在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中,大家一定沒少參加主題班會吧?主題班會有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力和自我教育能力,更有利于班級集體的建設(shè)。敲定一個主題班會,都需要做哪些準(zhǔn)備呢?下面是由小編給大家?guī)淼纳⒉浇虒W(xué)設(shè)計活動教案7篇，讓我們一起來看看！

散步教學(xué)設(shè)計活動教案篇1

文本分析

《散步》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)七年級上冊第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的優(yōu)美散文。文章描寫了普通家庭祖孫三代春日散步的情景，作者對家庭對生命的責(zé)任都有深入思考，感情真摯，含義深沉。通過此課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受親人之間的摯愛之情，并進(jìn)而感受尊老愛幼的人生責(zé)任。

學(xué)生分析

七年級的學(xué)生正處在發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都已大大提高，同時學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達(dá)的能力。學(xué)生通過前幾個單元的學(xué)習(xí)鍛煉，也已有初步的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

導(dǎo)學(xué)設(shè)想

對于這篇含義深刻的文章的教學(xué)，如僅從感情入手，往往會造成空對空的局面，收不到良好的效果，本課倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡量從語言的學(xué)習(xí)入手，抓住語言表達(dá)上的突出特點(diǎn)，以語言學(xué)習(xí)和研究帶動文本的研究，以文本研究促進(jìn)知識傳授和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)成情感的熏陶。即注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，準(zhǔn)確貼切地探究、領(lǐng)會文章深長的意味。同時，在這一學(xué)習(xí)過程中，始終貫穿朗讀，在讀中品味，在讀中感悟。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、揣摩人物心理，感悟文本表達(dá)的濃濃的親情和中年人對家庭的，對社會的責(zé)任感。

2、欣賞品讀文本，從詞語、語句兩方面揣摩、品味文章文辭沖淡而寓意深刻的特點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、結(jié)合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學(xué)習(xí)。

屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂響起，畫面是夏夜里，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，人們在江邊散步的情景。

請學(xué)生看畫面，回憶與家人散步的情景，并說說留在你記憶深處的散步時的精彩瞬間。

2、請2——3位學(xué)生講述經(jīng)歷，與大家交流。

(以學(xué)生已有的生活積累為前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活，感悟生活的能力，為新知識的學(xué)習(xí)構(gòu)建合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)上，有利于新知識的學(xué)習(xí)。)

二、朗讀文本，整體感知

1、屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

(朗讀是語文教學(xué)之靈。學(xué)生通過自由讀，能初步感知課文內(nèi)容，并不知不覺神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動地投入作品的理解中。)

2、檢查閱讀效果

屏幕顯示：

①散步的人有哪些?

②散步的季節(jié)呢?

③在哪散步?

④散步途中發(fā)生了什么事?

⑤事情的結(jié)果如何?

(問題宜簡單，目的一是使學(xué)生在學(xué)習(xí)起步階段盡量感受到成功的愉悅，二是梳理文章內(nèi)容，提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。)

3、交流感受，把握作者的感情基調(diào)

請幾位學(xué)生說說讀了這篇文章后的感受，肯定個性化的發(fā)現(xiàn)。

(這個問題答案不拘一格，甚至回答沒感覺，不喜歡也可以，但要讓其簡單陳述理由，目的是希望學(xué)生能注重個體的體驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)問題。)

進(jìn)一步研究文本，總結(jié)大多數(shù)學(xué)生的意見：作者表達(dá)的感情是什么?

(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一步也是探究本文語言特點(diǎn)的思維起點(diǎn)。)

學(xué)生總結(jié)：散步是日常生活中既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要，他從中感受到了責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會乃至整個世界的內(nèi)涵。

(無論學(xué)生喜歡還是不喜歡都能過渡到這一點(diǎn)，喜歡的原因往往也是一部分人不喜歡的原因。)

三、再讀文本，領(lǐng)悟主旨。

請學(xué)生小組合作，分角色完成下列任務(wù)。

1、讀一讀，再次熟悉散步途中解決矛盾的過程。

2、想一想，仔細(xì)揣摩各人(“我”、兒子、母親、妻子)的心理活動。

3、勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。

(由朗讀全文過渡到朗讀文章的重點(diǎn)部分，即解決矛盾的部分，通過學(xué)生的讀，分角色揣摩人物心理和發(fā)揮想象盡力勸家人聽自己的建議，可以讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所表達(dá)的親情，感受到作為中年人對家庭、對社會的責(zé)任感。這一步驟是前一步的深入。)

