人教版一年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)課文教案
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在科技日益提高的今日，素質(zhì)教育不得不加強(qiáng)。語(yǔ)文教學(xué)為提高素質(zhì)教育供給了一個(gè)平臺(tái)。為了大家學(xué)習(xí)方便，小編特地準(zhǔn)備了人教版一年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)課文教案5篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!
人教版一年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)課文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“失”、“級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“同”、“工”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字;正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
課題理解。
學(xué)習(xí)形式：
小組合作。
教具準(zhǔn)備：
卡片。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、播放錄音，揭示課題
同學(xué)們，紅領(lǐng)巾廣播站開(kāi)始廣播了，大家注意聽(tīng)，播音員說(shuō)了什么?
播放錄音
同學(xué)們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學(xué)丟的，請(qǐng)到我這兒來(lái)認(rèn)領(lǐng)。
根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題
失物招領(lǐng)
(練讀課題，注意讀準(zhǔn)“失”的音)
讀了課題，知道了什么?還有哪些不明白的地方?
(學(xué)生質(zhì)疑)
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、練讀課文。
標(biāo)出自然段，把自己覺(jué)得難讀的字作個(gè)記號(hào)，多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。
3、全班交流。
學(xué)生互相提醒容易讀錯(cuò)的字。
4、練讀生字，鞏固字音。
⑴出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
⑵做“摘蘋(píng)果”的游戲，復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)。
三、自主發(fā)現(xiàn)，自由交流
小組合作學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)任務(wù)。
⑴給小伙伴提一個(gè)問(wèn)題，在你的問(wèn)題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。
對(duì)小伙伴的回答給予評(píng)價(jià)。
⑵合作方式。
組長(zhǎng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。
⑶匯報(bào)交流(以下的交流要根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，隨機(jī)選擇相應(yīng)的句子或段落進(jìn)行討論、朗讀)。
①當(dāng)學(xué)生提出“失物是指什么?”時(shí)，學(xué)生自主交流，朗讀第六自然段。
②當(dāng)學(xué)生提出“失物的主人是誰(shuí)?”時(shí)，在交流的過(guò)程中，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)看到了什么，想到了什么。
練讀第一、第二、第三自然段。
③當(dāng)學(xué)生提出“同學(xué)們?yōu)槭裁凑f(shuō)自己沒(méi)丟東西?”時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師引讀第五自然段。
(同學(xué)們確確實(shí)實(shí)不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣?四十張小嘴怎么樣?不一會(huì)兒，四十張小嘴怎么樣?)
指導(dǎo)朗讀第五自然段，讀出同學(xué)們驚奇的樣子。
④當(dāng)學(xué)生提出“同學(xué)們?cè)趺礃诱J(rèn)領(lǐng)失物?”時(shí)，在交流的過(guò)程中，啟發(fā)想像，假如你就是一年級(jí)一班的同學(xué)，你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么。
(抓住“臉紅了”、“一個(gè)個(gè)”指導(dǎo)朗讀。)
⑤當(dāng)學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑”時(shí)，在交流、朗讀的過(guò)程引導(dǎo)孩子練習(xí)說(shuō)話(huà)。
老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
2、朗讀全文。
邊讀邊想課文寫(xiě)了一件什么事?
3、聯(lián)系生活，拓展延伸。
在校園里、街道上或自己家附近有沒(méi)有“失物”?如果有，你將如何行動(dòng)?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，請(qǐng)同學(xué)們想一想，說(shuō)一說(shuō)。
在你們?cè)?jīng)參加過(guò)的春游等集體活動(dòng)中，有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?
