中班角色游戲活動(dòng)教案如何設(shè)計(jì)?下面小編為大家整理相關(guān)文章，歡迎大家閱讀與借鑒!

　　中班主角游戲(一)：

　　幼兒園中班主角游戲:照想館.服裝廠.娃娃家及商店

　　目標(biāo):

　　1、明白照相館的基本玩法，能創(chuàng)造性地表現(xiàn)周?chē)纳睢?/p>

　　2、透過(guò)想象，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒不斷加強(qiáng)各主角區(qū)的聯(lián)系，豐富游戲的情節(jié)。

　　3、學(xué)會(huì)協(xié)商分配主角，能與同伴聯(lián)合游戲，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

　　4、鞏固幼兒聽(tīng)到信號(hào)立刻和同伴共同收拾玩具的習(xí)慣。

　　第一階段材料準(zhǔn)備：

　　幼兒共同收集照片、玩具照相機(jī)以及娃娃家等主角所需的物品指導(dǎo)要點(diǎn)：

　　1、談話："你照過(guò)相嗎?""你到哪里去照相呢?"引導(dǎo)幼兒回憶照相的經(jīng)過(guò)。

　　2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)照相館就應(yīng)怎樣玩。

　　3、出示游戲物品，引導(dǎo)幼兒想象，創(chuàng)造性地游戲。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：A合理使用材料，創(chuàng)造性地使用材料進(jìn)行游戲B大膽想象進(jìn)行游戲C加強(qiáng)各主角間的聯(lián)系4、結(jié)束：收拾游戲場(chǎng)地，引導(dǎo)幼兒參與評(píng)價(jià)你玩的開(kāi)心嗎?遇到什么困難?你是如何解決的?

　　狀況記錄：

　　由于幼兒對(duì)照相館的感性經(jīng)驗(yàn)不是十分豐富，所以在游戲中，幼兒的游戲情節(jié)較簡(jiǎn)單，幼兒只是忙著拍照、洗照片，很少有幼兒會(huì)要求化妝等。

　　對(duì)策：

　　請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒參觀照相館，豐富幼兒對(duì)照相館的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

　　第二階段新材料：方形插塑、紙花、畫(huà)紙指導(dǎo)要點(diǎn)：

　　1、回憶上次游戲的狀況，探討本次游戲的玩法。

　　A照相館的客人太多，就應(yīng)怎樣辦?

　　B應(yīng)如何給客人帶給更好的服務(wù)。

　　2、幼兒自主選取主角游戲重點(diǎn)指導(dǎo)：A利用方開(kāi)形材料制作照相機(jī)，并利用紙花等材料來(lái)給客人打扮，并引導(dǎo)客人擺好造型拍攝。

　　B畫(huà)想師利用畫(huà)紙給客人畫(huà)出他們的相片3、師幼互評(píng)游戲狀況4、收拾材料場(chǎng)地狀況記錄及策略：

　　本次游戲，幼兒的游戲情節(jié)比上一次更豐富了，幼兒能主動(dòng)的要求化妝等等。

　　在游戲中，有的幼兒跑來(lái)跑去，問(wèn)他在干什么，他說(shuō)他在給客人找一個(gè)漂亮的背景，于是我引導(dǎo)幼兒生成一個(gè)新游戲資料：外景拍攝第三階段新材料：大張的背景圖、方形紙、紙盒等指導(dǎo)要點(diǎn)：

　　1、針對(duì)上次游戲狀況，提出本次游戲要求;應(yīng)如何給客人帶給更快更好的服務(wù)。應(yīng)如何招攬客人。

　　2、幼兒自主選取游戲資料引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)與其他主角的交往，如：到娃娃家去招攬客人;服務(wù)上門(mén)，給幼兒園的小朋友們照相等3、組織幼兒評(píng)價(jià)游戲4、針對(duì)本次游戲，想象下次游戲時(shí)能夠增加的游戲資料。

　　狀況記錄：

　　本次游戲之前，幼兒收集了很多舊材料用于游戲。游戲中幼兒能開(kāi)展新的游戲資料，進(jìn)行外景拍攝。攝像師能帶領(lǐng)顧客選取自己喜歡的背景進(jìn)行拍攝。