四、品讀語言，領(lǐng)悟深意。

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：試一試，將文中最能體現(xiàn)親情的詞語或句子找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

2、小組內(nèi)合作交流：先讀句子，后談?wù)勛约簩@句話的體會。同組同學(xué)進(jìn)行評價。(評價內(nèi)容為該同學(xué)的體會是否合理，他有沒有讀出感情。)

(由學(xué)生個體學(xué)習(xí)探究到小組活動全員參與，既讓每個人都活動起來，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與意識及競爭意識。教師則適當(dāng)幫助有困難的小組，到一定時候提醒小組總結(jié)，準(zhǔn)備交流)

3、班級交流，共享成果。

每個小組用自己喜歡的形式(或派代表或全員參與)把找到的句子或詞語與全班同學(xué)共享。先讀后談體會。其余學(xué)生準(zhǔn)備評價。教師根據(jù)學(xué)生的理解，可讓學(xué)生多讀。

學(xué)生可能找到的句子與詞語：

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。(這句話表達(dá)文章主旨的句子，當(dāng)學(xué)生找到這句話時，就要讓學(xué)生多讀來領(lǐng)悟其中的深意。)

……

(分享成功有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中)

4、歸納本文語言特點(diǎn)：通過以上詞語與句子的品味與揣摩，我們不難發(fā)現(xiàn)文章的語言樸實(shí)無華卻意味深長，字里行間都滲透著濃濃的親情，同時我們也體會到作為中年人對家庭、對社會的責(zé)任感。

(歸納的環(huán)節(jié)非常重要，通過揣摩詞語、句子，把對具體語言的感覺上升到理性規(guī)律的認(rèn)識。)

5、請學(xué)生讀課文，說說除了以上找的句子外，文中還有讓你感動或你特別喜歡的語句嗎?為什么?

(尊重學(xué)生的個性，肯定學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)，新的見解是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。此步驟的設(shè)計是為了讓學(xué)生更好地展示自己的體驗(yàn)，也為了讓學(xué)生進(jìn)一步地領(lǐng)悟本文語言的特點(diǎn)。)

五、與作者交流，推進(jìn)研究。

文章選進(jìn)教材時刪了三處文字，屏幕顯示這三句話，討論編者刪改的意圖，并評價刪改的效果。

①有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。

②一霎時我感到了責(zé)任的重大，(就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣)。

③我決定委屈兒子了。因?yàn)槲野樗臅r日還長(，我伴母親的時日已短)

(括號內(nèi)為刪去的話)

(請學(xué)生同桌探討。這一環(huán)節(jié)對初一的學(xué)生來說有一定的難度，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識，作者，編者與我們是同等的，每個人都自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可充分發(fā)表自己的見解，只要合理說得痛即可。這一步，既培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)作者的精神，也是讓學(xué)生再次領(lǐng)悟本文的語言特點(diǎn)。)

六、感知生活，真情告白。

口語表達(dá)訓(xùn)練，屏幕顯示訓(xùn)練內(nèi)容:

爸爸，媽媽，那次是我錯了……

老爸，您辛苦了……

媽媽，我想對你說……

爸、媽，你們懷里撒嬌的孩子長大了……

請學(xué)生任意選擇其一進(jìn)行口頭訓(xùn)練。

(領(lǐng)悟了本文的語言特色，感受了祖孫三代的親情后，讓學(xué)生試著運(yùn)用，與自己的父母展開一端真情告白，相信學(xué)生會有話可說，以此拉近學(xué)生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達(dá)的感情，揭示的深意。)

七、課外延伸

1、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)

閱讀《三代》(人教版七年級《語文》上冊第127頁)，感悟兩篇文章語言的不同特點(diǎn)。

(比較閱讀是探究學(xué)習(xí)常用的方法。這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語言特點(diǎn)是很好的學(xué)習(xí)角度。作為依次探究性的作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改后適當(dāng)講評即可)

2、寫作：體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

假設(shè)你是文中“我”的兒子，請從“兒子”的角度寫一寫這件事。

(實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方法，讀與寫有機(jī)結(jié)合，事半功倍)

教學(xué)設(shè)計點(diǎn)評：這個教學(xué)設(shè)計從語言的角度學(xué)課文，突破口放在文本的語言特點(diǎn)上，以語言帶文本，是語文教學(xué)側(cè)重對語言的學(xué)習(xí)，文本的探討，避免了大而空(大而空的教學(xué)目標(biāo)，往往是漫無目標(biāo))。同時設(shè)計者還非常注重朗讀，朗讀貫穿了整個設(shè)計。