二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀。
2、出示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。
(啟發(fā)學(xué)生通過(guò)比較形近字，用熟字帶生字的方法記憶字形)
3、做“走迷宮”的游戲復(fù)習(xí)鞏固生字。
三、朗讀課文
1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。
2、全班有感情地齊讀課文。
四、學(xué)寫(xiě)生字
1、在復(fù)習(xí)鞏固生字的過(guò)程中，出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字。
認(rèn)識(shí)，觀察，說(shuō)說(shuō)怎么寫(xiě)漂亮。
描一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)，師生評(píng)議。
2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)指導(dǎo)。
“同”，被包圍部分要往上寫(xiě)。
“專(zhuān)”的第三筆是豎折折。
“隊(duì)”的雙耳旁要寫(xiě)得高而小。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。
⑴出示“讀讀比比”中的詞語(yǔ)，指名讀。
⑵在小組內(nèi)讀讀比比。
說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
⑶全班交流。
說(shuō)說(shuō)每組字的不同之處。
2、把這個(gè)故事講給家人或朋友聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12、失物招領(lǐng)
老師學(xué)生
嚴(yán)肅睜大眼睛
舉起塑料袋臉紅了
會(huì)心的微笑領(lǐng)會(huì)
愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生
人教版一年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)課文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字及以下詞語(yǔ)：體內(nèi)、木板、緊貼、趕緊、醫(yī)生、病人。
2、默讀課文。了解雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想感情，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考，勇于探索的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，知道聽(tīng)診器是怎樣制造出來(lái)的。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究教學(xué)法，朗讀感悟教學(xué)法。
教具準(zhǔn)備：
生字卡、實(shí)物聽(tīng)診器。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初步感知課文，自學(xué)生字詞
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、(出示聽(tīng)診器)同學(xué)們，請(qǐng)你們看這是什么? (這就是醫(yī)生給病人看病時(shí)經(jīng)常用到的聽(tīng)診器。)(板書(shū)：聽(tīng)診器)
2、(簡(jiǎn)介聽(tīng)診器)它叫聽(tīng)診器，可以聽(tīng)到人體內(nèi)的各種聲音，比如：呼吸聲、心跳聲。 魯班發(fā)明了傘，誰(shuí)發(fā)明了聽(tīng)診器?又是怎樣發(fā)明的?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文(板書(shū)：15、聽(tīng)診器的由來(lái))請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀一遍。
3、讀了課題后，你想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，同桌互相正音。
2、讀準(zhǔn)字音。 翹舌音：診、治 后鼻音：胸、腔 f 、 h區(qū)別：肺、核、劃
3、交流記字方法 熟字加偏旁：了------療 反------板 尊------蹲 昆------棍 空------腔 斤------析 開(kāi)------研 交------效 換偏旁： 珍------診 孩------核 澆------蹺 揍------湊 游戲識(shí)字：板：用木頭當(dāng)板子 內(nèi)：一個(gè)人走進(jìn)去了 彎：一個(gè)人弓著腰 克：十個(gè)兄弟站在一起
4、自由讀，開(kāi)火車(chē)讀，小組讀。
5、小組互相檢測(cè)生字的認(rèn)讀。
出示寫(xiě)字卡片
1、讀準(zhǔn)字音。(方法同上)
2、給生字找朋友，進(jìn)行擴(kuò)詞。
三、學(xué)生再讀課文，整體感知
1、學(xué)生讀課文，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、檢查學(xué)生課文的朗讀，并指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀。如：(由于/沒(méi)有得到/及時(shí)的診斷和治療/而痛苦地死去。)
(雷奈克/每天都用小木棍/仔細(xì)聽(tīng)病人內(nèi)臟的聲音，然后/分析研究，作出診斷。)
3、學(xué)生小組探究課文寫(xiě)了什么事?
