德育工作需要教師的耐心，更需要教師對學(xué)生真誠的一顆愛心。下面小編為大家搜集整理德育案例范文，希望大家喜歡!

　　德育案例

　　以人為本，教師熱愛以人為本，尊重每一個學(xué)生，“以人為本”，是每一個教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認教育的對象是一個活生生的人，那么教育的過程不僅是技能的運用，而且是人的精神的整合。只有這樣，老師才能有愛。

　　班主任工作的核心是德育工作。摘要貧困生的轉(zhuǎn)化是德育工作中最令人頭痛的問題。摘要貧困生的轉(zhuǎn)化是教師面臨的一項重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不可推卸的責(zé)任。讓我們談?wù)勎以诎嘀魅蔚掠ぷ髦袑Σ畹壬M行改造的一個典型案例。我班上有一個叫小杰的學(xué)生。當我第一次上學(xué)的時候，我要么打擾別人學(xué)習(xí)，要么低頭做一些小動作。在休息的時候，我經(jīng)常在同學(xué)中制造很多麻煩，他們都鄙視他。所以我和他談了談，希望他在學(xué)校遵守紀律，看起來像個小學(xué)生，讓他的父母高興。但經(jīng)過幾次努力，他只是口頭同意，轉(zhuǎn)眼間又忘了。為了把工作做得有的放矢，我決定去看望他的父母，讓他給母親打個電話。他說他沒有母親，就給祖母打電話。通過她的介紹，我明白了。起初，他的父親不工作，在建筑工地工作。他的時間來來回回，根本沒有時間輔導(dǎo)他的兒子。他的母親在前一年因病去世，他的祖母年事已高，沒有家教的潛力。此外，她不能關(guān)心她的孫子。此刻，他們還住在奶奶阿姨家，也代表父母表達了自己的意思:老師不負責(zé)表現(xiàn)和紀律。我們也理解老師已經(jīng)盡了最大的努力，沒有辦法成為一個家長。奶奶走后，我久久不能平靜下來，就像打翻了五味瓶!我們怎么能因為成人而耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)!成年人努力工作賺錢不是為了學(xué)生!由于得不到父母的支持與合作，我只能依靠自己

　　這是我的學(xué)生!因此，他行動的轉(zhuǎn)變正在悄然進行。首先，我試著去接近他，處處照顧他，讓他感受到母愛的缺失。只要在課堂上有一點進步，我就會盡力表揚他。讓他把書分發(fā)給孩子們，讓他為全班同學(xué)拖地，這讓他覺得老師處處關(guān)心他，信任他。通過我的努力，他在課堂上開始認真起來，與同學(xué)的關(guān)系也得到了改善。所有的老師都表揚了他。在接下來的幾天里，經(jīng)過老師和同學(xué)們的不斷努力，他得到了大家的認可，同學(xué)們開始喜歡和他一起學(xué)習(xí)和玩耍。心理學(xué)家認為“愛是培養(yǎng)好學(xué)生的前提”。后進生等特殊家庭的小姐,他的心感動他關(guān)懷的心,“是愛,知道原因”,與老師的愛溫暖他,影響他愛,理性的說服他,以敦促他采取主動糾正他的錯誤。

　　第二，老師和朋友應(yīng)該對老師和朋友寬容。班主任應(yīng)該是一個好老師和學(xué)生的朋友，應(yīng)該寬容他們。大多數(shù)學(xué)生不喜歡老師太直接，尤其是在嚴厲批評他們以至于他們無法理解的時候。讓學(xué)生感受老師帶來的快樂，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)和生活，在學(xué)習(xí)和生活中感受無限的快樂!古人說:“人若不是圣人，誰能無過呢?”因此，我們應(yīng)該“寬以待人，寬容別人的錯誤”。在一個合理的方式，我們應(yīng)該暫時容忍和原諒學(xué)生的錯誤，采取靈活和委婉的方法來教育和鼓勵他們。它不僅保護了學(xué)生的自尊，而且促進了師生之間的情感交流。在對后進生的工作進行轉(zhuǎn)化的過程中，可以達到事半功倍的效果。

　　因材施教，因材施教。每個后進生的實際情況是不同的。班主任要深入了解學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好以及學(xué)習(xí)成績落后的原因，從而確定有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)學(xué)生。

