在平平淡淡的學(xué)習(xí)中,大家或多或少都參加過一些班會(huì)開展吧?對(duì)于班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)開展,需要事先準(zhǔn)備一份教學(xué)教案。下面是由小編給大家?guī)淼谋P古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)教案7篇，讓我們一起來看看！

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2.初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個(gè)方法——中心句，并能完整地復(fù)述故事，積累文中優(yōu)美的詞句。

3.讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，進(jìn)行讀寫結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容理解重點(diǎn)詞語、感受神話的神奇之處；體會(huì)表達(dá)的魅力，感悟盤古的奉獻(xiàn)精神。

一、導(dǎo)入新課

1.師：你們認(rèn)識(shí)他們嗎？

（出示孩子們熟悉的動(dòng)畫中人物：孫悟空、小哪吒、葫蘆娃）

師：他們都有著神奇的本領(lǐng)，是神話故事里的人物。在古代中國(guó)神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——（盤古）

2.師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。

3.師板書課題。齊讀課題。

二．檢查預(yù)習(xí)

課前同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，詞語會(huì)讀了嗎？出示詞語：宇宙黑暗上升下降氣息肌膚遼闊血液奔流不息茂盛滋潤(rùn)創(chuàng)造

三、初讀課文，整體感知，提煉中心

1、自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子反復(fù)讀一讀。

2．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？

a:誰能用自己的話來說一說課文主要講了一件什么事？

b:按照填空的方式來說一說：課件出示：我會(huì)說：

課文主要講了名叫的巨人的故事，他先用，然后頭頂天，腳蹬地，使天地。后來，他的又幻化成世間萬物。

3．剛才同學(xué)們用自己的話概括了課文的主要內(nèi)容，其實(shí)文中就藏著一句話，它高度概括了課文的主要內(nèi)容，也就是說全篇課文就是圍繞這樣一句話來寫的，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來。（生匯報(bào)，屏幕出示）

人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。

師：這句話就像這篇文章的眼睛，看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。（板書：中心句）

師：（指板書）現(xiàn)在我們知道了，以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有——（生）中心句

4.練習(xí)找中心句。（指出中心句可能出現(xiàn)在開頭，結(jié)尾或文中）

5．大聲齊讀中心句。人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。

四、精讀課文

1、創(chuàng)造很難，需要力量，需要勇氣，需要行動(dòng)。盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？默讀課文第2段，找一找盤古醒來后是怎么做的？用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來。生匯報(bào)。課件出示：

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

（1）誰能大聲地讀一讀這句話？

（2）師：老師把這句話改一下，（改之前先讓學(xué)生讀，讀不好再改，突出盤古的力氣大及用力，以便學(xué)生用力讀好）“他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去?！边@樣改行嗎？

（3）說出不行的原因，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

做一個(gè)“掄”的動(dòng)作，體會(huì)要用力。師：把這種用力的感覺讀出來。師：天和地這個(gè)時(shí)候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們我們來看。投影出示：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

大家再仔仔細(xì)細(xì)地觀察這兩句話同位交流說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

a.兩個(gè)意思一樣嗎?說說看。理解“輕”—“清”的意思不同.讀時(shí)輕一些。

b.濁呢？通過“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語的好方法。（語氣放慢）

c.這一輕一重，一清一濁，一上升一下降，寫出了天地的不同，誰再來讀一讀，讀出這些反義詞d.一女一男讀。

e.所有女生與所有男生分讀。盤古一把斧頭就分開了天和地，這個(gè)過程用一個(gè)成語來概括就是——開天辟地

2、用同樣的方式學(xué)習(xí)第3、4自然段。

朗讀課文，思考：

（1）能不能用一個(gè)成語來說說第3自然段講了什么，自己讀讀看。

（2）盤古頂天立地，但最終還是累倒了。累倒之后又怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，用書上一句話來說一說a.學(xué)生讀b.交流匯報(bào)。

3、指導(dǎo)朗讀。

a:一讀。盤古的身上都發(fā)生了哪些變化呢？誰來讀一讀。（詩的形式）

b:誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動(dòng)自己，才能打動(dòng)別人。

生1讀。（讀后評(píng)價(jià)，如：沒讀出江河的遼闊。讀得不好，指導(dǎo)關(guān)鍵的一句。）

師：奔流不息的江河那是何等的洶涌澎湃啊。（滋潤(rùn)萬物的雨露是多么泌人心田啊！讓四季的風(fēng)吹得柔一些吧，讓飄動(dòng)的云再飄得慢一些請(qǐng)你再讀一讀。