其次是注意了探究性梯度，從小問題的發(fā)現(xiàn)到特點(diǎn)的梳理到規(guī)律的歸納;學(xué)習(xí)材料由課內(nèi)到課外文本，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主性;從詞語的推敲到全文把握，形成研究序列，適合不同層次的學(xué)生。

最后練習(xí)的設(shè)計也很有特色。比較閱讀就相當(dāng)于一次探究性的作業(yè)，從課內(nèi)延伸到課外。寫作訓(xùn)練符合學(xué)生的身份，也能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性。兩項(xiàng)作業(yè)都在一定程度上對領(lǐng)悟文章的語言特點(diǎn)起到了作用。

散步教學(xué)設(shè)計活動教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法提升學(xué)習(xí)力。

過程和方法：學(xué)習(xí)自主合作、探究質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度價值觀：感受親情，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體味濃濃的親情，揣摩精美詞句，品味語言的美。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會文章所蘊(yùn)含的生活哲理，于潛移默化中進(jìn)行情感態(tài)度價值觀教育。

四、教學(xué)方法

品讀法、勾畫圈點(diǎn)法、自主探究法、合作探究法、情感體驗(yàn)法

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

六、教學(xué)時數(shù)

1課時

七、教學(xué)流程

(一)情境渲染導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們?nèi)祟悡碛兄S富的情感世界，在這個豐富的情感世界里，我們盡情的享受著親情、友情甚至于愛情。我想請問同學(xué)們，在這三種感情里，哪一種感情將伴隨著我們從呱呱落地的.嬰孩至白發(fā)斑斑的老人呢?(親情)對，親情，親情是我們?nèi)祟愂澜缰凶钬S富、最動人的情感之一，不少的文人墨客對它進(jìn)行了詳盡的描述，你們能不能說一說你們讀過關(guān)于親情的文章嗎?(生答)

師：很好，我記得小學(xué)的時候咱們學(xué)過一首《游子吟》，慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉(和學(xué)生齊背)。今天，我們將一同用心靈去聆聽一首親情、人性和生命的贊歌，走進(jìn)莫懷戚的《散步》。

(營造氛圍，拉近教師與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的情感與共鳴，幫助學(xué)生盡快走進(jìn)課文營造的人性美)

(二)整體感知

教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀并思考兩個問題，第一是注意字的正確讀音，第二是學(xué)會篩選信息復(fù)述課文內(nèi)容。

(通過聽覺刺激完成對文本的整體感知，讓學(xué)生學(xué)會篩選并整理信息。)

(三)人物性格分析

請同學(xué)們以四人小組為單位討論，合作探究課文中人物的性格特點(diǎn)。

“我”：孝順

母親：疼愛孫子

妻子：賢惠、孝順、善良

兒子：天真、活潑

(教會學(xué)生從文本入手，快速完成人物性格分析，達(dá)成教學(xué)目標(biāo))

(四)自學(xué)質(zhì)疑、合作探究

請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)會提問。

師：請同學(xué)們認(rèn)真思考，把自己在學(xué)習(xí)過程中存在的疑問說出來和大家一塊討論解決。

(“學(xué)貴有疑”，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑的能力。)

(五)課堂小結(jié)

師：作者為我們展示了一個怎樣的家庭?請你用一個詞語或一個成語來概括。

(六)情感體驗(yàn)

1.情境假設(shè)，引發(fā)思考

假設(shè)你們一家人在看電視，在只有一臺電視的情況下，爺爺想看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽要看新聞，你要看動畫片。此時遙控器在你的手上，你會怎么做?

2.講述親情故事，激發(fā)感情

有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。有一天，媽媽趁女兒熟睡的時候外出買菜。這個時候女兒醒了，找不到媽媽，于是她爬上了桌子，爬到了窗戶邊。就在這個時候，她看到了樓下買菜歸來的母親。

她向媽媽伸出了雙手，從樓上撲了下去。就在這千鈞一發(fā)的時刻，媽媽沖到了樓下，用雙手接住了孩子，而這位年輕的母親卻因?yàn)樾呐K病突發(fā)而永遠(yuǎn)離開了人世。事后，消防隊(duì)員們做了這樣一個測試，同樣的距離，同等的高度，還有一個同等重量的沙袋，可測試的結(jié)果卻是沒有一個消防隊(duì)員能接住沙袋。知道這是為什么嗎?因?yàn)橄狸?duì)員接的是沒有生命的沙袋，而母親接的是自己的孩子。這就是愛吧，這也就是我們所說的親情。我們每天都沐浴在愛的陽光中，我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命!