　　德育案例

　　在學(xué)生的成長過程中，常常會出現(xiàn)這樣一個情景:他們的自我意識非常強烈而敏感，希望受到他人的重視，得到別人的尊重和肯定;同時容不得別人對他們的批評。如何對處于這些情景的學(xué)生進行教育，對于維護師生之間，生生之間的良好關(guān)系，無疑是很有現(xiàn)實意義的。

　　很多老師都遇到過下面這樣子的學(xué)生。

　　我也遇到這樣一位學(xué)生，這個學(xué)生是一位擇校生，他進入箬橫中學(xué)的數(shù)學(xué)成績也并非很差。但是就我開學(xué)一個多月對他的觀察，數(shù)學(xué)課上他經(jīng)常是趴著。有時我午自修下班去時，他也比其他同學(xué)都早趴在桌上睡著了。我很奇怪:這個學(xué)生怎么總在睡覺呢?什么原因造成的?接下來，我就上課時有意無意地經(jīng)過他的旁邊，這下他似乎收斂了的。但我不能總關(guān)注他一個人，我再從作業(yè)上關(guān)注，作業(yè)情況還可以。這時，我又懷疑他是否在抄別人的作業(yè)，好像又不大可能。因為有幾次作業(yè)別的同學(xué)都錯了或者沒做，但他有做了一點，盡管沒寫出點什么東西來。那我就有不知道原因到底在哪里了?

　　時間慢慢的過去，期中考試他的成績很不理想。在我要求全班的學(xué)生寫“從期中考試看數(shù)學(xué)”的反思中，我看到了他的心聲:我不是不想學(xué)數(shù)學(xué)，而是高中數(shù)學(xué)比起初中的數(shù)學(xué)實在太難了。上課像是在聽天書，不知不覺就趴下去了。自修時間又不想回去復(fù)習(xí)。有沒有輕松點的學(xué)習(xí)方法啊!看到這樣的聲音，我不知道如何去給他寫評語。我把他的本子放了兩天，之后我這樣寫道:高中數(shù)學(xué)并不太難，只是比初中的知識要靈活得多了。上課的時候，你要認真地聽，允許你可以有幾分鐘的思想不集中。但是，你要保證絕大多數(shù)的時間實在聽講。有時間的話，我們可以聊聊……當本子發(fā)下去之后，我沒有找他聊，他也沒有找我聊。

　　就這樣似乎這件事已經(jīng)被慢慢地遺忘了。但是一天晚自修駐班時，忽然這只沉默的“羔羊”舉起了雙手，我的眼睛似乎也忽然一亮了，我走近他:“奧，這個其實很簡單，你這條路行不通，你換一種思路看看……”他的理解能力很好，一下子就悟到了。這是這位學(xué)生第一次問我問題。從這里我看到了這個學(xué)生很是聰明，一個缺點就是比較懶。曾今他們班的班主任也告訴過我這個學(xué)生是比較懶，上課時要稍微地看緊一點。

　　后來，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生其實是班級里的活躍分子，下課使，總喜歡跑到后面去活動。其他的學(xué)生也把他當作是開玩笑的對象。他在同學(xué)之間的關(guān)系處的很好。比如，下課時，他總會問其他的同學(xué)要不要去小店買吃的或者要不要帶點吃的。

　　再后來，這位學(xué)生座位被調(diào)到了講臺桌旁邊，這樣我與他的接觸也就多了起來。我也就隨時可以知道他的一舉一動了。中午，我下班的時間也漸漸地增多了。發(fā)現(xiàn)他總是刻意地放掉數(shù)學(xué)作業(yè)去做其他作業(yè)，當我要求他先完成數(shù)學(xué)時，他會摸索很久很久才拿出來。這時，我已經(jīng)非常生氣了，因為一次可以原諒，一而再再而三就不得不使得我生氣了。我于是就生氣地說了他一句:你的作業(yè)是不是你自己做的，要你做的時候總是如此拖拖拉拉的，搞什么名堂都不知道。也許我當時的語氣太重了。他低下了頭。以后的時間，我就時不時地盯著他。但他這個人似乎有點“皮”。就這樣，盡管比開始初的時候情況要好一些。但是，在我看來，情況還是不夠理想。

　　下面就從我的這個角度來對這個案例來分析一下:

　　學(xué)生從初中進入高中后，環(huán)境發(fā)生了變化，周圍的環(huán)境不再是自己熟悉的，一切要從頭開始尋找。周圍的同學(xué)關(guān)系又是一種新的人際關(guān)系，要從零開始重新尋找自己的好朋友，好伙伴。再者在學(xué)習(xí)中，高中學(xué)習(xí)不同與初中的學(xué)習(xí)，初中時老師緊緊地跟在學(xué)生后面要求干嘛干嘛的，現(xiàn)在學(xué)生有了更多的自由，但同時學(xué)生由于自身缺乏自覺和刻苦的精神，先玩了再說就是經(jīng)常的事情了，這樣造成學(xué)習(xí)上的困難就不足為奇了。這都造成了學(xué)生進入高中的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難。在困難出現(xiàn)后，又不及時解決的話，那么在今后的學(xué)習(xí)中，就會對這門功課失去興趣。興趣是最好的老師，這位老師如果失去了，那么后繼的學(xué)習(xí)就直接可以忽略了。

　　分析了以上的原因后，我想到了一些方法。

　　首先，學(xué)生進入高中的學(xué)習(xí)后，本身就存在著許許多多的問題，作為老師就要善于去發(fā)現(xiàn)這些問題。比如學(xué)生對環(huán)境不熟悉，就要幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)環(huán)境，單單靠班主任的力量是不夠的，任課老師也要發(fā)揮自己的優(yōu)勢來幫助學(xué)生。如果學(xué)生喜歡你的課，那么你就可以把握住這一點，讓這些學(xué)生帶動其他的學(xué)生，使得其他的學(xué)生也喜歡你的課堂。這樣，課堂的教學(xué)效率也就相應(yīng)提高了。

　　其次，針對上述這樣的學(xué)生就要采取相對應(yīng)的方法措施。學(xué)生在課堂上趴著，沒有興趣，最先需要找原因的應(yīng)該是教師自身。要反思是我的課堂太無趣了嗎?是學(xué)生不喜歡我嗎?還是學(xué)生自身有別的原因呢?這個學(xué)生所在的問題不僅在于我，而且在于他自身。需要對學(xué)生進行深入的調(diào)查，因為沒有調(diào)查就沒有發(fā)言的權(quán)力。對于學(xué)生我還欠缺了解，我需要更深入地去了解學(xué)生，了解其背后的原因。同時自身也需要從各方面去提升自己的能力。上課時要盡量地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也要提高學(xué)習(xí)的效率和效果。要做到雙管齊下。

　　學(xué)生的問題，就是我們的事。關(guān)注學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。

　　德育案例

　　“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路。”這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。有這樣一段話:如果一個孩子生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé);如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信;如果一個孩子生活在認可中，他就學(xué)會了自愛。

　　班主任工作的辛苦和不易，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是沒當過班主任的老師無法體會到的。班主任工作是一門藝術(shù)，班主任是班級管理的組織者、教育者、指導(dǎo)者，其工作的對象是人，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。因此管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創(chuàng)造。下面就想談一談自己在管理班級上的一個案例。

　　A某---一個有才氣的男孩，但好動、倔強、自我約束能力差，因此常與同學(xué)鬧矛盾甚至大打出手，上課經(jīng)常積極舉手但也時常廢話連篇，影響周圍同學(xué)聽課，干擾老師上課，真讓我頭痛。于是，我找他談話，肯定了他身上的優(yōu)點并希望他在學(xué)校遵守各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進，做一名優(yōu)秀的中學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”，在又一次他沒有寫作業(yè)后，我終于失去了耐心，給他爸爸打電話，還有在全班同學(xué)的面狠狠批評了他。

　　但隨后的一段時間里，我發(fā)現(xiàn)他上課能安靜聽課了但臉上沒有了往日的神采，也不舉手回答問題了，課間也少了他的歡聲笑語。似乎在小心翼翼的扮演著老師眼中的好學(xué)生，眼神中卻流露著明顯的消沉和不滿。一個雖有缺點但充滿自信神采飛揚的男孩不見了，變成了一個消沉的男孩，看著他的變化我不禁問自己這是我希望的聽話的學(xué)生嗎?

