散步教學設計教案
在平平淡淡的學習中,大家或多或少都參加過一些主題班會吧?主題班會必須有明確的教育目的,自始至終貫穿,滲透著極強的教育性。你知道什么樣的主題班會才是好的主題班會嗎?下面是由小編給大家?guī)淼纳⒉浇虒W設計教案7篇，讓我們一起來看看！
散步教學設計教案篇1
教學目標：
1.整體感知、理解文章思想內(nèi)容。
2.品味富有表現(xiàn)力的語言。
3.體會并學習“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。
教學重點：
整體把握課文內(nèi)容，體會欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。
教學過程：
一、導入：描繪意境，深情導入
多少個日落，多少個清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉(xiāng)間的田野，今天就讓我們一起走進莫懷戚的《散步》。
二、“三讀”課文：整體感知——主旨把握——品味語言
通過“三讀”課文，逐步理解課文的思想內(nèi)容，體會文章的思想美和語言美。
1.“一讀”課文，整體感知內(nèi)容。
(1)教師范讀課文，學生聽讀，要求：用一句話這篇課文寫了一件什么事。
教師提示：(出示幻燈片)(什么人?在什么時間?什么地點?干什么?)學生回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。
(2)學生自由朗讀課文，思考：課文圍繞“散步”這一中心事件寫了哪些具體的事?
學生自由回答，邊答邊板書。(請簡要復述文章的主要內(nèi)容，100字左右。)
師明確：“我”勸母親散步——全家一起散步——選擇大路小路的分歧——“我”決定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌?！拔摇闭J為，母親年
老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的決定。這個決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時母親的選擇是——走小路。這又體現(xiàn)了我國另一種傳統(tǒng)美德，是——愛幼。)
(尊老與愛幼最好由學生總結出。)
2.二讀課文，把握文章主旨，體會親情美。
(1)引導學生思考：討論并回答在整個散步過程中，誰做得最好?并簡單說說理由。
鼓勵學生自由發(fā)言，大膽發(fā)表見解，這里不需要標準答案，言之有理即可。老師總結：其實這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景(明確：最后一段)
(2)請學生有感情地朗讀這一段。
(3)繼續(xù)引導提問：營造一個如此和諧的家庭，作者的意圖是什么?學生嘗試概括發(fā)言，老師明確：(中心思想概括的常見格式)
本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。
(4)拓展——投影出名人名言，學生一起朗讀，并記錄積累。
“老人和兒童屬于社會中的弱勢群體，他(她)們的生活狀態(tài)，最能真實地反映一個社會國家的文明程度?！?/p>
“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉。”(培根)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)
老師總結：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進行適當?shù)耐卣?，說說“孝”的寫法。
3.三讀課文，賞析重點句，品味語言美：
我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據(jù)以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，并做適當?shù)狞c評。這里，老師應對初中語言賞析的基本步驟做個方法指導。(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)
(1)含蓄美：(找出你認為含義豐富的句子)
(2)對稱美：(找出前后對稱，形式整齊勻稱的語句)
(3)景物的烘托美：(找出文中描寫景物的語句進行賞析)
老師做一個示范，我選擇一句具有“對稱美”特點的句子進行賞析：例如：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像小時候很聽她的話一樣?！?/p>
