為了策劃好一場(chǎng)關(guān)于角的認(rèn)識(shí)的教學(xué)活動(dòng),教師為此搜集了很多的教學(xué)資料,那么,應(yīng)該如何策劃呢?下面是由小編給大家?guī)?lái)的角的教學(xué)設(shè)計(jì)理念7篇，讓我們一起來(lái)看看！

角的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用不同的方法和材料做出角。

2、操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，會(huì)用多種方法來(lái)比較角的大小。

3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作角和比較角的大小的過(guò)程中，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；在探索角的大小比較方法的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

在直觀感知中抽象出角的形狀，認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用不同的方法做出角，體會(huì)角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法。

教學(xué)方法：

談話法，講授法，練習(xí)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

三角板、卡紙、剪刀。

教學(xué)過(guò)程：

1、學(xué)生說(shuō)出生活中見(jiàn)到的角

因?yàn)樵谡n堂上練習(xí)過(guò)，所以可以請(qǐng)學(xué)生回顧一下，說(shuō)幾個(gè)就可以。

2、比較角

用三角板先來(lái)比一比，比直角小得角就是銳角，比直角大的角就是鈍角。

在班級(jí)中交流的時(shí)候，要讓學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣比較角的，為什么說(shuō)他們是銳角和鈍角。

3、畫(huà)銳角和鈍角

這部分對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有一定的難度，可以先讓學(xué)生討論這些角的畫(huà)法，然后教師對(duì)于學(xué)生的討論給于指導(dǎo)，并且在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)畫(huà)銳角和鈍角，最后用三角板上的直角來(lái)驗(yàn)證。

4、讓學(xué)生先估計(jì)，再實(shí)際操作，通過(guò)比較看看有什么發(fā)現(xiàn)。為幫助學(xué)生理解，教師可準(zhǔn)備兩個(gè)長(zhǎng)短不一樣的活動(dòng)角，在具體操作過(guò)程中，讓學(xué)生感知角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

5、對(duì)圖形中的角，只要學(xué)生能數(shù)出個(gè)數(shù)就可以，不要再過(guò)多的擴(kuò)展，以免增加學(xué)生的難度。

6、這是一個(gè)做角的活動(dòng)?？衫脠D中呈現(xiàn)的方法，也可用自己所喜歡的其他方法。這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)各種角的認(rèn)識(shí)，而且還可以與本單元的信息窗首尾呼應(yīng)，突出了動(dòng)手操作的意圖。

教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做一做，然后認(rèn)真觀察，尋求符合條件的多個(gè)答案。

7、小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣？

8、布置作業(yè)。

提前預(yù)習(xí)下一課。

角的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇2

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)。

2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角，知道角有大有小。

3、在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力和動(dòng)手操作能力。

4、初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、初步認(rèn)識(shí)角，并知道角的各部分名稱(chēng)。

2、正確的畫(huà)角方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

1、會(huì)正確畫(huà)角。

2、感悟角的大小與兩邊的張口大小有關(guān)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件、小棒、三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、剪刀。

【教學(xué)方法】：講授、探究、討論法、練習(xí)法。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

一、引入

（課前出示學(xué)校的圖片，讓學(xué)生欣賞。）

1、師：孩子們，剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園，它美嗎？那你們平時(shí)喜歡到操場(chǎng)去玩嗎？最喜歡玩什么？（學(xué)生自由回答）

（出示主題圖）這些小朋友在操場(chǎng)上玩得多開(kāi)心呀！有的在……有的在……仔細(xì)看看，操場(chǎng)上還有許多我們學(xué)過(guò)的圖形呢，你們看見(jiàn)了嗎？（學(xué)生指出如：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、球等）

2、師：這些圖形都是咱們的老朋友了，今天，老師要給大家介紹一個(gè)新的圖形朋友（出示園丁在剪草的圖）。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開(kāi)就形成了這樣的圖形，（出示角）做操的小朋友伸開(kāi)兩臂，也形成這樣的圖形，這就角。（板書(shū)：角）孩子們，和角打聲招呼吧。這節(jié)課，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。板書(shū)課題：《角的初步認(rèn)識(shí)》

【這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生熟悉的校園生活情景喚起對(duì)已學(xué)圖形的回憶，并引出新知，初步感知角?！?/p>

二、主動(dòng)參與，探究新知。

（一）在主題圖中找角。

1、師指圖：操場(chǎng)上很多物體的表面都有角，快找找吧！

2、（抽生說(shuō)）學(xué)生說(shuō)到一個(gè)，課件演示一個(gè)，師跟著復(fù)述一遍，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。

【本環(huán)節(jié)：讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

（二）教學(xué)例1

1、從實(shí)物中抽象出角。

師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。（把剪刀、吸管、水管放大，背景逐漸褪下去）那這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣兒的：（課件中三個(gè)角從實(shí)物中移下來(lái)。）