　　于是我轉(zhuǎn)換其他的方法，我讓他換個角度去想問題，如果他是老師，當著那么多人的面被一個學(xué)生頂撞會是什么樣的感覺，又讓他懂得作為生活老師每天要管理那么多的學(xué)生會多辛苦，難免脾氣會躁一些，人與人之間是需要相互尊重的，只要我們互相體諒，其實就可以相處的很愉快的，經(jīng)過將近半個多小時的疏導(dǎo)，他終于認識到了自己的不對，并誠懇地向老師道歉。

　　和他一次很長時間談話改變了他，不盡變得活躍而且變得守紀律了。他檢查我們班的眼保健操，之前，他自己散漫，所以，不那么認真管理同學(xué)了，但是，這件事以后，努力地改變自己，當好體育委員。在學(xué)習(xí)方面也是表現(xiàn)的很好。成績也提高了很多，在月考時英語和數(shù)學(xué)都打了100多分。

　　班主任生涯讓我學(xué)到了很多，正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法。情感激勵關(guān)鍵是一個“愛”字，即熱愛學(xué)生。“親其師才能信其道”，教師熱愛學(xué)生、對學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育和管理。每個學(xué)生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛心，枯草也會發(fā)芽;只要一縷陽光，他們就會燦爛?？傊?，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實。愛，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng);以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關(guān)鍵。

　　德育案例

　　背景:

　　學(xué)生自習(xí)課不守紀律的問題曾經(jīng)一直困擾著我，自從初一我?guī)线@個班起，我就一直追求讓我的學(xué)生能夠做到自律。我曾經(jīng)也制定了一些班規(guī)班法、班級公約，也設(shè)立了值日班長制度，想了好多辦法，但都好景不長，堅持不下來。實在沒辦法，年輕的我就狠狠把學(xué)生批評一頓，有時似乎也起到了一定作用，紀律確實做的很好，也讓我很欣慰。但是，一旦有些同學(xué)不自覺，打破了安靜的自習(xí)氛圍，就很難再恢復(fù)平靜了。

　　案例:

　　一天，我在自己帶的班級看晚自習(xí)，教室里很安靜。臨近中考了，同學(xué)們都在認真地看書、復(fù)習(xí)。突然，我的手機發(fā)出了振動，我拿出一看，原來是一位家長打來的電話。于是，我起身離開教室，去外面接聽電話(我們教室是平房)。這位家長很關(guān)心自己的孩子，不停地問這問那。一轉(zhuǎn)眼，十分鐘過去了，那位家長還是說個沒完。終于聊完了，我準備回教室，剛走到教室門口，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)在教室里大吵大鬧了，我一下怒火就上來了。

　　我猛地推開門，怒氣沖沖地站在教室門口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來，看了一下又低下了頭，好似在等待著什么。當時我怒火上沖，想揪出幾個來大罵一頓，但又沒盯住是誰吵的比較歷害。而此時另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青著臉，一句話不說，站在門口，看著他們。對這些學(xué)生的不自覺我非常惱怒，但是我努力地壓制著怒火，控制著自己。因為無數(shù)次經(jīng)驗教訓(xùn)告訴我，在最生氣的時候把學(xué)生痛罵一頓并不能起到預(yù)期的效果，而一旦說出什么過分的話，冷靜下來之后還需要去做工作彌補，其實非常不合算?？墒牵裢韺W(xué)生的表現(xiàn)的確非常不好，一定要趁此機會給他們一個大的教訓(xùn)，讓他們真正知道遵守紀律的重要性。

　　我該怎么辦呢?在足足沉默了好幾分鐘之后，我終于開始說話了:“剛才我只不過去接了我們班一位同學(xué)家長的電話，你們就這么吵，我非常生氣，也非常難過，不是生你們的氣，而是生我自己的氣。我要好好反思一下這兩年來對你們的教育，為什么竟然如此失敗!”我的話音低沉而緩慢，聽到這話，同學(xué)們的頭壓得更低了，教室里靜的連喘氣聲都能聽到。我沉默了一會，接著又說:“我覺得我是一個不稱職的班主任，我沒有讓你們真正做到一個自律的人，這也許是我能力有限，我恨我自己，我要懲罰一下自己，我決定去操場罰跑十圈，讓我清醒清醒。”(我也算是搞體育的，十圈對于我來說不算什么)說完，我就向操場跑去。當我跑了7圈時，我看見我的三個班干部來了，“韓老師……”他們似乎要說什么，但被我攔住了。我故意笑著說:“我已經(jīng)跑7圈了，還有3圈，快完了。”他們見我沒停下來，三個人就也跟在我的后面跑了起來。終于跑完了，我氣喘吁吁的回到教室。這時我臉上已明顯有汗水滲出，站在講臺上，這時的我沒急著多說話，而是仔細望著每一位同學(xué)。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯誤，卻讓老師受罰，似乎沒自己什么事一樣。對一些懂事的孩子來說，這絕對是一種心靈的煎熬。有個別女生想說話，嘴巴動了動，最終欲言又止。

