班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和大家長(zhǎng)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，小學(xué)班主任在教育上的方法決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。本文是小編整理的小學(xué)教育案例，僅供參考。

　　小學(xué)教育案例(一)：

　　小學(xué)特殊學(xué)生教育案例

　　上學(xué)期，我接了一個(gè)新三年級(jí)班。開(kāi)學(xué)不久的一次課上，班上的孩子們正踴躍地與我討論著一個(gè)問(wèn)題，一低頭，我發(fā)現(xiàn)坐在靠窗戶那一行第一個(gè)的王某不見(jiàn)了。我不漏聲色地用眼尋找，發(fā)現(xiàn)王某蹲在最后一個(gè)同學(xué)的桌子下面，正逗那個(gè)孩子。這引起了我對(duì)王某的注意。隨著一天天的與王某接觸，我發(fā)現(xiàn)上課時(shí)，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專心聽(tīng)講，用心回答問(wèn)題，而王某課上稍不注意就鉆到桌下，或在桌面上亂畫。寫作業(yè)時(shí)，別的孩子專心致志地寫自己的作業(yè)，而王某在老師給別的孩子指導(dǎo)時(shí)，滿教室溜達(dá)，給別的同學(xué)搗亂，拿剪子剪紙玩，自己的作業(yè)不寫(除非老師眼睛不錯(cuò)地盯著他，他才磨磨蹭蹭地寫，仿佛這作業(yè)是為你寫的)，有時(shí)還拿別人的筆、橡皮，送到老師面前，說(shuō)是在地下?lián)斓?，以求得到老師的表?yè)P(yáng)。課間操時(shí)，站在那玩手，拽女孩子的頭發(fā)，搐別的孩子。課間趁別的孩子不注意打人一下，拿剪子沖著別的孩子比畫，有一次還把班上的一個(gè)孩子的手指劃破了。別的孩子還手，打疼了他，他就嚎啕，仿佛他受了天大的委屈。在校吃飯時(shí)只吃肉，飯菜不吃，一頓飯要吃一個(gè)多小時(shí)，有時(shí)還用手抓飯，要不把吃到嘴里的飯吐出來(lái)，再放到嘴里。時(shí)不常的把吐沫吐到手里玩。因此班上的孩子時(shí)時(shí)向老師告他的狀，孩子們也不

　　太喜歡和他玩。

　　從發(fā)育上看，王某像是4歲的孩子，頭比正常的孩子小一號(hào)，活像一個(gè)小猴子。透過(guò)多次與家長(zhǎng)交談，得知王某在出生之前，由于腦部不發(fā)育，他的母親提前住院觀察，他是個(gè)早產(chǎn)兒。不久前，王某的父母又帶他去北京市兒童醫(yī)院檢查，醫(yī)生說(shuō)：孩子的頭不發(fā)育不會(huì)再有顯著的變化，給開(kāi)了些補(bǔ)腦的營(yíng)養(yǎng)藥。我又上網(wǎng)查巡了一下，王某的癥狀很像少兒抽動(dòng)性多動(dòng)癥。

　　到目前為止，抽動(dòng)性多動(dòng)癥的病因尚不明確，可能與遺傳因素、軀體因素、器質(zhì)性因素、精神因素、藥源性因素等有關(guān)，其中精神因素主要是由于家庭環(huán)境的不良影響和家庭教育功能的失調(diào)造成的。

　　透過(guò)一學(xué)期對(duì)學(xué)生的教育，班上的學(xué)生發(fā)生了顯著的變化。王某上課專心學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)了，一些不良的習(xí)慣有了顯著的改觀，很少聽(tīng)到王某的號(hào)啕大哭。同學(xué)間互相謙讓，互相幫忙、關(guān)心王某的人多了。但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題，就是在對(duì)這些孩子的教育的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育，而這些家長(zhǎng)往往認(rèn)為教師看不起他的孩子，與教師配合方面較欠缺。他們?cè)谄綍r(shí)往往較溺愛(ài)孩子，與校園的教育常常發(fā)生沖突。此外對(duì)這些特殊孩子教育的研究、案例較少。

　　小學(xué)教育案例(二)：

　　孩子，答案就在你手中阿!

　　曾有一個(gè)南非學(xué)者講了這樣一個(gè)故事，很感人：有幾個(gè)調(diào)皮的小孩，手中拿了一只小鳥(niǎo)，打算以一種惡作劇的方法，考一考那位擁有智慧的老師。他們準(zhǔn)備將一只小鳥(niǎo)握在手中，藏在身后，然后問(wèn)老師：手中的小鳥(niǎo)是活的還是死的?如果老師回答是活的，他們就將小鳥(niǎo)掐死后再拿出來(lái)。如果老師說(shuō)是死的，那么一只活的小鳥(niǎo)將說(shuō)明智慧的失敗。幾個(gè)孩子很得意，他們仿已經(jīng)勝利在望。于是，他們找到了老師：“請(qǐng)問(wèn)，我手中的這只小鳥(niǎo)是活的還是死的?”這幾個(gè)孩子都睜大眼睛，等待著他們心中謀劃已久的場(chǎng)面出現(xiàn)。老師面帶微笑：“答案就在你的手中阿!”

