作為一名人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，那么為了更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),就要編寫一份標(biāo)準(zhǔn)的教案。下面是由小編給大家?guī)淼谋P古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)7篇，讓我們一起來看看！

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

3.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

4.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

5.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

教材分析：

《盤古開天地》是魯教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)熱愛祖國燦爛傳統(tǒng)文化的情感。《盤古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

學(xué)情分析：

三年級(jí)學(xué)生喜歡神話故事，也已具備一定的閱讀能力，能夠自學(xué)字詞、讀通課文并借助字典等學(xué)習(xí)工具了解一些詞語的含義。但年齡特點(diǎn)決定他們?cè)谧x書時(shí)往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對(duì)語言表達(dá)的關(guān)注，無法深刻體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，復(fù)述課文更是有一定的困難。因此，教學(xué)中主要采用聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方式，讓同學(xué)們關(guān)注本課在語言表達(dá)方面的特點(diǎn)，在品讀文字的同時(shí)體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。通過板書及畫面提示幫助同學(xué)們復(fù)述課文，有效突破難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.100%的同學(xué)能正確讀寫“黑暗、四肢、肌膚、一丈、遼闊、血液、奔流不息、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。95%的同學(xué)能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“混沌、滋潤、奔流不息”等詞語。

2.95%的同學(xué)能正確、流利地朗讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。通過比較推敲“掄”、“猛劈”、“頂”、“蹬”等詞語，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確；背誦第2自然段最后一個(gè)句子，體會(huì)反義詞和同義詞在表達(dá)上的作用。（重點(diǎn)）

3．90%的同學(xué)能有感情地朗讀第4自然段，并能合理想象，補(bǔ)寫一、兩句。積累如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等優(yōu)美的詞句。（重點(diǎn)）

4.85%的同學(xué)能在關(guān)鍵詞語的提示下用自己的話復(fù)述課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，對(duì)神話充滿興趣。（難點(diǎn)）

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.通過教學(xué)環(huán)節(jié)“聊神話——激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)”檢測目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。

2.通過教學(xué)環(huán)節(jié)“讀神話——整體感知，提煉中心”檢測目標(biāo)2的達(dá)成。

3.通過教學(xué)環(huán)節(jié)“品神話——走進(jìn)文本，對(duì)話交流”檢測目標(biāo)2、3的達(dá)成。

4.通過教學(xué)環(huán)節(jié)“講神話——綜合訓(xùn)練，拓展升華”檢查目標(biāo)4的達(dá)成。

預(yù)習(xí)提綱：

1.我會(huì)品讀

我能把課文讀正確，讀流利，做到熟練而有感情。我讀了 遍。

2.我會(huì)積累

我會(huì)正確讀寫下列詞語，還能通過聯(lián)系上下文或查字典理解加點(diǎn)詞語的意思呢！

黑暗 肌膚 四肢 混沌 清濁 血液 滋潤 一丈 緩慢 遼闊

3.我會(huì)思考

（1）讀第四、五自然段，我會(huì)把下面的提綱填寫完整。

氣息——風(fēng)和云 聲音——

巨大的 雙眼—— 四肢—— 英勇

變 化 肌膚—— 血液—— 創(chuàng)造

（2）我會(huì)用“～～”在文中畫出喜歡的兩句話，并作批注。

4.我會(huì)質(zhì)疑

學(xué)貴有疑，本課中我還有這些疑問：

5.我會(huì)查閱

我會(huì)查找自己喜歡的神話故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：利用自主學(xué)習(xí)單預(yù)習(xí)課文

教師教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件

教學(xué)過程：

啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引發(fā)閱讀期待

1.激趣導(dǎo)入

聽說咱們班的同學(xué)特聰明，我要考考你們的聽力和腦力。我們來玩一玩猜名字的游戲。注意認(rèn)真聽，根據(jù)我的提示，猜猜他們是誰？

降妖除魔 七十二變 三打白骨精 如意金箍棒（孫悟空）

心地善良 同情窮苦人 有一支神筆 （神筆馬良）

聰明活潑 三頭六臂 腳踏風(fēng)火輪 手拿乾坤圈（哪吒）

嗯，大家會(huì)聽還會(huì)動(dòng)腦筋，確實(shí)聰明?。ㄕn件出示剛才交流的人物）

他們都是神話故事里的人物。神奇、有趣是神話故事最主要的特點(diǎn)，今天咱們也來學(xué)習(xí)這樣一個(gè)神話故事——盤古開天地

2.板書課題

伸手和老師一起寫課題（板書課題）。注意盤字的筆順，先寫點(diǎn)，再寫橫，一筆一劃，把字寫工整。齊讀課題。

初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難

1.自由讀課文，思考主要內(nèi)容。

通過預(yù)習(xí)，認(rèn)為已經(jīng)把課文讀通讀透的同學(xué)請(qǐng)舉手?？磥砦覀儼嗟耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣很好。下面，讓我們?cè)偃プx讀課文，在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，想想課文主要寫了一件什么事。（學(xué)生讀書）

2.認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。

師：我們來展示一下自學(xué)情況。先來看看，這些詞語你會(huì)讀嗎？（投影出示，指名讀正音）

混沌 滋潤 血液 清濁

掄斧 猛劈 倒下 創(chuàng)造

（1）第一組，誰會(huì)讀？仔細(xì)看這組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么特點(diǎn)？（三點(diǎn)水）

師：很會(huì)觀察，三點(diǎn)水旁的字大都和水有關(guān)。

師：混沌（連成一片，看不清）字典里也有兩種解釋。聯(lián)系課文內(nèi)容，應(yīng)選擇第幾種？

混沌

1.我國傳說中指宇宙形以前模糊一團(tuán)的景象。

2.形容無知無識(shí)的樣子。

小結(jié)：學(xué)生字呀，要善于掌握規(guī)律，有些時(shí)候抓住它的字型結(jié)構(gòu)和偏旁，就能把它記清楚。

第二組，誰接著讀？這些是——?jiǎng)幼??！暗埂笔且粋€(gè)多音字，你讀的很準(zhǔn)。老師課前查了字典，發(fā)現(xiàn)不同的讀音意思也不一樣。誰來讀讀？（課件3）

dǎo ---豎立的東西躺下來。

dào 1.位置上下前后翻轉(zhuǎn)。

2.把容器反轉(zhuǎn)或傾斜使里面的東西出來。

3.向后，往后退。

根據(jù)意思，猜猜這些詞語怎么讀？同桌先討論討論。

倒車 倒水 摔倒 倒立

師：真不簡單，字典可是我們學(xué)習(xí)的好幫手，我們都要學(xué)會(huì)使用它。拿出本子，把你認(rèn)為難寫或容易寫錯(cuò)的字寫幾遍。（學(xué)生練習(xí)書寫，教師提示寫法及寫字姿勢：頭擺正，肩放松，腰挺直。）