　　中班主角游戲(二)：

　　愛(ài)心醫(yī)院

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.讓小朋友初步了解醫(yī)生和護(hù)士的工作，并認(rèn)識(shí)幾種常用的醫(yī)療器械：聽(tīng)診器、體溫表、輸液器、注射器。

　　2.教育小朋友要講衛(wèi)生，預(yù)防疾病。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幾種常用的醫(yī)療器械：聽(tīng)診器、體溫表、輸液器、注射器。醫(yī)院標(biāo)志，白大褂。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、開(kāi)始部分

　　1.課前談話，引起幼兒對(duì)醫(yī)院的興趣，并提出游戲的要求。

　　(1)人生病了怎樣辦?到哪兒去看病治病?

　　(2)誰(shuí)看病?誰(shuí)護(hù)理病人?

　　(3)認(rèn)識(shí)醫(yī)院標(biāo)志，認(rèn)清大夫聽(tīng)診器、體溫表，并看清使用方法。

　　二、基本部分

　　1.請(qǐng)3―5名幼兒游戲，按自己的意愿協(xié)商分配主角(醫(yī)生、護(hù)士、病人)。

　　2.醫(yī)生、護(hù)士戴上帽子，等待病人進(jìn)來(lái)，請(qǐng)幾名幼兒去看病，鼓勵(lì)小朋友勇敢地與醫(yī)生密切配合。

　　3.游戲指導(dǎo)。

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)醫(yī)生按必須的程序給病人"看病"。

　　(1)先給病人掛號(hào)、排隊(duì)。

　　(2)醫(yī)生熱情地詢(xún)問(wèn)病人哪里不舒服。，仔細(xì)地用聽(tīng)診器等為病人診治。

　　(3)護(hù)士護(hù)理病人，教育幼兒不把打針看成可怕的事，了解護(hù)士的辛苦。

　　4.換主角，游戲繼續(xù)進(jìn)行，其他幼兒進(jìn)行觀摩，并輪流進(jìn)醫(yī)院游戲。

　　三、結(jié)束部分

　　游戲結(jié)束時(shí)，教師對(duì)服務(wù)好的醫(yī)生、護(hù)士給予表?yè)P(yáng)

　　中班主角游戲(三)：

　　幼兒園教案：中班主角游戲之《美食一條街》

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、了解各地不同的風(fēng)味小吃，并能用多種材料進(jìn)行制作。

　　2、愿意與同伴協(xié)商主角，并運(yùn)用不同的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情去表現(xiàn)主角，體驗(yàn)共同游戲的樂(lè)趣。

　　3、養(yǎng)成能在游戲中使用禮貌用語(yǔ)的良好習(xí)慣。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、幼兒和家長(zhǎng)一齊了解各地風(fēng)味美食、小吃。

　　2、了解幾種小吃的簡(jiǎn)單制作方法，并討論替代物的使用。

　　3、制作各種小吃所需要的材料、工具等。

　　4、環(huán)境布置：美食一條街。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　1、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒游戲興趣。

　　請(qǐng)幼兒向客人老師介紹“美食一條街”。

　　2、引導(dǎo)幼兒討論分工，為美食一條街的開(kāi)業(yè)做準(zhǔn)備。

　　(1)師：這天我們班的美食一條街又要開(kāi)張了：有新疆小吃，蘭州小吃，天津小吃，還有肯德基的各種美食。你們想到哪個(gè)小吃店，制作哪種美食呢?

