中學校本課程規(guī)劃方案
“校本課程”是一個外來語，最先出現(xiàn)于英、美等國，已有20多年的歷史了?，F(xiàn)在在中國新課改的教育形勢下，校本課程成為了新課改的重點。校本課程(school—based curriculum)即以學校為本位、由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應。下面是小編帶來的有關中學校本課程規(guī)劃方案，希望大家喜歡
中學校本課程規(guī)劃方案1
一、意義：
1、校本課程是教育部制訂的全日制普通高級中學課程計劃的課程設置中的選修課，是福建省《示范性普通高級中學評估標準(試行)》的新66條指標中要求的范圍(見A3：B7：C24-C26)。
2、校本課程的實施有助于更好地實現(xiàn)教育目標和辦學特色、學校課程的實施與改進、教育決策的民主化、學生的個性發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展水平的提高。
二、實施細則：
3、學校組織各年段成立校本課程開發(fā)與實施領導組，成員由下段行政、段長、備課組長和班主任組成，組長由一名行政擔任。
4、高二、三年段在上一學期期末(教師離校前一周)各備課組提供自己開發(fā)的校本課程科目(語文、數(shù)學、英語等各3門，其他學科各2門)及其摘要到教務處資料室，，以供下學期初(第1—2周)學生選課。高一年段各備課組在學期初第一周按上面要求提交以上科目及摘要給段長，以供第二周學生選課。
5、學期初(第1—2周)領導組成員指導學生選課后與教務處協(xié)調，經教務處批準，確定臨時班各班人數(shù)及相應的教室后由班主任公布：臨時班(1)學生名單(包括原行政班、學號);(2)主講教師;(3)開設科目;(4)開設課時(至少連考試及考查共8課時)。
6、學生逢雙周在規(guī)定時間開始上課，至本門課程修完(時間最遲不延伸至本學期期末復習考試)。
7、各年段的校本課程實施結束后的第二周由備課組長將本學期實施的校本課程材料：(1)教案(2)試卷及答案(3)一個臨時班的學生試卷(有批改或有評語)(4)其他過程性材料(5)經教研組長審核簽名的教材(6)計劃(7)總結共七項材料以電子文本形式送交教務處林昭昕老師。
8、校本課程結束后的第二周，主講教師須將學生成績(百分制或等級制，后者分合格與不合格)或過程性材料送原班主任，班主任統(tǒng)一匯總送段長，再由段長送教務處黃德財老師。
9、提早完成的校本學科，原課時安排由本學科主講教師下班督修自習。
10、學校校本課程委員會在適當時期組織對各年段、各學科的教材及實施情況進行評比，推出優(yōu)秀校本教材若干門。
11、學校倡導信息技術與校本課程課堂教學的整合，鼓勵形成專項網(wǎng)頁式的多媒體教材。
12、學校根據(jù)課時，發(fā)給主講教師一定的工作補貼，教師參加校本課程的開發(fā)、實施情況計入年度考核中。
中學校本課程規(guī)劃方案2
一、設計背景
隨著教育改革的日益深入和素質教育的全面推進,學校課程多樣化和個性化呼聲日益強烈,教育的均衡化與優(yōu)質化已成為基礎教育發(fā)展的重中之重。賦予學校合理而充分的課程自主權,為學校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程,為學生有效選擇課程提供保障。為了全面實施學校校本課程的開發(fā),進一步搞好課題研究工作,根據(jù)課改精神,編制我校校本課程設計方案。
二、校本課程的涵義
校本課程是學校根據(jù)自己的教育理念,在保證國家和地方課程的基本質量的前提下,在對社會、學生的需求進行系統(tǒng)評估的基礎上,充分利用社區(qū)和學校的課程資源,通過自行研究、設計或與專業(yè)研究人員、其他力量合作等方式開發(fā)的、多樣性、可供學生選擇的課程。
校本課程開發(fā)強調的是,學校根據(jù)本校的教育教學,通過與外部力量的合作,采用選擇、改編、新編教學材料或設計學習活動的方式,并在校內實施以及建立內部評價機制的各種專業(yè)活動。
