作為一名老師,就不得不需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是由小編給大家?guī)?lái)的角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案7篇，讓我們一起來(lái)看看！

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇1

教學(xué)內(nèi)容

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第56～58頁(yè)《角的初步認(rèn)識(shí)》。

教學(xué)目標(biāo)

1、在實(shí)際操作活動(dòng)中，經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，知道角的大小與邊叉開的大小有關(guān)。

2、知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，學(xué)會(huì)畫大小不同的角。

3、能在長(zhǎng)方形、三角形等平面圖形或生活物品中找到角，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。

教學(xué)重點(diǎn)

初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角。

教學(xué)難點(diǎn)

理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、大三角板、圓形紙、活動(dòng)角。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具袋（內(nèi)有小棒若干根、吸管、圓形紙、20厘米長(zhǎng)的線繩一條）

教學(xué)過(guò)程

一、師生談話，激趣導(dǎo)入。

今天老師想和大家一起去數(shù)學(xué)的圖形王國(guó)里走一走，看看在那里能學(xué)到什么新知識(shí)，獲得什么新本領(lǐng)，好不好？

（課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。）

二、引導(dǎo)探究，合作交流。

活動(dòng)一：猜圖形，揭示角。

1、課件出示四個(gè)圖形，每個(gè)圖形都被遮住一部分，只露出他們的角，猜猜他們是什么圖形。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，揭示角，課件演示將角剪下來(lái)。

活動(dòng)二：觀察角，認(rèn)識(shí)角。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)角的樣子，概括出角都是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。

2、出示幾個(gè)典型的圖形，讓學(xué)生判斷是不是角。

（從學(xué)生熟悉的四個(gè)圖形中引入角，通過(guò)三次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象，逐漸滲透了“角是由一點(diǎn)出發(fā)，引出的兩條線”這一知識(shí)，從知識(shí)的廣度和深度上注意了知識(shí)的滲透，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。）

活動(dòng)三：聯(lián)系實(shí)際，找角

1、在生活中找角。

2、在圖形中找角。

課件出示

（讓學(xué)生從身邊找角，使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識(shí)。在圖形中找角，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過(guò)程。）

活動(dòng)四：動(dòng)手操作，做角。

學(xué)生每四人為一組，組長(zhǎng)拿出學(xué)具袋，小組內(nèi)每人任選一樣物品做角。

活動(dòng)五：玩活動(dòng)角。

1、學(xué)生操作：讓其中一條邊不變，轉(zhuǎn)動(dòng)另一條邊，有什么發(fā)現(xiàn)？

2、師拿出兩個(gè)一樣大的角，但邊一長(zhǎng)一短，讓學(xué)生比較角的大小。從而體會(huì)到教的大小與邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

（通過(guò)做角，玩角，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì)、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)這些知識(shí)點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。）

活動(dòng)六：體驗(yàn)感悟，畫角。

課件演示畫角過(guò)程，學(xué)生在本上畫角。

三、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

共同編一首兒歌做總結(jié)。（板書）

一個(gè)角，真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊；

畫角時(shí)，要記牢，先畫頂點(diǎn)再畫邊。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

教材第84、第85頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)角，了解角各部分的名稱。

2、知道角有大小，初步感受角的大小與兩邊叉開（張口）的程度有關(guān)，會(huì)用觀察或用重疊的方法比較角的大小。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn):直觀地認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

2、教學(xué)難點(diǎn):理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，感受角的大小與兩邊叉開（張口）的程度有關(guān)。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、長(zhǎng)方形、正方形和三角形紙片、兩根硬紙條和圖釘。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些平面圖形，（出示被遮蓋中間部分的三角形紙片、五角星紙片、長(zhǎng)方形紙片圓形紙片）你們能猜猜她是什么圖形嗎？

2、談話：同學(xué)們真棒！老師還想考考你們，敢挑戰(zhàn)嗎？（出示只露出一個(gè)角的圖形）提問：你們還能猜猜她是什么圖形嗎？追問：為什么不猜圓？（預(yù)測(cè)：圓沒有角，其他圖形有角）

3、揭示課題：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)平面圖形——角。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)猜圖形復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的平面圖形，引入新知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、探究新知

1、教學(xué)例1

（1）課件出示:教材第84頁(yè)例1圖。

（2）提問：誰(shuí)能指出三角尺上的角?（指一指、摸一摸，初步感知角）

（3）談話：剛才同學(xué)們指認(rèn)了物體面上的角，如果把這些角從物體上移下來(lái)就成了數(shù)學(xué)上的角，下面大家看看數(shù)學(xué)上的角是怎樣得到的?這三個(gè)圖形都是角。(課件展示角的抽象過(guò)程，屏幕上只留下三個(gè)角)

（4）折角。

談話：在生活中我們能找出很多角，你能用一張紙折出一個(gè)角嗎？

要求：①用筆描出角的頂點(diǎn)和邊。

②指一指角的頂點(diǎn)和邊。

（5）畫角。

先畫一點(diǎn)，再?gòu)倪@一點(diǎn)開始畫兩條直直的線，再在這里畫弧線，這樣就畫成了一個(gè)角。這一點(diǎn)是角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線都是角的邊。

提問：角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊?