賞析:這是個內(nèi)容上相對稱的句子。意為我小時候很聽母親的話;母親現(xiàn)在對成年的我也很尊重。母子之間互相尊重，充滿骨肉之情。
接下來由學生自主閱讀課文，找出可以賞析的句子，嘗試賞析，可重點分析以下句子：
“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”
明確：“世界”在這里大詞小用，意為“老一代”和“下一代”加起來就是整個世界，突出中年一代責任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負著承前啟后的重大使命。家庭、民族、國家都是如此。
景物描寫的作用：為情節(jié)展開作鋪墊，例如文中對小路盡頭的景物描寫。
三、教師小結
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數(shù)以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣??但“孝”的天平上，它們等值。(畢淑敏《孝心無價》)
把這副對聯(lián)送給在座的每一位同學和老師，祝大家家庭美滿，闔家幸福!最后就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結束今天的學習。
四、作業(yè)：
1.寫一篇同題目作文《散步》，集中記敘一件事情。
2.拓展閱讀《孝心無價》，并借閱畢淑敏文章。
散步教學設計教案篇2
教學目標：
1、簡要概括文章主要內(nèi)容；
2、分析人物特點，感悟作者情感，啟發(fā)學生對生活的美的追求；
3、學習描述生活中細節(jié)畫面，展現(xiàn)深刻主旨。
教學重點：1、2
教學難點：3
教學過程：
一、導入：
感恩的心，感謝有你，伴我一生，花開花落，我一樣會珍惜。是呀，生活中陪伴我們共同走過的人，我們是否用心體會過？那些疼愛我們的人，我們是否都懂得？今天，我們來學習莫懷戚的《散步》，一起感受下散步的溫馨。
二、朗讀課文，整體感知：
1、請大聲朗讀課文，讀準字音，讀懂內(nèi)容。
2、請用補充題目的辦法概括文章的主要內(nèi)容。
三、跳讀課文，認識人物：
1、跳讀課文，找出對一家人的描寫的句子。
2、從這些描寫中可以看到人物什么特點？
四、研讀課文，感悟主旨：作者描繪一家人在初春的田野上散步，讓我們感受到了畫面優(yōu)美，人物活潑外，我們還能感悟到什么道理？
五、表情誦讀，美點尋蹤：一家人散步的畫面美，人物間相處的融洽美，如此文章中還有很多美點，咱們比一比，看誰最快發(fā)現(xiàn)美？
示例：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在田野上散步”這個溫馨、詩意的鏡頭。
六、延讀課文，鏈接生活：假如生活欺騙了你，親愛的，不要悲傷，不要輕言放棄?？纯窗桑鹕挠筒嘶?，水波粼粼的小魚塘，它們永遠不會因為有了冬天而絕跡；想想吧，你的親人，你的朋友，他們對你永遠是不離不棄。
生活總是美好的，有時需要我們停下腳步，用心去發(fā)現(xiàn)，去感悟，甚至去創(chuàng)造。
請將你生活中的美好與大家分享。
七、結語：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。這次散步成為定格在讀者心中的溫馨的畫卷。我們在課堂上徜徉：我，我的學生，我的朋友和導師。這節(jié)課，希望也定格在我們的心中，提醒我們感受生活，學會懂你?！?/p>
散步教學設計教案篇3
一、教材分析
這篇課文寫了一家四口祖孫三代，在初春的田野里散步，出現(xiàn)了矛盾，終歸于和諧的故事，體現(xiàn)了濃濃的親情，唱出了一曲珍愛生命、“孝”字當先、尊老愛幼的贊歌，更寫出了中年人要擔負起家庭的責任，才能使社會更和諧的主題。文章篇幅短小，敘事單純，脈絡清晰，語言樸素，不需要在文章表層信息上花費太多時間，應該把教學重點放在對文章深層意蘊的領會和把握上。
二、學情分析
本文選取的是一件小事，七年級學生閱歷不夠，感受親情很容易做到，但是會忽略“珍愛生命”這項內(nèi)容，對中年人的責任和使命也不容易理解，要整體感知內(nèi)容和情感并不容易。但是，但這個年齡段的學生，富有熱情，課堂表現(xiàn)積極踴躍，愿意思考和表達個人觀點，進行恰當?shù)囊龑?，是能夠實現(xiàn)其知識和經(jīng)驗不斷內(nèi)化，理解和分析能力不斷提高的目標的。
三、教學目標
1.通過劃重音、 停連、節(jié)奏等朗讀技巧的指導，學生能夠讀出文章感情的起伏變化；