三、指導思想
依據(jù)《國家基礎教育課程改革指導綱要》和我校辦學理念、培養(yǎng)目標和辦學特色出發(fā),本著有效利用現(xiàn)有教育資源和開發(fā)新教育資源,依靠本校教師和專家、領導、家長共同開發(fā)的原則開發(fā)具有永強中學特色的校本課程,以體現(xiàn)個體差異,全面育人的開發(fā)宗旨,為學生提供品德形成與人格發(fā)展、潛能開發(fā)與認知發(fā)展、身體與心理發(fā)展、藝術審美、綜合實踐等方面的學習經歷,促進學生主動、和諧發(fā)展。
四、開發(fā)的目的與價值
1.滿足學生需要,促進學生的個性發(fā)展:加德納的多元智能理論2.考驗教師專長,促進教師的專業(yè)發(fā)展:沒有教師發(fā)展就沒有課程開發(fā),沒有教師的發(fā)展也就沒有學生的發(fā)展。
3.實現(xiàn)課程創(chuàng)新,促進學校特色的形成:學校的特色是教師和學生發(fā)展的自然結果。
4.學校的辦學理念:以人為本,為學生發(fā)展而奠基,為教師發(fā)展而鋪路,為學校發(fā)展而改革。
5.培養(yǎng)目標:學會做人,學會學習,學會創(chuàng)新,為今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎。
五、開發(fā)原則
1.主體性原則:以學校為主體,自主開發(fā)和發(fā)展的課程,應充分體現(xiàn)學校特色;體現(xiàn)教師為課程開發(fā)的主體;體現(xiàn)以學生的實際需要為主導。
2.靈活性原則:教學內容、方法以學生的實際情況而定,教師應從學生的能力、效果等差異出發(fā)因材施教,靈活調整,使全體學生都得到發(fā)展。
3.開放性原則:體現(xiàn)目標的多元性,內容的寬泛性,時間空間的廣域性,評價的主體性、差異性,要注意充分發(fā)掘學校現(xiàn)有的課程資源和服務資源,服務于課程改革。
六、課程開發(fā)類型
(一)語言與文學藝術
課程目標:
一、學生學習和理解中國傳統(tǒng)文化,汲取傳統(tǒng)文化的精髓,培養(yǎng)人文素養(yǎng)和愛國精神。
二、結合外語學習,了解西方文化和國際交流常識,提高分析和認識西方文明的能力。
三、培養(yǎng)學生藝術欣賞的能力,認識藝術對人生的作用,提高藝術素養(yǎng)。涉及學科:語文、外語、音樂、美術等擬開課程:《書法》、《魅力武陟》、《省情禮儀》。
七、課程管理與運行
(一)組織機構
1.校本課程管理委員會
主任:邱國河
副主任:史法安宋小向牛海定
成員:陳曉花韋建設賈勝利衛(wèi)百靈張寶林陶元恒
2.校本課程管理小組
組長:邱國河
副組長:史法安宋小向賈勝利
成員:牛海定韋建設衛(wèi)百靈薛衛(wèi)民張寶林陶曉芳孟雷雨陳素青陳保利馮隨中葛修軍原國州(二)任務職責1.校本課程管理委員會職責:
規(guī)劃校本課程,全面負責校本課程審批、實施、評價。
2.校本課程管理小組職責:
根據(jù)學校辦學理念,負責制定校本課程開發(fā)實施方案。
3.教務處職責:
(1)組織校本課程管理委員會成員對申報的課程進行評審,做出評價意見。
(2)學期初或期末設計調查問卷,了解學生有效的課程發(fā)展需求并匯總供教師參考,原則上每學期第四周正式授課。
(3)發(fā)放校本課程申請表,收集課程信息,匯編課程菜單供學生選課。
(4)確定授課教師,授課地點,向授課教師提供學生名單。
(5)負責實施過程的協(xié)調工作,建立校本課程教師、學生檔案。
(6)組織校本課程教學交流與研討,通過聽課、實地觀察、召開學生座談會等形式進行教學檢查。
(7)組織校本課程的考核與評價工作;負責授課教師及相關人員的課時結算。
4.教科室職責:
(1)負責校本課程校本培訓
(2)根據(jù)學校實際需要聘請校外專家或資深教師指導校本課程開發(fā)。
5.教研組職責:
(1)填寫本組《校本課程開發(fā)意向統(tǒng)計表》,收集《校本課程申請表》并上報教務處。