預(yù)設(shè)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，2條邊。

【設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)物體面上的角時(shí)，注意示范指角的方法，為認(rèn)識(shí)角做好了準(zhǔn)備。用課件展示抽象出角的過(guò)程，使學(xué)生感受到角來(lái)源于生活】

2、教學(xué)“試一試”。

（1）制作角

拿出兩根硬紙條和圖釘，用圖釘把兩根硬紙條釘在一起做成一個(gè)活動(dòng)角。

（2）觀察角

你能把這個(gè)角變大一些嗎?變小一些呢?試一試，和小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)角的大小與兩邊叉開（張口）的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

（3）比較角的大小

提問：誰(shuí)知道這兩個(gè)角誰(shuí)大？

追問：你是怎樣比較的？（預(yù)設(shè)：重疊）

談話：重疊法比較角大小要注意：

角重疊的時(shí)候，首先把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，然后讓角的一條邊重合，再看角的另一條邊，如果重合了就說(shuō)明兩個(gè)角一樣大；如果沒有重合，另一條邊在外面的角比較大。

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己做出大小不同的角，進(jìn)一步感受角的大小。讓學(xué)生在觀察操作活動(dòng)中對(duì)所學(xué)知識(shí)有新的體驗(yàn)和感悟】

三、鞏固練習(xí)

1、填空。

（1）一個(gè)角有(  )條邊，( )個(gè)頂點(diǎn)。

（2）畫角時(shí)先畫(  ),再畫( )。

（3）三角形有(  )個(gè)角,正方形有( )個(gè)角。

2、下圖中，是角的在括號(hào)里打√，不是的打×。

3、判斷。

⑴邊越長(zhǎng),角就越大。  ( )

⑵角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。  ( )

⑶一個(gè)角只有兩條邊,一個(gè)頂點(diǎn)。  ( )

4、數(shù)一數(shù)，下圖中各有幾個(gè)角。

（）（）（）

5、把下面這四個(gè)角按從小到大的順序排一排。(填序號(hào))

【設(shè)計(jì)意圖】檢測(cè)學(xué)生對(duì)角的相關(guān)知識(shí)的掌握情況。

四、課堂小結(jié)

師:通過(guò)這節(jié)課你的學(xué)習(xí)?你有什么收獲?

【設(shè)計(jì)意圖:課末總結(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn),能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理,回顧知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考的方法】

板書設(shè)計(jì)

角的初步認(rèn)識(shí)

角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊

角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系,與兩邊叉開（張口）的大小有關(guān)

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇3

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元38、39、40頁(yè)《角的初步認(rèn)識(shí)》

【基于標(biāo)準(zhǔn)】

結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，了解直角、銳角和鈍角。

【基于教材】

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。同時(shí)這部分內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ)，對(duì)于二年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，如此抽象的圖形會(huì)讓他們難以理解，所以教材在編排上從孩子熟悉的校園生活場(chǎng)景圖導(dǎo)入，教材把這些角都用色線標(biāo)示出來(lái)，由此引出角，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過(guò)例1，從三種實(shí)物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說(shuō)明角的特征。然后讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折一折來(lái)進(jìn)一步感知角，最后讓學(xué)生畫一畫自己制作的角，教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式，符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念。

【基于學(xué)情】

該年齡階段的學(xué)生主要是以具體的形象思維為主，抽象思維有待發(fā)展，對(duì)建構(gòu)角的概念有一定的難度。但本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的平面圖形，并且在日常生活中可以隨處觀察到角，對(duì)角有了一定的感性認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探究、合作交流等方式，經(jīng)歷“感知角——形成角的表象——構(gòu)建角的概念——深化角的認(rèn)識(shí)——鞏固角的概念”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)識(shí)角，做到“做中學(xué)，樂中學(xué)”。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、結(jié)合教材主題圖，能找出生活中的角，能說(shuō)出角的各部分名稱。

2、會(huì)用尺畫角，能比較角的大小。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、能找出生活中的角，能說(shuō)出角的各部分名稱。