3.歸納課文主要內(nèi)容。

古人說，讀書有一種很厲害的本領(lǐng)就是把一篇課文讀成一兩句話，這種本領(lǐng)叫概括?！侗P古開天地》這篇課文，你能把它讀成哪句話？也就是說哪句話可以概括整篇課文的主要內(nèi)容？請(qǐng)默讀課文，快速找出來。

人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

對(duì)呀，就是這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們叫它——中心句。我們一起來讀。（生齊讀）人類的老祖宗盤古，用它的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

也有人說，讀書還有一種本領(lǐng)，是把短短的一句話讀厚。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你會(huì)想到哪些問題？帶著問題讀書，反而收獲更多，你有問題嗎？

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

３、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。

４、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

【設(shè)計(jì)理念】

《盤古開天地》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱感受，激發(fā)閱讀興趣。

【設(shè)計(jì)特色】

運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學(xué)生思路，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

【教學(xué)流程】

第一教時(shí)

一、交流預(yù)習(xí)，整體感知

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

三、學(xué)習(xí)生字，書寫生字

第二教時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

二、暢談感受，提出問題

１、觀看了美麗的宇宙，學(xué)生自由談感受。

２、緊緊圍繞課文的最后一個(gè)自然段，讓學(xué)生提出問題。

生成預(yù)設(shè)：

估計(jì)學(xué)生會(huì)提出許多問題，如：

１、為什么說盤古是人類的老祖宗？

２、盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造美麗的宇宙？

３、盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣的？

４、盤古怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？

……

三、以學(xué)定教，走進(jìn)文本，解決問題

據(jù)學(xué)生提出的問題，組織開展探究性學(xué)習(xí)。

１、梳理問題。

２、帶著問題，自讀文本。

３、采取多種形式，進(jìn)行生生、師生及學(xué)生與文本之間的交流。

４、通過朗讀、想象、描述，感受盤古的高大形象，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

四、順學(xué)而導(dǎo)，走出文本，交流感受

五、拓展延伸，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)探究

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)：熟讀課文、了解課文主要內(nèi)容。

2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話講述這個(gè)神話故事。

3、情感：體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神；激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容、激發(fā)閱讀神話故事的興趣、培養(yǎng)想象力

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文、感受盤古的偉大形象。

教學(xué)新課：

一、談話導(dǎo)入、揭示課題

1、師：同學(xué)們、你們喜歡聽故事嗎聽過或看過哪些故事呢

2、師：大家聽過、看過的故事可真多?。∮忻利惖耐捁适?、生動(dòng)的成語故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。

出示課題：盤古開天地齊讀

3、師：這是一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事、是我們勞動(dòng)人民想象、創(chuàng)造出來的、是人們對(duì)古代英雄的美好向往。這節(jié)課我們一起去看看這個(gè)神話故事吧！

二、初讀課文、理解詞語

1、師：讀課文前老師有個(gè)小提示：希望大家把碰到的難讀詞語圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開書去品味吧！

2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學(xué)還圈圈劃劃、真會(huì)學(xué)習(xí)！老師相信這些詞語肯定難不倒大家！

出示：混沌逐漸血液祖宗

緩緩四肢肌膚遼闊

（1）同桌互相讀讀這些詞語（2）請(qǐng)同學(xué)讀第一行詞語、第二行、及時(shí)糾正、反饋。

（3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！

開天辟地：

3、出示：輕而清重而濁

（1）讀這兩個(gè)詞（2）在課文中找出這兩個(gè)詞所在的句子、輕聲讀一讀。

（3）請(qǐng)一位同學(xué)讀這個(gè)句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、慢慢下降、變成了地。老師也來讀

（4）大家聽得很仔細(xì)、你有什么發(fā)現(xiàn)

反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞

4、出示：掄起猛劈

（1）讀詞（2）做做這兩個(gè)動(dòng)作（3）請(qǐng)一位男同學(xué)做做動(dòng)作！大家仔細(xì)看。

（4）看他多用力、大家?guī)е@份力量自己讀這個(gè)句子。出示：他見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過去。

（5）大家想象一下、你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面多勇猛、你來讀這句。

（6）就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀！

（7）師：盤古醒后、看見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開了天和地、我們送他一個(gè)詞、叫——開天辟地

指讀——齊讀

頂天立地：

5、出示：頂著蹬著

（1）讀詞（2）讀詞所在的句子（3）請(qǐng)一位同學(xué)讀

出示：天地分開以后、盤古怕它們還會(huì)合在一起、就頭頂著天、用腳使勁蹬著地。

（4）師：盤古頭頂著天、腳使勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請(qǐng)同學(xué)讀

（5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學(xué)著他的樣子一起讀

（6）師：像盤古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個(gè)詞、叫——頂天立地

讀詞請(qǐng)男生讀師：真是個(gè)頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語女同學(xué)一起讀句子師：一個(gè)頂天立地的盤古。

三、學(xué)習(xí)課文、感悟內(nèi)容

1：師：同學(xué)們、學(xué)到這里、盤古的形象越來越清晰了、讓我們?cè)賮碜x讀課文去感受盤古的形象。老師請(qǐng)5位同學(xué)分小節(jié)讀、其他同學(xué)仔細(xì)聽、讀完后、請(qǐng)你們來當(dāng)小評(píng)委。

2、師：是啊、盤古開天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會(huì)使我們感動(dòng)萬分！

研讀第四節(jié)

1、自由讀第四節(jié)、讀完后說說盤古的身體發(fā)生了哪些變化

2、指名說

3、師：是啊、盤古倒下后、他的身體發(fā)生了這么多的變化！我們用一個(gè)詞說這就是盤古巨大的變化??！讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化。

＊出示：他呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

（1）自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么

師：柔柔的風(fēng)吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個(gè)句子嗎、試試

（2）師：聽著你的朗讀、我似乎看到藍(lán)天上漂浮著朵朵白云、風(fēng)柔柔地向我們吹來、就仿佛是盤古那呼出的氣息。

（3）誰也想來讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊

（4）讓我們也帶著輕柔的感覺讀、相信也能讀好。

（5）師：你好象又聽見了什么

生：天空傳來了響亮的雷聲師：你聽到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發(fā)出的聲音。

（6）誰來讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰再來讀

（7）大家一起帶著自己的想象和感受來讀、師：他呼出的氣息…

師：還有許許多多的變化、看

＊出示：他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚、變成了遼闊的大地；他的血液、變成了奔流不息的江河；他的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；他的汗水、變成了滋潤萬物的雨露……