(2)組織落實本組校本課程實施,每學期各備課組合作開發(fā)1—2個精品課程,供學生選用。
(3)每學期小結本組校本課程的實施情況。
6.年級段職責:
(1)每周五巡查本級段校本課程開設情況。
(2)將《校本課程學習情況登記冊》交給任課教師記錄學習情況,期末匯總《校本課程學習情況登記冊》。并將學生學分情況反饋至政教處,以便評先評優(yōu)備用。
7.政教處職責:
(1)負責學生的紀律教育。
(2)負責校本課程學分與學生評先評優(yōu)考評掛鉤。
8.總務處職責:
(1)安排授課場地,配置授課教師需要的教學道具。
(2)負責訂購發(fā)放校本課程教材。
9.圖書館職責:
為授課教師或學生提供校本課程需要的圖書資源。
10.授課教師職責:
(1)每學期每位教師教授課程應不少于8個課時。
(2)選舉學生課代表,負責點名、收交作業(yè)等工作;提醒學生注意做好授課地點的衛(wèi)生保潔工作。
(3)撰寫《校本課程綱要》:基本數(shù)據(jù)(課程名稱、課程類型、使用教師、使用學生、時間、設計者等),課程的性質和指導思想,課程的目標(包括知識、技能、情感、態(tài)度等),課程內容,學習方式及教學方式,教材情況(自編、改編、借用等),學習評價方式(學習評價的指導思想、學習評價的方式等)。
(4)授課必須有計劃、有進度、有教案,有學生考勤記錄。
(5)期末向教務處提供學生考勤記錄、校本課程教材或每一課時的教案。
(6)組織學生考核,考核內容和形式自行決定,給學生登記校本課程學分。
(四)校本課程學生管理
1.學生應認真參加校本課程學習,不得隨意缺課,如無故缺課3個課時段,該課程學分為零分。
2.學生在達到出勤率的要求并參加課程的考核可獲得該課程的學分3.學生沒有足夠的校本課程學分不能當選省、市、區(qū)、學校三好生或優(yōu)秀學生干部及各類積極分子。
(五)建立校本課程資源庫
1.學校網(wǎng)上鄰居設立專門校本課程專用文檔,供授課教師上傳校本課程資料2.各教研組資料庫應設有校本課程模塊,存放教師開發(fā)的相關課程資料3.授課教師負責把自己承擔的教學內容、資料上傳到相關資料庫
中學校本課程規(guī)劃方案3
一、課程定位
校本課程是由學校自主開發(fā)的課程，由學生自愿參加,以學生活動為主，與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修課程在內容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。它對培養(yǎng)學生的興趣特長、創(chuàng)新思維和實踐能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，團結協(xié)作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。
二、開發(fā)目標
1、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復合型、科研型的教師。
2、培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學生自主學習、自我規(guī)范、自信展示的能力。
3、拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
4、培養(yǎng)學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會。
三、開發(fā)原則
1、自主性原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動為主，多給學生想象、創(chuàng)造空間。
2、自愿性原則：尊重學生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學生的個性特長。
3、靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，靈活的作內容形式上的調整，使全體學生都得到發(fā)展。