2、用直尺畫角，能比較角的大小。

【教具學(xué)具】

課件、三角板、硬紙條、圓形紙等。

【教學(xué)思路】

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生找一找、折一折、畫一畫等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

交流式評(píng)價(jià)：通過(guò)師生、生生對(duì)話交流，在交流中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)生回答問題情況，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。

選擇性評(píng)價(jià)：通過(guò)評(píng)價(jià)樣題檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

【評(píng)價(jià)方案】

1、通過(guò)課堂觀察、提問，檢測(cè)目標(biāo)1達(dá)成。

2、通過(guò)練習(xí)檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。

【學(xué)習(xí)流程】

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

教師出示一個(gè)信封，里面裝著一個(gè)圓形，露出一部分。

師：同學(xué)們，我們來(lái)玩一個(gè)猜圖形的游戲好嗎？是這樣的，請(qǐng)你們猜一猜老師手中的信封里面裝的是個(gè)什么圖形？

教師再出示一個(gè)信封，里面裝著一個(gè)長(zhǎng)方形。露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè)。

師：我們?cè)賮?lái)猜一猜怎么樣，猜猜這個(gè)信封里面又會(huì)是什么圖形？

師：這次你們?yōu)槭裁床徊鲁蓤A形？你是根據(jù)什么來(lái)猜測(cè)的？

師：對(duì)，大家真聰明（邊說(shuō)邊取出長(zhǎng)方形）。這可是個(gè)長(zhǎng)方形，大家數(shù)一數(shù)這個(gè)長(zhǎng)方形有幾個(gè)角（四個(gè)），這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的圖形朋友——角。（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

（二）動(dòng)手操作，探究新知。

1、初步認(rèn)識(shí)角（幻燈片出示課本38頁(yè)主題圖。）

師：同學(xué)們，生活中到處都有角，讓我們一起去找一找，美麗的校園里哪里有角。（學(xué)生觀察主題圖并從中尋找角）

2、觀察角

在校園里有角，在我們的生活中許多物體上也有角，我們一起來(lái)看看吧。（出示39頁(yè)例1）

師：老師給這些角脫去美麗的外衣，這些就是數(shù)學(xué)中的角。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這三個(gè)角，思考一下這三個(gè)角有什么相同地方。和同桌說(shuō)說(shuō)。生匯報(bào)：都有一個(gè)點(diǎn)兩條直直的線

角的每一部分都有自己的名字，教師指著第一個(gè)角講解角的各部分名稱，再指著第二個(gè)角讓學(xué)生說(shuō)各部分名稱，最后教師說(shuō)角的各部分名稱由學(xué)生指出來(lái)。

師：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊？

小結(jié)：每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直直的邊。

練習(xí)：

判斷下面這些圖形是不是角？（有這個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)，就能判斷這些圖形是不是角）

根據(jù)角的特征找一找在我們的周圍那里有角。

角真是無(wú)處不在，在我們學(xué)過(guò)的圖形里也有角，看一看，是什么圖形。

3、折一折

出示一張圓形

師：圓里有角嗎？那你能動(dòng)手折一個(gè)角嗎？動(dòng)手折一折。

用折的角碰一碰手心有什么感覺？這個(gè)尖尖的部分是角的頂點(diǎn)，再摸一摸角的邊有什么感覺？

4、感悟角的大小

這是同學(xué)折的角，這是老師折的角，一樣大嗎？看來(lái)角是有大小的。角的大小是我們要研究的重要的數(shù)學(xué)問題。請(qǐng)同學(xué)們有準(zhǔn)備好的卡紙做一個(gè)角。

展示一個(gè)學(xué)生的角。它的兩條邊會(huì)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)里叫活動(dòng)角。老師領(lǐng)著學(xué)生做活動(dòng)角變大變小的游戲。

師：和同桌說(shuō)一說(shuō)你的角是怎么就變大的，怎么就變小的。(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，老師示范再說(shuō)一說(shuō))

（老師拿出一個(gè)邊很長(zhǎng)的角。）

師：誰(shuí)能用活動(dòng)角做一個(gè)比老師的角大的角？怎么知道那個(gè)角大呢？怎么比？（讓學(xué)生示范比一比）

練習(xí)：播放動(dòng)畫《紅角和藍(lán)角的大小之爭(zhēng)》

先猜一猜那個(gè)角大再看動(dòng)畫。

總結(jié)：角的大小和邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，和兩條邊叉開的距離有關(guān)。