2.通過對關鍵語句或細節(jié)的研讀，關于主題，學生能夠說出除親情之外的其它理解；
四、教學重點
學習朗讀技巧，通過品析語言把握全文的感情基調。
五、教學難點
深入理解文章的思想內(nèi)涵。
六、教學準備
根據(jù)授課內(nèi)容，教師制作多媒體課件。
七、教學過程
(一)情景導入，激發(fā)興趣
如果你的家庭是祖孫三代同堂，是否曾經(jīng)一起散步？如果你的家庭中出現(xiàn)了分歧，比如吃什么飯？看什么電視節(jié)目等，是如何解決的？同樣的經(jīng)歷也發(fā)生在作家莫懷戚身上，我們看他是怎樣解決的？
(二)朗讀課文，整體感知
1.出示任務：教師選擇其中的一段示范朗讀，并提示方法，學生自選一段進行朗讀，并仿照老師的做法簡要說說這樣讀的理由。
教師示范：今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
方法提示：先畫出重讀的字詞：太、總算、來、熬。要拉長聲音讀。尤其是“來”“熬”要拉長聲，聲音要高揚起來，音色音質要亮起來，心中要充滿喜悅和對母親的關心，充滿對生命的珍愛和贊美！“太遲，太遲了”雖然中間是逗號，為表達強烈的感情，要連讀。
反饋指導：朗讀的時候既要注意關鍵字詞還要能讀出文章的感情基調。所謂感情基調就是作者寫這篇文章的感情基礎，或者說是這篇文章所透露出來的感情，或喜，或怒，或哀，或樂，或思念，或痛恨……讀出感情基調的方法是：表情要先于朗讀，語速的快慢要合適，幸福的感覺要用明亮的語氣語調，憂傷的感覺要用沉郁的語氣語調。
2.出示任務：讀后請簡要復述課文內(nèi)容并回答：文章寫了一件什么事？
反饋指導：依據(jù)記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果，對學生的回答進行評價指導。
預設：文章寫了一家四口祖孫三代在初春的田野里散步，產(chǎn)生了分歧，終歸和諧的事情。
(三)聚焦分歧，體驗親情
1.出示任務：再和諧的家庭也會出現(xiàn)分析，他們的分歧是通過“我”的心理描寫來展現(xiàn)的，你能否根據(jù)對文章的理解，合理想象，為其他人加上一兩句心理描寫，體現(xiàn)出一家人是如何解決這個分歧的，并能說出理由。
反饋指導：對話要符合人物的特點，符合原文中的情節(jié)。(在詢問學生編寫理由的過程中教師指導學生概括出四個人物的特點 我：孝順，妻子：賢惠；母親：慈愛，兒子：懂事)
(四)感悟生命，深化認識
1.出示任務：默讀課文，圈畫體現(xiàn)“生命”的有關詞、句，想一想作者的這一次散步選擇在初春的田野，有什么特別的用意嗎？
預設如下：
⑴這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西———生命。
⑵她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
⑶今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
反饋指導： 插入寫作背景，輔助學生理解。教師引導學生緊扣關鍵詞語如“新綠”“嫩芽”“密”“咕咕地”“水波粼粼”“熬”等這些很具體的景物特征與人物狀態(tài)，形象、生動地詮釋生命，讓我們感受到文章字里行間流露的生命意識。
文章寫于1985年。我父親剛去世。照料了他多年的母親似乎一下子給抽掉了生活目標，身體情況變得很復雜。我有個弟弟是醫(yī)生，私下說，母親處在喪偶綜合癥中，這是一個微妙的階段，必須謹慎度過?！? 《二十年后說<散步>》莫懷戚
小結：初春的田野一切充滿了生機和活力，草泛青了，樹也泛青了，田里的水也咕咚咕咚作響了。這一切，都將使母親想起一樣東西—生命復活了。把母親帶進初春的田野，讓母親感受到蓬勃的生命的召喚，進而增強母親活下來的信心！兒子鼓勵母親出來走走，希望讓母親呼吸新鮮空氣感受新鮮氣象的良苦用心體現(xiàn)了他的孝順，也體現(xiàn)了他對生命的珍惜、珍重。
(五)體會責任，升華認識
導語：在這個散步的過程中不僅有家庭的溫馨和睦，還有這一家人對生命的珍惜和向往。我、我的母親、我的妻子和兒子在初春的田野散步。
1.出示任務：在一次散步中，作者反復地這樣交代人物順序，有什么深意嗎？
教師提醒學生注意文中的三句話：
⑴我、我的母親、我的妻子和兒子
⑵我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面
⑶我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
反饋指導：插入鏈接材料，為學生理解提供幫助。
