經(jīng)典古詩(shī)詞設(shè)計(jì)意圖

1.怎樣設(shè)計(jì)“中華經(jīng)典誦讀,詩(shī)詞歌賦創(chuàng)作”的主題班會(huì)

大體來(lái)說(shuō)，需要三大階段：

第一部分：前期準(zhǔn)備及現(xiàn)場(chǎng)布置階段

確定主題后開(kāi)始現(xiàn)場(chǎng)布置，可用到的材料包括：黑板報(bào)、課桌排列，筆紙準(zhǔn)備。為了炒熱氛圍，可適當(dāng)制作紅字大字副，表明主題，也可懸掛氣球彩帶。若是茶話會(huì)性質(zhì)，可準(zhǔn)備零食和水。若是比賽性質(zhì)，可設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，如1.2.3等獎(jiǎng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)等，準(zhǔn)備獎(jiǎng)品，如本子、筆等。

第二部分：現(xiàn)場(chǎng)彩排階段

確定主持人，撰寫(xiě)主持詞，確定創(chuàng)作主題，確定串場(chǎng)節(jié)目，確定時(shí)間及記錄人員。

第三部分：現(xiàn)場(chǎng)階段：

具體流程可參閱：

1、主持人開(kāi)場(chǎng)白

2、導(dǎo)師致辭（可省略）

3、分組、命題階段（鑒于詩(shī)詞創(chuàng)作水平，建議進(jìn)行分組創(chuàng)作）

4、正式創(chuàng)作階段

5、評(píng)獎(jiǎng)階段

其中可穿插節(jié)目諸如：

1、詩(shī)詞自創(chuàng)聯(lián)句活動(dòng)

2、成語(yǔ)接龍活動(dòng)

3、擊鼓傳花（接受花者要起來(lái)背誦一首喜歡的詩(shī)詞）

以上，還有什么不明白的，可以問(wèn)我

另外，你這個(gè)主題班會(huì)的定位不是很明確，參與人群也沒(méi)說(shuō)明，若要翔實(shí)方案，應(yīng)先落實(shí)參與人群與主題，以及要達(dá)到的效果。

2.四年級(jí)第一課的教案古詩(shī)詞三首

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第一課《古詩(shī)詞三首》的教學(xué)設(shè)計(jì) 一、設(shè)計(jì)思想 古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)該提倡“三要”：詩(shī)句要反復(fù)誦讀；詩(shī)意要大致了解；詩(shī)篇需熟練背誦。

首先，古詩(shī)的音韻美、節(jié)奏美、語(yǔ)言美，只有出聲誦讀才能領(lǐng)略到其中的妙處。俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”，誦讀還有利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解；其次，要閱歷膚淺的現(xiàn)代兒童去深刻理解古代詩(shī)人在特定情境中表達(dá)的情感志趣，實(shí)在是勉為其難，所以了解大概詩(shī)意更加符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律；再次，教材中選編的古詩(shī)都是古詩(shī)中的精品，是中華文化的瑰寶，具有經(jīng)典性。

不僅需要熟練背誦，而且應(yīng)該在以后任何時(shí)候都能脫口而出?；谝陨稀叭保诠旁?shī)教學(xué)中，我把誦讀貫穿始終，并且層層推進(jìn)，第一個(gè)層次要求“會(huì)讀”，第二個(gè)層次要求“讀懂”第三個(gè)層次要求“吟誦”。

在誦讀中讀熟詩(shī)句，在誦讀中理解詩(shī)意，在誦讀中體會(huì)詩(shī)韻，在誦讀中感悟詩(shī)境。 二、教材分析 《獨(dú)坐敬亭山》是唐代大詩(shī)人李白的一首五言絕句。

“靜”是全詩(shī)的血脈，“獨(dú)”是全詩(shī)的詩(shī)眼。詩(shī)中寫(xiě)了許多鳥(niǎo)高高地飛走了，單獨(dú)漂浮在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠(yuǎn)。

我靜靜地凝視著山，覺(jué)得山也在看著我，好像在相互交流，彼此總是看不夠。此時(shí)此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。

整首詩(shī)中流露出了詩(shī)人孤寂的心聲。沈德潛在《唐詩(shī)別裁》中要夸這首詩(shī)是“傳‘獨(dú)坐’之神”了。

《望洞庭》，是唐代大詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)篇。詩(shī)人以奇特的想象、確切的比喻，描繪了洞庭湖寧?kù)o的山水風(fēng)貌。

詩(shī)句充滿了語(yǔ)言美和韻律美。但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，詩(shī)中有些字詞難免有些深?yuàn)W，如“相和”、“白銀盤(pán)”、“青螺”，對(duì)于一個(gè)閱歷尚淺的小學(xué)生來(lái)講，理解上有一定的難度。

因此，如何讓學(xué)生通過(guò)朗讀理解詩(shī)句描寫(xiě)的意境、領(lǐng)悟詩(shī)句的語(yǔ)言美和韻律美，就成了教學(xué)中的難點(diǎn)。 《憶江南》是古詩(shī)詞中膾炙人口的名篇之一，詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火”和“春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問(wèn)句真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的思念眷戀之情。

然而，江南之春，無(wú)所不在，美不勝收?！敖虾谩?，“好”在哪兒呢？并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍(lán)的江水”所能概括的。

詞中的一個(gè)“好”字，給讀者留下了無(wú)限的遐想，也只有真正理解了這個(gè)“好”字，才能欣賞到真正的江南之春。 三、學(xué)情分析 根據(jù)四年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過(guò)讀去感悟，用自己喜歡的方法識(shí)字，理解詞的意思。

把不理解的地方畫(huà)出來(lái)，并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。

根據(jù)詩(shī)的描述進(jìn)行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫(huà)面。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能對(duì)古詩(shī)的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因?yàn)樵?shī)人寫(xiě)詩(shī)的心境生無(wú)法理解，這需要師適當(dāng)介紹詩(shī)人當(dāng)時(shí)的背景，朗讀方面可能沒(méi)真正把詩(shī)人的心情溶入情境中，可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過(guò)反復(fù)讀，想像畫(huà)面，體會(huì)意境。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字“亭”“庭”“螺”“諳”“潭”等五個(gè)生字。，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩(shī)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意，能通過(guò)想象和朗讀，了解古詩(shī)意思。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能感悟古詩(shī)內(nèi)容，意境，體會(huì)詩(shī)人感情。

激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。 五、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：能通過(guò)想象和朗讀理解古詩(shī)大意。

難點(diǎn)：感悟古詩(shī)意境和詩(shī)人的感情，使學(xué)生受到美的熏陶。 六、教學(xué)策略和手段 古詩(shī)的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，感悟理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中，并把自己體會(huì)到的情感通過(guò)交流表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)受到語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶。

七、課前準(zhǔn)備 1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)古詩(shī)的資料。 2、多媒體課件 八、教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)） 一、導(dǎo)入 師：同學(xué)們知道李白嗎？（知道）那你能給我們來(lái)介紹一下李白嗎？（字太白，號(hào)青蓮居士，是我國(guó)唐代的偉大詩(shī)人。

其詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。開(kāi)創(chuàng)了浪漫主義詩(shī)歌的新高峰。

被稱(chēng)為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱(chēng)“李杜”。） 師：李白的詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少了，誰(shuí)來(lái)背一首？根據(jù)學(xué)生的背誦相機(jī)點(diǎn)撥。

《望廬山瀑布》——寄情山水的詩(shī)人?！鹅o夜思》——鄉(xiāng)愁滿懷的李白。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白 評(píng)析：[上課伊始，教師通過(guò)和學(xué)生聊李白，背誦李白的詩(shī)歌，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)豐富的，豐滿的李白，同時(shí)也為學(xué)好新課打下了基礎(chǔ)。] 二、會(huì)讀 師：今天我們要學(xué)的這首詩(shī)是古詩(shī)百花園中一朵清新、雅致的小花。

誰(shuí)來(lái)讀一讀題目？（生讀） 1、學(xué)寫(xiě)“亭”字 師：這個(gè)“亭”字是我們今天要求寫(xiě)的字?？吹竭^(guò)亭子嗎？跟我們的這個(gè)字有沒(méi)有聯(lián)系呢？（生答） 師邊簡(jiǎn)筆畫(huà)亭，邊說(shuō)“亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所。

3.關(guān)于古詩(shī),要怎樣設(shè)計(jì)節(jié)目,要怎樣設(shè)計(jì)班會(huì)主題呢

“漫游古詩(shī)園”古詩(shī)文朗誦主題班會(huì)

1、古詩(shī)詞，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，是中華民族引以為豪的瑰寶。我國(guó)自古就有對(duì)少年兒童進(jìn)行“詩(shī)教”的傳統(tǒng)?？墒牵覀儌鹘y(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)方法以老師的灌輸和學(xué)生的機(jī)械背誦為主，形式呆板，手段單一，效率低下，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。所以，如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，探索學(xué)習(xí)的方法和途徑，拓展古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和感悟，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是值得思考的問(wèn)題。