　　分析：“孩子，答案就在你的手中阿!”這是多么富有智慧的話語(yǔ)，多么富有人情的期盼。教者的智慧將教育活動(dòng)演繹得恰到好處。

　　蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學(xué)生心靈中最敏感的一個(gè)角落;馬卡連柯認(rèn)為尊重學(xué)生是教育經(jīng)驗(yàn)的全部本質(zhì)。當(dāng)錯(cuò)誤轉(zhuǎn)成難能可貴的教學(xué)資料時(shí)，那便是秀麗的。

　　國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員吳剛平博士曾說(shuō)過(guò)：教育不應(yīng)只是一種技巧和方法，否則它可能將丟掉教育的靈魂。教育應(yīng)是豐富人的精神世界，豐富人生……評(píng)價(jià)應(yīng)以不傷害學(xué)生為底線，給學(xué)生一種真實(shí)的感受和真切的體驗(yàn)。

　　陶行知先生的話：千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人!

　　小學(xué)教育案例(三)：

　　小學(xué)特殊學(xué)生教育案例

　　五三班的一位小女孩，父母離異，爸爸給她找了一位新媽媽，新媽媽做飯、洗衣服、收拾屋子，常時(shí)還買新衣服。每周一上學(xué)，孩子很精神，校服干干凈凈的。看上去新媽媽還是很關(guān)心她的。

　　但是，孩子在班里很少交朋友，上課時(shí)常愣神，目光呆滯，寫作業(yè)時(shí)寫著寫著手捏著筆不停的轉(zhuǎn)起來(lái)，和她談話時(shí)總是面無(wú)表情。作業(yè)很少按時(shí)完成。一次我說(shuō)要請(qǐng)家長(zhǎng)談一談。她哭了、并且哭出了聲，我問(wèn)是怎樣回事?她說(shuō)老師不要請(qǐng)我爸爸來(lái)，我爸爸明白了會(huì)把我放在下水道里去的。我追問(wèn)孩子這到底是怎樣回事?還是請(qǐng)了家長(zhǎng)：我將孩子在校園的狀況和家長(zhǎng)談了，詢問(wèn)了關(guān)于把孩子放下水道的事情。爸爸說(shuō)“我的孩子經(jīng)常吵著、鬧著見(jiàn)她的媽媽，給她媽媽打電話，(這個(gè)孩子六歲前是她的媽媽帶的，她對(duì)母親的影響很深)我們沒(méi)同意，怕影響孩子和新媽媽的關(guān)系，同時(shí)我告訴她:到校園要好好學(xué)習(xí)，若老師請(qǐng)家長(zhǎng)我們就把你放到路邊的下水道里去，是我們?cè)趪樝禄Ｋ?”此次交談了解了一些狀況，但不是全部。

　　還有一次，我去上課，這個(gè)孩子抹著眼淚，為不影響其他孩子上課，我沒(méi)去詢問(wèn)，這節(jié)課的20分鐘過(guò)去了，她還在哭，我把她叫到教室外面問(wèn)是怎樣回事，她說(shuō):”老師我想媽媽，明天就是我的生日了，爸爸說(shuō)媽媽在國(guó)外”當(dāng)時(shí)我心里也很難受，心想孩子想媽媽是她應(yīng)有的權(quán)利，為什么這樣呢我本能的打通了她爸爸的電話，談了孩子的狀況，殊不知，粗心的爸爸早把孩子的生日忘得一干二凈了，在我的說(shuō)服下孩子生日那天和媽媽通話了!并在全班同學(xué)的祝福聲中快樂(lè)的度過(guò)了生日的一天。同時(shí)收到了我和同學(xué)們送給她的生日禮物。作為班主任的我，也記住了每年11月30日的這一天。

　　單親家庭的孩子就象海面上行駛的一葉孤舟，如果領(lǐng)航員能正確引導(dǎo)，他們同樣會(huì)避過(guò)驚濤駭浪，渡過(guò)暗礁巖石，安全抵達(dá)明凈的港灣。讓我們每位都來(lái)做單親家庭孩子心靈上的領(lǐng)航員，使他們順利走向生活的彼岸。

　　小學(xué)教育案例(四)：

　　對(duì)孩子要——傾聽(tīng)

　　以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事：一個(gè)小孩有段時(shí)間上學(xué)總遲到，老師為此找其母親談話。母親明白后，沒(méi)有打罵孩子。在臨睡覺(jué)前，她問(wèn)兒子：“告訴我，為什么你那么早出去，卻總遲到?”孩子先是愣了愣，見(jiàn)母親沒(méi)有責(zé)怪的意思，就說(shuō)：“我在河邊看日出，太美了!看著看著，就忘了時(shí)間。”母親聽(tīng)后笑了。第二天一早，母親跟兒子一齊去了河邊看日出，應(yīng)對(duì)眼前的景色，她感慨萬(wàn)分：“真是太美了，兒子，你真棒!”這一天，兒子沒(méi)有遲到。放學(xué)回家，兒子發(fā)現(xiàn)書桌上放著一塊精致的手表，下面壓著一張紙條：“因?yàn)槿粘鎏懒?，所以我們更要珍惜時(shí)間和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，你說(shuō)是嗎?愛(ài)你的媽媽!”