“中年人尊老愛幼的生命責任——人類的強壯的生命，沒有資格獨享強壯——必須對它的兩端的弱勢負責，即強壯當對幼小和衰老負起責任來?！薄罢麄€世界”即是指幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命。——莫懷戚”
小結：《散步》所表現(xiàn)的家庭情感都是建立在對生命深刻認識的基礎上的。作為生命鏈條中最關鍵環(huán)節(jié)的中年人, 對上孝順老人、對下呵護孩子，不僅僅是因為家庭情感的緣故，更是一種對生命的把握與珍惜，是一種對生命的神圣的責任感所使然。所以我們說“ 情感” 主題論只是一種淺層的認識。我們還可以理解到對生命的珍重和責任感，理解到小家和諧和世界和諧。
(六)、布置作業(yè)，結束本課
假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，寫出你獻花給他(她)的理由。(100字以內(nèi))
(七)板書設計
散步教學設計教案篇4
【教材簡析】：
《散步》一文選自人教版七年級上第五單元。這一單元是以家庭、親情為主題，幾篇文章作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴?！渡⒉健芬晃淖髡咚隹此破椒玻瑓s意蘊豐富，讓我們看到祖孫三代，和和美美，相親相愛一個十分幸福的家庭。也從中讓我們感受到人性中最本質的閃光點，即中華民族的傳統(tǒng)美德——尊老愛幼。
學習這一課要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫法。
【學情分析】：
七年級學生在閱讀上有一定的基礎和能力，進一步學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，才能對課文內(nèi)容有更深刻的理解，教學中重視學生獨特的感受、體驗、理解，引導他們抓住關鍵，從學生的思想入手，為養(yǎng)成良好的個性和健全的人格奠定基礎。語言和寫法的學習，更要給以恰當?shù)囊龑?，從而加深對課文的深層理解。
【教法】：
⑴教育學生運用自主探究的方式探究主旨，運用合作探究的方式品味語言。
⑵借助多媒體教學，幫助學生更形象、直觀地理解教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習的積極性和興趣。
⑶聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生尊老愛幼的情感。
【學法】：
⑴反復朗讀課文，運用多種朗讀形式逐步加深課文理解。
⑵學習字詞，整體把握，自主挖掘課文深層內(nèi)涵。
⑶精讀、圈點、勾畫，品味語言。運用合作探究法，學習文章語言，提高思維能力和語言鑒賞能力。
【教學目標】：
①知識和技能：有感情朗讀課文；把握要旨；揣摩語言。
②過程和方法：運用自主、合作、探究的學習方式。讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學習習慣。
③情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。做一個有愛心的人
【教學重點】：
整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。
【教學難點】：
品味文章語句的深刻意義。
【教學設計】：
1創(chuàng)設情境
播放《讓愛住我家》歌曲，導入課文
（用動聽的旋律、親切感人的畫面，激發(fā)學生的興趣和熱情，喚起學生愛的情感。）
2作者簡介
由作者名字自然引出作者介紹。
（既使學生無意中積累了“戚”的古意，又激發(fā)了學生對作者的興趣。）
3聽讀入境，整體感知
聽讀要求：
1.圈點生字，2.思考問題
A散步的人有B.散步的地點是C.散步的季節(jié)是
D.散步的過程中發(fā)生了E.散步的結局是
（配樂朗讀錄音的示范，有效地指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。幫助學生從整體上感知課文內(nèi)容，快速搶答環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了自主學習合作探究的教學理念。并由此穿插記敘文六要素的知識，隨時注意課文與寫作的有機結合。）
4研讀賞析，體悟情感，傾聽愛的腳步聲，找尋愛的落腳點
4.1競讀入情
a通讀文章。置身角色中，讀出愛的情，讀出愛的事。
b采用圈點法標出你喜歡的優(yōu)美語句，讀給大家聽。