　　(2)幼兒自由分組，選取自己喜歡的小吃進(jìn)行制作。

　　(3)教師巡視、指導(dǎo)幼兒的分組及制作狀況。

　　3、主角游戲;美食一條街。

　　(1)整理制作材料，擺放各種小吃。

　　(2)幼兒協(xié)商分配游戲主角。

　　(3)幼兒進(jìn)行主角游戲：美食一條街。(鼓勵(lì)幼兒在游戲中使用禮貌用語(yǔ)。)

　　4、結(jié)束游戲。

　　(1)組織幼兒評(píng)價(jià)游戲狀況，討論下次游戲資料。

　　(2)帶領(lǐng)幼兒整理游戲場(chǎng)地，收拾材料和工具。

　　中班主角游戲(四)：

　　醫(yī)院

　　游戲主題

　　《愛(ài)心醫(yī)院》

　　游戲目標(biāo)

　　1.能用心參與愛(ài)心醫(yī)院的游戲活動(dòng)，初步嘗試扮演醫(yī)生和病人的主角以及了解簡(jiǎn)單的看病流程。

　　2.認(rèn)識(shí)幾種常用的醫(yī)療器械：聽(tīng)診器、體溫表、輸液器、注射器，并在游戲時(shí)做到輕拿輕放。

　　3.使孩子在游戲主角扮演中體會(huì)不同的主角，學(xué)會(huì)關(guān)心和幫忙他人，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心和同情心。

　　4.教育幼兒要講衛(wèi)生，預(yù)防疾病。

　　材料投放

　　1.白大褂、聽(tīng)診器、體溫表、針管、藥盒、藥瓶、鹽水瓶、棉花球、掛號(hào)牌。

　　2.廢舊玩具材料：空藥盒、空塑料藥瓶、服藥用的塑料小碗等。

　　3.場(chǎng)地布置：醫(yī)院標(biāo)牌

　　觀察要點(diǎn)

　　1.觀察幼兒在游戲時(shí)是否能自由地選取主角，能否按帶給的材料進(jìn)行游戲?！緝r(jià)值：樂(lè)意按自己的意愿扮演主角，有初步的主角意識(shí)?！?/p>

　　2.觀察小病人看病前是否排隊(duì)取號(hào)。【價(jià)值：建立小醫(yī)院游戲的規(guī)則?！?/p>

　　3.觀察小醫(yī)生能否根據(jù)不同的小病人采取不同的治病方法?！緝r(jià)值：不斷豐富愛(ài)心醫(yī)院游戲情節(jié)?！?/p>

　　游戲過(guò)程

　　一、發(fā)起游戲

　　1.教師針對(duì)班上缺勤幼兒談話，喚醒幼兒對(duì)醫(yī)院的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　(1)教師：這天我們班的小朋友雯雯生病了沒(méi)上幼兒園，你們有什么好辦法讓她早日康復(fù)，回到幼兒園呢?(幼兒討論)

　　(2)教師：是呀，生病了，我們能夠到醫(yī)院去看病治病。到醫(yī)院要請(qǐng)誰(shuí)幫我們看病?

　　(3)教師：我們上醫(yī)院看病是不是直接找醫(yī)生幫我們看病呢?要先做什么事情呢?(要先掛號(hào)、然后拿著掛號(hào)的單子找醫(yī)生)

　　2.教師：這天，我們就到愛(ài)心醫(yī)院去，學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，幫忙生病的小朋友看病，好嗎?

　　3.請(qǐng)3―6名幼兒進(jìn)區(qū)，按自己的意愿協(xié)商分配主角(醫(yī)生、護(hù)士、病人)。

　　二、過(guò)程指導(dǎo)

　　1.教師介紹、演示材料。

　　認(rèn)識(shí)醫(yī)院標(biāo)志，了解大夫聽(tīng)診器、體溫表，輸液器、注射器，并簡(jiǎn)單演示使用方法。

　　2.提出本次游戲要求：(1)看病前要排隊(duì)掛號(hào)。(2)看病要持續(xù)安靜，不大聲講話。(3)要愛(ài)護(hù)玩具，輕拿輕放“醫(yī)療器械”。

　　3.游戲指導(dǎo)。

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)醫(yī)生按必須的流程給病人"看病"。

　　(1)先給病人掛號(hào)、排隊(duì)。

　　(2)病人拿著掛號(hào)單找醫(yī)生看病，醫(yī)生要熱情地詢(xún)問(wèn)病人哪里不舒服，仔細(xì)地用聽(tīng)診器、體溫計(jì)等為病人診治。