生2讀。讀后評(píng)價(jià)。（一望無際的大地那是何等的遼闊啊?。?/p>

生3讀。（最好的同學(xué)）師：閉上眼睛，想象盤古倒下后發(fā)生的巨大變化，那是怎樣的一幅場(chǎng)景。邊聽邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？過渡語：它讀得。

僅僅有這些變化嗎？仿寫。閉著眼睛（屏幕出示）它的（）變成了（）的（）找四五個(gè)同學(xué)站起來不讀，一個(gè)個(gè)連讀。

“他的（），變成了（）的（）”

師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！(板書：化作萬物)師:大家看，這就是盤古！（課件出示盤古的圖像）然后總結(jié)(與板書師：他開天辟地、他頂天立地、他化作萬物!面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的巨人，你想對(duì)著他說點(diǎn)什么嗎？c:生匯報(bào)，師小結(jié)。（奉獻(xiàn)精神，偉大等）

4.齊讀最后自然段，練習(xí)復(fù)述

師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后自然段。

美麗的神話故事我們學(xué)完了，孩子們，誰能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽。

五．板書設(shè)計(jì)

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盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇2

一、課前交流：

今天老師很開心，因?yàn)榍锔邭馑?，天高云淡，菊花開了，迎春花也開了。秋天真美。（找錯(cuò)誤）

二、導(dǎo)課：

翻開單元的導(dǎo)讀部分，一種古老的傳統(tǒng)氣息撲面而來，古文字的神韻，兵馬俑的壯觀，使人不禁浮想聯(lián)翩：文字的統(tǒng)一，貨幣度量衡的統(tǒng)一，古老的秦長(zhǎng)城的修建……再往深處看，你又看到了什么？

關(guān)于神話故事，可謂源源流長(zhǎng)，受當(dāng)時(shí)社會(huì)條件所限，人們對(duì)很多的自然現(xiàn)象無法解釋，于是神話故事就這樣產(chǎn)生了，關(guān)于神話故事，我聽過《哪吒鬧海》，你聽過什么？（學(xué)生交流）

能不能簡(jiǎn)單談?wù)勆裨捊o你留下的印象？

三、板書：

盤古開天地

題目中暗藏著一個(gè)成語，是什么？板書（開天辟地）

那這樣一個(gè)故事神奇在哪里呢？

自讀課文，讀準(zhǔn)字音

四、字詞的處理。

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五、再讀課文，感受神話的神奇之處：

1、研讀第二自然段：

指名讀——自由讀——發(fā)現(xiàn)了什么——復(fù)述

2、研讀第三自然段：指名讀——拓展讀

3、研讀第四自然段：

指名讀——自由讀—男生讀——拓展讀——想象其余的變化——換成詩的形式再自由讀——教師范讀，其他同學(xué)閉眼想象——想象內(nèi)容交流——仿說說其余部分。

4、再讀全文，感受盤古開天地的豐富想象。

六、看其余的神話故事。

《八仙過?！?/p>

教后反思：

就本節(jié)課的設(shè)計(jì)，自己經(jīng)歷了幾個(gè)教案的修改，從最早自己的設(shè)計(jì)到試講，一直到韓老師來聽課并進(jìn)行指導(dǎo)，一直到再次試講，到最后在理想課堂研討會(huì)上的展示，自己也在研究的過程中不斷地提高，從開始的只注重知識(shí)的教學(xué)，到最后課文的情感在讀中的落實(shí)，自己在一節(jié)課的準(zhǔn)備過程中感受了很多，如何才是一節(jié)我們認(rèn)為的理想的課堂，如何把三維目標(biāo)真正在課堂中落實(shí)等等，都成了值得自己深思的問題，從最后的效果來看，應(yīng)該達(dá)到了預(yù)想的。

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話復(fù)述故事。

3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學(xué)重難點(diǎn)

有感情朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

設(shè)計(jì)理念

從生活實(shí)際出發(fā)，挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累優(yōu)美的語言。

教學(xué)過程

一、談話情景對(duì)比導(dǎo)入

1、談話:孩子們，還記得我來自哪里嗎？有去過北戴河的同學(xué)，說說北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來到青龍，被這里巍峨連綿的高山陶醉了?？矗覀兊募亦l(xiāng)、祖國(guó)、世界，乃至整個(gè)宇宙多么美好！