師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受！

（1）自己讀吧

（2）請(qǐng)一位同學(xué)讀、其他同學(xué)用心聽

（3）你想對(duì)她說些什么

師：那你能讀出遼闊的感覺來嗎試試、就讀這一句

師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無際廣闊無邊無際）

師：把我們看到的帶進(jìn)朗讀中吧、一起來讀這句。

師：還有誰也想來評(píng)價(jià)他的朗讀

師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來讀

師：聽了他的朗讀、還有什么感受

師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰來讀這句、奔流不息、再響亮些來讀。

師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、就讓我們一起來感受盤古的巨大變化。一起來讀這段。

4、師：盤古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個(gè)器官都獻(xiàn)給了宇宙萬物、多么讓人感動(dòng)！讓老師和大家一起贊頌盤古、好嗎

出示第四節(jié)、老師讀前一句、你們接讀盤古身體發(fā)生變化的部分、試試好嗎教師引讀：他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水

5、師：盤古每一個(gè)器官獻(xiàn)給了人類、每一寸肌膚化成了萬物、每一滴汗水變成了雨露。此時(shí)你想對(duì)盤古、對(duì)偉大的盤古說些什么

四、朗誦小詩、升華情感

1、師：讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌盤古吧！出示：

盤古、你呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。你發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

盤古、你的雙眼、變成了太陽和月亮。

你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。

你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；你的汗水、變成了滋潤萬物的雨露。

是你、生命的使者！

是你、人類的老祖宗、盤古！

2、配樂師：盤古、你就這樣站著、站著、不知過了多少年、終于累倒了。你呼出……

3、你們想像老師這樣朗誦這首詩嗎自己先練練！

4、誰愿朗誦這首詩歌頌我們偉大的盤古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經(jīng)看到了這幅畫面

5、多么富有生命氣息的一首詩、讓我們一起來吟誦

6、小結(jié)：師：我們讀得那么投入、那么動(dòng)情、那是因?yàn)楸P古開天辟地、創(chuàng)造美好世界的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里；這詩話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千年！

6、我們?cè)俅蝸矸Q頌盤古吧！

齊讀：人類的老祖宗盤古、用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

3、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。

4、通過對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)，體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)，體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、導(dǎo)入：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？

指名回答：精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙過海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山……

過渡：你們的書讀得真多，知識(shí)真豐富，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)神話故事《盤古開天地》，請(qǐng)同學(xué)們打開課本71頁。

2、板書課題：

齊讀課題《盤古開天地》。

讀了課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？

（引導(dǎo)：誰干了一件什么事？盤古開天地的事情。問題：怎樣開天地？為什么要開天地？）

過渡：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題聽老師朗讀一遍課文，一邊聽思考剛剛碰到的問題，還要一邊想象課文中的神奇畫面。

3、初步感知課文。

同學(xué)們，聽完這篇課文，你們對(duì)課文的題目有了哪些理解？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、自由朗讀課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。（學(xué)生自讀）

板書：

混沌（hùndùn）掄（lūn）起（qǐ）猛（měng）

劈（pī）緩緩（huǎnhuǎn）濁（zhuó）

蹬（dēng）一（yī）丈（zhàng）

逐漸（zhújiàn）倒（dǎo）四肢（sìzhī）

肌膚（jīfū）遼闊（liáokuò）血液（xuèyè）

宗（zōng）創(chuàng)造（chuàngzào）黑暗（hēiàn）

上升（shàngshēng）下降（xiàjiàng）

奔流（bēnliú）不息（bùxī）茂盛（màoshèng）

滋（zī）潤（rùn）

2、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀一遍生字。

（除了黑板上寫的，你還找到了哪些生字？）

3、讓學(xué)生個(gè)別讀，從中發(fā)現(xiàn)問題，指正錯(cuò)誤。

4、教師點(diǎn)撥，提出要注意的問題。

猛：有后鼻音。

降：右下半部分的寫法。

血：讀音是第四聲不是第三聲。流血了，也可以讀xie。獨(dú)體字結(jié)構(gòu)、部首：血

創(chuàng)：左邊是"倉"，不是"侖"。

倒：dǎo：倒下、跌倒dào：倒水、倒立

5、識(shí)記生字。學(xué)生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

舉例：丈：打仗沒了人。液：夜晚來到江邊。?。簬讉€(gè)月。闊：在門內(nèi)生活?！?/p>

全班齊讀生字。

6、鞏固識(shí)字。用卡片出示生字，請(qǐng)同學(xué)給其組詞。

7、聯(lián)系課文理解生字。

現(xiàn)在我們一起來玩“找朋友”的游戲（用卡片顯示詞語，看誰能最快找出詞語所在的句子，最快的讀給大家聽。）

三、緊扣神奇，品讀課文。

過渡：全班自由朗讀一遍課文。

師：讀課文啊，光能把課文讀通那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。咱們得去了解課文寫了什么？是嗎？想一想，課文哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容？

齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段：

1、指名接讀課文第一自然。

2、師：在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

師：這是多么荒涼寂寞的世界。

3、齊讀課文第一段。

（二）、學(xué)習(xí)第二自然段：

1、師：巨人盤古睡了十萬八千年，盤古醒后是怎樣改變這個(gè)混沌的世界的呢？

誰想來讀一讀課文第二自然段？（請(qǐng)舉手的同學(xué)站起來一起讀）

2、現(xiàn)在同學(xué)們知道同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開的嗎？（可以用課本中的句子來回答）

回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

3、請(qǐng)同學(xué)找出盤古開天劈的動(dòng)詞。

這里“掄”、“劈”兩個(gè)字把盤古開天劈地時(shí)的氣魄體現(xiàn)了出來。

請(qǐng)一位同學(xué)上來表演一下盤古開田地的動(dòng)作。

附：前段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了人物動(dòng)作片段描寫，在這方面，同學(xué)們要像課本學(xué)習(xí)，描寫人物動(dòng)作時(shí)要準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體。

4、過渡：好，我們接下來看看天地被盤古分開后，發(fā)生了什么變化？（齊讀最后一句）

同學(xué)們，在最后一句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

①找一找，這段話中有好幾對(duì)反義詞（學(xué)生回答：清——濁，輕——重，上升——下降）②運(yùn)用反義詞語，可以形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn)，使我們對(duì)事物有更加清晰的認(rèn)識(shí)。這些詞語的恰當(dāng)運(yùn)用，讓我們對(duì)天和地的不同有了清楚的了解。

③有趣的是這段話中，除了反義詞，還有近義詞（學(xué)生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）