師：這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣兒的？再用手比劃比劃角的模樣。

師：仔細(xì)觀察這三個(gè)角，它們有什么相同的地方？

生1：都是尖尖的。

生2：都有兩條直直的邊。

2、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)及其特征。

（1）師在黑板上畫(huà)出一個(gè)角：你們覺(jué)得尖尖的這是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊，角的兩條邊都是……（生：直直的）。這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了這一個(gè)角。

（2）師再指課件上第二、三個(gè)角：誰(shuí)來(lái)指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。（分別抽兩生）反問(wèn)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

【本環(huán)節(jié)從生活中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生初步體會(huì)角是從物體表面抽象出來(lái)的幾何圖形，是一種簡(jiǎn)單而美麗的圖形，并了解了角的各部分名稱(chēng)。此課之前，學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)是在日常生活中積累的，是模糊的、非數(shù)學(xué)意義的。教師在學(xué)生找主題圖的角的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了閉眼想、用手比劃，觀看課件動(dòng)態(tài)演示等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立角的正確表象?！八鼈冇惺裁聪嗤牡胤剑俊弊寣W(xué)生運(yùn)用形象思維，調(diào)用自己的語(yǔ)言描述，通過(guò)比較，實(shí)現(xiàn)了對(duì)角的正確認(rèn)識(shí)?！?/p>

3、判斷角。

今天，老師給大家?guī)?lái)了一些圖形客人，孩子們，想看看嗎？有我們的新朋友角嗎？用手勢(shì)表示你們的判斷。學(xué)生判斷再抽生說(shuō)理由。（課件出示書(shū)第42頁(yè)的第1題。）

4、再回到主題圖中講評(píng)學(xué)生前面判斷角出現(xiàn)的錯(cuò)。

5、師：你們看，下面兩個(gè)圖形里也有角，左面的三角形有哪幾個(gè)角？右面的圖形又有哪幾個(gè)角？（書(shū)第42頁(yè)第2題，指給同桌看看，再抽生上來(lái)指。）

6、找生活中的角

（1）師：孩子們，其實(shí)，不光在這些圖形中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。下面，就請(qǐng)大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽(tīng)清教師的要求，兩個(gè)孩子一起，要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。（學(xué)生活動(dòng)，師參與。）

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊。

師：小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就……（更多了，可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，不計(jì)其數(shù)。）

【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中感知角——認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)上的角——回到生活中用學(xué)過(guò)的知識(shí)更理性地找角，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，正所謂從生活中來(lái)，又回到生活中去，真切地感受到生活中處處有角。培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)澜绲囊庾R(shí)與能力】

（二）操作，認(rèn)識(shí)角的大小

1、折角

（1）師出示一張圓形的紙：這張紙上有角嗎？開(kāi)動(dòng)小腦筋，動(dòng)手折一個(gè)角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說(shuō)一說(shuō)，還不知道的孩子輕輕地打開(kāi)書(shū)P39，看看書(shū)上的小朋友是怎樣折角的。

（2）學(xué)生折角，師巡視指導(dǎo)

（3）展示最快的學(xué)生做的角。（讓生拿上來(lái)）這是一個(gè)角嗎？它的頂點(diǎn)和邊都在哪兒？讓折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看，頂點(diǎn)在哪，兩條邊在哪兒？

【本環(huán)節(jié)通過(guò)操作活動(dòng)讓學(xué)生思考怎樣將無(wú)角的東西變出有角來(lái)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，用學(xué)生喜愛(ài)的方式外化他們剛剛建立的對(duì)角的數(shù)學(xué)層面的認(rèn)識(shí)，以多樣表現(xiàn)單一，鞏固了對(duì)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊的認(rèn)識(shí)?！?/p>

2、做活動(dòng)角。

（1）師拿出一個(gè)活動(dòng)角：老師這兒有一個(gè)角，（師扳動(dòng)角的兩邊），你們看，這是一個(gè)活動(dòng)角，小朋友想不想做一個(gè)我這樣兒的活動(dòng)角？用上老師發(fā)給你們的兩根小棍。試試吧！（生做）

（2）展示兩生做成的角（大小明顯的）：這兩個(gè)角有什么不同？

生：一個(gè)大，一個(gè)小。

師：對(duì)，角是有大小的。（再展示兩個(gè)大小差不多的角）能一眼看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小嗎？那有什么辦法知道？

生：可以把這兩個(gè)角疊在一起。

師：你來(lái)試試。

生把兩個(gè)角放到展示臺(tái)上比：把它們疊在一起，把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看，上面這個(gè)角的另一條邊在下面這個(gè)角的里面，這說(shuō)明上面的角比下面的角小一些。

師：這個(gè)辦法真好！同桌的孩子也像這樣把活動(dòng)角比一比，頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看看誰(shuí)的大，誰(shuí)的小，比出結(jié)果了嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：角的大小比較，順承學(xué)生對(duì)角的大小有所認(rèn)識(shí)之后安排，以學(xué)生組裝的活動(dòng)角為學(xué)具，組織學(xué)生討論、探究，群體互動(dòng)與教師引導(dǎo)有效整合，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法比較角的大小，強(qiáng)化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)?！?/p>