（本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學生的主體地位，尊重學生的個性，給學生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc勾畫，去賞析語言的精妙。）
4.2品讀入心
a落腳點一：勸母散步，孝順之愛。
①我們知道母親本不愿意出來的，我為什么還邀請她出來？
②母親為什么不愿意出來？
③本不愿出來的母親何以又答應了呢？
b落腳點二：路的取舍，責任之愛
①母親和兒子發(fā)生了什么分歧？ “我”為什么感到“責任重大”？
②“我”為什么最終決定遵從母親走大路？
③母親改變主意走小路，由此可以看出什么？
c落腳點三：背起“世界”，傳承之愛
①為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫的這么鄭重其事呢？
②怎樣理解“整個世界”的含義？
（本環(huán)節(jié)針對初一學生特點，設置“愛的落腳點”的問題引導學生體悟文本，避免了學生不知從何處入手，導致學習質量不高的困境。采用了自主、合作、探究的學習方式進行教學。給學生以廣泛空間，引導他們感受親情、品味語言、健全人格。增強團結合作的意識，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。）
5拓展延伸 ：講講親情故事
（通過這一環(huán)節(jié)進一步激活學生生活體驗，在親情的體驗中，加深對文本的深層解讀。感悟中醞釀他們對社會、人生的雙向理解，進而形成自己健康的個性。）
6作業(yè)
6.1回家后，請為你的父母做一件事，比如說捶捶背、揉揉肩，陪父母散散步。
6.2記住父母的生日，記得在他們生日時，送上你最真摯的祝福。
6.3寫封信給你的父母，說說自己的心里話，讓他們感受到你的愛。
在集體誦讀現(xiàn)代詩《如果愛是左右手》中結束
散步教學設計教案篇5
教學目標：
1、讓學生體會課文所表達的樸實而深沉的親情之愛。
2、以自主、學習、探究的學習方式完成課文的解讀。
教學重點：
從人物的選擇來理解課文的親情之愛。
教學難點：
1、中景物描寫所提供的妙處。
2、對寓意深刻的句子的理解。
教學設計：
一、導入
同學們，你的家中有多少位成員呢？正在茁壯成長的你們可知道是誰在辛苦地支撐著你的家，又是誰肩上的擔子最重呢？也許你會說是爸爸媽媽，是啊，我們的父母是最辛苦最偉大的，他們既要照顧老人，又要負擔我們。那么大家有沒有思考過親人為我們付出的無償無私的愛呢？
二、整體感知
（1）、聽音樂自己小聲朗讀課文，找出不懂的字詞，解決。
（2）、籠統(tǒng)提問
1、文章出現(xiàn)了哪些人物？
2、他們一起做了一件什么事？
（3）、啟發(fā)提問
1、人物之間的關系如何？誰處于核心地位？（盡量引用原文中的句子回答）
（板書：四人之間的關系……）
2、過程中出現(xiàn)了什么事情？
（在散步的過程中出現(xiàn)了分歧：母親要走大路，兒子要走小路）
處于核心地位的我是如何解決這個分歧的？
（選擇走大路。因為我考慮到我陪伴兒子的時間還長，即使這一次委屈了他，還有長久的日子可以補償。但我能為母親做事的時間已經(jīng)不多了，所以盡力滿足母親的要求，以她的考慮為先。體現(xiàn)“我”摯愛著母親。）
3、（板書：最終路的選擇……）
結果由于母親選擇了小路，大家一起走小路。
4、認為是什么影響和改變了他們的選擇？
（愛。A因為對母親的愛，我決定委屈兒子而順從母親的意愿。
B因為愛，妻子理解我、體諒我，默默地支持我的每一個決定。
C因為愛，母親選擇了包容和退讓，舍棄了更適合她走的大路，選擇了孫兒喜歡的小路。
正是因為那份濃濃的親情之愛衍生出來的體諒、理解、包容和退讓，使他們改變了自己的初衷而選擇了一條更能協(xié)調、照顧每一個意愿的路。）
（過渡）各位同學，你在初讀這篇文章時，有沒有感受到他們之中洋溢著的融融愛意呢？現(xiàn)在讓我們再次朗讀課文，體會這一家四口之間洋溢著的深情。
三、研究交流
在二次朗讀的基礎上，我們大家來交流一下學習的心得。學習了這篇文章你有什么觸動、你有什么啟發(fā)、你有什么疑問，都可以說出來與大家一起分享和探討。
下面有一些題目，不過僅供參考，你可以選擇其中一兩個題目談，也可以盡情抒發(fā)你自己的感想。
1、通過文章的學習你感悟到了什么？（即文章給你的啟示？）
2、文章哪寫描寫最令你感動？
3、文章有兩處景物描寫，他們有何用處？
4、如何理解文章的最后一句話，為什么說“好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”？
5、你最喜歡文中哪些詞語或句子？為什么？
四、擴展延伸
1、比較閱讀
《散步》與課后的《三代》講的都是三代人的故事。與課文比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。