[多媒體課件：播放北戴河的大海，青龍的高山，祖國(guó)茂密的森林、洶涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]

2、對(duì)比情景;宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時(shí)天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現(xiàn)在如此美麗的宇宙，這和一個(gè)人有關(guān)，叫——盤古。板書盤古。揭題板書開天地，今天我們學(xué)的是一篇神話故事，叫盤古開天地。

3、看題目猜想主要內(nèi)容?？戳祟}目，你猜猜這篇神話故事主要講了什么事？(鼓勵(lì)學(xué)生猜想是很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)法指導(dǎo)：從課題了解文章主要內(nèi)容也是一種好方法。)

二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。

指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內(nèi)容。

第一段，師引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時(shí)間長(zhǎng)）理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。

第二段，出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀，理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動(dòng)作，理順序：此時(shí)盤古還在沉睡嗎？板書---盤古醒后

第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實(shí)際環(huán)境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開，板書---天地分開后.

第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發(fā)現(xiàn)不同之處，引導(dǎo)：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會(huì)都是身體的一部分，能說出幾個(gè)月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤(rùn)”，找共同點(diǎn)，與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語，指名讀。理順序：此時(shí)盤古倒下后，板書----盤古倒下后

第五段，指名讀。

三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古

過渡:讀了一遍課文，許多同學(xué)就有些神奇的感覺了，想仔細(xì)體會(huì)盤古開天地的神奇嗎？

1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？

指名讀相關(guān)句子。

出示:句子“…掄起…,…猛劈……”

體會(huì)人物動(dòng)作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。

過渡：就這一猛劈，宇宙發(fā)生了巨變。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?/p>

引導(dǎo)讀：師讀上半句，你注意聽，老師將哪些詞語稍稍強(qiáng)調(diào)了一下，你讀時(shí)，把下半句相應(yīng)的詞語強(qiáng)調(diào)一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強(qiáng)調(diào)相對(duì)應(yīng)的詞語。)

師與全體學(xué)生對(duì)讀，帶手勢(shì)。

男女生對(duì)讀。

2、學(xué)習(xí)第三段。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！?/p>

實(shí)踐體會(huì)人物;想不想當(dāng)一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？師讀句子，師生一起做動(dòng)作，師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn)?！薄?/p>

相機(jī)問特別用力的同學(xué)，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長(zhǎng)?眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅(jiān)持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感覺？

引導(dǎo)猜想：只是十幾秒??！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？

師引讀：十年過去了，生：盤古怕….

一百年過去了，盤古怕……

一千年過去了，盤古怕……

一萬年過去了，盤古怕……

十萬年過去了，盤古怕……

師:直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時(shí)你想對(duì)倒下的盤古說些什么？

過渡：是啊，他太累了，太不容易了，這么多年，一直頭頂著天，腳蹬著地，他就是這樣一個(gè)頂天立地的男子漢，獎(jiǎng)頂天立地四個(gè)字端端正正地寫在盤古身邊。板書頂天立地3、學(xué)習(xí)第四段

讀文：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真度第四段，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

生自由讀。

指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。

集中指導(dǎo)背誦;（逐句出示本段的排比句）

師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；同步操作:師讀前半句——點(diǎn)擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進(jìn)行，學(xué)生自主看圖說文字，齊讀。節(jié)奏緊湊。

課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

激發(fā)想象：表達(dá)神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的?學(xué)生大膽想象。

出示句式：他的(),變成了()的()。每人想一句，一會(huì)兒挨著說。預(yù)設(shè)：頭發(fā)---樹林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…

激情：過渡：是啊！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對(duì)這樣的一位英雄，你還想說些什么?課件

出示盤古圖

4、總結(jié)：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實(shí)了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書創(chuàng)造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對(duì)盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

5、練習(xí)復(fù)述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習(xí)復(fù)述。

指名復(fù)述，學(xué)生評(píng)選講故事能手。

四、拓展延伸

《盤古開天地》是一個(gè)感人的神話故事，在我國(guó)燦爛的文化長(zhǎng)河中，還有許多美麗動(dòng)人的神話，你還知道哪些？師出示圖畫，學(xué)生看圖猜神話名字。（出示：夸父追日、女媧補(bǔ)天、八仙過海、精衛(wèi)填海、后羿射日、神農(nóng)嘗百草等圖片）