2、語(yǔ)文第11冊(cè)第六單元教學(xué)內(nèi)容是綜合性學(xué)習(xí)“輕扣詩(shī)歌的大門(mén)”，要求圍繞“詩(shī)海拾貝”、“與詩(shī)同行”有選擇地開(kāi)展活動(dòng)，針對(duì)學(xué)到的古詩(shī)4首后叫學(xué)生分門(mén)別類(lèi)地收集古代的詩(shī)歌的要求，引領(lǐng)學(xué)生去感受詩(shī)歌的魅力，拓展視野，使綜合性學(xué)習(xí)更有實(shí)效。

二、活動(dòng)目的：

1、結(jié)合學(xué)校的書(shū)香讀書(shū)活動(dòng)，在古詩(shī)的海洋中，領(lǐng)略了中華民族五千年的優(yōu)良傳統(tǒng)，在古詩(shī)中感受到了閑情—友情—親情—鄉(xiāng)情—愛(ài)國(guó)情。

2、通過(guò)開(kāi)展“讀經(jīng)典美文，做少年君子”主題活動(dòng)，努力將古詩(shī)文教育與培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、高尚情操、優(yōu)秀品格的人文教育有機(jī)地融合，著力培養(yǎng)一代“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的少年君子。

3、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生誦讀中華經(jīng)典的情趣，養(yǎng)成隨時(shí)積累語(yǔ)言素材的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神教育。

4、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在班集體活動(dòng)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，強(qiáng)化作為班集體主人的意識(shí)。

5、檢測(cè)班級(jí)的古詩(shī) 的誦讀情況和收集情況，通過(guò)豐富多彩的節(jié)目表演，激發(fā)孩子們的閱讀古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)孩子的人文修養(yǎng)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各小組綜合實(shí)踐收集整理詩(shī)詞。

2、物色好主持人6人。

3、各小隊(duì)組織熟練背誦古詩(shī)，根據(jù)詩(shī)意畫(huà)好四季圖，寫(xiě)好有關(guān)古詩(shī)的書(shū)法作品。課件制作。

4、各類(lèi)節(jié)目準(zhǔn)備：相聲、小合唱、小提琴獨(dú)奏、小組詩(shī)等。

活動(dòng)分步：閑情—友情—親情—鄉(xiāng)情—愛(ài)國(guó)情

四、活動(dòng)過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)

揭示主題班會(huì)“漫游古詩(shī)園”中華古詩(shī)文誦讀開(kāi)始。走進(jìn)古詩(shī)文的世界，去感受詩(shī)人們樸質(zhì)、真切的情思。徜徉在古詩(shī)文的長(zhǎng)河中，去感受博大精深的中華古文化。

第一部（閑情）

1、小提琴伴奏《水調(diào)歌頭》帶入詩(shī)境，

2、看圖誦詩(shī)，春夏秋冬

3、看圖猜詩(shī)（放課件）

第二部 （親情）

1、唱《游子吟》（播放《游子吟》（唱誦結(jié)合）}。

2. 報(bào)答母愛(ài)從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，怎樣去報(bào)答母親的愛(ài)呢？

3、相聲《慈母心》

4、一起來(lái)看看《七步詩(shī)》的創(chuàng)作過(guò)程。

第三部（友情）

1、以小隊(duì)為單位展開(kāi)競(jìng)賽，比一比哪一隊(duì)同學(xué)背誦的有關(guān)友情的古詩(shī)多

2、齊唱一首古詩(shī)改編的歌《送孟浩然之廣陵》

3：下面請(qǐng)大家各自找曾幫助你學(xué)習(xí)，生活的好朋友送賀卡，說(shuō)一句感謝的話。（放音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）師準(zhǔn)備三張新年賀卡送給三位同學(xué)，說(shuō)從他們身上學(xué)到了什么？（當(dāng)著他們的面說(shuō)）

第四部（鄉(xiāng)情）

1、李白的《靜夜思》最為出名，一起來(lái)表演朗誦吧。

2、男、女同學(xué)為大家背誦

第五部（愛(ài)國(guó)情）

1、背愛(ài)國(guó)詩(shī)句《示兒》、《石灰吟》《己亥雜詩(shī)》、《出塞》、《菩薩---- 》《--詠喇叭》等

2、出示愛(ài)國(guó)名句齊讀。

3、出示作品（少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功）（齊讀）

尾聲：

閑情、友情、親情、故鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)情，好一派迷人的情感風(fēng)光。要求多學(xué)中華經(jīng)典文化，繼承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，站在五千年文化的歷史巨人肩膀上，面向世界，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。

4.古詩(shī)朗誦節(jié)目設(shè)計(jì)

你可以從下面的古詩(shī)里找一些古詩(shī)，讓大家填空，或者是出題目，讓大家背. （一）、描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞 漢樂(lè)府古辭《長(zhǎng)歌行》陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝 唐賀知章《詠柳》碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲線。

不知細(xì)對(duì)誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。 唐韓愈《早春呈水部張十八員外》天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都 唐韓愈《春雪》新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花 宋·蘇軾《惠崇春江晚景二首》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

（二）、描寫(xiě)夏的古詩(shī)詞 宋·趙師秀《有約》黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。

宋·陸游《初夏絕句》紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新。夾路桑麻行不盡，始知身是太平人。

宋.辛棄疾《西江月》明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

宋.楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

（三）、描寫(xiě)秋天的古詩(shī)詞 漢·劉徹《秋風(fēng)辭》秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。 三國(guó)魏·曹丕《燕歌行》秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。

唐·王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。 唐·王績(jī)《野望》樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。

唐·李白《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。 唐·杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。

唐·劉禹錫《秋詞二首》山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹(shù)深紅出淺黃。 唐·杜牧《秋夕》紅燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。

（四）、描寫(xiě)冬天的古詩(shī)和描寫(xiě)冬天的名句 晉·謝道蘊(yùn)《詠雪聯(lián)句》白雪紛紛何所似，撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風(fēng)起。 唐·李白《冬日歸舊山》一條藤?gòu)骄G，萬(wàn)點(diǎn)雪峰晴。

唐·李白《北風(fēng)行》燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)。 唐·柳宗元《江雪》千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。 唐·高駢《對(duì)雪》六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝 唐·白居易《夜雪》已訝衾枕冷，復(fù)見(jiàn)窗戶明。

夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?二、古詩(shī)詞中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú) 1、帶“花”字的詩(shī)句 待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。

——唐·孟浩然《過(guò)故人莊》 正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君?！啤ざ鸥Α督戏昀铨斈辍?接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

——宋·楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。——唐·李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 曉看紅濕處，花重錦官城。

——唐·杜甫《春夜喜雨》 花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親?！啤だ畎住对孪陋?dú)酌》 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。

——宋·張志和《漁歌子》 花近高樓傷客心，萬(wàn)方多難此登臨?！啤ざ鸥Α兜菢恰?亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

——唐·白居易《錢(qián)塘湖春行 2、帶鳥(niǎo)的詩(shī)句 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。——唐·杜甫《絕句四首》 草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。

——唐·王維《觀獵》 草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。——唐·白居易 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。

——宋·張志和《漁歌子》 月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中?！啤ね蹙S《鳥(niǎo)鳴澗》 春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。

——唐·孟浩然《春曉》 千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?！啤ち谠督?鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。

——唐·賈島《題李凝幽居》 3、繪蟲(chóng)的詩(shī)句 一路稻花誰(shuí)是主？紅蜻蛉伴綠螳螂。——宋·樂(lè)雷發(fā)《秋日行村路》 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

——宋·楊萬(wàn)里《小池》 馬寅識(shí)路真疲路，蟬到吞聲尚有聲?！濉S景仁《雜感》 今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。

——唐·劉方平《月夜》 無(wú)意帶將花數(shù)朵，竟挑蝴蝶下山來(lái)?！濉ぶ炀八亍堕苑蛟~》 未悉前頭花好否，且令蜂蝶作前驅(qū)。

——宋·楊萬(wàn)里《寒食相將諸子游翟園》 南窗一枕睡初覺(jué)，蝴蝶滿園如雪飛?！鳌とA幼武《睡起》 穿花蛺蝶深深見(jiàn)，點(diǎn)水蜻蜓款款飛。

——唐·杜甫《曲江對(duì)酒》 銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢?！啤ざ拍痢肚锵Α?4、繪魚(yú)的詩(shī)句 一夜海潮河水滿，鱸魚(yú)清曉入池塘。

——元·宋禧《即事》 竟說(shuō)田家風(fēng)味美，稻花落后鯉魚(yú)肥。——清·朱鳳翔《村處閑吟》 客從遠(yuǎn)方來(lái)，遺我雙鯉魚(yú)。

——漢佚名《飲馬長(zhǎng)城窟行》 三、古詩(shī)詞中的山水風(fēng)光 1、天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回?！啤だ畎住锻扉T(mén)山》 2、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

——唐·李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 3、黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！啤だ畎住?》 4、春江潮水連海平，海上明月共潮生。

——唐·張若虛《春江花月夜》 5、日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南？——唐·白居易《憶江南》 6、黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。 王之渙《涼州詞》 7、塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。