5、畫角

師：今天小朋友認(rèn)識(shí)角，那你們想畫角嗎？如果讓你畫角，除了用到紙，筆，你認(rèn)為還可能需要什么？

（教師演示畫角，并說(shuō)明畫角的方法。）

師：你們想試試嗎？一起來(lái)畫一個(gè)角吧。畫完后再畫一個(gè)和剛才的角大小不一樣的角。

（三）課堂總結(jié)

1、今天我們認(rèn)識(shí)了角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？

2、欣賞生活中的角

教師小結(jié)：角的知識(shí)還有很多，很多，今后我們還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇4

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)判斷角，知道角的各部分名稱。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)了解角的大小與邊張開的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系

3、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力及體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐的思想和團(tuán)結(jié)合作的精神。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫角。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)到角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

教具和學(xué)具：

教具：電子白板、一個(gè)三角板、一個(gè)活動(dòng)角

學(xué)具：三角板、活動(dòng)角

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：小兔請(qǐng)我們二（2）班的同學(xué)參觀他們的新房子，你們?cè)敢馊幔?/p>

生：愿意

師：房子是哪些圖形組成的？

生：三角形、長(zhǎng)方形、正方形

屏幕顯示：從房子中拉出三角形、長(zhǎng)方形、正方形，  然后分別閃現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形中的一個(gè)角

引入：小朋友們，剛才閃動(dòng)的圖形是什么？你認(rèn)識(shí)它嗎？今天這節(jié)課我們就和角交朋友

板書課題：認(rèn)識(shí)角

[設(shè)計(jì)理念：用情景引入，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的？讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習(xí)，而且富有童趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性]

二、預(yù)學(xué)

1、角不僅藏在圖形里面，還藏在校園里面，你還能從校園的圖形中找出一些角嗎？（出示校園主題圖）

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那里有角，課件再演示。

鼓勵(lì)學(xué)生：同學(xué)們真是火眼金睛，把這么多的角都找出來(lái)了。

2、校園里有角，生活中還有很多的地方，也有角，你還能找出來(lái)嗎？

課件出示圖片：剪刀、吸管、水龍頭

師小結(jié)：看來(lái)角在我們生活中到處可以找到

[設(shè)計(jì)理念：利用主題圖里學(xué)生熟悉的生活和情景，與日常生活中常見的物品來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)由具體到抽象的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，在找角的過(guò)程中初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。]

3、出示導(dǎo)學(xué)單

①找一找：拿出三角板，找出其中的一個(gè)角，仔細(xì)觀察角是由哪幾部分組成的？

②畫一畫：試著畫一個(gè)角，說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫的？

③變一變：你有什么好的辦法，讓角變大，讓角變??？你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、小組合作學(xué)習(xí)、師指導(dǎo)

三、互學(xué)

全班交流、梳理盲點(diǎn)

認(rèn)識(shí)角：

（1）學(xué)生齊讀第一條自學(xué)小貼士

師：同學(xué)們拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感覺？

生：尖尖的

師：尖尖的地方是角的頂點(diǎn)。

板書：頂點(diǎn)

師：你再摸一摸從頂點(diǎn)出發(fā)的這兩條線，你又有什么感覺？

生：直直的

師：這兩條直直的線叫做角的邊。

板書：邊

（2）教師總結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

邊說(shuō)邊畫：  邊

頂點(diǎn)

（  尖尖的） 邊（直直的）

（3）學(xué)畫角

師：我們已經(jīng)了解了角的許多小知識(shí)，想知道角是怎么畫出來(lái)的嗎？

哪位同學(xué)們?cè)敢獾胶诎迳蟻?lái)畫個(gè)角呢？

指名畫角、其他學(xué)生在草稿本上畫角

師：你愿意把你畫角的方法講給其他同學(xué)聽嗎？

課件：先畫（  ），再畫（ ）

注意：在兩條邊的中間畫一條弧線，作為角的標(biāo)記。

[設(shè)計(jì)理念：畫角是本課的教學(xué)重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己畫，采用先“放”再“扶”的方法，既發(fā)展了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過(guò)比賽的形式，再次加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畫角方法的理解，并讓他們?cè)谡乖u(píng)中體驗(yàn)成功的喜悅]

（4）角的大小

師：老師手中有一個(gè)角，同學(xué)們有沒有辦法，讓這個(gè)角變大？

4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，在一起商量商量，怎樣讓這個(gè)活動(dòng)角變大？