④師：孩子們，這些個(gè)反義詞，近義詞使這一段讀起來有些變化。

輕而清讀得輕一些

重而濁讀得重一些

緩緩上升，慢慢下降讀得慢一些

（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀）

5、齊讀第二自然段。

課后作業(yè)：用⑤本抄寫。

1、抄寫2遍課文中帶拼音的生字詞。

2、用課后田字格中的生字組一個(gè)詞。

3、回去找其他神話故事讀一讀。

第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)：檢查生字，讓學(xué)生用開火車的形式認(rèn)讀生字。

二、學(xué)習(xí)第三自然段：

1、提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

師：同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──《盤古開天地》。

師：上節(jié)課，我們的故事講到哪里了？（說到盤古用大斧頭分開開了天和地。）盤古劈開天地后就完事大吉，去玩了？

生：沒有。

師：沒有，那他是怎么做的？

2、我們一起來讀一讀第三自然。

3、天地分開后，盤古是怎樣做的？

生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了！來，讓我們一起讀出這份神奇！

盤古堅(jiān)持了那么長時(shí)間，最后，他感覺怎樣了？

過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真讀課文的第四自然段，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。（學(xué)生自由讀第四自然段）

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、齊讀第四自然段。

師：老師想問同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！

生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

2、請(qǐng)多個(gè)同學(xué)來讀出不同的身體部分

過渡：是的，發(fā)生了巨大的變化。所以我們?cè)谧x下面文字時(shí)要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。

他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，變成了遼闊的大地；

他的血液，變成了奔流不息的江河；

他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

3、反饋交流。

師：盤古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現(xiàn)在我們?cè)囍?dāng)一回小小神話家吧?。ㄇ昂笪凰膫€(gè)人合作交流，學(xué)著課文的樣子，來說一說。）

他的——————，變成了————的—————。

生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個(gè)來到宇宙的，祝賀你。）

生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）

生3：盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝。

生4：盤古的心變成了天下所有人的心。

生5：盤古的心變成了天下所有母親的愛心。

師：是??！盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛心，他把自己的一切都奉獻(xiàn)了出來。

師：大家寫了這么多變化，如果都加到書上，這省略號(hào)可以擦掉嗎？（生：不能）

師：為什么不能？（生：因?yàn)槭÷蕴?hào)是代表永遠(yuǎn)都寫不完的。因?yàn)槭澜缟系娜f物你寫不完的。）

4、分角色朗讀課文。

師：同學(xué)們，多么神奇的畫面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！好，那么我們就看著課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體女孩子讀盤古身體的一部分；全體男孩子讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

四、齊讀最后一段。

師：面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

五、升華中心。

師：同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你一定有話對(duì)盤古說吧。

生：盤古，你真?zhèn)ゴ?！真了不起?/p>

師：依你們看，他什么地方偉大，什么地方了不起？

生：他為了開天地堅(jiān)持不懈，把自己的一切都奉獻(xiàn)給人間——————

師：你們所說的堅(jiān)持不懈，不畏艱難，樂于奉獻(xiàn)，勇于開拓——————?dú)w根結(jié)底是一種樂于奉獻(xiàn)的精神。

同學(xué)們，讓我們懷著崇敬之心，敬佩之情，認(rèn)認(rèn)真真地再讀一遍最后一段。

六、誰來說一說？

同學(xué)們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫，把每一段話變成一幅幅畫?，F(xiàn)在，考驗(yàn)大家的時(shí)候到了，能看著上面的標(biāo)題（混沌一片——盤古開天劈地——頂天立地——盤古到下后），看誰能把這連環(huán)畫把用自己的話講給同學(xué)聽嗎？誰愿意來試試？

（大家可以選擇自己熟悉的一段來講）

七、課后作業(yè)。

1、完成成功計(jì)劃中，18課《盤古開天地》的所有練習(xí)。

2、放學(xué)后，把我們今天學(xué)的這個(gè)故事講給朋友或者父母聽。

18、盤古開天地

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。

課前準(zhǔn)備

①多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動(dòng)畫片）。

②生字詞卡片。

③搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。

教學(xué)過程

一、提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、師：同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》。

誰能告訴我，傳說很久很久以前，宇宙是什么樣子的？

生：傳說很久很久以前，宇宙象一顆大雞蛋；天和地還沒有分開；宇宙是混沌一片的……

師：是呀！看來你們對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容記得挺牢！傳說很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板書：混沌）

那你們現(xiàn)在看到的宇宙又是什么樣兒的呢？

生：我們現(xiàn)在看到的宇宙有很多燦爛的小星星，而且宇宙不再象以前那樣混沌了。

師：那用一個(gè)詞說就是非常──美麗?。ò鍟好利悾?/p>

2、師：混沌的宇宙，美麗的宇宙，動(dòng)動(dòng)腦筋，有什么想問的嗎？

生：為什么很久以前宇宙是混沌的呢？為什么說現(xiàn)在的宇宙是美麗的？混沌的宇宙是怎么變得美麗的呢？……

師：誒？我發(fā)現(xiàn)大家想了解的都和一個(gè)問題有關(guān)，那就是“神話中盤古是怎樣創(chuàng)造出美麗的宇宙的？”是嗎？這也是今天咱們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?。ò鍟簞?chuàng)造）

二、情境創(chuàng)設(shè)，深入學(xué)文

1、感受盤古開天地的神奇。

師：想不想感受一下盤古劈開天地的神奇？

生：想！

師：大家閉上眼睛，準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道，（音樂起）回到很久很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂、折斷、熔巖滾滾）

怎么樣？你們仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到一個(gè)巨人拿著大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：這么有趣呀！你呢？

生：我仿佛看到宇宙天地還沒分開的樣子，好象一個(gè)大雞蛋。

師：呀！你老記著大雞蛋，資料找得不錯(cuò)！還有嗎？

生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子；我看到以前宇宙混沌一片，有個(gè)巨人睡了一萬八千年（其他學(xué)生糾正：十萬八千年，老師也引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到書上寫的是十萬八千年。）

師：還有誰想說？

生：我仿佛看到了那個(gè)宇宙的大雞蛋碎掉了！

師：噢！盤古開天地，多神奇呀！找找看，課文中是怎么說的呢？打開書。哪里寫到盤古劈開天地的情形呀？哪個(gè)自然段？

生：第二自然段！

師：是這個(gè)自然段嗎？（課件出示第二自然段內(nèi)容）

生：是！

師：你能不能選其中的一句話，把你感受到的盤古開天地的神奇讀出來呀？

生：能！

師：自己先試一試！可以讀出聲來，沒關(guān)系！

（生自選自讀）

師：誰想來試試？

生：我想選第二句話。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：盤古可是一個(gè)大巨人呀！他就掄起大斧頭，你再試一試！