散步教學設計教案篇6
教學目標 ：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、 準確理解重點詞句的含義，揣摩關鍵詞句的意味；
3、 說出兩文的思想感情；
4、 字詞積累。
教學設想：
1、 注重朗讀指導，讓學生從讀中感悟文中的情感；
2、 《金黃的大斗笠》注重體會三幅圖畫，《散步》注重理解“我對生命的使命感”。
3、 指導學生建立詞語積累本；
4、 重點分析好幾個重點語句。
第一課時
教學內(nèi)容：
金黃的大斗笠
教學過程及要點：
一、 預習設計：
1、 自讀課文，解決讀音障礙，讀通順。
2、 給下列字注音、組詞（在本文中的讀法，用課文中原句）
藍lán 謠yáo 看kān 埂 gěng 梳 shū 調 tiáo 縮 suō 數(shù) shǔ
辟里啪啦 pīlípālā 斗 dǒu 笠 lì 辮biàn 攬 lǎn 咩 miē 澡 zǎo 咯 gē 蘑菇mógū
3、 找出兩個擬人的句子，在書上用“——”標出；
4、 有人說本文作者給我們描繪了三幅圖畫，請分別標出其起止；
5、 將下列句中加點的詞換成括號中的詞好不好？為什么？
① 一個渾身只有一條短褲的男孩子，……
② 烏云被太陽照得受不了，越縮越緊.
二、學習新課
（一）引課：
這節(jié)課，我們共同學習《金黃的大斗笠》。這篇文章是作者1986年為“六一”兒童節(jié)寫的。文章寫得優(yōu)美活潑，充滿意趣，很值得我們學習。課前，我們布置了預習，下面來檢查一下預習情況。
（二）檢查預習：
1、齊讀課文一遍，看有無共性的問題，如有，給與糾正。
2、指名一名同學讀，其余同學找毛病，師生共同糾正：
讀音提示：藍（laˊan）看埂啃梳調數(shù)辟里啪啦斗笠翹辮攬咩澡咯蘑菇“”
3、 分組討論，交流三幅圖畫的分法。
指導要點：可能出現(xiàn)兩種意見：
一是練習二的三個鏡頭：第一個鏡頭——風小雨?。坏诙€鏡頭——風疾雨急；第三個鏡頭——風雨交加。 對于這種意見要充分肯定其正確性。
二是引導學生從全文的角度，將文章分成三幅圖畫：牧羊圖、風雨圖、斗笠下
（本問題的設計目的在于引導學生注意從整體把握文章的主題和結構，引導學生從多角度賞析文章）
（三）以三幅圖畫為框架品味課文
1、 牧羊圖分析：
突出其風景優(yōu)美、和平恬靜的特點。
用兩種方法引導學生體會：第一種為再造情景法。
（1）啟發(fā)提示：
（多年前，我在一所鄉(xiāng)村中學教書，有一次組織學生寫觀察作文。學校前面是一條河。暮春的河里沒有水，卻長滿了碧綠的嫩草，鋪在河筒里，像鋪上了厚厚的一層地毯；河坡上有幾只牛和一群羊、一群雪白的鵝在吃草；對岸村莊的紅墻綠瓦掩映在濃郁的翠綠之中，高音喇叭里正在播放著《花為媒》選段。當時，我產(chǎn)生了一種頓悟的感覺。明白了什么叫“和平自由”——這和煦的春風、綠草如茵的河道，那悠閑的牛羊、引頸高歌的雪白的鵝、動聽的戲曲、煙樹掩映中的村莊，組成了一幅多么美好的圖畫呀。）
這是老師在閱讀這一段課文的時候所產(chǎn)生的聯(lián)想。同學們有這種體會嗎？能否說出來，讓大家聽聽？
(2)學生討論，發(fā)言，表述自己的聯(lián)想。
第二種方法為用語比較品味法。
(1)請一同學朗讀第一幅圖畫，然后提問：這一段描寫了哪些景物？
（莊稼、小男孩、山羊、風）
(2)討論：下面這段文字與原文比較描寫對象相同嗎？用語相同嗎？表現(xiàn)出的景象有什么不同？
短文：梯田里的莊稼像咆哮的海水，卷起一道道浪頭；一個渾身只穿一條短褲的男孩子，緊握著一根粗大的樹枝，站在高高的山頭上；旁邊一頭雪白的山羊，高昂著頭，警惕地環(huán)視著四周。
提示：這樣的描寫肯定讓我們聯(lián)想到在影視作品中看到的兒童團員在放哨的形象。這兩段文字描寫的對象是一樣的，但用語不同，所產(chǎn)生的效果也就有很大的不同。
(3)請找出兩段中相對的幾個詞語，并說說其不同的表達作用：
溜、 親切、 柔和、 悠閑
咆哮、粗大、 高昂、 警惕
2、“風雨圖”品讀
（1） 找同學朗讀，分風、雨A、B角色朗讀。第三個鏡頭齊讀。
然后提問：a、寫了風雨的幾種狀態(tài)？（答：三種狀態(tài)，即三個鏡頭。）
b“風來了，雨來了，……”這是運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？
（清楚地表明了風雨到來的過程，層次清晰，節(jié)奏緊湊，語言活活潑，使我隱約感覺到小男孩興奮的心情。）
c、女生齊讀風、男生齊讀雨，通讀本層。
3、“傘下”品讀
a、 師讀課文，同學們思考：讀了本層，你就一句、或一個詞、或其他什么有什么想法，講給大家聽聽。