作業(yè)：課后每人精讀兩篇，會(huì)講一篇神話故事，在語文活動(dòng)課上講給大家聽。

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇4

教材分析

《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)與習(xí)慣，落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，能自學(xué)字詞，讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對(duì)語言表達(dá)的關(guān)注。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。

3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

教師教學(xué)準(zhǔn)備：

①制作多媒體課件。

②在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。

（二）板書課題，讀題。

二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難

（一）初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。

2.提名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。

3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。

4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。

5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。

(二)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。

2.師生共同梳理、歸納問題。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決；對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。

三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文。

（一）解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙？”的問題。

1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。

2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。

（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。

1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問題。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。

2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。

(1)學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：

①理解“掄”的意思。

②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。

③指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

①調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。

②引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。

③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙。

ａ.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

ｂ.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。

Ｃ.結(jié)合句子，進(jìn)一步理解“混沌”的意思，體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。（板書：開天辟地）

（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）

3.指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。

（1）學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會(huì)中心句的作用。

（2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。

（3）指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。

（4）拓展想象，豐富美麗。

①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？

②啟發(fā)想象，練習(xí)說話。

（出示句式）

盤古的（），變成了（）的（）。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。

（5）有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。

三、回歸整體，升化認(rèn)識(shí)。

（一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。

（二）朗讀、品味中心句。

（三）教師小結(jié)。

1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

（四）布置作業(yè)。

熟讀課文，把這個(gè)神奇的故事講給家人聽。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、復(fù)習(xí)生字、生詞。

2、有感情朗讀全文，談感受。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：學(xué)生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇；也可以感受盤古高大、雄偉的形象；還可以體會(huì)創(chuàng)造的過程；或者說說學(xué)習(xí)的收獲……

二、復(fù)述故事。

1.提示復(fù)述的線索，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：復(fù)述的順序和內(nèi)容給學(xué)生做一些提示，如提示學(xué)生先說說每個(gè)自然段的意思，再把自然段的意思連起來進(jìn)行復(fù)述；也可以邊想象畫面邊復(fù)述；還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述；或按照提出問題解決問題的方法進(jìn)行復(fù)述。

2.學(xué)生自由練習(xí)。

3.提名說，集體評(píng)議。

四、書寫生字。

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

①指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字，如“降”。

②指導(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字，如“液”“滋”等。

2.練習(xí)書寫。

3.成果展示，師生評(píng)議。

4.積累詞語，豐富語言

①積累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。

②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫事物特點(diǎn)的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動(dòng)的云”，這些詞語生動(dòng)形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。

五、布置作業(yè)

激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，準(zhǔn)備參加“故事大王”的評(píng)選活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)

18

盤古開天地

開天辟地

創(chuàng)造

頂天立地

身化萬物

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

3．培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。

4．激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

課前活動(dòng)：

1.同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)我嗎？知道我今天來干嘛嗎？誰先來介紹一下自己？你們想了解我嗎？想一想，猜一猜，老師給你們帶來了什么禮物？

2.同學(xué)們的想象太豐富了，就讓我們張開想象的翅膀一起走進(jìn)快樂的語文課堂吧！欲知謎底，且聽課下揭曉。

一、引入課題，齊讀課題，初讀課文。

今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤古開天地。來，誰來讀課題，齊讀課題。讀了課題，你最想知道什么？那就請(qǐng)大家?guī)е约鹤钕胫赖膯栴}，自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍，也可以請(qǐng)教一下同桌或老師。

二、自讀課文，檢查生詞，了解課文的主要內(nèi)容。

1．（出示詞語）老師把課文中最難讀的幾個(gè)詞語請(qǐng)了出來，看看誰能把它們讀正確？

混沌 漆黑 掄起 猛劈 隆隆的雷聲 遼闊的大地 奔流不息的江河 滋潤(rùn)萬物的雨露

2．有人說，會(huì)讀書的人能把一篇課文讀成一句話。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文。讀完后，想一想，你會(huì)把《盤古開天地》這篇課文讀成哪一句話，也就是說哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容？并用自己喜歡的符號(hào)把它畫出來。（出示）

