以“科學(xué)發(fā)展觀”的重要思想，堅(jiān)持以人為本，樹立和落實(shí)創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化和諧意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)。緊緊圍繞學(xué)校課程改革，強(qiáng)化各項(xiàng)管理，立足殘障學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高管理實(shí)效，創(chuàng)辦和諧的人民滿意的特殊教育學(xué)校?！∠旅媸切【帋淼挠嘘P(guān)培智學(xué)校培育方案，希望大家喜歡

培智學(xué)校培育方案1

一、課題研究的背景

近幾年，隨著輕度智力殘疾學(xué)生大量地在普通學(xué)校隨班就讀，培智學(xué)校招收的生源發(fā)生了根本性的變化。許多學(xué)校己經(jīng)開始從招收輕度智力殘疾學(xué)生為主轉(zhuǎn)向以招收中度(也有重度、多重殘疾)學(xué)生為主。中重度學(xué)生與輕度學(xué)生相比，無論從殘障程度，還是從接受能力和認(rèn)知水平，都有質(zhì)的區(qū)別。原國家教委針對輕度智力殘疾學(xué)生頒布的八七年課程計(jì)劃和九二年教材顯然已不適應(yīng)中重度學(xué)生的教學(xué)需要。而國家教委1994年頒發(fā)的《中度智力殘疾學(xué)生教育訓(xùn)練綱要(試行)》只規(guī)定從生活適應(yīng)、活動(dòng)訓(xùn)練(包括大小肌肉、運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練、體育、美術(shù)、音樂、手工、游戲、觀察認(rèn)識(shí)世界等)和實(shí)用語算三個(gè)方面來設(shè)置課程。該綱要內(nèi)容過于簡要，課程目標(biāo)不具體，無教材教參配套。在這種狀況下廣大培智學(xué)校實(shí)際上形成了無合適課程和教材可用的局面。為了適應(yīng)培智學(xué)校教育的新形式，配合基礎(chǔ)教育新課程改革，國家教委也啟動(dòng)了特殊教育的課程改革，培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)于2016年下半年剛剛公布，但教材尚未研究開發(fā)出來。

同時(shí)基礎(chǔ)教育新課程改革實(shí)施國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制，學(xué)校擁有了根據(jù)自己的實(shí)際需要和資源編制課程的權(quán)利。校本課程由國外引入我國并已經(jīng)成為普教研究的熱點(diǎn)，特殊教育各界也在積極關(guān)注校本課程。這種大的時(shí)代背景為培智學(xué)校開發(fā)校本課程創(chuàng)造了良好的外部條件，培智學(xué)校紛紛展開了有關(guān)校本課程的開發(fā)研究工作。因此，研究一個(gè)適應(yīng)于培智學(xué)校特點(diǎn)的新課程成為歷史賦予我們的使命。

二、課題研究的目的及意義

從學(xué)生自身來看，適應(yīng)能力是區(qū)分智力障礙與非智力障礙的重要指標(biāo)之一，也是國內(nèi)外智力障礙兒童教育訓(xùn)練內(nèi)容中的重要項(xiàng)目。中、重度智力障礙兒童適應(yīng)能力的缺陷較嚴(yán)重?！斑m應(yīng)能力直接受智力影響外，更是與環(huán)境交互的功能狀態(tài)。適應(yīng)能力作為生活的重心，有動(dòng)態(tài)、可變的特點(diǎn)。只要給與足夠時(shí)間與支持便能增進(jìn)適應(yīng)能力、生活能力”。已有研究表明：中度智力障礙兒童10歲以前適應(yīng)行為發(fā)展水平隨年齡增長而提高，11、12歲左右成平穩(wěn)狀態(tài)，7、8歲以前發(fā)展較快。換言之，通過教育訓(xùn)練與環(huán)境影響，智力障礙兒童的適應(yīng)能力會(huì)得到不同程度的提高。而學(xué)校在個(gè)人所接受的一切教育中起主導(dǎo)作用。學(xué)校的課程設(shè)置、國家教材與校本教材的綜合使用、教學(xué)方法和策略的選擇等都對學(xué)生的發(fā)展起著重要作用。