生：他就掄起大斧頭……

師：再用力一些

生：他就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：怎么劈的？

生（全班）：猛劈過去！

師：連起來再試一次！

生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：有進(jìn)步了，跟我讀一個(gè)詞好嗎？掄起

生：掄起（學(xué)生跟讀兩遍）

師：全班讀

生（齊）：掄起

師：很好聽，咱們一起來感受一下，好嗎？他見周圍一片漆黑，讀！

生（齊）：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：好極了，還喜歡別的句子嗎？

生（1）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：大家覺得她讀得怎么樣？

學(xué)生鼓掌

師：哎呀，大家給你鼓勵(lì)啦！真不錯(cuò)！有什么建議要給她嗎？

生（2）：我想給她提個(gè)建議：“輕而清的東西”要讀得輕一點(diǎn)；“重而濁的東西”要讀得重一點(diǎn)。

師對(duì)生（1）：有沒有道理？

生（1）：有！師：看來你接受了，還有別的建議嗎？

生（3）：林可同學(xué)，我給你提個(gè)建議：書上說“重而濁的東西，慢慢下降”請(qǐng)你不要讀得太快！

師：哦！你覺得他說的有道理嗎？

生（1）：有！

師：那你再看看，這里除了“慢慢”這個(gè)詞是表示慢的意思，還有哪些詞也表示慢呢？誰來說？

生（4、5）：緩緩；漸漸。

師：是呀，這兩句話用了三個(gè)表示慢的詞（課件演示三個(gè)詞變紅的效果）可見天地分開是多不容易的事呀！聽了大家的建議以后你能不能讀得更好一些呢？試試看吧！

生（1）：輕而清的東西，緩緩上升（師指導(dǎo)：再慢一點(diǎn)。）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降（師指導(dǎo)：慢慢下降，再試一次）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師（對(duì)全班）：她有進(jìn)步了，你們想不想也來感受一下？

生：想！

師：輕而清的東西，緩緩上升，讀！

生（齊）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：真神奇！還有別的句子嗎？

生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

師：你還記得剛才聽到的那聲巨響嗎？把那種感覺讀出來！

生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

師（范讀）：漸漸分開了。

生：漸漸分開了。

師：盤古這一劈多神奇呀！咱們連起來感受一下！有一天，盤古忽然醒了，讀！

生齊讀第二自然段，師適時(shí)指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)“頂、蹬”部分

師：天和地已經(jīng)被盤古劈開了（板書：劈），接下來呢？

生：盤古怕天和地還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：同意嗎？

生：同意！

師：是呀，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（板書：頂、蹬）想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這了不起的盤古呀？（課件出示：）那大家都試試看吧！怎么頂？允許你們站起來！現(xiàn)在咱們可都是盤古了，要把天地分開?。▽W(xué)生舉手頂）好重呀，用勁，加油，頂開天，蹬開地，加油，加油！……

師：你發(fā)現(xiàn)什么了？

生：我發(fā)現(xiàn)大家頂錯(cuò)了！

師：為什么？

生：因?yàn)闀险f“頭頂著天”，而不是用手撐著天！

師：對(duì)嗎？

生（齊）：對(duì)！

師：那好，不管怎么頂，只要能把天地頂開就行！用力，頭要使勁頂，腳要重重蹬，哇！你們瞧，那位同學(xué)顯得特別用勁，加油！……怎么樣？

生：累死了！

師：那休息吧。你呢？

生：累倒了！

師：知道你們剛才頂了多久嗎？

生：不知道；一分鐘吧？

師：有的同學(xué)都猜出來了，不到一分鐘！那盤古頂了多久？

生（1）：十萬八千年！

師：怎么知道的？

生：查資料知道的。

師：能從查資料中獲取知識(shí)，這是很好的學(xué)習(xí)方法！還有誰想說？

生：我覺得盤古肯定頂了很長時(shí)間！

師：為什么？

生：因?yàn)槿绻豁斶@么久，天地就會(huì)合上了！

師：很有道理！

生：我覺得盤古頭頂著天、腳蹬著地，一定也用了十萬八千年。

師：怎么知道的？

生：猜的。因?yàn)樗耸f八千年，那一定也能頂十萬八千年。

師：呀！從睡了十萬八千年，猜想他也能頂十萬八千年。能聯(lián)系上下文猜想，你真棒！

生：我補(bǔ)充！書上說“這樣不知過了多少年”

師：你讀書很認(rèn)真！書上說“不知過了多少年”，盤古始終頭頂著天、用腳使勁蹬著地。一年過去了，盤古怎么做的？讀！

生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一百年過去了，盤古仍然──？

生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然──？

生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

3、學(xué)習(xí)“變”

師：天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后，盤古的身體發(fā)生了──巨大的變化！（板書：變）同學(xué)們，請(qǐng)你們輕聲自由讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，相信你們會(huì)有不少發(fā)現(xiàn)的！開始吧！

師巡視，指導(dǎo)讀書姿勢。

師：有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)這一自然段都是圍繞第一句話寫的。

師：是嗎？圍繞哪一句寫的？你讀一讀。

生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

師：真棒！還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)第四自然段寫的都是盤古的什么部位變成了什么。

師：哦！都是用……變成了……來寫的，連句式特點(diǎn)都發(fā)現(xiàn)了！

生：還有！我發(fā)現(xiàn)盤古為了創(chuàng)造這個(gè)宇宙犧牲了自己（師：你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值）；我發(fā)現(xiàn)盤古發(fā)生變化的東西，很象最后變成的東西。（師引：你舉個(gè)例子。也就是說這些變化想象得很合理，是嗎？）；我發(fā)現(xiàn)這里有個(gè)省略號(hào)，表示盤古身體發(fā)生的變化還有很多?。◣煟耗銈儼l(fā)現(xiàn)了嗎？都發(fā)現(xiàn)了？你們的.發(fā)現(xiàn)很重要！板書：……）

師：還有嗎？

生：我還發(fā)現(xiàn)這個(gè)自然段有許多__的__，比如：隆隆的雷聲……

師（糾正）：應(yīng)該怎么讀？隆隆的雷聲。對(duì)了，繼續(xù)說吧！

生：還有比如：茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露……這些詞語都很美！

師：你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！

生：……

師：讀書就應(yīng)該像同學(xué)們這樣，一邊讀、一邊想，還要善于發(fā)現(xiàn)！你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎？找出你最喜歡的讀一讀吧！想想為什么喜歡。

生：我喜歡“他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云?！?/p>

師：是嗎？瞧！云飄來了。（課件：云）美嗎？

生（齊）：美！

師：你再讀一次好嗎？

生（投入地）：他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

師：誰也想試？大家一起試一次吧?。ㄈ嘧x）還有嗎？

生：我喜歡“他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。”