（3）認(rèn)識(shí)角的大小與邊叉開(kāi)的程度的關(guān)系。

師：咱們?cè)僮鲆粋€(gè)“變變變”的游戲，把你們的活動(dòng)角拿在手上，（師也拿在手上）請(qǐng)變出一個(gè)比你們手上的角要大的角。再變大點(diǎn)？你是怎么做的？（請(qǐng)一生示范，把邊叉開(kāi)一點(diǎn)，角就可以變大點(diǎn)）再請(qǐng)全班做。咱們繼續(xù)變，把你們手上的角變小點(diǎn)，再變小點(diǎn)，又是怎么做的？（把邊合攏一點(diǎn)。）

（4）那角的大小跟什么有關(guān)系呢？跟邊的什么有關(guān)系？分四人小組討論。

（5）抽一組生說(shuō)。

（6）師小結(jié)：角是有大小的，角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開(kāi)得越大，角就越大，兩條邊叉開(kāi)得越小，角就越小。

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀的認(rèn)識(shí)，初步感知比較角的大小的方法。并通過(guò)實(shí)踐操作、體驗(yàn)、思考、交流等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。】

（三）教學(xué)例3：畫(huà)角

（1）師：你們看，角多神奇呀，你們喜不喜歡它？那我們把它畫(huà)下來(lái)，好嗎？怎樣畫(huà)角呢？（抽一生說(shuō)）

（2）師：我們來(lái)看看究竟該怎樣畫(huà)角。（課件演示角的畫(huà)法）師：這是第一步，接著看第二步，角畫(huà)好了。

（3）師：應(yīng)該怎樣畫(huà)角呢？抽生說(shuō)說(shuō)。同時(shí)師再演示一遍，并小結(jié)：先確定角的頂點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線，就畫(huà)成了一個(gè)角。

（4）你們會(huì)畫(huà)角了嗎？試試看。生畫(huà)，師巡視。并展示學(xué)生畫(huà)的角。

【本環(huán)節(jié)通過(guò)觀察、敘述、操作，使學(xué)生盡快掌握畫(huà)角的技能。】

（四）拓展與延伸

（出示一個(gè)角）師：如果在這個(gè)角里添上一條線，這時(shí)變成幾個(gè)角了？再添上一條線呢？

三、全課總結(jié)

孩子們，你們今天和角交了朋友，都有些什么收獲呢？其實(shí)，角的知識(shí)還有很多很多，在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)一一學(xué)習(xí)的。

四、布置作業(yè)，知識(shí)延伸。

1.請(qǐng)你用角畫(huà)出一幅美麗的圖畫(huà)。

2.請(qǐng)同學(xué)們回家，讓爸爸媽媽找出“家中的一些角”，看他們找的對(duì)不對(duì)。

角的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)；會(huì)初步比較角的大小；能辨認(rèn)角和初步用尺子畫(huà)角。

2通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力。

3、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，能用尺子畫(huà)角。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讓學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件，三角板，正方形紙。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入，找找角

（1）出示主題圖

師：老師是個(gè)攝影愛(ài)好者，平時(shí)喜歡在校園里面拍照片，現(xiàn)在老師給你們看個(gè)圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，說(shuō)說(shuō)你都發(fā)現(xiàn)了什么信息？

學(xué)生觀察主題圖，交流自己看到的信息。

師：老師現(xiàn)在有個(gè)問(wèn)題考考你們，有些角藏在這幅圖當(dāng)中，誰(shuí)愿意把你找到的角指給大家看看？

學(xué)生集體交流，匯報(bào)自己找到的角：門(mén)窗上的角、鐘面上的角、操場(chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角

（2）聯(lián)系實(shí)際，整體感知角。

1．師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，老師給大家?guī)?lái)了幾幅圖，你能把角找出來(lái)嗎？（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實(shí)物圖片，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)找出各種物體的角。指出的在物品上顯出角）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)角有什么共同的特點(diǎn)。

學(xué)生描述角的特征：一個(gè)點(diǎn)（頂點(diǎn)），兩條邊。

2．師：老師這里有個(gè)三角板，哪個(gè)同學(xué)上來(lái)指一指角在哪里，并摸一摸角是怎樣的？

二、動(dòng)手操作，畫(huà)畫(huà)角

1、其實(shí)，在我們的生活中還有很多物體的表面中有角，只要善于觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)。

師：你能?chē)L試畫(huà)一個(gè)角嗎？

2、學(xué)生嘗試畫(huà)角，指1名同學(xué)板畫(huà)。

3、通過(guò)找角，畫(huà)角，你能說(shuō)說(shuō)角是什么樣子的嗎？

4、教師示范畫(huà)角，邊畫(huà)邊講解怎么畫(huà)角。（多媒體演示）

5、閉上眼睛想一想，角怎么畫(huà)，集體說(shuō)說(shuō)

6、講解畫(huà)角的口訣

三、開(kāi)動(dòng)腦筋，判一判

1.師：現(xiàn)在有一個(gè)幾何王國(guó)，今天只歡迎“角”來(lái)做客，不是角的不能進(jìn)屋，如果你是王國(guó)的國(guó)王，你會(huì)怎么讓哪些客人來(lái)做客？ 生來(lái)評(píng)判，判斷哪些是角，并說(shuō)明原因。

2師：進(jìn)入了幾何王國(guó)以后，突然發(fā)現(xiàn)幾何王國(guó)里的2個(gè)好朋友紅角和藍(lán)角吵架了，你們想不想知道他們?yōu)槭裁词虑闋?zhēng)吵?。?/p>

生：想!