　　(3)護(hù)士教育幼兒不把打針看成可怕的事，做一個(gè)勇敢的好孩子。

　　4.交換主角，游戲繼續(xù)進(jìn)行，其他幼兒進(jìn)行觀摩，并輪流進(jìn)醫(yī)院游戲。

　　三、結(jié)束游戲，整理評(píng)議

　　1.整理材料，并擺放整齊。

　　2.分享與評(píng)價(jià)

　　(1)教師：這天，你在醫(yī)院里扮演什么主角?你是怎樣做的?(情境再現(xiàn)法，提升幼兒經(jīng)驗(yàn))

　　(2)在這天的游戲中你遇到哪些問(wèn)題?是怎樣解決的?

　　(3)對(duì)這天在游戲中能夠監(jiān)守自己崗位的幼兒予以表?yè)P(yáng)。

　　活動(dòng)反思

　　本次活動(dòng)我以缺勤幼兒為突破口，不但激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，同時(shí)也喚醒了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為后面醫(yī)生、護(hù)士主角的扮演奠定了良好的基礎(chǔ)。從幼兒進(jìn)區(qū)自由分配主角能夠看出，大部分幼兒已經(jīng)有了初步的主角意識(shí)。但由于幼兒年齡小，又缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在游戲時(shí)幼兒不會(huì)大膽的進(jìn)行語(yǔ)言交流，他們只會(huì)依靠玩具進(jìn)行游戲，滿(mǎn)足于玩具的擺弄之中，缺乏交往潛力。如在游戲時(shí)，“醫(yī)生”在看病前，不會(huì)詢(xún)問(wèn)“病人”的病因，大部分都是拿起聽(tīng)診器開(kāi)始聽(tīng)診，而“病人”還沒(méi)等“醫(yī)生”說(shuō)什么，就把藥拿走。所以在游戲中，我們必須要隨時(shí)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題用主角的身份參與語(yǔ)言指導(dǎo)：如醫(yī)生能夠問(wèn)病人：“你哪里不舒服?”，病人要問(wèn)醫(yī)生：“醫(yī)生，我要吃藥嗎?或我需要打針嗎?等語(yǔ)言交流。”這樣能夠讓幼兒在模仿中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言交往，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)潛力。

　　主角游戲是現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，透過(guò)本次活動(dòng)，幼兒在愛(ài)心醫(yī)院里體驗(yàn)到不同的主角，了解到了醫(yī)生、護(hù)士的職責(zé)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫忙他人，同時(shí)在游戲時(shí)體驗(yàn)了看病的簡(jiǎn)單流程，只是還需教師介入提醒。在以后的活動(dòng)中，我們還應(yīng)透過(guò)視頻、親身體驗(yàn)等方式豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，讓主角游戲開(kāi)展的更有效!幼兒玩的更精彩!

　　中班主角游戲(五)：

　　花店

　　一、問(wèn)題的提出

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。”“游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)。”以美國(guó)心理學(xué)家埃里克森為代表人物的“掌握論”提出：“在游戲中幼兒透過(guò)扮演主角，把困難、憂(yōu)慮、煩惱在想象中發(fā)泄出來(lái)，從而使一些不良的情感得到更新。游戲幫忙幼兒人格從一個(gè)階段向另一個(gè)階段發(fā)展，使人格獲得理想發(fā)展。”

　　主角游戲是透過(guò)扮演主角，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，是最適合幼兒身心發(fā)展需要、幼兒期最典型、最有特色的游戲，是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要過(guò)程，屬于幼兒園創(chuàng)造性游戲的一種。“花店”游戲的資料是以日常生活中的花店為原型，在班級(jí)游戲中建立情境，幼兒透過(guò)扮演各類(lèi)主角，在交往、語(yǔ)言、認(rèn)知等方面得到發(fā)展。同時(shí)它也是串聯(lián)其他主角游戲的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