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
[說(shuō)明;生字放入田字格中]
1、分類(lèi)指導(dǎo)，師示范并提示。 左右結(jié)構(gòu)的字：“吸、板”注意左窄右寬，“木”作偏旁捺要點(diǎn)，“吸”右邊只一筆。
上下結(jié)構(gòu)的字：“克、變、緊”注意上短下長(zhǎng)，“彎”的下邊是“弓”。
半包圍結(jié)構(gòu)的字：“近、病”里面要寫(xiě)寬些。寫(xiě)好“辶”
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
3、作業(yè)展覽。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)字詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
聽(tīng)診器的由來(lái)
效 療 研 板 蹲 棍 腔 析
診 核 蹺 湊
內(nèi) 彎 克
人教版一年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)課文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的明雨麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
記學(xué)生在讀中感悟，理解詞語(yǔ)，課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、以圖激情，導(dǎo)入課題
(出示圖畫(huà)：小池塘)這不是奔騰的江河，更不是浩瀚的海洋，這是什么?池塘前面加上一個(gè)“小”字，池塘顯得更可愛(ài)了。(板書(shū)課題)
你想來(lái)讀一讀嗎?指讀課題。齊讀課題。(引導(dǎo)學(xué)生讀出小池塘美麗可愛(ài)的樣子)
【課題是文章的點(diǎn)睛之筆。當(dāng)孩子理解了池塘“小”得可愛(ài)之時(shí)，孩子就已經(jīng)進(jìn)入了課文的意境，并由此激發(fā)了學(xué)生閱讀閱讀的欲望。】
二、初讀課文，感知大意
1、師：小池塘美美地睡了一個(gè)冬天。不久，春天到了，春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來(lái)了?！?配樂(lè)、范讀全文)
2、小池塘可愛(ài)嗎?請(qǐng)自己讀一讀，把讀不準(zhǔn)的地方，或讀不懂的地方畫(huà)下來(lái)。
3、檢查生字詞的讀音。請(qǐng)學(xué)生提醒大家易讀錯(cuò)的地方。
4、檢查課文的朗讀情況。(注意要引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)時(shí)說(shuō)話(huà)要委婉。)
【《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，孩子要有“主動(dòng)識(shí)字的愿望”。通過(guò)讓孩子自己找出易讀錯(cuò)的字詞，并提醒同伴注意的方式，孩子們就能自主的學(xué)習(xí)生字詞的讀音?！?/p>
三、細(xì)讀課文，入境悟情
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請(qǐng)大家讀一讀課文的第一自然段，然后完成填空
①池塘里的水波()，像()。
②池塘邊的蘆葦()，像()。
(2)看圖欣賞，并指導(dǎo)朗讀這兩句話(huà)。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)過(guò)渡：小池塘，這只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物?
(多媒體出示飄動(dòng)的白云，鮮紅的太陽(yáng)倒映在水中的畫(huà)面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中輕輕晃動(dòng)，許多星星倒映在小池塘中一閃一閃眨著眼睛的樣子。)
【利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)小池塘的美，小池塘的靜?！?/p>
(2)小組學(xué)習(xí)
你最喜歡那一樣景物的倒影，就找到那一句在小組內(nèi)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
指名讀。
【小組學(xué)習(xí)，即可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，讓學(xué)生充分的朗讀，充分的感悟。】
(3)小池塘里還可以倒映出什么呀?
用“()倒映在池塘里，像()?！本毩?xí)說(shuō)話(huà)。
【這是既是一項(xiàng)拓展思維的訓(xùn)練，又是一次將學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言的過(guò)程。】
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
多美的小池塘呀!難怪課文中說(shuō)：美麗的小池塘，……(引讀第三自然段。)
四、賞讀全文，熟讀成誦
1、選擇你最喜歡的一段來(lái)讀。(可組織比賽讀。)
2、配樂(lè)齊讀全文。
3、多美的小池塘呀，你能看著圖畫(huà)和板書(shū)，試著把課文背一背嗎?
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、復(fù)習(xí)字音。開(kāi)火車(chē)讀字卡，并組詞找朋友。
2、教學(xué)字形。
①小組討論學(xué)習(xí)生字
②交流：你用什么辦法記住這些字?
“姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右邊的“且”和姐的音很像。
“吹”要用嘴，所以是口字旁。
“鮮”可能是魚(yú)和羊都很好吃，都很鮮。所以，魚(yú)和羊就是鮮。
“波”是水里的，所以是三點(diǎn)水。
【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)也要請(qǐng)學(xué)生成為主動(dòng)參與者。由學(xué)生自己想出的方法記憶的生字，會(huì)記得更深刻。其他學(xué)生也更易于接受?！?/p>
3、范寫(xiě)生字。
4、描紅。
一邊描，一邊注意田字格里的位置。
六、作業(yè)
1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、練寫(xiě)。
2、有感情地背誦課文。
①小組內(nèi)背誦
②各組比賽背誦
③表演背誦
七、實(shí)踐活動(dòng)
讓學(xué)生到郊外去觀察池塘或小河，說(shuō)說(shuō)感受，并把自己看到的美景畫(huà)下來(lái)。
【大自然，是一個(gè)學(xué)習(xí)的寶庫(kù)。這一設(shè)計(jì)，既能使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)鞏固、消化，又拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間?！?/p>
人教版一年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)課文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
2、抓住描寫(xiě)““美麗的小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個(gè)故事嗎?為什么?學(xué)生暢所欲言。
2、演示課件。今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加巍?出示課件)你們看這個(gè)地方怎么樣?(指名說(shuō))美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?
對(duì)話(huà)平臺(tái)
一、自學(xué)(初讀感知，增強(qiáng)讀書(shū)的目的性)
1、學(xué)生借助拼音自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。
二、識(shí)字(面向全體分層教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力)
1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會(huì)讀和不會(huì)讀的生字分類(lèi)擺放。
2、再讀文，遇到不會(huì)讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。
3、認(rèn)讀生字競(jìng)賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說(shuō)出自己識(shí)字的方法。
(學(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。)
三、朗讀(多種形式的感情朗讀加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。)
1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)，互相評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、教師范讀“我會(huì)讀”中的句子，學(xué)生比較帶問(wèn)號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣，然后練讀。
3、分角色讀文。
(1)個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語(yǔ)言和角色對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。
(2)同桌交流讀。讀完后比一比誰(shuí)哪個(gè)角色讀得好，同一個(gè)角色誰(shuí)讀得好。
(3)帶頭飾小組合作讀，全班評(píng)議。
(在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到與作者心息相通。)
討論(聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生深入思考，情感熏陶得以升華。)
讀第八自然段鴨先生的話(huà)，討論思考;這句話(huà)什么意思?你覺(jué)得小路變臟還怪誰(shuí)?學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
練習(xí)(想象說(shuō)話(huà)重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)
想象說(shuō)話(huà)。(出示掛圖)內(nèi)容是兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象——這兩個(gè)小朋友邊走邊說(shuō)些什么?可以模仿文中的句子說(shuō)話(huà)，更鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與文中和別人不同的句子。
四、寫(xiě)字(延時(shí)評(píng)價(jià)給學(xué)生自主空間，更利于激發(fā)寫(xiě)字興趣。)
1、學(xué)生觀察“先、干、趕、起”四個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么?(趕和起都有走字旁，重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫(xiě)法)
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評(píng)價(jià)。如果對(duì)第一次評(píng)價(jià)不滿(mǎn)意可再寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿(mǎn)意為止。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入(檢查讀文復(fù)習(xí)舊知，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊)
1、檢查朗讀1——8自然段，重點(diǎn)評(píng)議是否讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。
2、師：美麗的小路找回來(lái)了嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9——12自然段。
二、朗讀(抓重點(diǎn)詞句感悟讀文，培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞能力)
1、指名讀9——12自然段，復(fù)習(xí)出現(xiàn)的生字詞。
2、學(xué)生輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來(lái)的?教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)美麗的小路找回后小動(dòng)物們的心情，練習(xí)分角色朗讀。
三、表演(讓學(xué)生在實(shí)際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。)
1、教師指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，個(gè)別地方學(xué)生還可以展開(kāi)想象。
2、學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演。
四、評(píng)議(有針對(duì)性的評(píng)價(jià)更易于提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力)
1、評(píng)議重點(diǎn)：人物語(yǔ)氣、情感是否恰當(dāng);想象是否合理，添加的動(dòng)作、表情是否能體現(xiàn)小動(dòng)物的心理。
2、組內(nèi)先自評(píng)，然后各組間交換意見(jiàn)，最后教師總評(píng)，提出建設(shè)性意見(jiàn)。
五、實(shí)踐(注重拓寬學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力)
我做校園“美容師”(表格無(wú)法上傳)
第一步：根據(jù)表一調(diào)查并記錄。
我們的校園美麗嗎?我們校園里的垃圾是從哪里來(lái)的?這些垃圾到哪里去了呢?