師：好，老師來(lái)告訴你，他們?cè)跔?zhēng)論誰(shuí)大.他們都說(shuō)自己大。你們來(lái)評(píng)判一下究竟誰(shuí)說(shuō)的有道理。

課件演示角的移動(dòng)，延長(zhǎng)和張開(kāi)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大小有沒(méi)有變化。

師引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、發(fā)現(xiàn)并歸納：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，張開(kāi)的越大，角就越大，張開(kāi)的越小，角就越小。

3.師：找一找圖形中有幾個(gè)角。

學(xué)生集體討論研究，匯報(bào)。師適時(shí)點(diǎn)撥。

四.生活中的數(shù)學(xué)，想一想

放大鏡能放大角嗎？請(qǐng)學(xué)生讀讀日記材料，想一想

五.積極動(dòng)手，折一折

師：一張正方形的紙，折去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？

學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)踐中得出結(jié)論

六、課堂總結(jié)。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了角，動(dòng)手畫(huà)了角，還在生活中找到了很多的角，其實(shí)，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學(xué)。

教學(xué)反思：

這節(jié)課我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，自我感覺(jué)較以前的數(shù)學(xué)課堂有一些進(jìn)步。現(xiàn)自評(píng)一下。

回顧整堂課，有三方面：

一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；其次是放手學(xué)生，探究新知；最后是歸納總結(jié)，拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括4個(gè)小環(huán)節(jié)，即找角、抽象出角的特征、畫(huà)角、研究角的大小與什么有關(guān)。

二、能夠在導(dǎo)入新課中把問(wèn)題的切入點(diǎn)拋給學(xué)生，如：你來(lái)找找圖中哪里有角？從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動(dòng)前行。

三、在突破角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，能夠利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，巧妙突破。尤其是利用兒童化的語(yǔ)言，讓學(xué)生化難為簡(jiǎn)。

但不足之處也有幾點(diǎn)：

一、只備教材，而對(duì)學(xué)生卻備得不夠。

比如：在找角的特征時(shí)，我意在引著學(xué)生用自己的話說(shuō)出點(diǎn)、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言：角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同，有的心中空白，一直說(shuō)不到點(diǎn)上，只說(shuō)成折、橫，他們的回答讓我也無(wú)所適從。而有的學(xué)生則無(wú)所不知，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出了角的各部分名稱(chēng)。讓我又覺(jué)得心中不甘，意猶未盡。

二、在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)煉。尤其是對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)把握得不夠。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)不是很清晰，從而在數(shù)角時(shí)走了許多彎路。

通過(guò)這次講課，我感覺(jué)自己又學(xué)到了知識(shí)，并時(shí)時(shí)提醒自己，在以后的教學(xué)中，努力進(jìn)取，從而逐步提高自己的教學(xué)水平

角的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)；建立角的大小的初步表象；學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力、主動(dòng)合作的意識(shí)以及初步的空間觀念。

3、情感目標(biāo)：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)角的特征；會(huì)用尺子畫(huà)角。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立角的大小的初步表象。

教具學(xué)具：

三角尺、尺子、活動(dòng)角、圓紙片等。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

同學(xué)們，今天林老師帶來(lái)了一位新朋友，這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來(lái)。你們猜猜看它是誰(shuí)呀？（學(xué)生踴躍發(fā)言，激發(fā)學(xué)生興趣）

（2）同桌討論、交流（3）師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角

今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角這位新朋友。（板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí)）

二、探究體驗(yàn)

1、今天林老師也想和你們一樣，想找個(gè)害羞的這位新朋友，你們和老師一起找找看。（出示課本第38頁(yè)主題圖）

有的同學(xué)在做操，有的同學(xué)在踢球，老師拿著三角板準(zhǔn)備上課，老爺爺在修剪樹(shù)葉，校園的早晨真熱鬧??！

在這幅圖里，你能找出我們剛認(rèn)識(shí)的新朋友――角嗎？

（指名學(xué)生說(shuō)，出角）

同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角！現(xiàn)在咱們走近看看，剪刀、三角板、時(shí)鐘上的角是什么樣的呢？（從主題圖中讓一名學(xué)生指出三個(gè)物體，并標(biāo)出角。）