　　中班幼兒隨著自我意識(shí)、自我控制潛力及語(yǔ)言潛力的發(fā)展，逐漸脫離了小班階段的獨(dú)自?xún)A向，構(gòu)成與周?chē)私煌男枰?，具備了?gòu)成必須交往潛力的條件。他們?cè)谌粘；顒?dòng)中渴望與同伴交往，但往往因?yàn)槿狈φ_的方式方法而產(chǎn)生矛盾。發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題后，我仔細(xì)思考，從幼兒最樂(lè)于理解的主角游戲下手，以此為載體促進(jìn)幼兒掌握一些有效的交往方法。

　　二、具體實(shí)施步驟

　　游戲名稱(chēng)：“花間坊”——花店主角游戲

　　年齡段：中班

　　生成背景：

　　從中班上學(xué)期開(kāi)始，根據(jù)班級(jí)狀況和本班幼兒潛力發(fā)展，我們?cè)诿拦^(qū)開(kāi)展了系列手工活動(dòng)——美麗的花朵，帶給不同類(lèi)型、不同層次的材料，如：油泥、皺紋紙、毛根、樹(shù)枝等，供幼兒進(jìn)行造型，深受幼兒喜愛(ài)。隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍的擴(kuò)大，同伴之間相互交往的愿望逐漸增強(qiáng)。選取其他游戲的幼兒經(jīng)常會(huì)圍在美工區(qū)旁觀看美工區(qū)的幼兒制作花朵，并發(fā)出“真漂亮”“能不能送我一朵”的感嘆。透過(guò)游戲后的討論，根據(jù)本班幼兒在游戲活動(dòng)中的需要，花店的主角游戲誕生了。但是，由于年齡特點(diǎn)、缺乏交往經(jīng)驗(yàn)等原因，游戲中混亂、爭(zhēng)搶的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，引起了我的重視和關(guān)注。

　　(一)第一階段

　　1.(1)幼兒無(wú)明顯的主角分工，只是單純滿(mǎn)足于操作、擺弄游戲材料，出現(xiàn)簡(jiǎn)單的買(mǎi)賣(mài)現(xiàn)象;

　　(2)對(duì)于紙張、毛根等材料比較熟悉，有用多種材料制作花朵的經(jīng)驗(yàn)。

　　2.游戲前的準(zhǔn)備

　　(1)幼兒已經(jīng)有了必須的前期經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，如：用油泥、模板制作的花朵平面造型;用皺紋紙、毛根進(jìn)行的簡(jiǎn)單立體造型等。

　　(2)幼兒對(duì)于自己身邊相關(guān)聯(lián)事物的關(guān)注點(diǎn)、關(guān)注面相對(duì)豐富起來(lái)，有了必須的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　3.帶給的材料

　　成品：工作人員頭飾及服裝2套、小籃子若干。

　　半成品：各色皺紋紙、毛根，用皺紋紙剪好的花瓣、吸管。

　　4.游戲狀況

　　在游戲的起始階段，“工作人員”沒(méi)有明顯的主角分工，情節(jié)主要是：

　　(1)用多種方法制作花朵——將皺紋紙卷起或折成“小扇子”，底部用毛根攥緊。

　　(2)將剪好的花瓣用膠棒粘貼在吸管上，出售給前來(lái)買(mǎi)花的顧客并收取錢(qián)幣，可輪流外出到各游戲區(qū)角“賣(mài)花”。在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)潛力較弱的幼兒扮演主角后，不太愿意嘗試新帶給的材料，出現(xiàn)經(jīng)常外出離開(kāi)的現(xiàn)象。

　　5.問(wèn)題與思考

　　(1)幼兒喜歡用多種方法來(lái)制作花朵，在游戲初期參與的用心性較高，沉浸在制作的樂(lè)趣當(dāng)中;

　　(2)缺乏相應(yīng)的主角分工，交往僅限于小范圍內(nèi);

　　(3)材料的帶給缺乏層次性，潛力較弱的幼兒不愿嘗試制作。

　　6.策略

　　(1)組織幼兒進(jìn)行談話活動(dòng)，拓展主角經(jīng)驗(yàn)，商量有關(guān)花店的主角分工;

　　(2)帶給主角標(biāo)志性服飾，增添收銀機(jī);

