會小數(shù)除法的意義，激發(fā)學生探究小數(shù)除法的興趣。
3、組織學生自主探究、合作交流新課標要求學生應當經歷數(shù)學的學習過程，在自主探究和合作交流的過程當中學習知識，掌握數(shù)學的學習方法。在學習算理，掌握商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點應對齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除的過程中，將課堂充分的交給學生，而教師作為一個引導者和組織者，讓學生自己探索，組織學生相互質疑，合作討論。但學生經過努力后，依然對小數(shù)除法算理的理解有障礙。這時候，教師就應該轉變角色，參與到學生的討論中。通過“元角分”知識和小數(shù)意義的提示，學生看到了前進的路標，快要停滯的航船再次展開風帆，破浪而行。老師此時就悄悄退居后臺，欣賞學生的智慧的碰撞。
4、回歸生活，鞏固提高本課設計了2個練習題，第一個是果醬題，緊扣精打細算的主題，鞏固剛學的知識。第二個是關于今年雪災的開放題，既能拓展學生的思維又能夠達到愛心教育的目的在本節(jié)課的教學過程當中，我還有很多的不足。特別在調控課堂和深挖學生的思想方面，還需要更多的提高。
4年級下冊數(shù)學教學隨筆5
這節(jié)課，主要是通過數(shù)學讓學生掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。借用小數(shù)點搬家這一情境解決相關的問題，拓展學生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應用知識解決實際問題的能力。
1、我一改計算教學的枯燥，從學生們喜歡的猜數(shù)游戲入手，以激發(fā)他們強烈的求知欲望。以教材為主線，重點引導學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原來的1 /10;半扶半放完成小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原來的1 /100。
2、讓數(shù)學從生活中來，在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左移動的規(guī)律后，我讓學生猜想向左移動四位、五位……原來的數(shù)會怎樣變化，進而讓他們大膽猜想向右移動原來的數(shù)會出現(xiàn)什么變化。然后放手讓學生與小組內的同學合作去探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向右移動引起小數(shù)擴大的變化規(guī)律。
3、巧設了題材，讓數(shù)學到生活中去。對在探索中有困難的學生，我給予適當?shù)狞c撥與幫助。在個別學生說出規(guī)律后，我還讓學生舉例來說明，讓結論變得有理有據(jù)，讓全體學生有一個認識過程。整個教學過程中我只是引導者、參與者的角色。引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，從而培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和綜合運用知識解決問題的能力。
4、反思整個教學過程，曾一度出現(xiàn)了好多問題。首先課堂上孩子們表現(xiàn)得比較拘謹，我想這與平日的訓練及教師課上激勵性的語言較少有著直接的關系。其次，整個教學設計過多地關注了孩子們的口語表達能力，缺少書面練習。以上這些問題也正是我今后教學工作中應該改進的地方。
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