　　又沉默了大約五分鐘后，我對他們只說了三句話。第一句是:如果你們平時的自習(xí)紀律都像現(xiàn)在這樣，我將永遠以你們?yōu)樽院?。第二句話?我希望我教出來的學(xué)生都能夠嚴于律已，做一個真正自律的人。第三句話是:還有剩下的兩個多月時間，我就看你們的表現(xiàn)。最后問了一句:“以后怎么做?”我的聲音很沉，聽上去有點虛弱?？墒翘撊醯脑捳Z所產(chǎn)生的作用是巨大的。學(xué)生們反應(yīng)神速:“要安靜!”。我又笑著說:“那做不到呢?”有的說罰跑10圈，有的說30圈，有的說50圈，甚至還有的說跑100圈。

　　那天以后，不斷地有教師夸贊我們班自習(xí)課紀律好。在自習(xí)課上，如果有同學(xué)不小心說話聲音大了一些，馬上就會有人提醒他不要講話，而被提醒的人也感到好像做錯了什么，立馬就安靜了。我自己也幾乎沒有再就紀律問題批評過他們。而那個晚上的事情，也讓所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課。

　　反思:

　　1、適當?shù)某聊薪逃?。我們?jīng)常在教育學(xué)生時，大多數(shù)情況下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什么是對的，什么是錯的。其實像有些道理學(xué)生聽的多了，也就聽煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級紀律來講，如果每天都對學(xué)生說要安靜，不要說話，那學(xué)生肯定聽煩了，也根本聽不進去，如果在他們吵鬧時，你進去在講臺上或在說話的那個學(xué)生面前站上幾分鐘，那么他肯定也會明白自己做了什么。所以有時適當?shù)某聊斜却蠖训牡览砀姓f服力，更能起到教育的作用。

　　2、適當?shù)淖粤P會更有說服力。要時刻把握住學(xué)生的內(nèi)心活動，想一想他的心理弱點是什么，你所采取的方法要讓他從心理上認識到自己的言行是錯誤的，讓他真正從內(nèi)心受到教育，從而去改正自己的錯誤。這個例子即通過班主任的自責(zé)以及自罰，讓學(xué)生在良心上受到譴責(zé)，內(nèi)疚，從而真正認識到自己的錯誤。

　　3、遇到突發(fā)事件要冷靜，不能盲目、沖動，那樣不僅不能取到預(yù)期的效果，只會讓事情越來越復(fù)雜，使師生間的關(guān)系惡化。如果能夠冷靜下來，認真地思考一下，假設(shè)自己是那犯錯誤的學(xué)生，站在學(xué)生的角度去考慮，去解決，那么會收到意想不到的效果。如果當時我進去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理，可能還是會像以前一樣，會暫時收到一些效果，但不會太長久。

　　4、當他們犯錯誤時，老師可以適時的承攬學(xué)生的錯誤，勇敢的把錯誤挑起來，這樣可以緩解他們的壓力，使之內(nèi)心受到一種震撼，讓他們覺得你值得信任。當老師犯錯誤時，可以當面向?qū)W生道歉，做出檢討或是懲罰，這樣表面上老師似乎沒面子，其實這在很大程度上已經(jīng)在學(xué)生面前做了榜樣，也樹立了威信。

　　德育案例

　　隨著經(jīng)濟的發(fā)展，一些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護人細心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們在學(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問題。個別孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強等問題;大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動性、自覺性，作業(yè)不愛完成，心不在焉，應(yīng)付了事;部分孩子紀律散漫，不遵守規(guī)章制度等。這些不良習(xí)氣的存在給兒童的健康成長造成極大危害，也給班級教育帶來了極大的阻礙。