3.朗誦本班同學(xué)習(xí)作《我的母親》，引起共鳴。

(用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進(jìn)入情感的高潮，在潛移默化中進(jìn)行德育教育，達(dá)成情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。)

(七)遷移拓展

請同學(xué)們以口頭作文的方式講述你的親情世界里發(fā)生的你最難忘的一幕，與同學(xué)們互相交流。

(既是情感教育，也是作文訓(xùn)練。較好實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。)

七、教學(xué)反思

(一)優(yōu)點(diǎn)

1.在教學(xué)過程中，我有意識地借助多媒體，充分發(fā)揮多媒體的作用，調(diào)動學(xué)生的興趣和提高教學(xué)效率。

2.在教學(xué)方法上，我有意識地選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對作品的感悟，對親情的感悟。

3.在突破教學(xué)重難點(diǎn)時，我有意識地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題，讓他們通過自主，合作，探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法，品讀法，討論法抓住關(guān)鍵語句，反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。

4.在達(dá)成情感態(tài)度價值觀時，我有意識地借助學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進(jìn)入情感的高潮，在課堂上潛移默化地進(jìn)行德育教育，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。

(二)不足

1.后半部分，由于時間問題，給學(xué)生讀的機(jī)會太少，而且疏忽了朗讀指導(dǎo)。

2.我的情感有些強(qiáng)加給學(xué)生了，應(yīng)該教會學(xué)生從多個角度地感悟文本，多元化地解讀文本。

3.在備課過程中，對《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的。

散步教學(xué)設(shè)計活動教案篇3

設(shè)計意圖

《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非?；膶Ρ龋何淖种v述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。

為了引導(dǎo)幼兒在笑聲中理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)幼兒理解故事、分析故事，并感受、體驗(yàn)故事所帶來的樂趣：看圖聽故事學(xué)動詞――自主閱讀、大膽講述――作品欣賞與經(jīng)驗(yàn)分享。

活動目標(biāo)

1．引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

2．鼓勵幼兒大膽表述自己對故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展的理解。

活動準(zhǔn)備

圖畫書、農(nóng)場地圖圖片、紙偶母雞。

活動過程

1．出示“農(nóng)場地圖”，激發(fā)幼兒的好奇心。

師：今天，老師帶給小朋友一個非常有趣的故事――《母雞蘿絲去散步》。這是母雞蘿絲生活的農(nóng)場，你看到了什么?

2．講述故事，引導(dǎo)幼兒注意動詞。

教師一邊講述故事．一邊用紙偶母雞在地圖上演示她散步時經(jīng)過的地方，并運(yùn)用語氣、體態(tài)和手勢引導(dǎo)幼兒注意動詞。

提問：母雞蘿絲都去過哪些地方?(院子、池塘、草堆、磨房、籬笆、蜜蜂房。)

提問：它是怎么來到這些地方的?你看到了哪些動作?(走過、繞過、越過、穿過、鉆過。)

師：今天，母雞蘿絲又去散步了，會發(fā)生什么事呢?快去書里找找吧

3．引導(dǎo)幼兒自主閱讀、發(fā)現(xiàn)圖畫中的樂趣。

提問：你們看完書為什么都笑了呢？看到了什么?發(fā)生了什么事?你能講講自己感到最可笑的那頁故事嗎?

先請個別幼兒在集體面前講講自己最喜歡的一頁故事，再讓幼兒以小組形式互相講述、交流。鼓勵幼兒大膽講述圖書部分內(nèi)容，教師根據(jù)幼兒的講述引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，幫助幼兒正確理解故事內(nèi)容。

4、師幼共同閱讀，加深理解。

師：老師來講母雞蘿絲散步的故事，小朋友們來講狐貍發(fā)生的故事，好嗎?