師：為什么？

生：因?yàn)槲矣X得很奇怪！

師：覺得這個(gè)變化很神奇是嗎？還有誰也喜歡這個(gè)變化？為什么？

生：因?yàn)榛ú輼淠灸鼙Ｗo(hù)環(huán)境。

師：當(dāng)你讀到這里時(shí)，你仿佛看到什么？

生：我仿佛看到花草樹木美麗的樣子。

師：怎么美呀？誰能說說你讀到這里時(shí)看到的美麗景象？

生：我能！我仿佛看到五顏六色的野花盛開在草地上。

師：一起來欣賞一下（課件出示：花草樹木美景）你再試著讀一讀！

生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。

師：還有別的嗎？

生：我還喜歡“他的血液變成了奔流不息的江河。”

師：你又為什么喜歡它呢？

生：因?yàn)樗鼘懙煤苄蹅ィ灰驗(yàn)樽x到這里我想起了我們剛學(xué)過的古詩──《望天門山》，唐，李白……

師：你們記得嗎？一起背吧！

生（齊）：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

師：瞧?。ㄕn件：黃河圖）

生：哇！

師（引讀）：他的血液變成了──？

生：奔流不息的江河！

……

師：我也被這美麗的變化深深吸引住了，我想和你們一起讀第四自然段，好嗎？那我們各自準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！

生自由準(zhǔn)備

師：準(zhǔn)備好了嗎？那咱們把書本放下，一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧！（課件、配樂）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了──？

生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云

師：他發(fā)出的聲音，化成了──？

生：隆隆的雷聲

……（師讀盤古身體的部分，同學(xué)們接讀變化的部分。）

師：真美呀！剛才有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了省略號(hào)的秘密，那盤古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當(dāng)一回小小神話家吧！首先，每位同學(xué)用這個(gè)句式自己寫一寫，然后在組長的帶領(lǐng)下，小組內(nèi)互相說一說、改一改，接著想一想怎么把大家的句子連成一段話，最后，小組派一位代表來匯報(bào)，聽清楚了嗎？開始吧！

（學(xué)生小組合作、老師巡視指導(dǎo)略）

師：好了嗎？那你們小組先來吧！其他小組可要認(rèn)真聽，你們就是小評(píng)委啦！如果覺得這個(gè)小組匯報(bào)得好，就把掌聲送給他，如果有什么建議也可以大膽地站起來說一說！

生（1）：他的眉毛變成了天上的彩虹；他的大腿變成了高大的樓房；他的牙齒變成了閃閃發(fā)光的鉆石；他的……（學(xué)生笑了三次，無法繼續(xù)。）

師：誰來幫幫他？

生（2）：他的大斧頭變成了現(xiàn)在的礦井。

師：你們對(duì)他們小組的匯報(bào)有什么建議嗎？

生：我對(duì)他們小組提一個(gè)建議：大斧頭又不是盤古身體的一部分！

師：是呀，省略號(hào)省略的是盤古身體的其他變化。那你們改一改吧！回頭我再來聽你們把大斧頭改成什么了。

其他小組的同學(xué)繼續(xù)匯報(bào)，相同的就不說了，與眾不同的就大聲說出來吧！

生：他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼；他的骨頭變成了藏在地下的石頭；他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶；他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。

師：怎么樣？（學(xué)生熱烈鼓掌）噢！你得到掌聲了！祝賀你！還有嗎？

生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的頭發(fā)變成了一條條細(xì)細(xì)的柳條；他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇；他的淚水變成了冬天的白雪……呀！他的變化真美呀！

（學(xué)生報(bào)以熱烈掌聲?。?/p>

師：哇！你不僅把組員的連成一段話，還加上了開頭和結(jié)尾。太棒了！出乎我的意料！同學(xué)們，你們寫的這么多變化，如果都加到書上，這省略號(hào)可以擦掉嗎？

生：能；不能

師：為什么不能？

生：因?yàn)槭÷蕴?hào)是代表永遠(yuǎn)都寫不完的；因?yàn)楸P古是非常大的巨人，他的身體會(huì)發(fā)生數(shù)不清的變化……

師：所以書上說：“人類的老祖宗盤古，用自己的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！闭l愿意來讀一讀？請(qǐng)還沒機(jī)會(huì)發(fā)言的同學(xué)吧！你來！

生：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：讀得很好呀！你強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞呢？（老祖宗）為什么？

生：因?yàn)楸P古是咱們?nèi)祟惖睦献孀?，我想讀出對(duì)他的敬佩！

師：那你再把這敬佩的感情讀濃一點(diǎn)吧！

生（1）：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

生（2）：有建議！__同學(xué)剛才把“創(chuàng)造”的“造”讀成平舌音了。

師：哦！讀音要標(biāo)準(zhǔn)！你帶她讀吧！

生（2）：請(qǐng)你跟我讀，“創(chuàng)造”

生（1）：創(chuàng)造

師：好！讓我們懷著各自對(duì)這句話的理解，帶著各自對(duì)盤古的感情，再大聲自由地讀一讀吧！

生（自由）：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：傳說中的盤古就是這樣，用盡所有力量，把他的整個(gè)身體，將混沌的宇宙創(chuàng)造成美麗的宇宙?。ㄟ呎f邊連板書）

同學(xué)們，讓我們記住這美麗的神話──

生：盤古開天地

師：讓我們記住這頂天立地的形象──

生：盤古開天地

師：讓這嘹亮的聲音在宇宙間回響──

生：盤古開天地

三、拓展

師：學(xué)了這篇美麗的神話故事，你們想給自己設(shè)計(jì)什么作業(yè)呢？

生：我給自己設(shè)計(jì)的作業(yè)是查找更多的神話，了解它們；我想把第四自然段的盤古的變化抄在紙上，配上圖畫；我想演盤古……

師：好，回去后，你們就完成自己給自己設(shè)計(jì)的作業(yè)吧！下節(jié)課，我期待你們的作品交流會(huì)！下課！

《盤古開天地》教學(xué)反思

盤古開天地是一個(gè)神話故事，開課時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入，學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的老祖宗時(shí)，學(xué)生感到特別有趣，于是，課堂上學(xué)生十分積極地讀書，學(xué)習(xí)興趣比較高漲。

然后我提出三個(gè)問題，天地未開之前是怎樣的，盤古怎么開天地的，天地形成后又是怎樣的？讓學(xué)生帶著這三個(gè)問題通讀課文。第一個(gè)問題主要理解混沌一詞，這個(gè)詞語理解了，第一自然段的難點(diǎn)就突破了。