　　案例:

　　一、學(xué)生的基本情況

　　姓名:韓希偉性別:男

　　年齡:12歲

　　班級:五年級

　　二、問題記行為表現(xiàn)

　　1、性格倔強，固執(zhí)，好動，責(zé)任感薄弱。

　　2、比較聰明但不愛學(xué)習(xí)，上課不注意聽講，學(xué)習(xí)缺乏主動性。

　　3、愛和同學(xué)打仗，愛罵人，做事偏激，不愛接受批評。

　　三、有關(guān)資料的調(diào)查

　　該生為何在學(xué)校不聽老師的話?在家里也是這樣嗎?帶著這些疑問，我進行了多次家訪，經(jīng)調(diào)查了解到這位同學(xué)屬于留守兒童，父母忙于掙錢，無暇照顧孩子。他就在奶奶家長大，由于奶奶對他的溺愛，使他養(yǎng)成了固執(zhí)，偏激，倔強的性格，就算做錯了事也不肯接受批評，還表現(xiàn)出反抗的心理。

　　四、個案分析

　　問題來源:

　　這個孩子從小母親在外地工作，三歲到奶奶家被奶奶一人帶大，由于隔代教育，存在代溝，祖輩們只能一味地弱愛、袒護、放縱，在培養(yǎng)、教育方面他們卻無能為力。漸漸地養(yǎng)成了唯我獨尊的性格，自律性較差。另外，上小學(xué)時候，該生的父親就一直在外打工，平時很少回家，更談不上父愛。生活、學(xué)習(xí)全靠奶奶一人照顧。小時奶奶視他為小皇帝，無論要什么都會滿足他，長期以往，變得誰的話也不聽，任性而又懶散?？涩F(xiàn)在大了想管又管不了了。

　　五、采取的方法和實施的過程

　　1、用真正的師愛撫慰留守兒童失落的心靈

　　找到了問題的所在，本人經(jīng)過反思，他的不良習(xí)慣主要原因除了他本身外，與教育方法生活環(huán)境也是分不開的。對待這樣的孩子必須要改變教育策略，“對癥下藥。”我想:主要原因可能以往沒有經(jīng)常地與他交流，常以教師的威嚴對待他，把教師的地位凌駕于學(xué)生之上，使他產(chǎn)生逆反心理，現(xiàn)在看來是行不通了，必須要改變教師的角色。“當代西方哲學(xué)認為:師生交流與對話是一個含義深刻的哲學(xué)范疇;在哲學(xué)家眼里，交流與對話就是師生雙方相互溝通與理解的過程，也是師生和平共處的基本方式。”于是，我轉(zhuǎn)變了以往對他的教育方式，努力撲捉他的閃光點，讓他感到成功的喜悅。課下視他為朋友、子女。經(jīng)常找機會接近該生，與他聊天、輔導(dǎo)作業(yè)、幫助他解決課堂中遇到的難題，傾聽他在想什么、做什么、愛什么。

　　2、轉(zhuǎn)變觀念，用真正的師愛打開理想的心扉

　　作為副班主任不僅要做好學(xué)生知識的傳授者，更要扮演好學(xué)生心靈的撫慰者的角色。平時能多學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，適時開展心理輔導(dǎo)，用心去愛他們，用情去感化他們俯下身子，走進他的思想深處，了解這個孩子的所想所需，有針對性地與他交流，讓一句句真誠的話語打開他的心扉，讓學(xué)生覺得你值得信任才會跟你說實話，才會接受你的道理。進而以這樣的方式達到“親其師而信其道”的目的。這樣一方面彌補了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加強思想教育。但是能注意保護好他們的隱私，不對他造成傷害。

　　六、教育效果

　　通過與該生交流、平等對話;感化、悉心幫助，使該生感覺到學(xué)校處處有溫情，老師時時有愛心，原本的放縱逐漸少了，好動、不聽話等一些不良現(xiàn)象漸漸改了，課堂能注意聽講并樂意回答問題了，不但能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)的主動性也增強了，使學(xué)習(xí)成績逐漸有了提高，犯了錯誤也肯接受批評并肯改正了，還經(jīng)常幫助其他同學(xué)。