　　分析：我不禁被故事中的那位深深懂得愛(ài)的母親所打動(dòng)。愛(ài)孩子，沒(méi)有粗暴的責(zé)問(wèn)、無(wú)情的懲罰，而是選取了傾聽(tīng)。傾聽(tīng)之中，融入了對(duì)孩子的愛(ài)、寬容、耐心和激勵(lì)，給孩子創(chuàng)設(shè)了幸福、溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境。試想，如果這位母親聽(tīng)了老師的話后，不問(wèn)青紅皂白地將孩子打罵一頓，結(jié)果會(huì)是怎樣呢?我想，那顆熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。

　　反思我們的教育教學(xué)，很容易找到能說(shuō)會(huì)道的教師，但卻很難找到善于傾聽(tīng)的教師。我們把超多的時(shí)間用來(lái)訓(xùn)練自己的說(shuō)話和演說(shuō)潛力，卻忽略了傾聽(tīng)潛力的培養(yǎng)。教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)人，教師能否走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，能否用心聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，是教育成功與否的關(guān)鍵。

　　從某種好處上來(lái)說(shuō)，教育的過(guò)程也是教育者和受教育者平等對(duì)話、雙向交流的過(guò)程。為實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，教師務(wù)必放下師者自尊的架子，主動(dòng)接觸學(xué)生。其次，教師務(wù)必認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話，為平等對(duì)話創(chuàng)設(shè)自由寬松的氛圍。在傾聽(tīng)中要樹(shù)立這樣的信念：教師和學(xué)生是平等的，每個(gè)孩子都有被尊重和信賴的需要。只有讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)自己的尊重，學(xué)生才能更加信任老師，到達(dá)和老師以心換心、以師為友的程度。在這種條件下，學(xué)生對(duì)教師完全消除隔膜、敞開(kāi)心扉，教育因此將成為一種十分完美的享受。

　　小學(xué)教育案例(五)：

　　小學(xué)特殊學(xué)生教育案例

　　在我教的這個(gè)班里，有個(gè)名叫高新月的女孩，今年9歲，是外來(lái)務(wù)工子女。在三年級(jí)我接手這個(gè)班時(shí)，她的語(yǔ)文成績(jī)?cè)?0分左右，平時(shí)在班里聽(tīng)不到她的聲音、看不到她活動(dòng)的身影，即使你主動(dòng)跟她交流，你連她的回答也聽(tīng)不清。她就像班里的編外成員，除了能看到座位上的人，你感受不到她的存在。與她的家長(zhǎng)交流后得知，由于孩子在老家長(zhǎng)大，上一年級(jí)前沒(méi)有理解過(guò)學(xué)前教育，在語(yǔ)言發(fā)展、與人交流、知識(shí)儲(chǔ)備等方面與其他學(xué)生差距很大，加上內(nèi)向的性格、對(duì)環(huán)境的不熟悉以及外來(lái)務(wù)工子女的身份，孩子變得越來(lái)越內(nèi)向，說(shuō)話聲音越來(lái)越低，與人交流頭也不敢抬，生活中連個(gè)朋友都沒(méi)有，在家除了寫作業(yè)就是看電視，門都不出。我分析，高新月最重要的問(wèn)題是自信心缺失、交際障礙以及學(xué)習(xí)障礙。為此，我采取了以下措施。

　　開(kāi)始的半個(gè)月，我每一天與她交談十分鐘，基本都是夸她的進(jìn)步和表達(dá)我對(duì)她的喜愛(ài)。同時(shí)在班里抓住一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)她。還與她的家長(zhǎng)說(shuō)好，對(duì)她只表?yè)P(yáng)不批評(píng)，即使有錯(cuò)也以提出期望為主。半月后，我要求她每一天起床對(duì)自己大喊三聲:我是最棒的。聲音越大越好。

　　在班級(jí)中，我選出了兩名性格活潑、熱心的女生，平時(shí)與她多在一齊玩，還給她換了一名性格溫和、愛(ài)幫忙人的同位，鼓勵(lì)她多與同學(xué)交流。

　　針對(duì)高新月的狀況，每一天放學(xué)時(shí)我都為她單獨(dú)補(bǔ)習(xí)半小時(shí)，查找學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，教給她學(xué)習(xí)的方法，從如何識(shí)記生字詞更容易，到背誦的方法，再到如何預(yù)習(xí)、如何復(fù)習(xí)……只要有問(wèn)題，我就及時(shí)幫忙解決。同時(shí)，我從不對(duì)她提不切實(shí)際的學(xué)習(xí)期望，我對(duì)她的要求是:每一天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

　　一學(xué)期以后，高新月發(fā)生了翻天覆地的變化，此刻聲音大了、笑容有了、跟人講話敢于抬起頭來(lái)了，測(cè)驗(yàn)成績(jī)已經(jīng)到50分左右了。