生1：  我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了

師：角變大了，是角的哪個(gè)地方變大了，你能用手指一指嗎？

生用手指，師追問：角變大了，邊有沒有變化？

師：  相反，你還有什么辦法讓角變?。?/p>

生1：把兩邊的紙條合攏，角就變小了

師：你能指一指，是角的哪個(gè)地方變小了？

生用手指，角變小了，邊有沒有變化？

老師用活動(dòng)角演示：師拿一個(gè)活動(dòng)角，慢慢變大之后，再減掉兩條邊的一少部分紙條，看一看角的邊，有變化嗎？

（5）紅角與藍(lán)角的爭(zhēng)論

【設(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)，通過(guò)拔動(dòng)活動(dòng)角，去體驗(yàn)角的大小與什么有關(guān)系，在具體的操作中，學(xué)生才能得以充分的感知，增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)效果，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?！?/p>

（6）兒歌總結(jié)幫助記憶

小小角兒真好看；一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

畫角千萬(wàn)要牢記；先畫頂點(diǎn)再畫邊。

角的大小怎么辨；只看張口不看邊。

四、評(píng)學(xué)

1、判斷角（見課件）

2、到創(chuàng)設(shè)情境小兔的新房中，再次完整地找角

3、數(shù)一數(shù)：一共有多少個(gè)角

4、用小棒擺角：擺一個(gè)角至少要幾根小棒？你還有其他的方法嗎？

五、欣賞生活中角的圖片

板書設(shè)計(jì)：

角的初步認(rèn)識(shí)

張口大，角就大；張口小，角就小

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

北京義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)角，會(huì)畫角，會(huì)比較角的大小，認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解角在生活中的應(yīng)用

教具使用：

三角板、不規(guī)則紙、活動(dòng)角

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、師：老師手里拿的是什么？

2、生：三角板。

3、師：為什么它叫三角板？

4、生：因?yàn)樗腥齻€(gè)角。

5、師：你能指出這三個(gè)角在哪里嗎？

6、師：角是什么樣的圖形呢？今天，我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)它。

板書課題：  角的初步認(rèn)識(shí)

二、從生活中感知角：

1、師：角是一種平面圖形，我們生活中隨處都可以見到角，只要你認(rèn)真觀察，就能發(fā)現(xiàn)它們。(師出示課件第一張：你能指出這些物體上的角嗎？生說(shuō)一處，標(biāo)一處。)

2、師：你還在哪見過(guò)角？

3、師：你們都是會(huì)觀察的孩子，都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，既然都叫作角，那它們身上肯定有一些共同的特點(diǎn)。

4、師：現(xiàn)在老師把它們從實(shí)際生活中請(qǐng)出來(lái)和大家見面，好不好？(課件演示第二張：把圖片上的角脫離下來(lái))

三、初步感知角：

(一)認(rèn)識(shí)角的各部分名稱：

1、師：你們能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？

2、生觀察，自由發(fā)言。

3、師：書中給角的各部分都起了名字，角的尖尖的這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫做角的邊。(課件演示：角的各部分名稱。)

4、師追問：角是由幾部分組成的？(生：三部分，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊)

5、師：這個(gè)角的大家庭里又來(lái)了一些自稱是角的朋友，你們看看!(課件演示第四張：判斷：是角的打“√”，不是角的打“×”。)

(二)畫角：

1、師：想畫一個(gè)角嗎？請(qǐng)你們自學(xué)P87畫角的方法。

2、師：分幾步畫一個(gè)角？(生：分三步)

3、師：你說(shuō)，老師畫。(師在黑板上畫)

4、師：畫角時(shí)要注意，頂點(diǎn)不要太大，邊要畫直，不要出頭。

5、師：請(qǐng)你們自己在紙上畫一個(gè)角。

6、師展示學(xué)生畫的角，找問題。

(三)角的讀法和寫法。

1、師利用板書中的角講讀法和寫法。

2、師：選擇你喜歡的標(biāo)注方法，標(biāo)注一下自己的角。

四、認(rèn)識(shí)直角、鈍角和銳角。

(一)比較角的大?。?/p>

1、師：我們還回過(guò)頭來(lái)觀察這些角，除了它們共同的特點(diǎn)，都有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，它們還有什么不同的地方嗎？(演示課件第五張)

2、生：邊有長(zhǎng)有短，角有大有小。

3、師：那怎樣比較角的大小呢？我們選擇其中的三個(gè)來(lái)比一比(按從小到大的順序排列)。

(1)生觀察比較(師用課件操作反饋)。

(2)師：你們用的是觀察法。

4、(課件演示：一紅一藍(lán)兩個(gè)角)你們觀察一下，這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)??？(生觀察可能出現(xiàn)的結(jié)果：藍(lán)角大，因?yàn)樗{(lán)角邊長(zhǎng))