人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

3.同學(xué)們很會(huì)讀書，能把一篇課文讀成一句話。但是有人說，讀書最高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個(gè)詞語。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀這一句話，看看你能把這句話讀成哪一個(gè)詞語？（板書：創(chuàng)造） “創(chuàng)造”是這一課要求會(huì)寫的詞語，來，抬起手同老師一起寫一寫。會(huì)寫了嗎？光會(huì)寫還不成，還得知道它是什么意思？“創(chuàng)造”就是做出前所未有的事物，盤古是怎樣創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？

三、學(xué)習(xí)盤古開天地，體會(huì)開天地的艱難、勞累。

1．講故事的開頭，同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的2—3自然段，邊讀邊畫出直接描寫盤古開天地的句子。（出示）

有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

天地分開以后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

2.請(qǐng)大家輕輕地閉上眼睛，聽老師讀第一句話。慢慢地睜開眼睛，誰來說說剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？

3.同學(xué)們，這畫面太神奇了，就讓我們?cè)僮x讀這句話吧！讀完后想一想，你覺得盤古開天地容易嗎？你是從哪些詞語中體會(huì)到的？（板書：掄 劈）指導(dǎo)朗讀。

4.天地終于分開了，盤古又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二句話，一邊讀，一邊想。誰來說說你仿佛看到了什么？（板書：頂 蹬）指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)盤古變?nèi)f物，體會(huì)盤古無私的奉獻(xiàn)精神。

1．請(qǐng)你用心地讀一讀第四自然段，看看你又能把這一個(gè)自然段讀成哪一句話？如果又讓你把這一句話讀成一個(gè)詞，你會(huì)讀成什么詞？（板書：巨大變化）

2.一個(gè)巨大的變化就是一幅畫，讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化，把一幅又一幅的畫面讀出來。指導(dǎo)一個(gè)變化一個(gè)變化的讀。

3.老師配樂范讀。

4.學(xué)生練讀

5.男女生合作讀。

6.本文的作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（省略號(hào)）讓我們想象什么？盤古的身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？發(fā)揮想象，將“他的（ ），變成了（ ）的（ ）”補(bǔ)充完整。交流想象。同學(xué)們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補(bǔ)到課文的第四自然段，那么，這一段末尾的省略號(hào)，我們能把它擦掉嗎？為什么？

7.小結(jié)：從開天劈地到頂天立地，從頂天立地到化作萬物，天地間所有的一切都是盤古創(chuàng)造的。（板書括號(hào)）此時(shí)此刻你想對(duì)盤古說些什么？盤古開天地，創(chuàng)造美麗宇宙的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里；（板書：美麗的宇宙）這詩話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千古！同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)盤古的敬佩之情一起齊讀這句話吧！來，再深情一點(diǎn)！

五、總結(jié)全文，拓展閱讀。

《盤古開天地》是一個(gè)感人的神話故事；是我國(guó)古代勞動(dòng)人民根據(jù)想象創(chuàng)造的；是我國(guó)五千年的傳統(tǒng)文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話故事書，希望你們能欣賞到更多的神話故事。（出示：推薦書目）

板書設(shè)計(jì)：

18 盤古開天地

掄 劈

創(chuàng)造 頂 蹬 美麗的宇宙

巨大變化

教學(xué)反思：

《盤古開天地》這篇神話故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。回顧整堂課的教學(xué)過程，我覺得以下幾點(diǎn)做得比較成功：

一、利用文本，激發(fā)想象力

教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解盤古開天地這個(gè)故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過童話，學(xué)過神話，他們是很有想象力的一個(gè)年齡階段。如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學(xué)生從書中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說得很生動(dòng)，有的說；“盤古的手指指甲變成了雪花。”有的說：“盤古的手指變成了五座高山，盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布?！鹊?。課文里的省略號(hào)是不可忽略的訊息，我抓住了這個(gè)訊息，讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，先給學(xué)生示范，再放手讓學(xué)生自己想象，給學(xué)生想象的空間和時(shí)間。在同桌交流時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語言訓(xùn)練。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)艱辛

《盤古開天地》第二、三自然段主要講了盤古開天辟地和頂天蹬地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“猛劈”等詞語體會(huì)盤古的艱辛與力大無窮。當(dāng)學(xué)生深入體會(huì)到這些后，我就讓學(xué)生帶著堅(jiān)韌、勇敢、崇敬的心情來讀一讀。這樣，學(xué)生就能聲情并茂地讀出來，將感情通過語言流露出來。為了讓學(xué)生體會(huì)“盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出”，我讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，然后再讓他們談?wù)勛约旱母惺?。通過換位體驗(yàn)，感受盤古的艱辛以及他堅(jiān)持不懈的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到認(rèn)識(shí)與情感的統(tǒng)一。