例：“——姐姐，你是怎么知道雨來了？
那團烏走過咱們家窗前，我看到了它的影子了?！?/p>
（表現(xiàn)了姐姐的聰慧，生活經(jīng)驗豐富，識風雨）
b學生自由發(fā)言，師生共同討論。
（四）質疑
1、“一個只有一條短褲的男孩子”中的“有”字換成“穿”行不行？
（“有”不如“穿”通俗好懂）
2、“烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨”中“縮”字用得好不好？
（違反常理。一、下雨前，烏云應是越聚越多，不會給人“縮”的感覺；二、在學生的意識里，也是“熱脹”而不會“熱縮”）
三、 小結：
同學之間互相討論，完成下表：
圖畫名稱 重點詞語 表達的感情 其他牧羊圖風雨圖傘下
（可指導學生根據(jù)自己的體會，找出相同點或不同點，增加欄目。）
四、 板書設計：
金黃的大斗笠
牧羊圖風雨圖 風小雨稀溜 親切 柔和 悠閑翻過背 梳理好又亂 風景優(yōu)美 和平寧靜興奮活潑
風疾雨急用力搖 嘩嘩響 辟里啪啦
風雨交加洗 掀
傘下 啪 嘻嘻 咯咯 親切
五、 作業(yè)；
1、 辨字注音、組詞；
藍 梳 辮 操 梗
辨 澡
籃 疏 辯 燥 埂
2、 給下列多音多義字注音組詞：
看 調 數(shù) 斗
3、 仔細閱讀課文，在文中找出集中體現(xiàn)“風小雨稀、風疾雨急、風雨交加”的詞語，填在相應處，完成老師的板書。
4、 在文中找出兩個擬人的句子，抄在作業(yè) 本上，并說說表達了什么意思。
5、 詞語積累格式指導：
kěn
啃——悠閑地啃著青草。（一點一點兒往下咬）
溜——偷偷溜來一朵烏云。（滑行）
▲擬人，使語言活潑生動。
第二課時
教學內(nèi)容：
散步
教學過程及要點：
一、 預習設計：
1、 朗讀課文，自己，解決字的讀音，找出一兩個課下注釋中沒有，你又不理解的字詞，準備課上交流。
2、 準備好字詞積累本、字典、詞典。
3、 閱讀課文，思考、討論下列語句的含義：
（1） 我說正因為如此，才應該多走走。
（2） 她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小的時候很聽她的話一樣。
（3） 我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。
（4） 但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”
（5） 但我和妻都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
二、 學習新課：
（一） 課：這節(jié)課我們學習《散步》這篇文章，在學習本文的時候，我們要注意體會本文與《金黃的大斗笠》的相同點和不同點。
（二） 同桌之間交流字詞整理情況，教師巡回指導。要求學生將自己和同桌找出的字詞都通過查字、詞典，根據(jù)語言環(huán)境，準確無誤地注音、注釋。
（三） 師范讀課文，學生在下面小聲或不出聲跟讀，體會讀音、重音、語調、語速，看有無不恰當?shù)牡胤?，標記下來。（讀后師生共同討論、訂正。學生說出自己的讀法以后，對有道理的要充分肯定，認為沒有道理的，歸為“一種認識”一類，一般不宜直接否定；學生說出想法后，讓其讀給大家聽）
（四） 討論、品味重要語句：
1、 我說正因為如此，才應該多走走。
要點：表現(xiàn)了兒子對母親的關心。
2、 她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
要點：因為我從小很聽話，母子感情很深，所以母親現(xiàn)在很信任我。
3、 我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。
要點：愛幼尊老。
4、 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?/p>
要點：表現(xiàn)了母親對孫子的愛，犧牲自己的意愿，滿足孫子的意愿。
5、 但是，我和妻都慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個界。
要點：人到中年，肩負承前啟后的責任，對生活有一種使命感。
（五）師齊讀課文，體會文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點與不同點是什么？
1、 指導思想：讓學生討論，暢所欲言，言之有理即可。
2、 要點：
（1） 相同點：都是寫家庭生活的。
（2） 不同點：a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人；