讓我們給這些角脫掉美麗的外衣，角就是這樣的。（出現(xiàn)三個(gè)不同的角的圖形。）大家看清楚了嗎？

2、剛才我們?cè)谛@里找到了許多角，在我們的生活中還有哪些物體上有角呢？

把你找到的角說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生舉例）

3、這張紙上有角嗎？（師出示圓紙片）那你能不能用這張紙折出一個(gè)角來(lái)？

請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的圓紙片試一試。

折好的同學(xué)把角舉起來(lái)，讓大家欣賞欣賞。

你是怎樣折的？（指名說(shuō)）誰(shuí)折的角和他折的不一樣？

用手摸一摸我們折的角，有什么感覺(jué)？

（師示范摸，學(xué)生摸，指名說(shuō)）你摸的是哪個(gè)地方？

尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，直直的線叫做角的邊。（用尺子沿著邊畫(huà)，兩條邊畫(huà)得不一樣長(zhǎng)。然后拿下折角。師邊說(shuō)邊板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊。）

指出屏幕上角的頂點(diǎn)、邊。

角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

板書(shū)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊

4、判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？

（出示5個(gè)圖形，說(shuō)說(shuō)不是角的理由）

5、（老師拿出活動(dòng)角）

請(qǐng)同學(xué)們拿出活動(dòng)角，玩一玩，好玩嗎？（好玩）我們先做一個(gè)角，你能把這個(gè)角變大些嗎？再大一些。你能讓角變小些嗎？再小一些。你發(fā)現(xiàn)了什么？

老師做了一個(gè)角，你能做一個(gè)比它大一些的角嗎？（互相看看）你做的角真的比老師的大嗎？（師生比較活動(dòng)角的大?。?/p>

這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小呢？（示大小不同的兩個(gè)角）

你為什么認(rèn)為第一個(gè)角大呢？（指名回答）

6、我們會(huì)折角，會(huì)比角，那你會(huì)畫(huà)一個(gè)角嗎？

你能試著畫(huà)一個(gè)角嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？

請(qǐng)仔細(xì)觀察老師是怎樣畫(huà)角的：先確定角的頂點(diǎn)，再用尺子向不同的方向畫(huà)兩條直直的線，這樣就畫(huà)成了一個(gè)角，這兩條直直的線就是角的兩條邊。（師邊說(shuō)邊示范畫(huà)：先畫(huà)頂點(diǎn)，再?gòu)捻旤c(diǎn)起向一個(gè)方向畫(huà)一條邊，最后再?gòu)捻旤c(diǎn)向不同的方向畫(huà)另一條邊。）

說(shuō)說(shuō)老師是怎樣畫(huà)角的？先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？

請(qǐng)同學(xué)們按老師剛才的方法畫(huà)一個(gè)角，畫(huà)完后在小組里互相欣賞。

誰(shuí)愿意把你畫(huà)的角給同學(xué)們欣賞一下。（展示學(xué)生畫(huà)的角，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)）

三、課堂小結(jié)

閉上眼睛想想，今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的知識(shí)：想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰(shuí)有關(guān)，我們是怎樣畫(huà)角的。再打開(kāi)書(shū)第38―39頁(yè)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)

四、應(yīng)用拓展

想一想下面的圖形中各有幾個(gè)角？

五、課后實(shí)踐：

請(qǐng)同學(xué)們回家后找出“家中的一些角”，并指給爸爸媽媽看。

反思

“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但由于學(xué)生年齡教小，加上生活經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中很難理解“角”這一抽象概念。經(jīng)過(guò)一堂課的教學(xué)后，我想從兩個(gè)方面對(duì)自己教案進(jìn)行反思：

一、教學(xué)過(guò)程中一定要尊重學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)水平。教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了角的各部分名稱(chēng)后，我設(shè)計(jì)了“（出示幾個(gè)角）讓學(xué)生指出頂點(diǎn)，邊?！边@一環(huán)節(jié)，目的是想讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到鞏固。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)角的各部分名稱(chēng)這一內(nèi)容掌握得很好，

二、教學(xué)中存在問(wèn)題：我把“知道角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)?！薄敖堑拇笮∨c兩條邊叉開(kāi)有關(guān)系”這一點(diǎn)有的學(xué)生混淆，特別是差生不夠明白，放在“認(rèn)識(shí)活動(dòng)角”的后面。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐后，有些無(wú)法通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)證實(shí)。，把這一內(nèi)容放到了畫(huà)角的后面，讓學(xué)生在畫(huà)一小一大兩個(gè)不同角的過(guò)程中自己暴露出問(wèn)題（有學(xué)生通過(guò)增加邊的長(zhǎng)度來(lái)使角變大），然后由教師引導(dǎo)解決，從而理解“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”“角的大小與兩條邊叉開(kāi)有關(guān)系”這一樣對(duì)于學(xué)生就更明白啦。

角的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇5

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》38～39頁(yè)例1、例2。第40頁(yè)中“做一做”和練習(xí)八的第1—3題。