研究者發(fā)現(xiàn)，我國培智學(xué)校十幾年的校本課程改革研究參與面廣，但研究成果少、質(zhì)量不高且不平衡;研究面廣，研究重點(diǎn)突出，但研究特色不足。校本課程是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學(xué)校中實(shí)施的“三級(jí)課程”的結(jié)構(gòu)。校本課程的開發(fā)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過本課題的研究，不僅可以彌補(bǔ)國家課程開發(fā)的不足，有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足“個(gè)性化”的學(xué)校發(fā)展，還有利于教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足智障學(xué)生生存與發(fā)展的需要。

三、課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，預(yù)期突破、擬創(chuàng)新點(diǎn)

在培智校本教材開發(fā)上，不少發(fā)達(dá)國家和地區(qū)已對這類教育群體的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑等問題進(jìn)行了許多研究，形成了從整體目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容、方法的基本課程框架，積累了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

我國大陸的培智教育起步比較晚，但發(fā)展迅速，各地輔讀學(xué)校都處于積極的探索之中。如上海市長寧區(qū)輔讀學(xué)校，于1999—2000學(xué)年度開始進(jìn)行弱智學(xué)校生活教育校本課程的開發(fā)與研究，“生活教育”研究突破了傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，從當(dāng)前弱智教育的實(shí)際出發(fā)，在充分分析學(xué)生生活適應(yīng)能力和需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了七個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，從認(rèn)知、語言、感知運(yùn)動(dòng)、生活技能、數(shù)學(xué)和養(yǎng)成教育等幾方面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，將傳統(tǒng)意義上的各學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的融合。該課程的設(shè)計(jì)既有一定的理論價(jià)值，又有很強(qiáng)的操作性，對當(dāng)前的弱智教育提供了一個(gè)很好的范式。

他們的研究為我們提供了借鑒，培養(yǎng)智障學(xué)生的生活適應(yīng)能力是培智學(xué)校教育的重中之重。學(xué)校教育必須提供給智障學(xué)生最適合的教育，提供給他們發(fā)展的最大可能性。

鑒于我省還沒有統(tǒng)一的符合中重智障學(xué)生需要的地方課程材料。目前各培智學(xué)校都在積極開展各種形式的課程改革研究，但各自為政，零碎分散，沒有形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的課程體系。雖然有些學(xué)校實(shí)施的校本課程研究取得了許多的成果，但是未必適合我們的地域特點(diǎn)所決定的地方性需求。因此我校決定著重根據(jù)本土特點(diǎn)，從有利于智障學(xué)生成長，挖掘潛能的角度思考，著手進(jìn)行本地區(qū)校本課程的實(shí)踐研究，為智障學(xué)生提供一系列最適合的教育，為各同類學(xué)校提供借鑒和經(jīng)驗(yàn)。

四、課題研究的理論依據(jù)

1、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

“智力是適應(yīng)環(huán)境的變通能力”——指導(dǎo)我們智力是可以改變的，課程要能夠提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的變通能力;

“智是認(rèn)知結(jié)構(gòu)對現(xiàn)實(shí)的適應(yīng)”——指導(dǎo)我們課程中認(rèn)知結(jié)構(gòu)要建立在對現(xiàn)實(shí)的適應(yīng)上;

“教學(xué)是讓學(xué)習(xí)者處理符合認(rèn)知適應(yīng)的材料”——指導(dǎo)我們課程內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生的能力和需要;

“學(xué)習(xí)是起因于活動(dòng)而矯正認(rèn)知結(jié)構(gòu)”——指導(dǎo)我們課程教學(xué)形式以活動(dòng)為主;

“以發(fā)展的進(jìn)程解釋學(xué)習(xí)，而不是以學(xué)習(xí)解釋發(fā)展”——指導(dǎo)我們課程評(píng)價(jià)使學(xué)生得到發(fā)展。

2、陶行知的生活教育理論

陶行知的“生活即教育”就其本質(zhì)而言，是生活決定教育，教育改造生活。具體地講，教育目的、內(nèi)容、原則、方法均由生活決定;教育要通過生活來進(jìn)行;生活是發(fā)展的，教育也應(yīng)隨時(shí)代的前進(jìn)而不斷發(fā)展。教育和生活是同一過程，他堅(jiān)決反對沒有以“生活做中心”的“死教育、死學(xué)校、死書本”。——指導(dǎo)我們課程內(nèi)容要貼近生活，做到實(shí)用性、生活化。