四面邊聲連角起，千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤閉。---------范仲淹《漁家敖》 四、古詩(shī)詞中的愛(ài)國(guó)情懷 1、王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

----------宋·陸游《示兒》— 2、感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)見(jiàn)心。--------杜甫《春望。

5.古詩(shī)詞名句欣賞分析

(1).無(wú)可奈何花落去，似曾相似燕歸來(lái)。

——《浣溪沙》晏殊 賞析：此兩句用景物描寫(xiě)，把詩(shī)人的感情表現(xiàn)得細(xì)膩生動(dòng)。是非常工巧的對(duì)偶句，卻又那樣自然，仿佛是信手拈來(lái)，一點(diǎn)看不出雕琢的痕跡。

表現(xiàn)了詩(shī)人很高的藝術(shù)技巧，是頗有盛譽(yù)的名句。（2）.山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

——《游山西村》陸游 賞析：這是動(dòng)中即景，寫(xiě)出曲折多變的景色。這兩句寫(xiě)出了路疑無(wú)而實(shí)有，景似絕而復(fù)出的境界，蘊(yùn)涵著生活的哲理。

（3）.會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。 ——《望岳》杜甫 賞析：寫(xiě)由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿。

從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩(shī)中，可以看到詩(shī)人杜甫不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。 （4）.晴川歷歷漢陽(yáng)數(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。

——《黃鶴樓》崔顥 賞析：寫(xiě)漢陽(yáng)晴川和鸚鵡洲的景致?！皻v歷”、“萋萋”描繪出山川清楚分明，草木極其茂盛的狀貌。

（5）.日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。 ——《黃鶴樓》崔顥 賞析：“鄉(xiāng)愁” 之情與“日暮”“煙波”之景相交融，使人的心境復(fù)歸于渺然的憂思而益發(fā)深沉，不能自已。

尾聯(lián)點(diǎn)題，由上聯(lián)的轉(zhuǎn)寫(xiě)實(shí)景而引出鄉(xiāng)關(guān)何處，歸思難禁的愁緒。 （6）.何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

——《夜雨寄北》李商隱 賞析：設(shè)想日后重逢的時(shí)候，向 “君”追話今夜“我”思“君”而不得歸的情景。 （7）.抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁 ——《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》李白 賞析：此兩句運(yùn)用比喻說(shuō)就好比用刀切斷水流，結(jié)果水反而流得更急，用飲酒取醉的辦法去解除憂愁是絕對(duì)不可能的，因?yàn)榫谱砗蠓炊芤l(fā)內(nèi)心的愁苦、憤懣。

（8）.無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。 ——《相見(jiàn)歡》李煜 賞析：“無(wú)言”而又“獨(dú)上”，使人看到一個(gè)孑然一身，“斯人獨(dú)憔悴”的孤影。

連月也不是圓月，而是殘缺之月。這是仰望之景，天空之景，是使人愁上添愁的景。

（9）.剪不斷，理還亂，是離愁。 ——“相見(jiàn)歡”李煜 賞析：以絲喻相思，以千絲萬(wàn)縷之無(wú)法剪斷，無(wú)法理出頭緒，形容愁思之紛繁和難解。

（10）.大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。 ——《使至塞上》王維 賞析：氣象極好，在一片大沙漠上看到遠(yuǎn)處烽煙直沖霄漢，大河上一輪落日，沒(méi)有云翳，顯得格外圓而且大。

“孤”字顯出人煙的稀少； “直”字表現(xiàn)初到邊塞的詩(shī)人對(duì)塞上景色的驚異，都恰到好處?！伴L(zhǎng)河”的形象橫亙?cè)诋?huà)面之中，把畫(huà)面分割為兩段，又增加了構(gòu)圖的活潑感，而“落日?qǐng)A”則被分割的畫(huà)面涂上統(tǒng)一的色調(diào)，顯出渾然一體的氣勢(shì)。

（11）.落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。 ——《己亥雜詩(shī)》龔自珍 賞析：此兩句以落花為喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入議論。

（12）.感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。 ——《春望》杜甫 賞析：詩(shī)人睹物傷情，仿佛開(kāi)放的鮮花也禁不住悲傷濺淚；鳥(niǎo)兒也因人世間的離別而驚心。

（13）.不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。 ——《登飛來(lái)峰》王安石 賞析：不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光，只是因?yàn)樯碓谧罡邔印?/p>

這兩句是全詩(shī)的精華，蘊(yùn)涵著深刻的哲理，具有普遍的意義。 （14）.但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

——《水調(diào)歌頭》蘇軾 賞析：只希望兩人平平安安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光，此兩句可用來(lái)向離別親友表達(dá)誠(chéng)摯慰問(wèn)及祝愿，是喚起人類(lèi)普遍情感體驗(yàn)的名句。 （15）.造華鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

——《望岳》杜甫 賞析：這是更作一番仔細(xì)觀察后寫(xiě)出來(lái)的，是說(shuō)大自然造物者集中靈秀之氣在此山，自然有無(wú)限神妙。這兩句講山色的變幻，寫(xiě)出了泰山的宏偉景色。

（16）.忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——《白雪歌送武判官歸京》岑參 賞析：此二句寫(xiě)雪后美景。以春花喻冬雪，聯(lián)想奇特美妙，比喻新穎動(dòng)人，一片銀白的世界，變成一片春意盎然，欣欣向榮的明麗春光，給人的感受不是雪后奇寒而是欣喜和暖意。

（17）.曲徑通幽處，禪房花木深。 ——《題破山寺后禪院》常建 賞析：“曲”、“幽”、“深”，表現(xiàn)了禪院花木扶疏，幽深清靜的環(huán)境。

此而句不僅再現(xiàn)了詩(shī)人踏過(guò)曲徑，穿過(guò)深幽的花草樹(shù)木，走到禪院的情景，而且道出了某種審美光照中的體驗(yàn)，藝術(shù)地表現(xiàn)了華夏文化對(duì)曲折美、搖曳美的追求。 （18）.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 ——《無(wú)題》李商隱 賞析：詩(shī)人以“春蠶”、“蠟炬”為喻，并運(yùn)用諧音的方法，組成了這膾炙人口的名句。

此二句一說(shuō)內(nèi)心狀態(tài)，一說(shuō)外部表情，把男主人公對(duì)女主人公的深厚感情表現(xiàn)得格外真切。 （19）.莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦 ——《醉花陰》李清照 賞析：“莫道不消魂”，意思是此時(shí)此地怎么能不令人傷感呢？運(yùn)用發(fā)問(wèn)法，醒人耳目。

“簾卷西風(fēng)”，既寫(xiě)人又寫(xiě)景，創(chuàng)造了一個(gè)凄清寂寥的深秋境界?！叭吮赛S花瘦”，既摹形又傳神，具有深入人心的力量。

（20）.采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山 ——《飲酒》陶潛 賞析：此二句妙在自己無(wú)心見(jiàn)山，然悠悠遠(yuǎn)望，心與物游，達(dá)到物我兩忘的境界。 （21）.氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城 ——《望洞庭湖寄張丞相》孟浩然 賞析：意思是蒸騰的水氣把江南江北的云夢(mèng)澤都籠罩了，波濤的聲勢(shì)使岳陽(yáng)城都受到震動(dòng)似的。

此二句寫(xiě)出了洞庭湖的壯闊景象和湖波的聲勢(shì)。

四年級(jí)第一課的教案古詩(shī)詞三首

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第一課《古詩(shī)詞三首》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思想

古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)該提倡“三要”：詩(shī)句要反復(fù)誦讀；詩(shī)意要大致了解；詩(shī)篇需熟練背誦。首先，古詩(shī)的音韻美、節(jié)奏美、語(yǔ)言美，只有出聲誦讀才能領(lǐng)略到其中的妙處。俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”，誦讀還有利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解；其次，要閱歷膚淺的現(xiàn)代兒童去深刻理解古代詩(shī)人在特定情境中表達(dá)的情感志趣，實(shí)在是勉為其難，所以了解大概詩(shī)意更加符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律；再次，教材中選編的古詩(shī)都是古詩(shī)中的精品，是中華文化的瑰寶，具有經(jīng)典性。不僅需要熟練背誦，而且應(yīng)該在以后任何時(shí)候都能脫口而出。基于以上“三要”，在古詩(shī)教學(xué)中，我把誦讀貫穿始終，并且層層推進(jìn)，第一個(gè)層次要求“會(huì)讀”，第二個(gè)層次要求“讀懂”第三個(gè)層次要求“吟誦”。在誦讀中讀熟詩(shī)句，在誦讀中理解詩(shī)意，在誦讀中體會(huì)詩(shī)韻，在誦讀中感悟詩(shī)境。

二、教材分析

《獨(dú)坐敬亭山》是唐代大詩(shī)人李白的一首五言絕句?！办o”是全詩(shī)的血脈，“獨(dú)”是全詩(shī)的詩(shī)眼。詩(shī)中寫(xiě)了許多鳥(niǎo)高高地飛走了，單獨(dú)漂浮在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠(yuǎn)。我靜靜地凝視著山，覺(jué)得山也在看著我，好像在相互交流，彼此總是看不夠。此時(shí)此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。整首詩(shī)中流露出了詩(shī)人孤寂的心聲。沈德潛在《唐詩(shī)別裁》中要夸這首詩(shī)是“傳‘獨(dú)坐’之神”了。