講完后引導(dǎo)幼兒給這個故事起個新名字。

活動延伸

可以和孩子繼續(xù)討論：你喜歡這個故事嗎?這是一只什么樣的母雞?什么樣的狐貍?讓孩子體會并描述母雞和狐貍的性格特點(diǎn)。還可以引導(dǎo)幼兒表演這個故事。

散步教學(xué)設(shè)計活動教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、感知文章主要內(nèi)容，體會文章所頌揚(yáng)的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

2、體會文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風(fēng)格。

3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、本課擬用一課時教讀。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，你們還記得小的時候與父母一起到郊野散步的情景嗎？當(dāng)路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當(dāng)時的心理感受嗎？（2—3名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習(xí)《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

二、整體感悟

1、默讀課文。要求學(xué)生掌握以下字詞：信服

嫩芽

霎時

拆散

委屈

水波粼粼

各得其所

2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。

（1）各自練讀。

（2）讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

3、整體感受。

（1）用圈點(diǎn)法圈出精美的句子，并說出自己的感受。

（2）用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然后寫發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。

三、品味探究

要求學(xué)生四人一組對文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵學(xué)生敢于對課文的內(nèi)容與表達(dá)，提出自己的看法與見解。

1、結(jié)合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽話、懂事。

2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

明確：在一個家庭中，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。

明確：

（1）后來發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代與下一代的巨大差距；

（2）我感到了責(zé)任的重大——表現(xiàn)出一個中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅作用；

（3）我決定委屈兒子——體現(xiàn)出一個中年人在處理家庭事務(wù)時應(yīng)把握的基本原則；

（4）好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界——（同第2問）

4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機(jī)。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”與“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。

四、質(zhì)疑問難

針對文章中出現(xiàn)的問題，先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

五、拓展延伸

比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

六、布置作業(yè)

你跟家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當(dāng)時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。

本文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗(yàn)”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”，聯(lián)系實(shí)際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊(yùn)豐富，因而須在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。

散步教學(xué)設(shè)計活動教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個要求會認(rèn)的字，會寫8個要求會寫的字，學(xué)會“數(shù)”這個多音字。

2、熟讀課文，了解春風(fēng)帶給大自然的變化，了解春天的特點(diǎn)，抒發(fā)自己對春天、對生活的熱愛。

3、指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

識記11個要求會認(rèn)的字。

指導(dǎo)學(xué)生對要求會寫的8個字形書寫。

其中“步”字容易多點(diǎn)，指導(dǎo)時要特殊強(qiáng)調(diào)；“帶”字上面共有三豎，學(xué)生易錯。

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說說你印象中的春天是什么樣的？

2、今天我們就要和春風(fēng)一起，去看看春天的美景。請學(xué)生一起讀課題。

3、走吧，我們出發(fā)。

二、播放課件：春天的美景。

請同學(xué)說說剛剛看到的春天什么樣？春天有哪些特點(diǎn)？

三、學(xué)生練習(xí)讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生拼讀生字。

2、練習(xí)朗讀課文，弄清每一個生字在文中的位置，并結(jié)合文章內(nèi)容弄清每個生字的意思。

四、指導(dǎo)學(xué)生對要求會寫的字進(jìn)行書寫。特殊指導(dǎo)“步、帶、梢”。

五、指導(dǎo)學(xué)生弄清“數(shù)”的兩個讀音及其區(qū)分方法。

六、鞏固練習(xí)。

1、開火車讀生字上學(xué)片。

2、讀詞語卡片：外套、淡水、脫口而出、皮帶、蘭花、散步、格格不入、心中有數(shù)。

七、再次練讀課文，爭取做到流利地朗讀下來。

八、布置作業(yè)。

1、練習(xí)書寫要求會寫的字。

2、熟練、流利地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。

1、出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀。

2、和春風(fēng)一起散步，你們都看到什么了？

二、朗讀課文，并逐段來學(xué)習(xí)。

1、春風(fēng)來了，你怎么知道的？他在對我們說什么？

2、那我們就和春風(fēng)一起去散步吧。不過可別忘了，要一邊走一邊看。

同學(xué)們，你們看到了什么？有哪些事物在發(fā)生著變化？

（老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言整理板書）

板書  春風(fēng) 呼喚

我  脫掉（棉衣、棉帽、手套）

小草  變綠

二月蘭  淺紫色

白楊樹  睜著眼

喜鵲  筑巢

孩子  放風(fēng)箏

風(fēng)箏  飛向藍(lán)天

三、結(jié)合板書，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，抓準(zhǔn)春天的特點(diǎn)，感受奏的美。

四、春天這樣美，讓我們讀出對奏的喜愛和贊美。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

五、指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題。

前兩個習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

最后一個玩一玩，說一說，先讓學(xué)生小組內(nèi)討論一下，圖中畫的小玩具都是些什么？為什么要和春風(fēng)玩？怎樣和春風(fēng)玩？在小組內(nèi)先交流，然后把自己的想法說給同學(xué)們聽。指導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)要清楚、完整。