【素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)】

1．經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

2．認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的各種角，學(xué)會(huì)畫(huà)角，知道角各部分的名稱(chēng)。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)角。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確畫(huà)角。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

1．教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動(dòng)角。

2．學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、小棒。

【教學(xué)過(guò)程】

一、設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

出示一段錄象。

師：下面咱們一起來(lái)欣賞，一邊看一邊想：從錄象中你發(fā)現(xiàn)了什么？

二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。

（一）聯(lián)系實(shí)際，找角

師生一起看錄像“美麗的校園”。突出：門(mén)窗上的角、花壇周?chē)慕?、操?chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……

師：同學(xué)們，剛才錄像中播放的是什么地方？

生：我們的學(xué)校。

師：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。

生2：我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮，有教室、有操場(chǎng)、有同學(xué)……

生3：我發(fā)現(xiàn)了門(mén)上有一些拐角，操場(chǎng)上也有拐角……

生4：我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西（三角板）上也有拐角……

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)：找角）

（二）初步感知，指角

師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

生1：我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。

生2：我們組還找到了這張紙（長(zhǎng)方形）上的角。

生3：我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。

生4：我們組找到了黑板上的角。

生5：我們組還有補(bǔ)充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有學(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）

師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形（邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？

生：不是，這是個(gè)點(diǎn)。

師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)？在小組里討論一下，再指指看。（學(xué)生活動(dòng)）

師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？

生1：是這樣的（見(jiàn)右圖）。

生2：是這樣的（見(jiàn)右圖）。

生3：這樣才是一個(gè)角（見(jiàn)右圖）。

師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角 ），但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范見(jiàn)右圖）。

會(huì)指了嗎？在小組里再互相指指。

師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個(gè)角嗎？以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。

（指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上）

師：哪一組還有不同折法？也過(guò)來(lái)貼上（有不同折法的貼出）。

師：哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看？

生1：這張紙 上有三個(gè)角。

生2：我不同意他的說(shuō)法，這張紙 上只有一個(gè)角，另外兩個(gè)不是角，因?yàn)樗牧硪粭l線彎了。

師：同學(xué)們都聽(tīng)到了嗎？她說(shuō)得非常好，只要有一條線彎了，這個(gè)圖形就不是角。

（三）動(dòng)手操作，做角

師：同學(xué)們心靈手巧，折出了這么多形狀的角，那你能用這樣兩根帶孔小棒做個(gè)角嗎？試試看。（學(xué)生活動(dòng)：利用帶孔的小棒做角）

師：老師這里也做了一個(gè)角，現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們幫忙，愿不愿意？哪位同學(xué)能把角變大一些？

（指名一個(gè)學(xué)生演示）

師：同學(xué)們看，角變大了嗎？你能讓自己做的角變大嗎？怎么變？

生1：我用一只手拿著一根不動(dòng)，另一只手往外一拉小棒，角就變大了。

生2：我把張開(kāi)口的兩根小棒往桌子上一壓，角就變大了。

師：同學(xué)們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎？怎么變？（學(xué)生回答）

（四）體驗(yàn)感悟，畫(huà)角

師：你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫(huà)出來(lái)嗎？試試看。

（學(xué)生活動(dòng)：畫(huà)角）

（展示一組學(xué)生畫(huà)的角）

師：大家說(shuō)，哪一組同學(xué)畫(huà)得好？同學(xué)們想知道怎樣畫(huà)又快又美觀嗎？

（電腦演示畫(huà)角過(guò)程）

師：請(qǐng)用正確畫(huà)法畫(huà)一個(gè)角。

（學(xué)生再次畫(huà)角）

（五）教學(xué)角的各部分名稱(chēng)

師：同學(xué)們看，這個(gè)角畫(huà)得怎么樣？請(qǐng)這位同學(xué)過(guò)來(lái)，同學(xué)們知道她叫什么嗎？她為咱們做出了榜樣。這是她的什么？（手）這個(gè)呢？（鼻子）這個(gè)呢？（耳朵）

師：我們知道了她的名字，還知道了她身上各部分的名稱(chēng)，角這個(gè)圖形的每一部分也有名稱(chēng)，想知道嗎？（電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱(chēng)）

師：現(xiàn)在同桌說(shuō)說(shuō)悄悄話，告訴對(duì)方角的每一部分分別叫什么。

（六）總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？還有什么問(wèn)題嗎？你覺(jué)得誰(shuí)表現(xiàn)最好？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師生共同歸納。）

1．認(rèn)識(shí)了一種新的圖形──角。

2．學(xué)會(huì)了畫(huà)角。

3．知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成的。

角的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇6

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

(1)結(jié)合生活情景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角，知道教的各部分名稱(chēng)。

(2)初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角，體會(huì)角的大小與兩條邊叉開(kāi)程度有關(guān)。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察，操作等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抽象能力，實(shí)踐能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

重點(diǎn)：

根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。

難點(diǎn)：

體會(huì)角的大小與兩條邊叉開(kāi)程度有關(guān)，用重疊的方法比較大小。

突破方法：

通過(guò)學(xué)生觀察，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索突破重難點(diǎn)。

教學(xué)步驟：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

師：同學(xué)們，這里有一個(gè)紅領(lǐng)巾，一本童話書(shū)和一個(gè)五角星，(閃現(xiàn)這些圖形的一個(gè)角)，抽象出角：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種圖形嗎?今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)這種新的圖形—角。

板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)

師：同學(xué)們，讓我們來(lái)看上面這些圖形中各有幾個(gè)角，你們能找出來(lái)嗎?