《望洞庭》，是唐代大詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)篇。詩(shī)人以奇特的想象、確切的比喻，描繪了洞庭湖寧?kù)o的山水風(fēng)貌。詩(shī)句充滿了語(yǔ)言美和韻律美。但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，詩(shī)中有些字詞難免有些深?yuàn)W，如“相和”、“白銀盤(pán)”、“青螺”，對(duì)于一個(gè)閱歷尚淺的小學(xué)生來(lái)講，理解上有一定的難度。因此，如何讓學(xué)生通過(guò)朗讀理解詩(shī)句描寫(xiě)的意境、領(lǐng)悟詩(shī)句的語(yǔ)言美和韻律美，就成了教學(xué)中的難點(diǎn)。

《憶江南》是古詩(shī)詞中膾炙人口的名篇之一,詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火”和“春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色,借助比喻,渲染了春天的絢麗景色,最后用一個(gè)反問(wèn)句真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的思念眷戀之情。然而,江南之春,無(wú)所不在,美不勝收?！敖虾谩?“好”在哪兒呢？并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍(lán)的江水”所能概括的。詞中的一個(gè)“好”字,給讀者留下了無(wú)限的遐想,也只有真正理解了這個(gè)“好”字,才能欣賞到真正的江南之春。

三、學(xué)情分析

根據(jù)四年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過(guò)讀去感悟，用自己喜歡的方法識(shí)字，理解詞的意思。把不理解的地方畫(huà)出來(lái)，并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。根據(jù)詩(shī)的描述進(jìn)行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫(huà)面。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能對(duì)古詩(shī)的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因?yàn)樵?shī)人寫(xiě)詩(shī)的心境生無(wú)法理解，這需要師適當(dāng)介紹詩(shī)人當(dāng)時(shí)的背景，朗讀方面可能沒(méi)真正把詩(shī)人的心情溶入情境中，可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過(guò)反復(fù)讀，想像畫(huà)面，體會(huì)意境。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字“亭”“庭”“螺”“諳”“潭”等五個(gè)生字。，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩(shī)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意，能通過(guò)想象和朗讀，了解古詩(shī)意思。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能感悟古詩(shī)內(nèi)容，意境，體會(huì)詩(shī)人感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：能通過(guò)想象和朗讀理解古詩(shī)大意。

難點(diǎn)：感悟古詩(shī)意境和詩(shī)人的感情，使學(xué)生受到美的熏陶。

六、教學(xué)策略和手段

古詩(shī)的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，感悟理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中，并把自己體會(huì)到的情感通過(guò)交流表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)受到語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶。

七、課前準(zhǔn)備

1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)古詩(shī)的資料。

2、多媒體課件

八、教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）

一、 導(dǎo)入

師：同學(xué)們知道李白嗎？（知道）那你能給我們來(lái)介紹一下李白嗎？（字太白，號(hào)青蓮居士，是我國(guó)唐代的偉大詩(shī)人。其詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。開(kāi)創(chuàng)了浪漫主義詩(shī)歌的新高峰。被稱(chēng)為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱(chēng)“李杜”。）

師：李白的詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少了，誰(shuí)來(lái)背一首？根據(jù)學(xué)生的背誦相機(jī)點(diǎn)撥。《望廬山瀑布》——寄情山水的詩(shī)人。《靜夜思》——鄉(xiāng)愁滿懷的李白?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白

評(píng)析：[上課伊始，教師通過(guò)和學(xué)生聊李白，背誦李白的詩(shī)歌，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)豐富的，豐滿的李白，同時(shí)也為學(xué)好新課打下了基礎(chǔ)。]

二、 會(huì)讀

師：今天我們要學(xué)的這首詩(shī)是古詩(shī)百花園中一朵清新、雅致的小花。誰(shuí)來(lái)讀一讀題目？（生讀）

1、學(xué)寫(xiě)“亭”字

師：這個(gè)“亭”字是我們今天要求寫(xiě)的字。看到過(guò)亭子嗎？跟我們的這個(gè)字有沒(méi)有聯(lián)系呢？（生答）

師邊簡(jiǎn)筆畫(huà)亭，邊說(shuō)“亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫(xiě)寬些，丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮?xiě)一遍（生寫(xiě)）

評(píng)析：[“亭”字是本課中唯一要求要寫(xiě)的字，這個(gè)字學(xué)生雖早已認(rèn)識(shí)，但不一定了解該字的字理，教師采用字理識(shí)字法，既讓學(xué)生牢牢地記住了該字，又讓學(xué)生感受到了漢字的表意作用。中高年級(jí)的語(yǔ)文課堂同樣不能少了語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的時(shí)間。]

2、介紹敬亭山

師：知道敬亭山在哪兒?jiǎn)?？（生答?/p>

師：我們通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩(shī)人李白一生七次到過(guò)宣州，多次登臨過(guò)敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩(shī)人也都先后去過(guò)，并且在那里留下了大量的詩(shī)文，所以敬亭山后來(lái)被稱(chēng)為“江南詩(shī)山”。好，誰(shuí)再來(lái)讀題目？注意敬亭山前面還有“獨(dú)坐”兩個(gè)字。（生讀）

3、學(xué)讀詩(shī)題

師：知道題目的意思嗎？這又會(huì)是怎樣的一幅畫(huà)面呢？（課件出示課文畫(huà)面）這座山就是有“江南詩(shī)山”之稱(chēng)的敬亭山，山邊的這個(gè)人肯定就是大詩(shī)人李白了。詩(shī)人如此觀望著敬亭山?？粗@幅畫(huà)，請(qǐng)你再讀一讀課題

（1）（生讀，讀得比較輕）教師可以說(shuō)：“老師聽(tīng)出來(lái)了，你似乎已經(jīng)感受到了詩(shī)歌帶給你的那份靜寂。”

（2）（一生讀，讀得比較慢）教師可以說(shuō)：“你把后面幾個(gè)字拉地比較長(zhǎng)，仿佛李白一個(gè)人在那兒已經(jīng)坐了很久很久！”

（3）齊讀

4、學(xué)讀詩(shī)句

（1）師范讀古詩(shī)

多好??！咱們眼前似乎浮現(xiàn)出了一座敬亭山！接下來(lái)，讓我們一起來(lái)看看這首詩(shī)。（課件出示）古詩(shī)我們一定要吟誦，這不同于一般的讀，先聽(tīng)老師吟一吟（師范讀）

（2）生讀古詩(shī)

同學(xué)們自己也輕聲地吟誦兩三遍，把它念到自己的心里去。（學(xué)生試讀古詩(shī)）

師：讀得很流利！如果你能理解、體會(huì)詩(shī)的意境，那樣你會(huì)讀得更好。（再請(qǐng)一位學(xué)生讀）

師：靜幽幽的，讓這首詩(shī)聽(tīng)起來(lái)別有一番風(fēng)味?。ɡ^續(xù)請(qǐng)一生讀）

師：聽(tīng)出來(lái)了，你已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)有了自己真實(shí)的體會(huì)?，F(xiàn)在讓我們把自己看作詩(shī)人，試著用這樣的語(yǔ)氣一起吟一吟！（師生齊讀）

評(píng)析：[剛才這一教學(xué)過(guò)程中，教師以讀貫穿，要求學(xué)生“會(huì)讀”全詩(shī)。教師范讀以后，先是學(xué)生自己“輕輕地吟，要念到自己的心里，念上兩三遍”；然后是指名學(xué)生誦讀；最后是全班一起誦讀。這一組誦讀設(shè)計(jì)，時(shí)間不長(zhǎng)，但學(xué)生連聽(tīng)?zhēng)ёx有10遍之多，學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)從陌生到熟悉，從不會(huì)讀到會(huì)讀，有效性應(yīng)該是很高的。]

三、 讀懂

1、這首詩(shī)一共20個(gè)字，古詩(shī)下面還有注解。借助注解，請(qǐng)同桌之間交流一下，聽(tīng)聽(tīng)你的同桌對(duì)這首詩(shī)是怎么理解的？你說(shuō)給他聽(tīng)，他說(shuō)給你聽(tīng)。（生同桌交流）

2、老師提幾個(gè)問(wèn)題好不好？如果都能回答出來(lái)，證明你真讀懂了！第一個(gè)問(wèn)題：“獨(dú)坐”是什么意思？

3、第二個(gè)問(wèn)題：四句詩(shī)里面哪幾個(gè)詞也能看出李白他只有一個(gè)人？拿起筆，認(rèn)真地一句一句地讀，圈出能證明他只有一個(gè)人的詞。（生邊讀邊畫(huà)）

（1）從“眾鳥(niǎo)高飛盡”中可以看出當(dāng)時(shí)李白是一個(gè)人的。

師：這句話你怎么理解？

生：很多的鳥(niǎo)都已經(jīng)飛走了（板書(shū)：鳥(niǎo)飛盡）

（2）從“孤云獨(dú)去閑”這句話中看出來(lái)