六、布置作業(yè)。

1、結(jié)合課文內(nèi)容，畫出春天的美景。

2、選擇一件小玩具，說說你和春風(fēng)是怎樣快樂地玩的。并把你說的話寫下來。

散步教學(xué)設(shè)計活動教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

一、情感朗讀，感悟濃濃親情。

二、品味語言，感受散文語言美。

三、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章深刻含義。

教學(xué)手段：多媒體課件

課時安排：一課時

教學(xué)互動：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《相親相愛》。

2、導(dǎo)語：我們國家有13億人口，這里面有許許多多的家庭，每個家庭每一天都發(fā)生著許多美妙的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的家庭，來感受一下這個家庭中所發(fā)生的美好的親情故事，你一定可以從中體會到家庭成員之間相互體諒、和睦相處的美好。

3、現(xiàn)實(shí)課題、作者。

走進(jìn)莫懷戚，了解作者（出示投影，師讀生明確）。

二、朗讀感知，整體把握

1、走進(jìn)課文，聽讀感知（出示投影、播放錄音）。

要求：聽準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容。

2、給加點(diǎn)字注音：熬、霎時、嫩芽、分歧、粼粼

師提問，正音。生齊讀兩遍

3、結(jié)合句子，解釋下列詞語（生答，師引導(dǎo)，出示答案，完成投影）。

（1）母親信服的點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。

信服：原意是相信并佩服，這里是相信并聽從的意思。

（2）我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。

各得其所：意思是每個人都得到合適的安頓。

4、指導(dǎo)朗讀，體會情感。

點(diǎn)撥：本文蘊(yùn)含著濃濃的親情，讀時語氣要溫和，語調(diào)要平穩(wěn)，聲音不能過高或過低，親切中要含著莊重。

找?guī)孜煌瑢W(xué)有感情的把文章再讀一遍。

（讀后糾錯、評價）

5、聽讀后完成下列各題（投影）。

A、散步的人有哪些？

B、散步的季節(jié)呢？

C、散步的地點(diǎn)？

D、散步當(dāng)中發(fā)生了什么事情？

E、結(jié)果怎樣？

三、合作交流，解讀探究

1、跳讀課文，評談人物（投影）

說說你喜歡文中的哪個人物？為什么？請有感情地讀出文中對他/她的描寫。跳讀完成后擊出一家四口人的投影，并逐一提問，根據(jù)提問完成板書。生答后總結(jié)出：

母親：體諒兒子，疼愛孫子

“我”：孝敬母親

兒子：聰明懂事

妻子：賢惠、明理

最后追問：這幾個人物的總體特征是什么：——尊老愛幼

這個家庭給人的感覺是什么：——幸福和睦

2、品味語言，感悟親情

（1）本文語言樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味，請同學(xué)們用圈點(diǎn)法畫出你喜歡的地方，然后互相交流，說明喜歡的理由。（你可以仿照下面兩個例子的樣式來說一說）。

例①：我喜歡“母親又熬過了一個嚴(yán)冬”一句“熬”有耐苦支持的意思，寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。

例②：“田里的冬水也咕咕地起著水泡”這句話把那種蓬勃的生命力寫活了。

（2）引導(dǎo)學(xué)生逐段分析，回答，總結(jié)。

（3）重點(diǎn)點(diǎn)撥：“但我和妻子都是慢慢的、穩(wěn)穩(wěn)地、走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，這句話含義深刻，請同學(xué)們齊讀一遍，并認(rèn)真揣摩其中內(nèi)涵（投影“背世界”）。

問A：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么要這樣？

B：為什么說“我背上的同她背上的加起來就是整個世界”？這體現(xiàn)了什么？

四、拓展遷移，尋找親情

其實(shí)，在我們的成長過程中，一直都沐浴著親情，請回憶發(fā)生在你家中平凡而感人的故事，把它講出來，讓我們大家一起分享。

五、總結(jié)反思

六、布置作業(yè)