　　(3)帶給具有層次性的材料，讓每個(gè)幼兒獲得成功感;

　　(4)進(jìn)行有個(gè)性的指導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒的自信心。

　　第二階段

　　1.(1)有了必須的主角分工，游戲情節(jié)更加豐富。

　　(2)交往頻率提高，范圍擴(kuò)大，但技能還不是十分熟練，缺少交往策略，糾紛較多。

　　2.游戲前的準(zhǔn)備

　　(1)拍攝現(xiàn)實(shí)花店工作狀況的錄像，幼兒觀看、討論，豐富經(jīng)驗(yàn)。

　　(2)帶給具有層次性的材料。

　　(3)環(huán)境布置：各類(lèi)花朵制作方法的步驟圖示。

　　3.帶給的材料

　　成品：增添服務(wù)員的帽子，桌布，收銀機(jī)。

　　半成品：

　　(1)教師用皺紋紙制作好但尚未翻開(kāi)花瓣的“半成品花朵”(潛力較弱的幼兒嘗試翻開(kāi)花瓣，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣);

　　(2)枯樹(shù)枝、飲料瓶、油泥。

　　4.游戲狀況

　　工作人員劃分為“制作花朵員”和“服務(wù)員”兩類(lèi)主角。“制作花朵員”自由選取帶給的各種材料來(lái)做各類(lèi)花朵，可輪流外出上門(mén)“賣(mài)花”;“服務(wù)員”主要是收取“顧客”的錢(qián)幣及向“顧客”介紹、推薦各類(lèi)花朵。

　　幼兒在游戲開(kāi)始前用“黑白配”“包剪錘”的方式?jīng)Q定主角的分工。“服務(wù)員”這一新增主角開(kāi)始時(shí)比較吸引幼兒，但在沒(méi)有“顧客”光顧的狀況下顯得無(wú)事可做且興趣逐漸降低。游戲時(shí)，出現(xiàn)個(gè)別“顧客”無(wú)限制地買(mǎi)花，造成工作人員來(lái)不及做的混亂現(xiàn)象。

　　5.問(wèn)題與思考

　　“服務(wù)員”有收銀機(jī)操縱、可收取“顧客”錢(qián)幣，這些情節(jié)十分吸引幼兒，人人都想來(lái)嘗試。但是情節(jié)的增加缺乏相應(yīng)的規(guī)則，幼兒缺少交往規(guī)則，造成混亂現(xiàn)象。

　　6.策略

　　(1)教師觀察幼兒的主角分工狀況，并根據(jù)幼兒的狀況及時(shí)幫忙幼兒豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

　　(2)教師以適當(dāng)?shù)纳矸萁槿?，給予適宜的指導(dǎo)。

　　(3)引導(dǎo)幼兒根據(jù)游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論并自己制定規(guī)則。

　　第三階段

　　1.(1)主角分工更加明確，情節(jié)更加豐富，交往互動(dòng)明顯增加。

　　(2)幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍有所擴(kuò)大。

　　2.游戲前的準(zhǔn)備

　　(1)與其他游戲聯(lián)系更加密切。

　　(2)主角的分工更加明確。

　　(3)討論：“花店無(wú)人光顧時(shí)怎樣辦?”

　　“如果有顧客無(wú)限制地買(mǎi)花怎樣辦?”

　　3.帶給的材料

　　成品：價(jià)目表，免費(fèi)券，展覽區(qū)、制作區(qū)的標(biāo)記牌。

　　半成品：包裝紙、毛線。

　　4.游戲狀況

　　工作人員劃分為“制作花朵員”“花朵包裝員”和“服務(wù)員”三類(lèi)主角，情節(jié)也更加豐富：“制作花朵員”的幼兒在游戲前負(fù)責(zé)整理、擺放好材料，將制作好的花朵、花束擺放到“展覽區(qū)”，游戲中空閑時(shí)將前一天回收來(lái)的花進(jìn)行整理、材料分類(lèi)。“花朵包裝員”的情節(jié)是根據(jù)顧客需要將花朵進(jìn)行包裝，并開(kāi)展“送花”的活動(dòng)，“顧客”買(mǎi)好花后告訴“花朵包裝員”要送到哪、送給誰(shuí)，明白傳遞美麗的鮮花能為別人送去祝福。“服務(wù)員”負(fù)責(zé)整理展覽區(qū)的花朵、花束，在無(wú)人光顧時(shí)到各游戲區(qū)向幼兒介紹，并派送免費(fèi)券，鼓勵(lì)大家光顧花店，在收銀時(shí)以帶給的價(jià)目表為依據(jù)。