師：“孤云”是什么意思？（“一朵云”）“閑”呢？（悠閑）這句話連起來(lái)是什么意思呢？

生：一朵白云飄地很悠閑。

師：在解釋這句話時(shí)我們應(yīng)該調(diào)換一下語(yǔ)序，可以說(shuō)成“一朵白云很悠閑地飄去。”（板書(shū)：云去閑“）

4、山里的鳥(niǎo)群越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，連影子都看不到了，萬(wàn)里碧空沒(méi)有一朵云彩，那該是怎樣的景象？（安靜的，寂寞的）

帶著這種靜寂的感覺(jué)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句？（2生讀）

師：讀得很寂靜，我們大家一起來(lái)讀一讀?。ㄉR讀）

5、第三個(gè)問(wèn)題“相看”是互相看的意思，就是你看著我，我也看著你。那么李白明明只有一個(gè)人了，他和誰(shuí)在看呢？

生：李白和敬亭山互相看著

師：我們?cè)诮忉屵@一句的時(shí)候可以說(shuō)成：“李白靜靜地看著敬亭山，敬亭山也靜靜地看著李白?！薄皡挕蔽覀冎朗恰皾M足”的意思，那“不厭”是什么意思呢？

生：“不厭”是不滿足。

師：“兩不厭”可以說(shuō)成是“彼此總是看不夠”?！跋嗫磧刹粎挕蔽覀冞B起來(lái)可以怎么說(shuō)？

生：李白看著敬亭山，敬亭山也看著李白，彼此總是看不夠

6、第四個(gè)問(wèn)題：“看”原本是人的動(dòng)作，這里詩(shī)人想象成敬亭山也在看著詩(shī)人是運(yùn)用了什么手法呢？（擬人）

師：是啊，此時(shí)此刻的敬亭山已經(jīng)不再是一座山，而變成了詩(shī)人的一位……

生：（好朋友）板書(shū)：（以山為伴）

師：李白在敬亭山上靜靜地坐著，你看著我，我看著你，怎么看也看不厭，就帶著這樣的感覺(jué)讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀三四句？（2生讀）李白看著敬亭山，敬亭山也在看著李白，人山相望，人山融合在一起。請(qǐng)?jiān)僮x?。?生讀）

四、誦讀

1、好一個(gè)“相看兩不厭，只有敬亭山”。李白呀，你一生游歷了那么多名山大川，一座小小的敬亭山你也多次地去過(guò)，為什么現(xiàn)在要久久地坐著，為什么這么深情地看著敬亭山呢？

他把敬亭山當(dāng)作是自己的朋友，向他來(lái)傾訴自己心中的……

2、說(shuō)得好。你又從哪些詩(shī)句感受到了李白的孤獨(dú)呢？（板書(shū)：孤獨(dú)）

生：從“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”中感受到的。

師：在李白的眼里，那只無(wú)情的鳥(niǎo)兒飛了，棄他而去；在李白的眼里那些高傲的白云也……（離他而去）

師：多么孤獨(dú)的李白呀！來(lái)，再讀前兩句。（生讀）

師：鳥(niǎo)兒飛了，云兒去了，只有敬亭山。老師向大家簡(jiǎn)單介紹一下當(dāng)時(shí)的背景?！丢?dú)坐敬亭山》這首詩(shī)寫(xiě)在公元753年，那時(shí)離李白被罷官逐出京城長(zhǎng)安已整整10年的時(shí)間了，在10年期間，李白一直過(guò)著流離失所、顛簸不定的生活，他嘗盡了人間的酸甜苦辣，于是，某一天當(dāng)他獨(dú)自一人登上敬亭山時(shí)，心中就涌上了無(wú)盡的孤獨(dú)和寂寞。誰(shuí)再來(lái)讀讀前兩句？（生讀）

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下，那該是一個(gè)怎樣的情景呢？人看著山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人，“相看兩不厭”——

生：（齊）只有敬亭山。

五、體驗(yàn)

1、李白就這么久久地坐著，靜靜地看著，他是不是想對(duì)敬亭山說(shuō)些什么呀？敬亭山呀敬亭山，你這樣久久地、靜靜地陪伴著李白，是不是有些話想對(duì)李白說(shuō)呢？拿出你的筆，把自己心中想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

課件出示：李白深情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說(shuō)……

敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說(shuō)……

（生寫(xiě)感受，師巡視）

2、李白呀李白，連鳥(niǎo)兒都飛走了，你怎么還不走??？不用問(wèn)，不用答，一切都在“相看——”

師生：（齊）相看兩不厭，只有敬亭山。

3、敬亭山啊敬亭山，連云兒都飄走了，你怎么還在陪這李白??？不用問(wèn)，不用答，一切都在“相看——”

六、積累

1、《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)，李白他向我們委婉地道出了心中無(wú)可奈何的孤寂心聲，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)補(bǔ)充一首，這首詩(shī)是《獨(dú)坐敬亭山》的姊妹篇。這次我要求你們：我寫(xiě)完這首詩(shī)，你們就背下來(lái)，行不行？（師板書(shū)古詩(shī)，生背誦。）

望木瓜山

早起見(jiàn)日出，暮見(jiàn)棲鳥(niǎo)還。

客心自酸楚，況對(duì)木瓜山。

2、從這首詩(shī)中，你看到了一個(gè)怎樣的李白呢？誰(shuí)能來(lái)讀一讀？

3、剛才我們學(xué)的兩首詩(shī)中，我們都能夠感受到李白的孤獨(dú)與哀愁，同學(xué)們你想安慰他嗎？你想怎么對(duì)他說(shuō)？

3、背誦《靜夜思》，李白你不要孤愁，你時(shí)刻想著家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的親人此時(shí)也正想著你。

▲背誦《贈(zèng)汪淪》李白，不要孤愁，因?yàn)槟銚碛?，你不忘故人，你的好朋友汪倫同樣也念叨著你呢?/p>

▲背誦《望廬山瀑布》李白，不要孤愁，因?yàn)槟銚碛校阋簧螝v了名山大川，此時(shí)廬山的瀑布也正想著你呀！

▲李白啊，李白,你永不孤愁，因?yàn)槟銚碛校瑫r(shí)隔千載的今天我們?nèi)栽趥鞒?，仍在大聲誦讀你那不朽的詩(shī)篇。背誦《獨(dú)坐敬亭山》

（第二課時(shí)）《望洞庭》

（一）整體讀，感知美。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走，看一看。

板書(shū)：望洞庭

2、指名說(shuō)了解的劉禹錫和洞庭湖。

（劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書(shū)法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國(guó)第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。）

3、播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀，整體感知美。

4、自己練讀，達(dá)到正確、流利。

5、同桌互查讀，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。

（注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩(shī)，人人過(guò)關(guān)，是下步教學(xué)的良好開(kāi)端。）

（二）理解讀，洞察美。

1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩(shī)，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢？

2、學(xué)生各抒己見(jiàn)。

3、學(xué)生讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。

（1）自由理解。

（2）小組內(nèi)研討。

（3）全班交流。

（相：相互 和：和諧 鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡 遙望：遠(yuǎn)望 ）

重點(diǎn)研討（1）作者在什么時(shí)候望洞庭？（2）劉禹錫是在哪兒望洞庭呢？（3）為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？

引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺(jué)。

4、憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。

（2）小組內(nèi)練說(shuō)，讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō)，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

（3）指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說(shuō)。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤(pán)里一青螺”：

教師演示：一個(gè)大白盤(pán)子里放著一顆青螺。

讓學(xué)生談看到的感受。

質(zhì)疑：詩(shī)中的“白銀盤(pán)”是指什么？“一青螺”又指什么？詩(shī)中這樣寫(xiě)是運(yùn)用了什么修辭方法呢？（比喻）

再與課文插圖對(duì)照，洞察藝術(shù)之美。

（古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧;湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。）

5、練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。

（1）自由練讀，想象畫(huà)面。

（2）同位賽讀，欣賞插圖。

（3）展示評(píng)讀，美化詩(shī)境。

6、背誦古詩(shī)，水到渠成。

（注：詩(shī)中有畫(huà)，讀詩(shī)要想象重現(xiàn)詩(shī)中的畫(huà)面;畫(huà)中有詩(shī)，讀詩(shī)要欣賞詩(shī)中精妙語(yǔ)言對(duì)畫(huà)面的描述。如詩(shī)如畫(huà)，品詩(shī)賞畫(huà)，古詩(shī)詞文字精簡(jiǎn)，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)了詩(shī)句的含蓄和跳躍，豐富了詩(shī)句的語(yǔ)言和畫(huà)面。學(xué)生邊讀詩(shī)，邊想象，如臨其境，如聞其聲。）

三、總結(jié)：

洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

（第三課時(shí)）《憶江南》

一、調(diào)起來(lái)

1、 一說(shuō)到春天,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？閉上眼睛想象一下,然后用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪。

在音樂(lè)中回味、想象春天后,交流詞語(yǔ):春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、春光明媚、春花爛漫、百花盛開(kāi)、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、桃紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、春意盎然……