第二步：根據(jù)表二作計(jì)劃，再按計(jì)劃積極為校園美容。
我為校園做美容計(jì)劃我為校園美容已經(jīng)做的事
寫(xiě)字(寫(xiě)字與評(píng)價(jià)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣)
1、學(xué)寫(xiě)“明、凈”兩個(gè)字，學(xué)生先觀察描紅，教師再重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、班級(jí)交流展示寫(xiě)字情況，評(píng)選出“巧手”獎(jiǎng)。
教學(xué)建議
評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，在過(guò)程設(shè)計(jì)中除了有對(duì)表演的評(píng)議外，還可以有對(duì)朗讀寫(xiě)字練習(xí)題的評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的情況，隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。但注意不要流于形式，要有評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)，使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀的一種能力。
伴教錦囊
詞語(yǔ)解釋
五顏六色：比喻色彩鮮艷。
堆積：(事物)聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。
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歷年世界環(huán)境日的主題(略)
閱讀在線(xiàn)
果皮箱(內(nèi)容略)
人教版一年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)課文教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”。
2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
課前準(zhǔn)備：
1、《百鳥(niǎo)朝鳳》錄音帶。
2、課文插圖(掛圖)。
3、小鳥(niǎo)破殼而出的圖片。
4、2個(gè)鳥(niǎo)蛋。
5、帶和不帶拼音的生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示鳥(niǎo)蛋，板書(shū)課題
學(xué)習(xí)生字“蛋”
同學(xué)們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)“蛋”這個(gè)字?
(蛋黃派、蛋糕、動(dòng)畫(huà)片中的人名)
你們可以給“蛋”字找個(gè)朋友嗎?
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)應(yīng)和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，掌握一定的識(shí)字方法。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
學(xué)習(xí)新課之前，小朋友們?cè)撟鍪裁茨?
1、自由讀
借助拼音自由讀課文，遇到生字多讀幾遍，不懂的可以輕聲地問(wèn)同桌。
2、選擇讀
請(qǐng)小朋友選擇自己讀得的或最喜歡的小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，比一比誰(shuí)的耳朵靈，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)習(xí)，哪個(gè)字音不夠準(zhǔn)，讀完后你提醒他。
3、互相讀
同桌互相讀一讀，糾正字音。
4、抽讀帶拼音的生字詞
鳥(niǎo)蛋取下涼涼的一定捧著
連忙輕輕仿佛抬起投向
5、抽讀不帶拼音的生字詞
鳥(niǎo)蛋取下涼涼的一定捧著
連忙輕輕仿佛抬起投向
6、齊讀生字詞。
采用靈活多樣的朗讀，自由讀、選擇讀、對(duì)讀、帶拼音讀、不帶拼音讀，讓小朋友在不知不覺(jué)中和生字“見(jiàn)面”，克服單一呆板的識(shí)字方法，多見(jiàn)幾次“面”，生字就熟了。
三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
小朋友們生字詞讀得很準(zhǔn)確，這回再讀課文一定會(huì)把課文讀得更準(zhǔn)確、更流利。
1、自由讀全詩(shī)
想一想你讀懂了什么?
2、分小節(jié)細(xì)讀詩(shī)
學(xué)習(xí)第一節(jié)
⑴指名讀第一節(jié)
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
⑵出示鳥(niǎo)蛋
盡量讓每個(gè)學(xué)生摸摸鳥(niǎo)蛋，并說(shuō)說(shuō)摸鳥(niǎo)蛋有什么感受?