5、師：到底哪個(gè)大呢？角的大小和什么有關(guān)系呢？等我們探討完這個(gè)問題，再來(lái)比較這兩個(gè)角(請(qǐng)你拿出你們做的活動(dòng)角，一條邊不動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)另一條邊。)思考一下!角的大小與什么有關(guān)系？

6、生活動(dòng)、思考、交流。(課件演示結(jié)果：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān))

7、師：現(xiàn)在請(qǐng)你比較紅角和藍(lán)角的大小。(師課件演示：兩個(gè)角一樣大)

(二)分類：

1、認(rèn)識(shí)直角。

(1)我們還回到生活中這些角，有一種角長(zhǎng)得很規(guī)矩，很特殊，是什么角？(生：直角)

(2)師：你們能把直角挑出來(lái)嗎？

(3)師：生活中你在哪里還見過(guò)直角？

2、分類。

(1)現(xiàn)在我們一起把這些角分一下類，分類是一種學(xué)習(xí)方法，通過(guò)分類，我們可以更清楚地認(rèn)識(shí)不同角的特點(diǎn)。

(2)師：直角為一類，其它的角與直角比，分為兩類，你會(huì)分嗎？

(3)生：獨(dú)立分類。(師演示課件：依據(jù)學(xué)生的回答拖動(dòng)角進(jìn)行分類)

(4)課件演示結(jié)果：銳角比直角小，鈍角比直角大。

(5)師：如果按從大到小的順序排列這三類角，怎樣排？

(6)師：請(qǐng)你們觀察自己的三角板，指出上面的角都是什么角？

(7)師：又來(lái)了一些角的朋友，請(qǐng)你挑一挑。(課件演示)

(8)(課件演示一個(gè)近似于直角的角)師：請(qǐng)你判斷這個(gè)角是直角嗎？(生自由發(fā)言)當(dāng)你用眼觀察，無(wú)法準(zhǔn)確判斷這個(gè)角是不是直角時(shí)，可以用三角板的直角來(lái)量一量。(課件演示)

3、做直角。

(1)師：現(xiàn)在你們桌子上都有一張不規(guī)則紙，你能折出直角嗎？(生折交流)

(2)師：你們是這樣折的嗎？(課件演示)

4、找直角(課件演示)。

(1)在平面圖形中找。

(2)在鐘面上找。

五、欣賞角。

課件演示：角在生活中的應(yīng)用。

六、小結(jié)。

(一)你有什么收獲？

(二)師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們應(yīng)該能發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，它們又廣泛地應(yīng)用在生活中。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇6

一、設(shè)計(jì)思路：

以學(xué)生為主體，順著學(xué)生的思路去思考，盡量讓學(xué)生去說(shuō)，去做，老師在關(guān)鍵處啟發(fā)誘導(dǎo)，直觀教具的使用，提高學(xué)生感官上的效果，激發(fā)興趣，提高對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、教材分析

1、授課內(nèi)容：

新課標(biāo)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三章課本第38～39頁(yè)。

2、教材分析：

角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

3、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，制定教學(xué)目標(biāo)：

(1)初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；學(xué)會(huì)用尺子畫角。

(2)通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。

三、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)三角形有初步的表象，對(duì)生活中的角有一定的感受，對(duì)初步認(rèn)識(shí)角有表象基礎(chǔ)。

四、教法、學(xué)法

角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循  (從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、畫一畫、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。

五、課前準(zhǔn)備

一張長(zhǎng)方形的紙

六、教學(xué)過(guò)程

（一）、談話引入課題

1、師：老師給大家?guī)?lái)了數(shù)學(xué)王國(guó)圖形家族成員中的幾個(gè)成員，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？（學(xué)生回答）今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)圖形家族中的一個(gè)新成員：角，引入課題“角的初步認(rèn)識(shí)”。

2、貼圖片。圖片中有紅線勾畫出的角。

（二）、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)探究

1、師：同學(xué)們對(duì)角一定都非常熟悉，那么請(qǐng)你找找教室里、想想生活中曾注意到那些物體上有角？比一比誰(shuí)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

（學(xué)生一一回答）

2、師：同學(xué)們真了不起，找到了這么多角。

3、師：那么，這幾個(gè)物體上有角嗎？（出示實(shí)物，請(qǐng)學(xué)生來(lái)指一指。）

4、（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能指對(duì)，直接進(jìn)入環(huán)節(jié)5。亦可能指錯(cuò)進(jìn)入本環(huán)節(jié)）