春天真是太美了！此時(shí)此刻,你還想起了哪些有關(guān)春天的詩(shī)詞？生吟誦春天的詩(shī)詞:《詠柳》、《春夜喜雨》、《春曉》、《江南春》……

［評(píng)析］引導(dǎo)學(xué)生入情入境是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)。教例中,教師善于啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)入作者描述的意境之中,讓學(xué)生回憶對(duì)春天的感受,并用詞語(yǔ)、語(yǔ)句來(lái)描述,既拓寬了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的感知,同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了他們對(duì)春天的興趣,調(diào)動(dòng)了他們感受春天的欲望,學(xué)生的求知欲也就自然而然地調(diào)起來(lái)了。

2、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時(shí)認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)體裁──詞。（板書(shū)課題）通過(guò)你們的預(yù)習(xí)或搜集的資料，你對(duì)詞有了哪些了解？（指名說(shuō)）

教師小結(jié)。（詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。從配音樂(lè)這一點(diǎn)上說(shuō)，它和樂(lè)府是同一類(lèi)的文學(xué)體裁，也同樣是來(lái)自民間文學(xué)詞牌名它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來(lái)抒發(fā)自己江南情結(jié)的用意所在。）

3、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：

唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻?yáng)多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫(xiě)下這首絕唱《憶江南》。

4、教師范讀錄音機(jī)播放古箏曲。

【意圖：古詩(shī)詞有其背景且古詩(shī)詞的文字優(yōu)美，語(yǔ)言精練，具有豐富的人文內(nèi)涵。古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情。” 】

二、沉下去

1、 學(xué)生 自由練讀、讀準(zhǔn)字音，把詞句讀通順、流暢。

2、 指名讀，指正讀音。

3、 全班齊讀。

【意圖：讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才能深入?！?/p>

4、指導(dǎo)學(xué)法?；仡?以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。（交流：借助工具書(shū)，查閱資料，伙伴討論交流，借助書(shū)中的注釋等方法去了解詩(shī)的意思、詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情等。）下面就請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩(shī)的這種方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞，在學(xué)習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。

5、學(xué)生自讀自悟，理解詞意。在不懂的地方作上記號(hào)。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

6、分句理解詩(shī)句

師：在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么樣的意境，能描述下嗎。（這首詞寫(xiě)得是江南清晨日出時(shí)的美景。初升的太陽(yáng)很紅，把江南的花映襯得更紅艷，紅得勝過(guò)了火，而江水綠得如藍(lán)草染過(guò)一般，我怎能不懷念江南呢？）

師：詩(shī)人白居易一開(kāi)口就用這個(gè)通俗的“好”字來(lái)贊頌江南，這個(gè)“好”讓你體會(huì)到了什么，能說(shuō)說(shuō)你的看法嗎？

“舊曾諳”是什么意思？一個(gè)“舊曾諳”讓你體會(huì)到了什么？

（1）我認(rèn)為“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！边@句寫(xiě)得非常好。（這句用火焰與江南的紅花作比較，寫(xiě)出了江花的紅艷，用藍(lán)草的藍(lán)來(lái)形容江水的綠。太陽(yáng)很紅，原來(lái)花就是紅的，在陽(yáng)光的照射下，所以紅花就更紅了，勝過(guò)火。）

師：江水又怎能綠如藍(lán)?。窟@個(gè)“藍(lán)”字讓你感受到了什么？

（這個(gè)“藍(lán)”字感受到了這不是平常的綠，綠的很純凈，很美。）

師：這“綠”在“紅”的映襯下……你來(lái)說(shuō)

（由于江花是紅的，太陽(yáng)是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍(lán)草染過(guò)一般。）

師：于是就出現(xiàn)了─

生：（讀）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)

師：這是何等的一種境界啊？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。

生：春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，“紅勝火”；綠者更綠，“綠如藍(lán)”。

師：好一個(gè)紅得更紅，綠得更綠?。≌?qǐng)你讀出花紅勝火，水綠如藍(lán)的美！帶著這樣的感受我們一起來(lái)讀這兩句。

8、回歸整體有感情地朗讀這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫(xiě)法之妙。

9、播放《憶江南》歌曲。（學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨(dú)特的體會(huì)，和詩(shī)的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）吟讀成誦。

【意圖：古詩(shī)的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，感悟理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中，在音樂(lè)和畫(huà)面的伴隨下讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境，并把自己體會(huì)到的情感通過(guò)交流表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)受到語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶?！?/p>

三、放出去

1、白居易一共寫(xiě)了三首《憶江南》，賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩(shī)人對(duì)江南無(wú)限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀。

《憶江南》之二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

《憶江南》之三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

【意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)建議小學(xué)階段學(xué)生要背會(huì)古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇，除推薦的120篇外，其余可有教師補(bǔ)充推薦。一節(jié)課只讀一首詞這是不夠的，要用一篇帶多篇，增加學(xué)生古詩(shī)詞的積累。在優(yōu)美抒情的旋律中結(jié)束這節(jié)課。留下意猶未盡的詩(shī)意美！】

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

獨(dú)坐敬亭山 望洞庭 憶江南

鳥(niǎo)飛盡 湖光秋月兩相和， 江南好，

云去閑 潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。 風(fēng)景舊曾諳。

相看兩不厭， 遙望洞庭山水翠， 日出江花紅勝火，

只有敬亭山。 白銀盤(pán)里一青螺。 春來(lái)江水綠如藍(lán)。

十、作業(yè)設(shè)計(jì) 能不憶江南？

（一）《獨(dú)坐敬亭山》作業(yè)

1、抄寫(xiě)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞一次，并默寫(xiě)一次。

（二）《望洞庭》作業(yè)

1、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

2、詞語(yǔ)積累

煙波浩淼、水天相接、朝暉夕陰、氣象萬(wàn)千、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、蒙蒙朧朧、寧?kù)o和諧

3、背誦并默寫(xiě)這首古詩(shī)。

（三）《憶江南》作業(yè)

1、背誦《憶江南》，并能想象所描繪的景色。

2、了解并嘗試背誦白居易的另外兩首《憶江南》。

[問(wèn)題研討]

1、 古詩(shī)詞教學(xué)中，古詩(shī)的意思是否需要學(xué)生完整的背誦？

2、 古詩(shī)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)意境是否恰當(dāng)？

《夜宿山寺》教學(xué)設(shè)計(jì)、教后反思、聽(tīng)課記錄

一、教材分析：

? ? ? 《夜宿山寺》是部編新人教小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元18課《古詩(shī)二首》中第一首 ，是唐代詩(shī)人李白所作。詩(shī)人用極度夸張的筆調(diào)形象、生動(dòng)地勾勒出山上的寺院樓非常高。全詩(shī)共四句，前兩句“危樓高百尺，手可摘星辰?！笆菑囊曈X(jué)感受上寫(xiě)山寺樓高，后兩句”不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人“是從聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)一步烘托山寺樓高?！?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、會(huì)認(rèn)“宿”“寺”“?！钡?個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“?！薄案摇薄绑@”3個(gè)生字。

3、讀詩(shī)句，想畫(huà)面，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的大概意思。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、會(huì)認(rèn)“宿” “寺”“?！钡?個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“危” “敢”“驚”3個(gè)生字。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們好！今天由楊老師給大家上語(yǔ)文課，在正式開(kāi)啟今天的課程之前我們先來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的歌曲，讓音樂(lè)開(kāi)啟我們美好的學(xué)習(xí)之旅。（師播放寶寶巴士唱《夜宿山寺》音樂(lè)。）

（ 設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)性是古典詩(shī)詞的內(nèi)在審美特征。由于學(xué)界分學(xué)科研究的原因，大多老師教學(xué)上忽略了詩(shī)詞的音樂(lè)性，也消弱了古典詩(shī)詞的美育功能。我設(shè)計(jì)這樣的激趣導(dǎo)入，是從重視詩(shī)歌音樂(lè)性，通過(guò)構(gòu)建音樂(lè)化詩(shī)歌課堂，變革傳統(tǒng)詩(shī)詞教學(xué)模式，是應(yīng)時(shí)應(yīng)景的美育舉措）

師：聽(tīng)完了歌曲，同學(xué)們你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)：1、學(xué)生會(huì)回答這首歌的歌詞就是我們18課的古詩(shī)《夜宿山寺》，這時(shí)我會(huì)表?yè)P(yáng)這個(gè)孩子預(yù)習(xí)做的充分，是個(gè)愛(ài)主動(dòng)學(xué)習(xí)，擅于發(fā)現(xiàn)的孩子。2、學(xué)生沉默，說(shuō)不出來(lái)，或者說(shuō)的和要學(xué)的古詩(shī)《夜宿山寺》沒(méi)關(guān)系，我要擅于引導(dǎo)，比如：請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到83頁(yè)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：對(duì)！這首歌的歌詞就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《夜宿山寺》，請(qǐng)同學(xué)們跟我一起讀課題《夜宿山寺》（教師板書(shū)課題）