⑶指導(dǎo)有感情地朗讀第一節(jié)
讀出“小小的”“涼涼的”“真好玩”的感覺(jué)。
①剛才，同學(xué)們摸鳥(niǎo)蛋有什么感受就怎么讀第一節(jié)。
②指名讀
說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣?
③比賽讀
哪個(gè)小朋友讀的“小小的”“涼涼的”“真好玩”這些詞?
“摸鳥(niǎo)蛋”多么有趣呀!一下子喚醒了孩子們內(nèi)心深處的童真、童趣，“摸一摸”、“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”，不露痕跡地把學(xué)生帶入課文所描繪的意境中。
學(xué)習(xí)第二節(jié)
⑴這時(shí)候，媽媽看見(jiàn)我正在玩鳥(niǎo)蛋，說(shuō)些什么?
⑵找出媽媽的話(huà)讀一讀
“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，
鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安!”
①自由讀媽媽的話(huà)。
②出示小鳥(niǎo)破殼而出的圖片。
③看了圖，你知道什么?
(一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo))
④如果鳥(niǎo)媽媽知道了鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣?
(焦急、擔(dān)心、不安、痛哭)
⑤什么情況下你會(huì)很焦急?
用“焦急”說(shuō)一句話(huà)。
⑥再讀媽媽的話(huà)，讀出媽媽焦急不安的心情。
⑦指名讀，評(píng)議，再讀，齊讀，評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一定”、“焦急不安”。
采用直觀形象的教學(xué)手段往往能取得事半功倍的效果，一張小鳥(niǎo)破殼而出的圖片，一眼就讓小朋友們明白一只鳥(niǎo)蛋就一個(gè)生命!
學(xué)習(xí)第三節(jié)
⑴聽(tīng)了媽媽親切而又意味深長(zhǎng)的話(huà)， 假如是你拿走了鳥(niǎo)蛋，你會(huì)怎么做?
(指名說(shuō))
⑵課文中的“我”又是怎么做的呢?
①指名讀第三節(jié)，說(shuō)說(shuō)“我”是怎么做的?
(小心地捧輕輕地送還)
②動(dòng)作表演理解“捧”“小心”“輕輕”。
③指名演
演后評(píng)一評(píng)。
指導(dǎo)學(xué)生抓住“小心地輕輕地捧著”，體會(huì)“我”的心情。
④全班齊讀
一邊讀一邊演。
一年級(jí)兒童都是活潑好動(dòng)的?！把菀谎荨薄ⅰ皠?dòng)一動(dòng)”不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的需求，而且內(nèi)化理解了“我”的做法，真正讓學(xué)生與文本“親密”接觸。
學(xué)習(xí)第四節(jié)
是啊!一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命，我們?cè)趺茨軞Я巳绱嗣利惖纳?
⑴出示插圖
看圖，出示小男孩，說(shuō)說(shuō)此時(shí)小男孩在干什么?心里想些什么?
⑵指名讀詩(shī)。
⑶閉目聽(tīng)音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》展開(kāi)想象。
⑷說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?
⑸師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象
跟著老師慢慢抬起頭，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，藍(lán)天上許多小鳥(niǎo)在追逐，在嬉戲，在學(xué)飛，它們是那么快樂(lè)!那么幸福!此時(shí)此景，我們也感到快樂(lè)，感到幸福!
⑹讓我們快樂(lè)地讀這一節(jié)，幸福地讀這一節(jié)!
(指名讀，評(píng)價(jià)讀)
教學(xué)中通過(guò)提出探究的問(wèn)題，來(lái)揭示主題;通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)，展開(kāi)想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí)，使學(xué)生盡情地享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)!
四、借助想象，升華情感
聽(tīng)音樂(lè)讀全詩(shī)，邊讀邊想象課文所描述的情景。
五、書(shū)寫(xiě)生字“聽(tīng)”、“唱”
1、出示生字“聽(tīng)”、“唱”。
2、觀察、比較兩字的異同點(diǎn)。
3、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字要注意什么?
4、范寫(xiě)。
5、描紅、仿寫(xiě)，同桌互相評(píng)議，再寫(xiě)。
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