請把發(fā)生在你家中平凡而感人的親情故事用筆記述下來。

播放《讓愛駐我家》，在歌曲聲中結(jié)束。

七、板書設(shè)計

散步

——莫懷戚

尊母親：體諒兒子兒子：聰明幸

老疼愛孫子懂事福

愛和

幼中年人的責(zé)任感、使命感睦

“我”：孝敬母親妻子：賢惠

明理

散步教學(xué)設(shè)計活動教案篇7

【教材分析】

本文作者的寫作契機(jī)一是因?yàn)橐患胰松⒉竭@件事讓他感到了濃濃的親情；另一方面有感于同事----美國某漢學(xué)家對中國傳統(tǒng)美德“孝”的尊崇而讓自己產(chǎn)生的感慨：我們中國人丟掉的東西外國人卻在學(xué)習(xí)與繼承。由此想到以自己家庭的這次真實(shí)的“散步”為外延載體，而把“尊老愛幼”作為內(nèi)涵蘊(yùn)積于小小的  “分歧”之中，并設(shè)計“背”這一動作來強(qiáng)調(diào)作為中年一代的責(zé)任感與使命感。這一課的主題正是“源于生活，高于生活”的寫作理論的體系。

【設(shè)計思想】

這是一篇玲瓏剔透、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，本文  “以小見大”，通過一件生活小事來反映出“尊老愛幼”這一傳統(tǒng)美德。因此，在確定課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)時，我依據(jù)作者寫作初衷，把“尊老愛幼”這一中華民族傳統(tǒng)美德的傳承作為教學(xué)的重點(diǎn)，把學(xué)習(xí)“以小見大”的寫法和清新優(yōu)美的語言作為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】整體感知課文內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中具有象征意義的關(guān)鍵語句及寫法特色、語言特色。

【課時安排】本文屬課內(nèi)自讀課文，安排一課時，課前安排預(yù)習(xí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

家，一個多么溫馨的字眼，它是我們避風(fēng)的港灣，它是我們幸福的搖籃，它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間。今天，讓我們步入莫懷戚的美文《散步》，一起去感受一個四口之家濃濃的親情。

二、整體感知：

1、播放鋼琴曲《秋日私語》，教師配樂朗誦課文，生傾聽。

設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以便下面更好的走進(jìn)文本，體會人物真實(shí)情感。

2、通過認(rèn)真的傾聽，請學(xué)生搶答以下問題：

師：同學(xué)們聽得很投入，那么讓我們一起來回顧一下剛才的故事吧！希望同學(xué)們能夠搶答老師的幾個小問題。

(1)散步的地點(diǎn)?(田野)

(2)散步的人有哪些?(教師板書：“我”、母親、妻子、兒子)

(3)散步的季節(jié)?(初春)

(4)散步中發(fā)生了什么事情?(母親與兒子產(chǎn)生選擇大路小路的分歧；“我”決定委屈兒子)

(5)結(jié)果如何?(母親卻依從了孫子；不好走的地方“我”與妻子分別背起母親和兒子)

設(shè)計意圖：問題簡單，盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。

三、結(jié)合人物分析文章主題：

1、再讀課文，師提出朗讀要求。

師：剛才老師朗讀時不知同學(xué)們有沒有注意到句讀停頓和老師語氣、語調(diào)的處理。這篇文章基調(diào)愉快而深沉；語調(diào)平穩(wěn)，不亦過高或過低；語氣要親切，溫和，并含有莊重；語速以中速為主，第四自然段應(yīng)快些，第六、八自然段應(yīng)慢些。

請三位同學(xué)有感情朗讀課文(學(xué)生比較靦腆的可以給予物質(zhì)鼓勵)，思考：文中的四位人物分別是怎么樣的一個人?要找出依據(jù)來(邊聽可以邊做勾畫)。

2、小組討論：分析人物并找出依據(jù)。(可根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行追問，進(jìn)而引出下面內(nèi)容。)

“我”——孝敬母親(板書：尊老)、疼愛而不溺愛兒子、有文化修養(yǎng)、

母親——慈祥、疼愛孫兒(板書：愛幼)

妻子——賢良、賢惠、

兒子——天真、可愛、聰穎、

3、分析依據(jù)(在此環(huán)節(jié)中將學(xué)生找到的依據(jù)反復(fù)的讀，使學(xué)生在讀中感受內(nèi)涵。)

(1)“母親本不愿出來的……便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬?！罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)

注：此處可以追問：假設(shè)把母親冷落在家里，散步就帶老婆孩子，那會怎么樣呢?(不少人往往是這樣做的，在他們看來，沒有老人的拖累，更自在，更開心。殊不知，老人在家里多么孤獨(dú)、凄涼、寒心。不勸母親一起散步，似乎也沒有良心的譴責(zé)。因?yàn)椤澳赣H本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累?！奔热蝗绱?，好像也有理由不去招呼了。作此假設(shè)，更可以感知“我”對母親的孝敬。)

(2)母親和兒子對走大路還是小路發(fā)生分歧時，“我決定委屈兒子”。(“我”唯母命是從，沒有把兒子當(dāng)小太陽寵著，更可以感知“我”對母親的孝敬。這里有一個家庭倫理道德的準(zhǔn)則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭。)

情境設(shè)計：同學(xué)們在家看電視時，遙控器拿在誰的手里呢?