三、重視朗讀訓(xùn)練，以讀促悟

我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。（1）讀順。我采用自由讀，讀完后并對(duì)重點(diǎn)詞語進(jìn)行了檢查。(2)讀懂。把課文讀成一句話，一個(gè)詞。(3)讀好。在朗讀“盤古頂天立地的”句子中，我引導(dǎo)學(xué)生通過做動(dòng)作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，并且通過評(píng)價(jià)讀，展示讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。在朗讀“盤古身體發(fā)生巨變”這一自然段時(shí)，我采用配上音樂范讀，男女生合作讀等形式培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。

這節(jié)課，我覺得也有許多不足之處，如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多方法，如教師范讀、男女合作讀等，但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好，學(xué)生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺讀得不夠。還有第四自然段教學(xué)時(shí)我對(duì)句式“盤古的身體部分變成了怎么樣的什么？“滲透不夠，且前后事物的聯(lián)系滲透不夠，后面學(xué)生的想象雖然不錯(cuò)，但是有些同學(xué)只說出盤古的身體變成了什么，有些同學(xué)想象就不夠合理。由此我想到，在課堂上我們要?jiǎng)?chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說，并能積極地參與說出自已的感受和認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)生的回答，將其思維引得更深，并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育。同時(shí)詩意的課堂缺少精彩的評(píng)價(jià)，與學(xué)生的奇特想象相比，評(píng)價(jià)顯得枯燥無味。

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。

2、 有感情的朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3、 讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象能力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，能復(fù)述故事。

難點(diǎn)：培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)建議

搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

步驟設(shè)計(jì)

教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入課文

1、 你們知道天和地在遠(yuǎn)古的時(shí)候是什么樣的嗎？

2、 揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)《盤古開天地》。

3、 讓學(xué)生根據(jù)課題提問。（盤古為什么開天地？他是怎樣開天地的？等）

提問導(dǎo)入。

引起學(xué)生閱讀的興趣，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊

初讀感知

1、 讀通課文，識(shí)記生字。

a．自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。

b．同桌互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。

c．教師相機(jī)指導(dǎo)：那些是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字？哪些是還不認(rèn)識(shí)的字？（“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過“家”來記；“血”的讀音要注意；“倒”是多音字。）

2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？

a．自由練讀課文。

b．同座合作檢查課文朗讀情況。

ｃ．理清文章順序：盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后。

教師相機(jī)指導(dǎo)難記得的字，提高學(xué)習(xí)的效率。

從課文中學(xué)會(huì)寫文文章的方法

指導(dǎo)寫字

①出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

②教師在田字格內(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。

③學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評(píng)議。

由于下節(jié)課要復(fù)述故事，因此鞋子安排在這節(jié)課。

第二課時(shí)

研讀課文

１、感情朗讀。

學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問題進(jìn)行研讀。

①重點(diǎn)研讀第二自然段，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）

c．通過朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。

②重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。

a．讀一讀，說說你有什么感受。

b．再讀讀，把你的感受讀出來。

c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

③采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗(yàn)。

不動(dòng)筆墨不讀書，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

讀中感悟

想象感悟

①浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。

②展示臺(tái)。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

③學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。

④學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

讀中想象、感悟。

復(fù)述故事

① 想想課文每段講了什么？

教師提示：復(fù)述課文就是把每段的主要內(nèi)容連起來說。

②小組內(nèi)互講、互提意見，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班講。

③全班交流。

做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

通過復(fù)述故事，掌握課文內(nèi)容；學(xué)會(huì)復(fù)述故事也是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

課外拓展

讀中外遠(yuǎn)古神話，開展講神話比賽

以讀引讀

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇7

學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生接觸神話，內(nèi)心會(huì)感到新鮮、有趣。但學(xué)生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對(duì)語言表達(dá)的關(guān)注，不能細(xì)細(xì)體味文中的語言。教學(xué)本文，教師要幫助學(xué)生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛，感受語言文字的精妙。還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。

教學(xué)建議：

課文充滿了豐富的想象，朗讀的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過想象理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)神話的喜愛。這篇文章，比較適合用來訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述，可以在學(xué)生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言練習(xí)復(fù)述，并恰如其分地用上課文中的句子，把這些句子自然融入到自己的復(fù)述中。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