4、開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。
四、組織與實施
1、成立校本課程開發(fā)研究領導工作小組。
組長：___
校本課程開發(fā)的主要決策人和負責人,負責校本課程的總體策劃,宏觀調控及全面的研究和實施。
副組長：___
組織實施校長決策及負責校本培訓、檢查校本課程實施、協(xié)調各部門的工作、組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃、對校本課程的研究和實施進行指導、評估、調查、分析學生對校本課程的需求情況及對校本課程檔案整理工作等工作。
成員：______
領導小組主要職責：
①構思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導、研究、實施、評估等工作。
②制訂校本課程管理的有關規(guī)章制度并組織實施和考核。
③組織教師進行校本課程的理論學習，規(guī)范教學行為，提高教育教學能力。
④積累課改資料，及時提供教改信息。
⑤經常深入校本課程實施課堂，指導開課、聽課、評課工作，和實施教師一起研究情況，幫助他們及時總結。
⑥做好校本課程實施的經驗或成果的推廣和應用。
2、師資培訓。選派參加各級培訓、觀摩和講座;開設示范課、開展專業(yè)研討;學校提供相應書籍資料和網(wǎng)絡平臺，讓老師經過一段時間的學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力。
3、健全管理制度
為確保校本課程開發(fā)質量，學校將進一步擬定相應的校本課程管理制度：校本課程開發(fā)審議制度;校本課程評價制度;校本課程管理崗位責任制等。
五、校本課程建設的范圍
初中校本課程的設置主要有以下6個領域：
1、民族文化領域。通過誦讀和研習代表民族文化精髓的詩詞、散文、政論，以及校史、地方史等，了解和研究中華民族歷史上的杰出人物和重大歷史事件等，汲取中華民族深厚的文化底蘊，培養(yǎng)學生熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感，增強學生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建設祖國偉業(yè)的責任感，弘揚和培育民族精神。
2、自然探究領域。結合現(xiàn)實生活中的自然問題以及這些問題對自然的影響，引導學生對地理生態(tài)、動物植物、宇宙空間、資源環(huán)境、工藝技術、科學創(chuàng)造等問題進行有選擇地探究，通過環(huán)境調查、科學普及、小發(fā)明、小制作等，讓學生感受豐富多彩的自然現(xiàn)象，了解自然生態(tài)的發(fā)展規(guī)律，明確人與自然的關系，理解環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的意義，培養(yǎng)初步的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，掌握初步的科學研究方法。
3、社會探究領域。結合現(xiàn)實生活中的社會問題以及這些問題對社會發(fā)展的影響，引導學生對經濟、政治、法律、家庭、社區(qū)、民族、國家、國際等社會問題進行有選擇地探究，幫助學生掌握社會調查和社會探究的方法，培養(yǎng)學生的人文精神和社會責任感，為適應未來社會生活奠定基礎。
4、藝術探究領域。通過開展聲樂、器樂、舞蹈、繪畫、書法等藝術欣賞、創(chuàng)作及實踐活動，發(fā)展學生的藝術愛好及特長，拓寬藝術文化視野，豐富精神生活，使學生感受藝術對人類發(fā)展的積極影響，激發(fā)對美好事物的愛好與追求，培養(yǎng)正確的審美觀念，提高審美能力，提升藝術品位，促進學生形成健全的人格和健康的個性。
5、體育與健康領域。通過開展體育團隊、快樂體育、圍棋、心理及青春期教育等活動，提高學生對身心健康的認識，掌握運動與健康的知識和方法，提高自我保健和運動欣賞能力，養(yǎng)成堅強的意志品質和健康的生活習慣，促進學生身心和諧發(fā)展。