注：此處可以追問：分歧的結(jié)果怎么樣?(分歧的結(jié)果是“我”順從了母親，母親則順從了自己的孫子，這一結(jié)果充分顯示了“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。“我”作為“上有老下有小”的中年一代，恪守孝道，值得贊美；母親作為年邁的老人，卻不顧自己的身體，關(guān)心下一代成長，愛幼之情躍然紙上；對“我”的決定，妻子絲毫沒有爭執(zhí)，而是無聲的支持，其“賢惠”的品質(zhì)也值得贊美，婆媳關(guān)系向來是家庭關(guān)系中比較敏感的一種關(guān)系，但在文中卻和諧而無聲地促成了一個美滿的家庭。)

(3)文章的最后一句：“我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界?！?他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。)

注：此處可追問：“好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。”有什么深刻含義嗎?(一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。)

(4)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”(這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛。)

4、教師小結(jié)：本文通過“散步”這一件生活中的小事，卻頌揚(yáng)了“尊老愛幼”這一傳統(tǒng)美德。這就是“以小見大”(板書)的寫作方法。文中還有多處大詞小用，小題大做的地方，這些小題大做就是要透露作者這一篇《散步》是大有深意的，他想說的意思超出了事情本身，是在借散步這件事講一個道理。試找出文中的大詞小用、小題大做。(“分歧”、“責(zé)任重大”、“決定”、“整個世界”……)

四、再讀課文，研討賞析文章的語言特色。

師：除了這些小題大做的詞語，作者的文本也是非常優(yōu)美的。同學(xué)們有沒有覺得哪個句子讀過后給你留下了深刻的印象呢?那么就請你劃出自己喜歡的句子吧！數(shù)量不限。畫好后可以小組交流。(學(xué)生分組開始小組討論，然后進(jìn)行全班交流。)

學(xué)生的答案應(yīng)該集中在以下幾個方面：(充分調(diào)動學(xué)生的鑒賞熱情，教師只做提示，不做具體說明)

(一)美在對春景的生動描寫。

如1：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，——這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命?！?這些景物為人物增添了色彩，增添了生機(jī)和活力。)

如2：“那里有金色——一口水波粼粼的魚塘。”(優(yōu)美迷人的田園風(fēng)光，一家人在此散步，感情和諧、景色宜人。)

(二)美在文章多處出現(xiàn)比較對稱、意蘊(yùn)豐富的語言，讀起來給人以美感。

如：1“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！?母親明理、兒子孝順，相映成趣。)

2“我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面?！?/p>

3“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?充滿生活情趣，表現(xiàn)小家伙的天真、聰穎，表現(xiàn)家庭的幸福、溫馨。)

4“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。”

5“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的……高大的父親?！?/p>

6“我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子?！?/p>

7“我的母親雖然高大，然而很瘦，……自然也輕?！?/p>

8、“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。”(既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。)

9、“妻子呢，在外面，她總是聽我的?！?表現(xiàn)了妻子的賢惠。)

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在課文中尋找美點(diǎn)，就是引、學(xué)生學(xué)會尋找“美”的感覺、表達(dá)“美”的感受、增強(qiáng)“美”的判斷、注重“美”的咀嚼。以此培養(yǎng)學(xué)生一種閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生觀察課文的角度與視點(diǎn)。

五、情感再現(xiàn)，小結(jié)歸納：

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么感悟嗎?(學(xué)生自由回答，言之有理即可。)

2、我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！  同時也讓我們珍愛親情、珍愛生命！  最后讓我們在歌聲中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《讓愛住我家》)請同學(xué)們今天晚上回家后為自己的父母或其他家人做一件事吧！。

六、課外作業(yè)：

1、真誠行動  回報真情

回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

2、以“親情”為主題寫一篇不少于500字的隨筆。

【板書設(shè)計】

母親  兒子

—→以小見大—→  尊老愛幼

“我”  親情 妻子