生讀課題

2、識(shí)字寫(xiě)字

師：同學(xué)們都會(huì)讀課題了，但是你們知道這是什么意思嗎？

預(yù)設(shè) ：個(gè)別學(xué)生會(huì)說(shuō)出“夜”和“山寺”的意思，教師給予肯定后，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)字的意思，然后連在一起理解說(shuō)。

師：大家再看看這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你們還學(xué)過(guò)他的哪首詩(shī)？

（ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌，溫故知新，積累古詩(shī)詞）

師：在課題當(dāng)中，有兩個(gè)字寶寶是我們以前沒(méi)學(xué)過(guò)的，是哪兩個(gè)呢？

生：“宿” “寺”

師：對(duì)！你知道怎樣快速記住這兩個(gè)字嗎？

預(yù)設(shè)：生會(huì)回答用“加一加”的方法或者“換一換”的方法。教師可讓學(xué)生給字組詞，再放入語(yǔ)境中說(shuō)話運(yùn)用。

師：“宿”是一個(gè)多音字，你們知道它的另外讀音嗎？

板書(shū)宿的多個(gè)讀音，組詞，學(xué)生做筆記

師：我們一起來(lái)讀詩(shī)的前兩句：“危樓高百尺，手可摘星辰。”

生讀

師：這兩句里還有兩個(gè)要求我們會(huì)認(rèn)的字，請(qǐng)同學(xué)們教教老師怎么樣來(lái)認(rèn)識(shí)記住這兩個(gè)字。

（這里有兩個(gè)課標(biāo)要求會(huì)認(rèn)的字“?！焙汀俺健?教師讓學(xué)生講識(shí)字方法，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)”?！白?，并且把這兩句再讀一讀。）

同樣的方式教授古詩(shī)的后兩句。

識(shí)字檢測(cè)：

師：我們都會(huì)認(rèn)了這些字詞，現(xiàn)在我們把這些字詞放回古詩(shī)原文中再來(lái)讀一讀古詩(shī)吧！

（設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中 ，識(shí)字教學(xué)是這一階段的重要任務(wù)。新教材更多地采用了“隨文識(shí)字”的編排方式。隨文識(shí)字的編排意圖在于將識(shí)字與閱讀結(jié)合在一起，賦予了識(shí)字教學(xué)的雙重目的。這首《夜宿山寺》句子短，篇幅小，隨文識(shí)字就是讓學(xué)生識(shí)到生字詞后，立即回到課文語(yǔ)境中去朗讀。這當(dāng)中學(xué)生的閱讀能力得到訓(xùn)練，生字詞得到鞏固，還受到了規(guī)范語(yǔ)言的熏陶，進(jìn)一步加深孩子對(duì)字詞的理解。）

3、古詩(shī)朗讀背誦

（1）理解古詩(shī)大意

（2）學(xué)生復(fù)述古詩(shī)大意

（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)前，古詩(shī)文的教學(xué)是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中面臨的一個(gè)重要難題，古詩(shī)文往往較難理解和背誦，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低。為幫助孩子們記憶古詩(shī)文，我讓學(xué)生用白話文復(fù)述古詩(shī)大意，這種方式類(lèi)似于講故事，通過(guò)故事情節(jié)聯(lián)想古詩(shī)原文，既能讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)古詩(shī)品悟鑒賞，又能快速記憶古詩(shī)。）

（3）各種方式讀古詩(shī)（男生讀、女生讀、唱古詩(shī)、表演讀……）

（設(shè)計(jì)意圖：課堂以“讀”為本，根據(jù)課程需要，我運(yùn)用多種方式讀古詩(shī)，讓學(xué)生在多樣方式讀中感受古詩(shī)的“韻律美”“古典美” “意境美”，使學(xué)生在朗讀中理解內(nèi)容，體悟感情，感受樂(lè)趣，多讀成誦。）

4、拓展延伸

（設(shè)計(jì)意圖：在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上結(jié)合古詩(shī)特點(diǎn)，融朗讀、繪畫(huà)于一體，多角度激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的課堂上學(xué)習(xí)古詩(shī)，以取得更好的教學(xué)效果。）

教后反思：

? ? ? ? “我還可以把預(yù)設(shè)工作做的更充分，目標(biāo)落實(shí)更到位，把課上的更好?！斑@是我上完這節(jié)課后最深的感悟。

? ? ? ? 來(lái)貢山支教，我一直都是以一個(gè)觀察者、教研員的身份去聽(tīng)很多語(yǔ)文老師的課，尤其是桑磊老師的課，我聽(tīng)了很多節(jié)，還對(duì)他“指手劃腳”提出了很多建議，也看到桑老師根據(jù)我的建議上課后課堂教學(xué)發(fā)生的巨大改變。所以，當(dāng)桑老師要求我給他們班上一節(jié)示范課時(shí)，我很爽快地答應(yīng)了，但我告訴他，我上的不是示范課，頂多是一節(jié)“試水課”，因?yàn)槲乙膊恢雷约旱哪翘追椒ㄔ谏＠蠋煱嗉?jí)管不管用。

? ? ? ? 確定教學(xué)思路、 寫(xiě)教案、做課件只用了一個(gè)晚上，完全是沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何打磨的，我就是想試試平時(shí)桑老師用兩個(gè)課時(shí)才能教完的一首古詩(shī)，我用一個(gè)課時(shí)在他們班能不能完成，并且把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)好。? ? ?

? ? ? 沒(méi)有把課展現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，總認(rèn)為自己準(zhǔn)備的已經(jīng)很充分了，當(dāng)上完課回過(guò)頭來(lái)看的時(shí)候還是會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有很多的不足。這節(jié)課真正讓我感受到課堂實(shí)踐的重要性，想要成長(zhǎng)，只有設(shè)計(jì)好自己的課程后反復(fù)實(shí)踐，找出存在的問(wèn)題然后解決，不斷磨練，才能成就課程，成就自己，成就學(xué)生。上課之前，雖然一次次告訴自己，這只是一節(jié)常態(tài)課，放平心態(tài)，但還是在頭一夜睡不踏實(shí)，做夢(mèng)都在上課，再一次證明我的心理素質(zhì)真的不好，克服不了”怕失敗“這個(gè)心理關(guān)。

? ? ? ? 上完這節(jié)課，我先對(duì)自己的不足進(jìn)行梳理：1.對(duì)學(xué)情預(yù)設(shè)太高。比如一開(kāi)始我讓學(xué)生初讀古詩(shī)，孩子們卻不會(huì)讀（不會(huì)拼拼音），我只能帶讀。還有在講“危”? “百尺” “恐”? ”驚 “這些字面意思時(shí)，很多學(xué)生理解不了 ，結(jié)合字詞意思說(shuō)出全句詩(shī)歌意思這樣的環(huán)節(jié)我預(yù)設(shè)1次過(guò)，結(jié)果在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中重復(fù)了5次，學(xué)生才能勉強(qiáng)根據(jù)我的提示說(shuō)出詩(shī)句大概意思 ，這里花費(fèi)了太多時(shí)間，嚴(yán)重壓縮了學(xué)生的生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)和其他教學(xué)環(huán)節(jié) 。2.生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)落實(shí)不佳，沒(méi)有進(jìn)行書(shū)空筆畫(huà)，教師范寫(xiě)環(huán)節(jié)。3.預(yù)設(shè)中的多音字教學(xué)和唱古詩(shī)教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行 ，課堂實(shí)際與教學(xué)設(shè)計(jì)不符 4.前半節(jié)課堂氣氛較沉悶，學(xué)生沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分說(shuō)明我的課堂把控能力和隨機(jī)應(yīng)變能力有待加強(qiáng)。5.課堂狀態(tài)較之前差太多，一節(jié)課我都感覺(jué)沒(méi)有真正融入文本，融入課堂，教學(xué)姿態(tài)生硬。

針對(duì)我的課，胡萬(wàn)麗老師也給我提出了很有針對(duì)性和有效性的建議，值得我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)借鑒，實(shí)踐探究，在此對(duì)她表示感謝。

1.教學(xué)思路不清晰，課件p p t與教學(xué)思路斷層，課堂教學(xué)不流暢，缺乏連貫性。李白簡(jiǎn)介那張ppt可以不要，畢竟面對(duì)的是二年級(jí)的孩子，教師出示一大段關(guān)于李白的文字，幾乎沒(méi)有作用。

2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)落實(shí)不到位，沒(méi)有進(jìn)行字形結(jié)構(gòu)分析，帶學(xué)生書(shū)空。 一定要將課堂環(huán)節(jié)落到一個(gè)“實(shí)”處，不要為了完成教學(xué)目標(biāo)而教學(xué)。

3.教學(xué)策略欠缺，不擅長(zhǎng)追問(wèn)，錯(cuò)失教學(xué)良機(jī)。比如，學(xué)生背李白的詩(shī)，一個(gè)學(xué)生背出來(lái)了《登鸛雀樓》我當(dāng)時(shí)應(yīng)該及時(shí)問(wèn)：“《登鸛雀樓》是李白寫(xiě)的嗎？” 還有出示完去拼音讀詞語(yǔ)外，可以讓學(xué)生把詞語(yǔ)再放回古詩(shī)當(dāng)中去讀。