6、農業(yè)技能領域。結合本地特點，依據(jù)本地經濟發(fā)展需要，通過開展農業(yè)技術培訓及農業(yè)生產勞動，增進學生對農業(yè)勞動的體驗，增強科技興農的意識，提高農業(yè)生產的各種技能，使課程內容適應當?shù)剞r村經濟的發(fā)展，為當?shù)亟洕l(fā)展和社會進步服務。
六、校本課程教材編寫要求
教師應從以下四個渠道挖掘教材資源，1、自編教材;2、選編教材;3、選用優(yōu)秀教材;4、拓寬現(xiàn)有教材。
七、配套措施
1、教務處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協(xié)調安排和組織指導計劃的執(zhí)行。
2、學校將邀請區(qū)校本課程建設領帶小組、教研員到校指導工作。
3、每個教研組至少開發(fā)1—2種校本課程，九月份全面實施。
4、學校盡可能保證課程開展必需的經費、器材等物質條件。
5、完善管理網(wǎng)絡和運作流程，確保我校校本課程從少到多，從有到精，盡快形成特色。
八、校本課程的評價
1、教師評價
⑴教師執(zhí)教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。
⑵教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。
⑶教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
⑷任課教師要認真寫好教學案例，及時總結反思等。
⑸學校及時做好校本課程開發(fā)與實施的監(jiān)控和測評工作，參與聽、評課的指導，隨時調控校本課程的開發(fā)實施情況。
⑹學校通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業(yè)務檔案。
2、學生評價
校本課程對學生評價主要是發(fā)展性評價：
一看學生在學習過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、合格、一般”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學生”評比條件。
二看學生學習的成果展現(xiàn)，學生成果可通過實踐操作、作品、競賽、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者予以表彰并收入成長記錄袋，記入學生成長報告冊及其它相關檔案內。
中學校本課程規(guī)劃方案4
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志“三個面向”重要思想、《基礎教育課程改革綱要》和新頒布《普通高中課程方案(實驗)》為指導，創(chuàng)新體現(xiàn)學?！昂椭C發(fā)展”辦學理念。以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”原則整體提高學校課程建設能力。立足自我，著眼“校際合作，資源共享”，以“基礎性、多樣性、層次性、綜合性”為開發(fā)原則，積極開發(fā)校本課程，創(chuàng)造性的實施國家、地方、學校三級課程管理。提高課程的適應性，促進學生的個性健康成長;提升教師的課程意識，促進教師的專業(yè)不斷發(fā)展;實現(xiàn)學校的課程創(chuàng)新，促進學校辦學特色的日益鮮明。
二、組織措施
以民主、開放、科學、合作精神原則成立學校課程委員會。課程管理委員會由校長任主任，分管校長任副主任，學校中層各部門負責人、教師、學生及其家長、有關教育專家、社區(qū)人士等為委員。課程管理委員會下設如下機構：
1、校本課程開發(fā)工作領導小組
2、校本課程審核工作領導小組
3、校本課程實施評價工作領導小組