二、 實(shí)物操作，探究新知

(一) 找角

1、 學(xué)生找身邊，周?chē)蜕钪械慕?分小組找，指名回答)

2、 師小結(jié)：(叉開(kāi)手指，讓學(xué)生觀察，這是角嗎?又彎曲肘關(guān)節(jié)，這又是角嗎?)可見(jiàn)，我們的身體，身邊，周?chē)翘幪幙梢?jiàn)。

(二) 折角

1、 請(qǐng)學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一張紙，折出一個(gè)角(以小組折，組內(nèi)學(xué)生互相幫助，老師個(gè)別指導(dǎo))

2、 請(qǐng)同學(xué)們摸一摸自己折出的角(同時(shí)老師示范：先摸角的頂點(diǎn)，再摸角的兩條邊)問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么?

得出：有一個(gè)尖尖的地方，有點(diǎn)刺手，兩邊平平的，直直的，

(三) 認(rèn)識(shí)角

1、 抽象出角的概念

師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們折出的角有什么共同的特相同的地方(都有一個(gè))?尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊

課件顯示：角的頂點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出還有兩條直線。

得出：角尖尖的地方叫做頂點(diǎn)，角的兩條直直的線叫做角的邊，兩條邊所夾的部分就是角。

師展示角，讓學(xué)生指出角的各部分名稱(chēng)。指名回答。

出示課件：下面哪些圖形是角?

三、 比較角的大小

1、剛才通過(guò)學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，下面我們來(lái)考考你的眼力!出示課件：誰(shuí)能判斷出這兩個(gè)角中哪個(gè)角大，哪個(gè)角小?說(shuō)說(shuō)為什么?

課件演示：把角重合，讓學(xué)生探究比角的大小與什么有關(guān)?

強(qiáng)調(diào)：角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，叉開(kāi)的越大，角就越大，叉開(kāi)的越小，角就越小。

2、 課件演示：增加角的兩邊長(zhǎng)度，讓學(xué)生判斷角的大小是否改變?

得出：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

3、 比較剛才折出的角，同桌合作，看誰(shuí)折的角大，誰(shuí)折的角小。

四、 規(guī)范角的畫(huà)法

師邊說(shuō)邊示范：用直尺畫(huà)出一個(gè)角，具體畫(huà)法：

1、 從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向任意方向畫(huà)一條線。

2、 再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)向不同方向畫(huà)一條線。

3、 兩條線中間所夾的部分就是角。

五、課堂小結(jié)：

今天咱們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——角，課后同學(xué)們可以去查有關(guān)資料，了解角的有關(guān)知識(shí)，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。

角的教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活初步認(rèn)識(shí)角，能用語(yǔ)言描述角的特征。知道角各部分的名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。知道角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

2、通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐和空間想象能力。

3、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)角，形成角的正確表象。

教學(xué)難點(diǎn)：

角的正確表象的形成,知道角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、小棒、吸管、圓形紙、活動(dòng)角，教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課:

1、板書(shū)：見(jiàn)到角這個(gè)字，你們想到了什么？

預(yù)設(shè)：

1、三角形

2、動(dòng)物的犄角

3、幾角錢(qián)

4、墻角、桌角

5、你想了解角的哪些知識(shí)？預(yù)設(shè)：角的種類(lèi)、大小、組成。

6、這節(jié)課我們就來(lái)探究角的初步認(rèn)識(shí)，來(lái)解決你們提出的一些問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：從生活經(jīng)驗(yàn)中引入角，并讓學(xué)生提出關(guān)于角的知識(shí)的問(wèn)題，在問(wèn)題引領(lǐng)下引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、指出角，完善“角”的表象

1、出示三角板：請(qǐng)生指出三角板上的角。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)指角時(shí)，都會(huì)指一個(gè)點(diǎn)，我借助課件，脫去角的外衣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所指的角變成了點(diǎn)，不是角了。

2、那角在哪兒呢？想想你心中的角什么樣？誰(shuí)能再指指角嗎？學(xué)生再次指角，引出指角時(shí)要摸出角的邊。讓學(xué)生同桌摸出三角板上的角，感受到角有一個(gè)尖和兩條邊。

3、借助課件，指出三角板上的三個(gè)角。

4、脫去角的外衣看到角。

5、同桌指出學(xué)習(xí)單上物體的角，然后每人在自己的學(xué)習(xí)單上描出一個(gè)角，再全班匯報(bào)交流，檢查所指的角對(duì)不對(duì)。