3．積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個(gè)故事講給別人聽。

【過程與方法】

1．小組合作交流的形式學(xué)習(xí)。

2．表演、配樂朗誦深入課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

難點(diǎn)

用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集盤古開天地相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字、生詞。

2．體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解故事的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動(dòng)畫片段。

2．同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎？他們是誰？

3．在遠(yuǎn)古時(shí)期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個(gè)神奇人物用利斧劈開了天與地，同學(xué)們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？（學(xué)生答：盤古；教師板書課題，齊讀）

4．對(duì)題質(zhì)疑，學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：盤古是誰？他是怎樣開天地的？天地分開后又是怎樣的？課文會(huì)告訴我們一切的。

二、初讀感知

1．自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同桌互讀互查。

2．識(shí)記生字。學(xué)生交流，說說自己是怎樣識(shí)記這些字的。

3．鞏固識(shí)字。做“給生字找朋友”的游戲。（用卡片出示生字，請(qǐng)同學(xué)給其組詞）

4．有感情地讀“創(chuàng)造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語。

5．指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句，初步理解重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思。

6．引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文的主要內(nèi)容。

三、研讀感悟

學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙”這個(gè)問題進(jìn)行研讀。

1．重點(diǎn)研讀課文第2自然段，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

（1）找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

（2）讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）

（3）通過朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。

2．重點(diǎn)研讀第5自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。

（1）讀一讀，說說你讀了這段話后有什么感受。

（2）再讀讀，把你的感受讀出來。

（3）你還想到了什么情景？能仿照文中的句式說一說嗎？

3．采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗(yàn)神話故事的神奇。

四、想象感悟

1．浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。

2．展示臺(tái)。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

3．學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。

4．學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

五、布置作業(yè)

把神話故事《盤古開天地》復(fù)述給家長(zhǎng)或朋友聽，請(qǐng)他們提提意見。

板書設(shè)計(jì)：

盤古開天地

混沌→劈

身體→美麗的宇宙

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)寫本課生字，將字寫得規(guī)范、正確。

2．了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話復(fù)述給別人聽。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

難點(diǎn)

能復(fù)述故事。

教學(xué)過程：

一、復(fù)述故事

1．提示復(fù)述的線索，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。

點(diǎn)撥：提示學(xué)生先說說每個(gè)自然段的意思，再把自然段的意思連起來進(jìn)行復(fù)述；也可以邊想象畫面邊復(fù)述；還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述；或按照提出問題解決問題的方法進(jìn)行復(fù)述。

2．學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí)復(fù)述。

3．提名說，集體評(píng)議。

二、指導(dǎo)寫字

1．出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬。注意寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。

2．教師在田字格內(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。

3．學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評(píng)議。

三、課后作業(yè)

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

板書設(shè)計(jì)：

盤古開天地

盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后

教學(xué)反思：

教學(xué)中每一個(gè)設(shè)計(jì)，每一個(gè)句子呈現(xiàn)，每一個(gè)提問都要有針對(duì)性，圍繞目標(biāo)做到一步步落實(shí)，而不是走馬觀花。

在教學(xué)盤古頂天立地中，我讓學(xué)生角色體悟，感受了盤古的辛苦，對(duì)累得倒下的盤古說話讓學(xué)生進(jìn)行情感的深化，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，似乎做到了環(huán)節(jié)的到位，到是在落實(shí)這一個(gè)點(diǎn)上卻不夠，學(xué)生讀得不夠，學(xué)生說得不夠，學(xué)生悟得不夠，在今后的課文教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生讀夠、悟夠、充分落實(shí)到位。

部編版四年級(jí)語文上冊(cè)盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神，用自己的話講述故事；

2、體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)傳說中的'人物盤古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，咱們來聽寫幾個(gè)詞語。

1、聽寫詞語：

渾濁 劈開 肌膚 血液 茂盛 祖宗

教師集體訂正。

2、誰能把課文的主要意思說一說：

盤古將黑暗的天地分開，創(chuàng)造了美麗的宇宙。

3、課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息？

（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

（2）說說對(duì)盤古的印象。

（3）讀最后一段。

二、研讀文本，體會(huì)偉大

（一）出示詞語：

混沌一片 黑乎乎 輕而清

重而濁 緩緩上升 慢慢下降

1、指名讀。

2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。