根據(jù)學科的特點和綜合課程開發(fā)的需要，校本課程開發(fā)工作領導小組下設文綜、理綜和各學科組專人領銜的校本教材開發(fā)工作室，形成覆蓋全校的課程開發(fā)網(wǎng)絡，積極創(chuàng)建同伴互助、一人一面旗極具個性的校本教材開發(fā)特色。
學校課程管理委員會組織制定《校本課程規(guī)劃方案》、《校本課程開發(fā)指南》和各學期校本課程實施計劃。直接領導下轄各工作小組以及學校“學生選科指導委員會”等，協(xié)調與家長委員會、社區(qū)等有關部門機構的關系，確保校本課程的開發(fā)、審議、實施和評價。
三、目標范圍
1、校本課程開發(fā)的范圍
參照《普通高中課程方案》，結合學校課程建設需要，學校校本課程開發(fā)的范圍主要在以下三個方面：一是課程方案中的選修Ⅱ;二是綜合實踐活動領域;三是其它七大學習領域中相關科目或模塊及其主要內容。考慮到當前校本課程的開發(fā)尚在初級階段，綜合實踐活動已有多年的實踐探索，“七大學習領域中相關科目或模塊及其主要內容”方面從新頒高中《課程標準》顯示，各科已具備相應一定的選修模塊。因而學校將著力“課程方案中的選修Ⅱ”方面的校本課程開發(fā)。同時，繼續(xù)探索、豐富、加強綜合實踐活動領域的校本課程開發(fā)。在積極選擇實施“七大學習領域中相關科目或模塊及其主要內容”已有選修模塊的同時適當關注并以“改編調整、新編充實”策略逐步加強這一方面的校本課程開發(fā)。
有關“選修Ⅱ”擬重點開發(fā)校本課程參考項目類別如下：
人生類：①規(guī)劃人生;
②社會人文;
③成功人士的人生足跡;
④心理健康指導……
科學類：①開發(fā)區(qū)的發(fā)展與社會實踐基地;
②東大、南大教授講座;
③網(wǎng)絡信息類課程;
④學科綜合類課程;
⑤社會實踐活動……;
藝術類：①藝術進修：器樂、聲樂、體操、書畫……;
②周末藝術講座;
③休閑文化沙龍;
④文藝社團、協(xié)會;
⑤書畫、藝術展覽;文藝展演等;
(綜合實踐活動類項目)
2、校本課程開發(fā)的目標
①校本課程開發(fā)目標
20_年底前，學校將加大力度、采取積極措施進行校本課程開發(fā)的前期準備工作(摸清家底：包括教師隊伍、教育教學資源、環(huán)境、設施設備狀況和學生個性發(fā)展需求等);全體任課老師至少完成一個《課程綱要》。用一年的時間基本形成能滿足20_年實施新課程需要的一套初具北郊特點的校本課程體系。通過三年努力形成具有時代特征、地方特點、鮮明的北郊特色的校本課程體系。創(chuàng)新學校課程建設，促進學校辦學特色的形成。
②教師專業(yè)化發(fā)展目標
通過校本課程開發(fā)，形成一支勤鉆研、會合作、能奉獻業(yè)務精良，一專多能，有校強課程建設能力的整體教師隊伍。
③學生個性化健康發(fā)展目標
初步具備新的課程觀;學會選擇;具自主、合作、探究精神。能在充分了解自己的基礎上，接受老師的選科指導，自行設計促進自己個性特長得到最佳發(fā)展的選科學習計劃。能比較恰當?shù)脑u價自己和同伴。
四、開發(fā)策略
學校三級課程體系中，校本課程僅僅是其中一個重要組成部分。然而從校本課程在課程建設中無何替代的特殊教育功能與作用，特別是校本課程作為一個系統(tǒng)工程進行開發(fā)，應該有其特有的開發(fā)，實施策略。
1、統(tǒng)一共識明確職責
全體同仁必須加強學習，更新教育觀、課程觀、教學觀、師生觀。明確學校教育共同體(包括校領導、教師、學生及其家長、社會各屆同仁等)就是學校課程建設的決策共同體。深刻認識校本課程的性質、特點、功能、作用，熟悉校本課程開發(fā)的基本程序與策略，確立自身在校本課程開發(fā)、實施中的地位、作用，提高學校整體課程建設能力。
校長作為學校課程建設第一決策者、第一責任人，將按照國家的教育政策，為全校學生的最好發(fā)展、教師的專業(yè)化成長作出課程規(guī)劃及其他決定;教師將根據(jù)國家課程標準或其他課程文件，在自己的專業(yè)活動范圍內，從專業(yè)發(fā)展的高度，關注教育對象的需要，作出相關課程設計及其他決定，適時拿出《課程綱要》;學生也將確立正確的課程觀，在政策允許范圍內正確選擇自己的學習方式，選擇課程甚至老師，學會規(guī)劃自己個人的學習方案。學校將創(chuàng)造條件讓學生家長參與學校的課程事務，如了解課程、評價課程以及為修正課程提出建議;同時促進家長積極參與學校課程實施，如提供信息、協(xié)調資源等。