　　5.問(wèn)題與思考

　　游戲情節(jié)得到了進(jìn)一步的豐富與發(fā)展，和“銀行”游戲相聯(lián)系——限制了每人每次取款的數(shù)目，結(jié)合價(jià)目表的使用、制作區(qū)展覽區(qū)的劃分，讓混亂的現(xiàn)象得到控制;與“超市”游戲相聯(lián)系——當(dāng)工作人員缺少材料(如：紙張、布、塑料瓶子等)，能夠去超市購(gòu)買(mǎi);和“美工區(qū)”游戲相聯(lián)系——“花朵包裝員”需要裝飾物品，在超市買(mǎi)不到、百寶箱里找不到的狀況下，能夠請(qǐng)“美工區(qū)”的幼兒幫忙，如：剪一個(gè)蝴蝶結(jié)做裝飾等。幼兒經(jīng)驗(yàn)的豐富，交往策略的提高，減少了游戲中出現(xiàn)的矛盾、摩擦，游戲環(huán)境日趨和諧，幼兒也從中獲得了歡樂(lè)、有益的體驗(yàn)。

　　三、體會(huì)與思考

　　幼兒園游戲指導(dǎo)策略各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系由下圖可見(jiàn)：

　　在開(kāi)展主角游戲時(shí)，我們從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活的游戲情境，讓他們透過(guò)模仿來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)。在游戲中，我們所帶給的材料，一部分是具備生活特征、實(shí)用性很強(qiáng)的器具，比如，花店里的收銀機(jī)、花籃、收銀員的衣飾等，這樣的游戲材料能使幼兒很快理解每個(gè)區(qū)域的游戲主題，能很快參加進(jìn)來(lái)并承擔(dān)起相應(yīng)的主角。另一部分游戲材料，由生活中的一些廢舊材料組成，但都是些真實(shí)程度低的簡(jiǎn)單物品和材料，以發(fā)展幼兒的想象力。對(duì)于已經(jīng)具備一些社會(huì)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的中班幼兒來(lái)說(shuō)，生活化的游戲材料能夠幫忙他們把現(xiàn)實(shí)生活和想象中的主角聯(lián)系到一齊。

　　透過(guò)游戲資料的提示、游戲材料的帶給，幼兒在游戲過(guò)程中就容易順利進(jìn)入主角情境。又因?yàn)橹鹘怯螒蛑懈鱾€(gè)游戲間相互聯(lián)系的必然性大，其游戲環(huán)境和材料間的相互作用，也就使得幼兒間產(chǎn)生互動(dòng)交往。

　　在游戲開(kāi)展前教師要先豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展游戲情節(jié)，使得幼兒在主角游戲中學(xué)會(huì)良性交往。在游戲開(kāi)展過(guò)程中要尊重幼兒的意愿，善于觀察幼兒的表現(xiàn)，并針對(duì)不同狀況，適時(shí)進(jìn)行個(gè)別教育和引導(dǎo)。在游戲結(jié)束時(shí)，應(yīng)與幼兒共同來(lái)評(píng)價(jià)本次游戲的開(kāi)展?fàn)顩r，幫忙幼兒分享交往經(jīng)驗(yàn)，促使交往潛力的提高。

　　主角游戲是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要過(guò)程，以此為載體，讓幼兒在假想的動(dòng)作、情境和交

　　往中，反映眼中的世界。只有充分尊重幼兒的選取，采用適宜的指導(dǎo)策略，才能使得幼兒更好地去交往，才能給他們帶來(lái)真正的快樂(lè)!