第二個(gè)問題盤古怎樣開天地的，主要通過對(duì)幾個(gè)詞語的重點(diǎn)解讀（比如：掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……）來感悟盤古開天地的艱難，盤古的勇敢無畏。幾個(gè)動(dòng)詞主要讓學(xué)生學(xué)著演一演來體會(huì)盤古的力量之大，然后適時(shí)指導(dǎo)朗讀。學(xué)生都還讀的不錯(cuò)。盤古”開天劈地“之后就是”頂天立地“，理解這段的時(shí)候?qū)W生們都能從？”頂著、蹬著、不知過了多少年……“中體會(huì)到盤古的艱辛，這時(shí)班里平時(shí)就很古靈精怪的一個(gè)小男孩放聲問我：那盤古還不壓扁了啊，還怎么長高呢？他看著我，期待我的回應(yīng)，我腦子一閃：是啊，天壓在頭頂，力量那么大，盤古放棄了嗎？”沒有"！那從這里你體會(huì)到了什么？“盤古真不簡單“！”盤古真?zhèn)ゴ蟆皩W(xué)生再次深刻感悟盤古，這里的朗讀效果很好。

最后就是天地形成之后又是怎樣的？主要鍛煉學(xué)生的想象能力，學(xué)著課文中的句子：他的（）變成了（），這里只有小部分學(xué)生說的還不錯(cuò)，想象合理。

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話復(fù)述故事。

3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學(xué)重難點(diǎn)

有感情朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

設(shè)計(jì)理念

從生活實(shí)際出發(fā)，挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累優(yōu)美的語言。

教學(xué)過程

一、談話情景對(duì)比導(dǎo)入

1、談話：孩子們，還記得我來自哪里嗎？有去過北戴河的同學(xué)，說說北戴河給你留下印象最深刻的是什么？我來到青龍，被這里巍峨連綿的高山陶醉了?？矗覀兊募亦l(xiāng)、祖國、世界，乃至整個(gè)宇宙多么美好！

[多媒體課件：播放北戴河的大海，青龍的高山，祖國茂密的森林、洶涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]

2、對(duì)比情景；宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時(shí)天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現(xiàn)在如此美麗的宇宙，這和一個(gè)人有關(guān)，叫——盤古。板書盤古。揭題板書開天地，今天我們學(xué)的是一篇神話故事，叫盤古開天地。

3、看題目猜想主要內(nèi)容?？戳祟}目，你猜猜這篇神話故事主要講了什么事？（鼓勵(lì)學(xué)生猜想是很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)法指導(dǎo)：從課題了解文章主要內(nèi)容也是一種好方法。）

二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。

指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內(nèi)容。

第一段，師引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時(shí)間長）理解本段寫的是天地還沒有分開，板書———天地沒分開。

第二段，出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀，理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動(dòng)作，理順序：此時(shí)盤古還在沉睡嗎？板書———盤古醒后

第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實(shí)際環(huán)境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開，板書———天地分開后

第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發(fā)現(xiàn)不同之處，引導(dǎo)：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會(huì)都是身體的一部分，能說出幾個(gè)月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤”，找共同點(diǎn)，與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語，指名讀。理順序：此時(shí)盤古倒下后，板書————盤古倒下后

第五段，指名讀。

三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古

過渡：讀了一遍課文，許多同學(xué)就有些神奇的感覺了，想仔細(xì)體會(huì)盤古開天地的神奇嗎？

1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？

指名讀相關(guān)句子。

出示：句子“…掄起…，…猛劈……”

體會(huì)人物動(dòng)作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。

過渡：就這一猛劈，宇宙發(fā)生了巨變。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?/p>

引導(dǎo)讀：師讀上半句，你注意聽，老師將哪些詞語稍稍強(qiáng)調(diào)了一下，你讀時(shí)，把下半句相應(yīng)的詞語強(qiáng)調(diào)一下。（師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強(qiáng)調(diào)相對(duì)應(yīng)的詞語。）

師與全體學(xué)生對(duì)讀，帶手勢。

男女生對(duì)讀。

2、學(xué)習(xí)第三段。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！?/p>

實(shí)踐體會(huì)人物；想不想當(dāng)一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？師讀句子，師生一起做動(dòng)作，師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn)?！薄?/p>

相機(jī)問特別用力的同學(xué)，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長？眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅(jiān)持住，“一、二、三、四、五、?！?，有什么感覺？

引導(dǎo)猜想：只是十幾秒??！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？

師引讀：十年過去了，生：盤古怕…

一百年過去了，盤古怕……

一千年過去了，盤古怕……

一萬年過去了，盤古怕……

十萬年過去了，盤古怕……

師：直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時(shí)你想對(duì)倒下的盤古說些什么？

過渡：是啊，他太累了，太不容易了，這么多年，一直頭頂著天，腳蹬著地，他就是這樣一個(gè)頂天立地的男子漢，獎(jiǎng)頂天立地四個(gè)字端端正正地寫在盤古身邊。板書頂天立地3、學(xué)習(xí)第四段

讀文：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真度第四段，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

生自由讀。

指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。

集中指導(dǎo)背誦；（逐句出示本段的排比句）

師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；同步操作：師讀前半句——點(diǎn)擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進(jìn)行，學(xué)生自主看圖說文字，齊讀。節(jié)奏緊湊。

課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

激發(fā)想象：表達(dá)神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的？學(xué)生大膽想象。

出示句式：他的（），變成了（）的（）。每人想一句，一會(huì)兒挨著說。預(yù)設(shè)：頭發(fā)———樹林；牙齒———寶藏；鼻孔———山洞；手指———五峰山…

激情：過渡：是?。”P古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對(duì)這樣的一位英雄，你還想說些什么？課件

出示盤古圖

4、總結(jié)：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實(shí)了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書創(chuàng)造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對(duì)盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

5、練習(xí)復(fù)述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習(xí)復(fù)述。

指名復(fù)述，學(xué)生評(píng)選講故事能手。

四、拓展延伸

《盤古開天地》是一個(gè)感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動(dòng)人的神話，你還知道哪些？師出示圖畫，學(xué)生看圖猜神話名字。（出示：夸父追日、女媧補(bǔ)天、八仙過海、精衛(wèi)填海、后羿射日、神農(nóng)嘗百草等圖片）

作業(yè)：課后每人精讀兩篇，會(huì)講一篇神話故事，在語文活動(dòng)課上講給大家聽。

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

3．培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。

4．激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

課前活動(dòng)：

1同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)我嗎？知道我今天來干嘛嗎？誰先來介紹一下自己？你們想了解我嗎？想一想，猜一猜，老師給你們帶來了什么禮物？

2同學(xué)們的想象太豐富了，就讓我們張開想象的翅膀一起走進(jìn)快樂的語文課堂吧！欲知謎底，且聽課下揭曉。

一、引入課題，齊讀課題，初讀課文。

今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤古開天地。來，誰來讀課題，齊讀課題。讀了課題，你最想知道什么？那就請(qǐng)大家?guī)е约鹤钕胫赖膯栴}，自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍，也可以請(qǐng)教一下同桌或老師。