2、“有的放矢”逐步規(guī)范
校本課程開發(fā)必須有的放矢?！暗摹本褪菍W生的興趣、個性發(fā)展的需求、家長的期望、社會和社區(qū)對人才的要求以及學校在此基礎上制訂的學校課程發(fā)展規(guī)劃。因此，學校將進一步采取措施摸清家底，加大力度弄清學校校本課程開發(fā)的條件與限制：例如學校教師的知識、經驗與能力、教輔人員的特點狀況;學生的知識水平，各種課程材料和設備及其相應資金的實際狀況;課程計劃的彈性空間、社區(qū)潛在資源、學校特色以及學校教師、學生和家長及社區(qū)人士的認識水平和可能反應等。
在此基礎上，建構校本課程開發(fā)的基本程序，分階段逐步規(guī)范校本課程開發(fā)，形成具有北郊特色的校本課程體系。
3、注重實效，多元開發(fā)
校本課程開發(fā)就是要調整課程的內容，使各種有價值的知識都進入課程，落實新課程改革提出的校本課程比例。學校課程建設決策共同體全體成員應突破傳統(tǒng)知識論理觀，確立新的知識論理觀，賦予地方性知識、緘默的知識、個人的知識、操作性的知識、程序性的知識等知識形態(tài)應有的地位;打破學科本位課程結構，加強人文課程、綜合課程，倡導自主、合作、探究嶄新的教學方式，拓展視野，以“學會選擇、著力改編、關注新編”校本教材的策略，實事求是、注重實效多元化創(chuàng)建校本課程體系。
4、倡導合作資源共享
學校將根據(jù)學校課程建設的能力、特點、需要，積極借鑒兄弟學校先進經驗。積極與有關兄弟學校聯(lián)盟，依靠東南、南師、華東師大等院校技術力量，強強聯(lián)合，分工合作，共同開發(fā)校本課程。同時盡可能聯(lián)盟內課程產品、師資、設施等互惠互用，真正達到資源共享的目的。
五、開發(fā)程序
校本課程開發(fā)的基本程序：
1、組織學習、全面動員
2、通過學生座談等了解學生的各種需求
3、全面評估分析確定校本課程總體目標，形成校本課程大致結構
4、公布《校本課程開發(fā)指南》
5、教師或有關工作室申報課程——對教師申報課程進行審議——編制《學生選修課程目錄及課程介紹》
6、公布《學生選修課程目錄及課程介紹》
7、學生選題指導委員會組織學生選擇課程
8、確定校本課程
9、學校形成年度整體《校本課程開發(fā)方案》
10、任課老師完成具體的《課程綱要》報學校校本課程審核工作力度小組審定。
六、實施評價
校本課程一經開發(fā)即進入全面實施階段。從嚴格意義上說，校本課程并不是完全陌生的領域，但新課程已賦予校本課程以全新的涵義。因此，學校必須突破傳統(tǒng)課程觀念，充分估計校本課程實施中場地、設施、師資等的實際要求，課程表設定的困難，統(tǒng)籌兼顧，加大投入以確保校本課程健康實施。同時對校本課程的開發(fā)及其實施建立相應的考核激勵機制，有效促進教師專業(yè)化成長。
校本課程實施評價在學校校本課程實施評價工作領導小組主持下從師、生兩個方面進行：
1、對課程開發(fā)并實施教師的評價
主要從以下幾個方進行：
①學生選擇該課程的人數(shù);
②學生實際課程授受的效果;
②學生家長的反映;
④學校領導、教師有關專家人士的評價;
⑤各種類型、多種途徑問卷調查的結果。
2、對學生的評價
主要從以下幾個方面進行評價：
①學生學習該課程的學時總量;
②學生在學習過程中的表現(xiàn)。如態(tài)度、積極性、參與狀況等;
③學生小組評議和任課教師評價;
④學生家長的反映;
⑤學習的成果(將采用隨課程實施過程進行連續(xù)性與終結性相結合的評價方式，采用書面測驗、判定等級或書寫評語等多種評價形式，主要以學生檔案袋綜合展示)。
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