b、 情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點比較難理解，老師可作引導，從作詞、描寫對象、內(nèi)容等方面。指導學生列下表：
課文 用詞 人物關系 感情色彩 其他
金黃的大斗笠
散步
三、 作業(yè)：
1、 ，給下列詞語注音：
散步 很累 咕咕 分岐 一霎時 粼粼
2、 閱讀課文，回答下列問題：
（1） 有人說“妻子呢，在外面她總是聽我的”這句話很幽默，你覺得對嗎？為什么？
（2） 找出文中寫景的語段，抄在下面，并說說其作用。
散步教學設計教案篇7
教學目標：
1．整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。
2．揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。
教學時間：一課時
教學過程：
一、激情導入
家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。
二、初讀課文
1．快速默讀
（1）掃除字詞障礙
（2）思考：文章寫了一件什么事？
（3）齊聲朗讀課文
2．理清一條線索（談整體感受，可展開，又要注意我的孝敬）
（1）我勸母親散步；
（2）全家一起散步；
（3）選擇大路小路的分歧；
（4）我決定委屈兒子；
（5）母親卻依從了孫子；
（6）在不好走的地方，我和妻子背起母親和兒子。
三、再讀探究
1．賞讀一些美句（要求用圈點法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？）
（1）寫景的句子
對南方初春田野的描寫（第四段）
描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）
（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）
母親本不愿出來的——便去拿外套（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。正因為如此一句透露了我的文化修養(yǎng)。）
（3）對稱的'句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
有的濃，有的淡。
我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2．品讀一組奇字（體會它們的巧妙、精練）
分歧、決定（大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。）
挺、熬（流露對生活的酷愛，對生命的珍愛）
3．品讀一個精段（最后一段）
從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當不可。象征著中年的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？
4．感悟一種親情
兩個假設：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會怎樣？第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果我順從了獨生子那會怎樣？
體味：只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
我這個人怎么樣？
妻子的性情怎么樣？
母親的性情怎么樣？
兒子的性情怎么樣？
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。
5．學習一種妙思
（1）本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節(jié)，強調可讀性；
（2）這篇文章以《散步》為題好不好？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。（小組為單位討論；標題擬好后，小組互相交流、評判，不求統(tǒng)一，鼓勵創(chuàng)新）
四、比較閱讀
比較閱讀《散步》與課后研討與練習所附《三代》，你認為哪篇文章更感人？（鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）
參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大?！渡⒉健肥切㈨樀谝唬度肥菍幙勺约菏軅?，也要保護一老一小。