二、自讀課文，檢查生詞，了解課文的主要內(nèi)容。

1．（出示詞語）老師把課文中最難讀的幾個(gè)詞語請(qǐng)了出來，看看誰能把它們讀正確？

混沌漆黑掄起猛劈隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河滋潤萬物的雨露

2．有人說，會(huì)讀書的人能把一篇課文讀成一句話。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文。讀完后，想一想，你會(huì)把《盤古開天地》這篇課文讀成哪一句話，也就是說哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容？并用自己喜歡的符號(hào)把它畫出來。（出示）

人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

3同學(xué)們很會(huì)讀書，能把一篇課文讀成一句話。但是有人說，讀書最高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個(gè)詞語。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀這一句話，看看你能把這句話讀成哪一個(gè)詞語？（板書：創(chuàng)造）“創(chuàng)造”是這一課要求會(huì)寫的詞語，來，抬起手同老師一起寫一寫。會(huì)寫了嗎？光會(huì)寫還不成，還得知道它是什么意思？“創(chuàng)造”就是做出前所未有的事物，盤古是怎樣創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？

三、學(xué)習(xí)盤古開天地，體會(huì)開天地的艱難、勞累。

1．講故事的開頭，同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的2—3自然段，邊讀邊畫出直接描寫盤古開天地的句子。（出示）

有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

天地分開以后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

2請(qǐng)大家輕輕地閉上眼睛，聽老師讀第一句話。慢慢地睜開眼睛，誰來說說剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？

3同學(xué)們，這畫面太神奇了，就讓我們?cè)僮x讀這句話吧！讀完后想一想，你覺得盤古開天地容易嗎？你是從哪些詞語中體會(huì)到的？（板書：掄劈）指導(dǎo)朗讀。

4天地終于分開了，盤古又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二句話，一邊讀，一邊想。誰來說說你仿佛看到了什么？（板書：頂?shù)牛┲笇?dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)盤古變?nèi)f物，體會(huì)盤古無私的奉獻(xiàn)精神。

1．請(qǐng)你用心地讀一讀第四自然段，看看你又能把這一個(gè)自然段讀成哪一句話？如果又讓你把這一句話讀成一個(gè)詞，你會(huì)讀成什么詞？（板書：巨大變化）

2一個(gè)巨大的變化就是一幅畫，讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化，把一幅又一幅的畫面讀出來。指導(dǎo)一個(gè)變化一個(gè)變化的讀。

3老師配樂范讀。

4學(xué)生練讀

5男女生合作讀。

6本文的作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（省略號(hào)）讓我們想象什么？盤古的身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？發(fā)揮想象，將“他的（），變成了（）的（）”補(bǔ)充完整。交流想象。同學(xué)們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補(bǔ)到課文的第四自然段，那么，這一段末尾的省略號(hào)，我們能把它擦掉嗎？為什么？

7小結(jié)：從開天劈地到頂天立地，從頂天立地到化作萬物，天地間所有的一切都是盤古創(chuàng)造的。（板書括號(hào)）此時(shí)此刻你想對(duì)盤古說些什么？盤古開天地，創(chuàng)造美麗宇宙的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里；（板書：美麗的宇宙）這詩話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千古！同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)盤古的敬佩之情一起齊讀這句話吧！來，再深情一點(diǎn)！

五、總結(jié)全文，拓展閱讀。

《盤古開天地》是一個(gè)感人的神話故事；是我國古代勞動(dòng)人民根據(jù)想象創(chuàng)造的；是我國五千年的傳統(tǒng)文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話故事書，希望你們能欣賞到更多的神話故事。（出示：推薦書目）

板書設(shè)計(jì)：

18盤古開天地

掄劈

創(chuàng)造頂?shù)琶利惖挠钪?/p>

巨大變化

教學(xué)反思：

《盤古開天地》這篇神話故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣?；仡櫿谜n的教學(xué)過程，我覺得以下幾點(diǎn)做得比較成功：

一、利用文本，激發(fā)想象力

教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解盤古開天地這個(gè)故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過童話，學(xué)過神話，他們是很有想象力的一個(gè)年齡階段。如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學(xué)生從書中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說得很生動(dòng)，有的說；“盤古的手指指甲變成了雪花。”有的說：“盤古的手指變成了五座高山，盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布?！鹊?。課文里的省略號(hào)是不可忽略的訊息，我抓住了這個(gè)訊息，讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，先給學(xué)生示范，再放手讓學(xué)生自己想象，給學(xué)生想象的空間和時(shí)間。在同桌交流時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語言訓(xùn)練。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)艱辛

《盤古開天地》第二、三自然段主要講了盤古開天辟地和頂天蹬地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“猛劈”等詞語體會(huì)盤古的艱辛與力大無窮。當(dāng)學(xué)生深入體會(huì)到這些后，我就讓學(xué)生帶著堅(jiān)韌、勇敢、崇敬的心情來讀一讀。這樣，學(xué)生就能聲情并茂地讀出來，將感情通過語言流露出來。為了讓學(xué)生體會(huì)“盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出”，我讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，然后再讓他們談?wù)勛约旱母惺?。通過換位體驗(yàn)，感受盤古的艱辛以及他堅(jiān)持不懈的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到認(rèn)識(shí)與情感的統(tǒng)一。

三、重視朗讀訓(xùn)練，以讀促悟

我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。（1）讀順。我采用自由讀，讀完后并對(duì)重點(diǎn)詞語進(jìn)行了檢查。（2）讀懂。把課文讀成一句話，一個(gè)詞。（3）讀好。在朗讀“盤古頂天立地的”句子中，我引導(dǎo)學(xué)生通過做動(dòng)作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，并且通過評(píng)價(jià)讀，展示讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。在朗讀“盤古身體發(fā)生巨變”這一自然段時(shí)，我采用配上音樂范讀，男女生合作讀等形式培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。

這節(jié)課，我覺得也有許多不足之處，如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多方法，如教師范讀、男女合作讀等，但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好，學(xué)生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺讀得不夠。還有第四自然段教學(xué)時(shí)我對(duì)句式“盤古的身體部分變成了怎么樣的什么？“滲透不夠，且前后事物的聯(lián)系滲透不夠，后面學(xué)生的想象雖然不錯(cuò)，但是有些同學(xué)只說出盤古的身體變成了什么，有些同學(xué)想象就不夠合理。由此我想到，在課堂上我們要?jiǎng)?chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說，并能積極地參與說出自已的感受和認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)生的回答，將其思維引得更深，并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育。同時(shí)詩意的課堂缺少精彩的評(píng)價(jià)，與學(xué)生的奇特想象相比，評(píng)價(jià)顯得枯燥無味。