師：剛才有同學(xué)指的是這樣一個(gè)圖形（教師在黑板上畫一個(gè)點(diǎn)），這是什么？（生答）對(duì)，這是一個(gè)點(diǎn)。想一想怎樣才能將你看到的角完整地指出來(lái)。（學(xué)生重新指角）

5、師：這一次，大家指角的時(shí)候，不單指出了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣的圖形（師示范畫出來(lái)）。

6、師：它們就是我們數(shù)學(xué)王國(guó)圖形家族中的角成員。剛才大家指的這個(gè)點(diǎn)與兩條直直的線就是角身體的各個(gè)部位，它們還有一個(gè)好聽的名字!想知道嗎？（教師邊說(shuō)邊板書，一起口述一遍）

7、仔細(xì)觀察，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊組成？（生答）由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。我們?cè)诒硎窘堑臅r(shí)候，不能就這么點(diǎn)一下。看老師是怎么表示角的。（教師動(dòng)作演示：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，再用手畫?。┠闷鹉愕男∈?，我們一起來(lái)指一指。（學(xué)生書空）現(xiàn)在，誰(shuí)用這種方法來(lái)指一指這把尺上的角？（還有其他的角嗎？）

8、（練習(xí)）師：我們這里來(lái)了一些小客人，都說(shuō)自己是角，請(qǐng)同學(xué)們打開書（42頁(yè)第1題）先仔細(xì)觀察一下，哪些是角。

9、折角。

師：剛才大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，下面能否用老師給大家提供的紙折個(gè)角呢？小組合作。

（交流展示，指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊各在哪里？）

10、師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，自己也動(dòng)手折了角，現(xiàn)在我們要把角的樣子畫下來(lái)，想一想看，角可以怎么畫？要注意什么？（學(xué)生回答）先畫一個(gè)點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個(gè)角。請(qǐng)同學(xué)們照這個(gè)方法畫一個(gè)，試試。把你畫的角的頂點(diǎn)與邊指給同桌看。（一生板演，反饋時(shí)指出頂點(diǎn)和邊即可。）

11、師：再畫一個(gè)和剛才大小不一樣的角。請(qǐng)你為自己畫的角打分。

（三）、鞏固拓展，課外延伸

1、師：剛才畫了一個(gè)角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個(gè)角了？（學(xué)生指，教師畫弧。）

2、師：我這里還有一個(gè)長(zhǎng)方形的圖形，如果剪去一個(gè)角，請(qǐng)你猜猜還剩幾個(gè)角？

3、師：你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎？

七、板書

頂點(diǎn)  邊 邊

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇7

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第38、39頁(yè)、做一做及練習(xí)八第1~3題。

教材分析：

角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)前，通過(guò)對(duì)許多物體的感知，已經(jīng)積累了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，所以教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折一折、摸一摸、做活動(dòng)角等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。

教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，能辨認(rèn)角，會(huì)畫角就可以了。這部分內(nèi)容，教材在編排上還有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，如主題圖  “美麗的校園”和例1的內(nèi)容都是學(xué)生熟悉的；二是強(qiáng)調(diào)在實(shí)際活動(dòng)中掌握知識(shí)，如安排了“做角”“畫角”等若干活動(dòng)，都是想讓學(xué)生在親自的動(dòng)手操作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形以及平行四邊形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

設(shè)計(jì)理念：

1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在生動(dòng)、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

2、引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循  (從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成角的概念。

3、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大?。荒鼙嬲J(rèn)角和初步用尺子畫角。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問題的大致過(guò)程和結(jié)果。

3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，三角板，剪刀，活動(dòng)角，不規(guī)則紙，繩子。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師出示小黑板（分別是圓、長(zhǎng)方形、正方形、三角形，每一個(gè)圖形都被遮住了一部分）

讓學(xué)生猜一猜。

師：我們來(lái)玩一個(gè)猜圖形的游戲，猜一猜是什么圖形？（先猜圓形）

追問：“你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是根據(jù)什么來(lái)猜測(cè)的？”

師：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)圖形朋友——角（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

二、自主探究，動(dòng)手實(shí)踐。

1、聯(lián)系實(shí)際找角（課件出示主題圖）

（1）、學(xué)校就是我們的大家庭，我們都要愛這個(gè)大家。瞧，在這個(gè)美麗的畫面中，人們?cè)诟墒裁?？哪兒有角？（生仔?xì)觀察匯報(bào)）

生1：老師拿的三角板上有角。

生2：鐘表的時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。

生3：老爺爺手里拿的剪刀上有角。

……

（2）、再仔細(xì)觀察我們周圍，你發(fā)現(xiàn)哪兒有角？把你的發(fā)現(xiàn)小組里說(shuō)說(shuō)。學(xué)生交流，師巡視。