6、借助課件，指出物體表面上的角。

7、去掉角的外衣，抽象出角。

8、老師把記在紙上的角張貼在黑板上。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀察后，運(yùn)用動(dòng)作語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作語(yǔ)言的表達(dá)與靜態(tài)圖形特征的不一致，引發(fā)他們的矛盾沖突，從而產(chǎn)生對(duì)原有認(rèn)知的不滿，使學(xué)生自覺(jué)、自愿地改變?cè)姓J(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上再一次引發(fā)他們的觀察、思考、把角的表象印在頭腦中。讓他們?cè)诮?jīng)歷錯(cuò)誤中不斷完善認(rèn)識(shí)，正確建構(gòu)了“角”的表象。

三、創(chuàng)造角，體驗(yàn)角的特征

（一）角的組成

1、出示學(xué)具：小棒、吸管、毛線、圓形紙請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位（四人一小組），每人任選桌上一種學(xué)具創(chuàng)造一個(gè)角，然后小組同學(xué)交流，你用什么怎樣創(chuàng)造出了角。

2、誰(shuí)來(lái)把你們小組創(chuàng)造的角來(lái)和大家交流交流。

（1）用兩根小棒創(chuàng)造的角，要追問(wèn)為什么頭兒往一塊對(duì)？突出角的尖。

（2）用吸管創(chuàng)造的角要折，也是要折出尖。

（3）用線創(chuàng)造的角為什么要請(qǐng)人幫呀？如果這個(gè)線不拉起來(lái)邊不直，突出角的邊要直

3、提煉角的特征：仔細(xì)觀察這些角，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？（角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的）

4、師先借助三角板邊摸邊說(shuō)角的組成。然后請(qǐng)學(xué)生邊摸邊說(shuō)角的組成。

5、及時(shí)鞏固角的概念判斷，并說(shuō)明理由。下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生使用學(xué)具創(chuàng)造角的過(guò)程中，把握住角的本質(zhì)特征，建立了“角”的表象。

（二）角的大小與兩邊的關(guān)系

1、游戲：小組比賽，哪組創(chuàng)造的角最大。

規(guī)則：用黑板上長(zhǎng)短不同的磁力貼擺出最大的角。

先確定誰(shuí)先選，然后比賽，發(fā)現(xiàn)角的大小與兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)系。兩邊叉開(kāi)得越大，角就越大；叉開(kāi)得越小，角就越小。

2、出示：小兒歌鞏固小小角，真簡(jiǎn)單；一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊；想知角的大與??；要看開(kāi)口不看邊。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破了角的大小與邊的關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn)。

四、強(qiáng)化特征，體驗(yàn)畫(huà)角

（一）畫(huà)角任務(wù)單

任務(wù)一：試著畫(huà)一個(gè)角，然后跟小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)畫(huà)角的步驟。

預(yù)設(shè)學(xué)生畫(huà)角的方法：

生匯報(bào)畫(huà)角的步驟：

生1：我先畫(huà)一條線，再畫(huà)一條線。

生2：我先畫(huà)一條線，再?gòu)乃囊欢税ぷ。?huà)另一條線。

生3：我先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，從頂點(diǎn)出發(fā)，向不同方向畫(huà)兩條線。

任務(wù)二：試著畫(huà)出3個(gè)不同的角。

設(shè)計(jì)意圖：在畫(huà)角中鞏固了角的組成，強(qiáng)化了角的特征。

（二）給角起名：

為了方便叫角，我們可以給他們起名字。

1、我們?cè)趺礃?biāo)注角的名字呢？從一條邊到另一條邊畫(huà)一條弧線，要離頂點(diǎn)近一些，最后在弧線的旁邊寫(xiě)上它的名字。（在黑板上標(biāo)注）

這個(gè)角讀作：角1（板書(shū)）

2、一般我們除了用數(shù)字給角起名字，還可以用字母，比如：角A，角B等3、角有了名字，我們?cè)趺从涗浤?？?shù)學(xué)講究簡(jiǎn)潔，對(duì)于角，我們除了能用文字表示它，還能用符號(hào)來(lái)表示。

表示角的符號(hào)“∠”。這個(gè)符號(hào)與＜的相比，有什么不同呢？那么這個(gè)角就可以記作：∠1（板書(shū)：寫(xiě)作：∠1）

4、給你剛才畫(huà)的角起個(gè)名字吧？把讀作和寫(xiě)作寫(xiě)出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)記角。

五、回歸生活，深化認(rèn)識(shí)

1、我們的生活中，許多物體的表面都有角，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？指名說(shuō)一說(shuō)。

2、欣賞角角不僅在數(shù)學(xué)中被應(yīng)用，在生活中也被廣泛應(yīng)用，下面就讓我們一起來(lái)感受它們的奇妙和美麗。（播放課件）

設(shè)計(jì)意圖：回歸生活，使學(xué)生感受到角與生活的密切聯(lián)系。