4.作為語(yǔ)文老師，我的課堂語(yǔ)言不優(yōu)美豐富，情感表達(dá)不豐富充沛，讀出詩(shī)歌背后的韻律意境，沒(méi)有融進(jìn)教材和課堂。 口頭語(yǔ)“這是什么意思？”太多，把學(xué)生問(wèn)懵了，而且這樣的問(wèn)題太多，學(xué)生不愿意思考，積極性不強(qiáng)。建議換種方式，讓自己的課堂語(yǔ)言?xún)?yōu)美豐富。（ 旁觀者清，我壓根沒(méi)發(fā)現(xiàn)自己有這樣的口頭語(yǔ)，所以以后上課要多錄視頻，自己回頭看自己的課，改缺點(diǎn)）

5.要讓學(xué)生先讀，找出自己不會(huì)讀或者感覺(jué)難讀的字圈畫(huà)出來(lái),教師指導(dǎo)后在讓學(xué)生讀，而不是教師帶讀。

聽(tīng)了胡老師給出的評(píng)課建議，我受益匪淺。深感教育教學(xué)是一項(xiàng)需要永遠(yuǎn)磨煉與精進(jìn)的過(guò)程，我要一直向胡老師這樣在教學(xué)一線摸爬滾打有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，并且積極參加各種賽課，磨煉自己，體驗(yàn)享受被打磨的過(guò)程，讓自己的課與人完美融合，做到“課人合一”。

桑磊老師作為我的徒弟，我也要求他寫(xiě)聽(tīng)課筆記和聽(tīng)課感想，以下是桑磊老師的聽(tīng)課記錄和聽(tīng)課反思：

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 聽(tīng)楊彩霞老師試水課《夜宿山寺》反思

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 茨開(kāi)鎮(zhèn)中心學(xué)校 桑磊

? ? ? 《夜宿山寺》是部編新人教小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元18課《古詩(shī)二首》中第一首 ，是唐代詩(shī)人李白所作。本節(jié)課楊老師課前做了大量了準(zhǔn)備，考慮到本班學(xué)生基礎(chǔ)薄弱她因地制宜將教學(xué)難度和目標(biāo)做了調(diào)整。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置了三個(gè)點(diǎn)：1、會(huì)朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2、會(huì)認(rèn)“宿”“寺”“?！钡?個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“?！薄案摇薄绑@”3個(gè)生字。3、讀詩(shī)句，想畫(huà)面，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的大概意思。教學(xué)重點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)：1、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2、會(huì)認(rèn)“宿” “寺”“?！钡?個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“危” “敢”“驚”3個(gè)生字。按照楊老師說(shuō)這堂課她沒(méi)發(fā)揮好，但是我所看到的都是我所需要提高和學(xué)習(xí)的地方，為了能夠提高自己的教育教學(xué)能力將自己的課堂從低效走向高效，我將自己的一些所思所想簡(jiǎn)略記錄。

亮點(diǎn) ：

1、導(dǎo)入部分。課堂開(kāi)始為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的氣氛，楊老師利用《如果感到幸福你就拍拍手》和學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)。正當(dāng)學(xué)生們的音樂(lè)細(xì)胞被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，楊老師播放《夜宿山寺》音樂(lè)，對(duì)于部分預(yù)習(xí)充分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首音樂(lè)如虎添翼，學(xué)生很快進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、新知講解部分。楊老師首先向?qū)W生介紹了李白，接著讓同學(xué)們回顧過(guò)去學(xué)過(guò)李白的詩(shī)歌并進(jìn)行背誦。這個(gè)過(guò)程中胡睿江同學(xué)因急于表現(xiàn)，想不到卻弄巧成拙。楊老師為了讓他找回自信，讓他再次回答。這次他認(rèn)真思考沉著應(yīng)答，果不其然竟然準(zhǔn)確說(shuō)出答案。楊老師不但讓全班回顧了有關(guān)李白的詩(shī)詞而且有效的幫助胡睿江同學(xué)找回了自信。

3、識(shí)字寫(xiě)字。對(duì)于我來(lái)說(shuō)我上課前總喜歡把生字拿出一節(jié)課的時(shí)間來(lái)解決。楊老師這節(jié)課采用的是隨文識(shí)字，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)就能把本節(jié)課的6個(gè)識(shí)字任務(wù)和3個(gè)會(huì)寫(xiě)字任務(wù)完成，這種辦法需要教師有扎實(shí)的功底才能完成，對(duì)于我來(lái)說(shuō)目前的水平是完成不了的。這個(gè)環(huán)節(jié)中讓我觸動(dòng)很大的一幕便是讓學(xué)生讀詞語(yǔ)。楊老師先帶著全班讀詞語(yǔ)，過(guò)程中還穿插識(shí)字方法的傳授和詞語(yǔ)在句中意思的解釋。 為了檢測(cè)學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)效果，楊老師采用抽查個(gè)別學(xué)生的方法檢測(cè)。在抽查過(guò)程中指名讀詞的孩子可是本班基礎(chǔ)最薄弱的，過(guò)去我教他讀詞語(yǔ)一連帶讀十遍還是勉強(qiáng)會(huì)讀。而這次這個(gè)學(xué)生在楊老師的鼓勵(lì)下六個(gè)詞語(yǔ)竟能讀出5個(gè)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的都是向外求到向內(nèi)求的過(guò)程。這名同學(xué)這節(jié)課向外求學(xué)到了多少我不敢揣測(cè)，但通過(guò)本次回答我敢肯定這節(jié)課對(duì)這名學(xué)生來(lái)說(shuō)終生難忘，畢竟這節(jié)課在他本已泛不起半點(diǎn)漣漪的內(nèi)心有了一絲波動(dòng)一絲歡愉。 雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育的本質(zhì)是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！蔽蚁虢窈蠛⒆用棵炕貞浧疬@一刻的時(shí)候?qū)W習(xí)的自信就會(huì)油然而生。

4、古詩(shī)朗讀背誦。這個(gè)環(huán)節(jié)楊老師主要從理解古詩(shī)大意入手，將詩(shī)句的字詞分開(kāi)解釋然后又通過(guò)學(xué)生們的理解組合起來(lái)。雖然對(duì)于我所帶班級(jí)的基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)很難明白，但是通過(guò)自身的思考或多或少會(huì)有些朦朧的認(rèn)識(shí)。的確如此，剛開(kāi)始孩子們對(duì)于這樣的方式不太理解，但是在楊老師的引導(dǎo)和強(qiáng)化練習(xí)后，課末絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠完成背誦和理解這首詩(shī)的意境。

不足：

1、課前準(zhǔn)備的小禮品如果能夠貫穿課堂作為激勵(lì)學(xué)生參與課堂的輔助道具，估計(jì)本堂課效果會(huì)更好。

2、對(duì)于本班基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)，備課本很充足但是備學(xué)生還是略有高估。

? ? ? ? 通過(guò)桑老師的聽(tīng)課記錄，我才知道自己竟然從不會(huì)認(rèn)讀的四個(gè)學(xué)生中抽到了全班學(xué)習(xí)成績(jī)最差，平時(shí)什么都學(xué)不會(huì)，語(yǔ)文只考7分的學(xué)生。這個(gè)學(xué)生在我的教學(xué)引導(dǎo)鼓勵(lì)下，竟然準(zhǔn)確讀出了6個(gè)詞語(yǔ)中的5個(gè)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是本節(jié)課最大的成功。就好似得到一堆碎片，突然被我拼出千里江山圖，幸福激動(dòng)不言而喻。(在檢測(cè)認(rèn)讀環(huán)節(jié)，我問(wèn)同學(xué)們誰(shuí)會(huì)認(rèn)讀詞語(yǔ)就舉手，我發(fā)現(xiàn)有4個(gè)同學(xué)沒(méi)有舉手，就走到離我最近這個(gè)同學(xué)跟前，輕聲告訴他不會(huì)讀沒(méi)關(guān)系，讓其他同學(xué)再教你一遍，你認(rèn)真聽(tīng)，這個(gè)同學(xué)閃著明亮的眼睛說(shuō)好，然后準(zhǔn)確讀出了6個(gè)詞語(yǔ)中的5個(gè)，得到了大家的掌聲。雖然這樣的情況不在我的課堂預(yù)設(shè)當(dāng)中，但這樣自然生成的學(xué)生成長(zhǎng)還是讓我感動(dòng)。）

? ? ? 上完這節(jié)課，尤其是知道自己無(wú)意“點(diǎn)燃” 一個(gè)語(yǔ)文只考7分，平時(shí)沉默不語(yǔ)的學(xué)生時(shí)，我感覺(jué)自己在教育叢林中越走越深，也越感覺(jué)自己未知的東西越來(lái)越多。教育是一項(xiàng)越做越讓人感覺(jué)責(zé)任、使命重大的事業(yè)，是一項(xiàng)越做越讓人敬畏、后怕的研究與專(zhuān)業(yè)。你心里沒(méi)有的東西，眼里自然是看不到的，眼里看不到的東西，自然是不會(huì)把它交給學(xué)生。愿我們都能做一個(gè)眼中有學(xué)生，手中有方法，心中有未來(lái)的好老師。