（從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際尋找生活中的角，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。）

2、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱

師：“角”有時(shí)很淘氣，藏在物體中，找一找這些物體的身體中哪里藏有角？

（課件出示：“剪刀”、“插有吸管的飲料筒”、“水龍頭”）

學(xué)生討論后，電腦閃爍各角，從實(shí)物中抽象出角。

師告訴學(xué)生：像這樣的圖形就是角。

師：觀察這些角，它們有哪些相同點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)。

這些角有什么地方不同？

小組討論并派代表匯報(bào)結(jié)果。讓學(xué)生知道角有各種不同的形狀和大小。

這些角有什么相同的地方？

學(xué)生匯報(bào)后，教師講解角各部分的名稱：頂點(diǎn)、邊、邊。

仔細(xì)觀察這些角，你知道一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊嗎？

（借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)課件演示形象直觀的把角從物體中抽去出來(lái)，客觀地比較出角的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，降低了教學(xué)難度，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。）

3、動(dòng)手操作折出角

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了角，想不想做一個(gè)角？（想）

（1）、師：請(qǐng)同學(xué)們拿出圓形紙片，這張紙上有角嗎？你知道怎樣才能折出角呢？試一試，玩一玩。教師巡視。(紙對(duì)折，再對(duì)折，折出一個(gè)角。折得角有大小)

（2）、把你折好的角指給同桌看。

（3）、摸角

學(xué)生摸一摸自己折的角，發(fā)現(xiàn)什么？有什么感受？并把自己的感受說(shuō)給小組同學(xué)聽。

小組匯報(bào)：（有一個(gè)尖尖的地方是頂點(diǎn)，和兩條直直的線叫邊。）

（在動(dòng)手折角的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動(dòng)手操作能力和自主參與、合作交流能力。）

4、動(dòng)手做活動(dòng)角

師：同學(xué)們真聰明，不僅能折出大小不同的角，還能正確摸出有角的物體。那你們能不能用桌面上的2根硬紙條和1個(gè)圖釘，做出一個(gè)角來(lái)呢？（生做，師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)）

師：玩玩你做的角，你能讓它變大變小嗎？你能用一句話來(lái)告訴大家怎樣讓角變大，怎樣讓角變小嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)）

師：如果老師把角的邊剪短，角的大小變了嗎？再剪短，變了嗎？把你手里的活動(dòng)角的兩邊減去一些，角的大小有變化嗎？

想想剛剛的活動(dòng)，你認(rèn)為角的大小與什么有關(guān)？（與兩條邊張開大小有關(guān)）

（角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，這本是很枯燥難講的知識(shí)，教學(xué)中通過(guò)對(duì)活動(dòng)角的操作，使學(xué)生在玩的過(guò)程中很容易的就理解了它們之間的關(guān)系，達(dá)到了設(shè)計(jì)的目的。）

5、角的畫法：

師：同學(xué)們可真厲害，折出了角，也做出了角，想不想畫角呢？（想）

（1）、（課件演示）師再示范，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，先畫什么，再畫什么？

（2）、生先說(shuō)畫法，再動(dòng)手在紙上畫。

（3）、展示學(xué)生作品。（選有代表性的貼在黑板上）

（在動(dòng)手操作中，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也學(xué)的高興，學(xué)的開心。）

三、目標(biāo)訓(xùn)練，拓展提高。

1、做一做。（看誰(shuí)的眼力好）練習(xí)八第1題（課件出示）

下面的圖形哪些是角，哪些不是角？

2、數(shù)一數(shù)，下面圖形分別有幾個(gè)角。練習(xí)八第2題（課件演示）

3、下面的兩個(gè)角，哪個(gè)角大？哪個(gè)角??？練習(xí)八第3題（課件演示）

（以闖關(guān)的形式進(jìn)行練習(xí)，  更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極主動(dòng)性，使學(xué)生始終處于樂學(xué)、愛學(xué)的心理狀態(tài)。）

四、歸納總結(jié)，共同點(diǎn)評(píng)。

師：今天，我們認(rèn)識(shí)了角，知道了角各部分的名稱，還會(huì)找角、折角、做角、畫角。同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真。說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

（培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)、邏輯思維能力，使學(xué)過(guò)的知識(shí)形成系統(tǒng)性。）

五、課下作業(yè)，拓展延伸。

一張長(zhǎng)方形的紙，剪去一個(gè)角，再數(shù)一數(shù)有幾個(gè)角。

（培養(yǎng)思維和動(dòng)手操作能力。）