3、馬斯洛、羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)性，把學(xué)習(xí)看成是人的自我實(shí)現(xiàn)的過程，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，要求學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程以及一切教育活動(dòng)，都要為人的成長服務(wù);強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中人的因素和學(xué)習(xí)者中心，必須把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)該是對學(xué)習(xí)者有用的、有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。——指導(dǎo)我們課程設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的各種差異特點(diǎn)，并且一切都為了學(xué)生的需要和發(fā)展，做到真正以學(xué)生為本。

五、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

研究目標(biāo)：通過本課題的研究，旨在形成適合我校中重度弱智學(xué)生教育、訓(xùn)練需要的校本課程體系，并且通過實(shí)踐，培養(yǎng)智障學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，有效促進(jìn)中重度弱智學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)能力的發(fā)展，提高他們的生命質(zhì)量。

研究內(nèi)容：

1、開展基礎(chǔ)調(diào)查研究：通過采用各種研究方法，深度思考，了解學(xué)生、家長、社會(huì)的需求。

2、進(jìn)行現(xiàn)狀分析研究：收集本校學(xué)生的智力、能力等方面的信息，綜合分析，獲得全面科學(xué)的學(xué)生現(xiàn)狀資料。

3、我校目前借用上海版教材，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了一系列與本土特色無法融合的問題。因此，我校研究教師將從智障學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，選擇對智障學(xué)生最有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容全面開展校本課程的實(shí)踐研究，開發(fā)出一套適合本地區(qū)智障學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材。

研究思路：

本課題研究針對本地智障學(xué)生的特點(diǎn)，從他們的生活實(shí)際和生長發(fā)展需要出發(fā)，計(jì)劃通過課內(nèi)與課外相結(jié)合，教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合等多種方式，組織實(shí)施課題研究，研究開發(fā)出一套具有本土特色的校本教材，以發(fā)展他們的潛能，進(jìn)行必要的補(bǔ)償教育，提高他們的生活質(zhì)量，促使部分學(xué)生能夠成為“自食其力的勞動(dòng)者”。

研究過程：

a、準(zhǔn)備階段(2016.9—2016.12)

這一階段主要研究任務(wù)：

開展課題工作前期研究，為課題順利開展提供保障。

b、實(shí)施階段(2017.1—2017.12)

這一階段主要研究任務(wù)：

(1)構(gòu)建校本課程實(shí)施綱要的研究。

(2)形成校本課程系列材料的研究。

(3)實(shí)施校本課程的策略研究。

c、總結(jié)階段(2018.2—2018.6)

這一階段主要研究任務(wù)：

全面整理研究成果，編印出校本教材。

研究方法：

1、行動(dòng)研究法：對課題實(shí)施過程中產(chǎn)生影響的各種因素進(jìn)行調(diào)查、評(píng)價(jià)，及時(shí)了解課題研究對實(shí)際的教育過程產(chǎn)生的效果，以利于對癥下藥，減少盲目性，并根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整研究方向，確保課題研究順利實(shí)施。

2、文獻(xiàn)法：從各種途徑全面學(xué)習(xí)培智學(xué)校校本教材方面的教學(xué)專著和學(xué)術(shù)論文，提高課題研究組成員的理論水平。

培智學(xué)校培育方案2

一、指導(dǎo)思想

貫徹教育部《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，落實(shí)局有關(guān)通知精神，切實(shí)加強(qiáng)我校師德師風(fēng)建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)“把學(xué)校辦成師生自助、互動(dòng)、發(fā)展的樂園”的目標(biāo)。

二、活動(dòng)主題

走近學(xué)生的身邊，走進(jìn)學(xué)生的心靈，用真情，真愛感染學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。

三、活動(dòng)時(shí)間

四、活動(dòng)內(nèi)容

1、走進(jìn)家庭。在愛生月活動(dòng)中，每位教師開展家訪活動(dòng)，了解每個(gè)學(xué)生的.家庭生活情況。家訪要求有記錄，有家長意見反饋。

2、走進(jìn)心靈。開展談心活動(dòng)，與自己任教的班級(jí)學(xué)生做一次心靈的溝通，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等情況，確立“了解-理解-關(guān)愛”的育人理念，讓學(xué)生感受到教師的平等、誠信。掌握學(xué)生心理活動(dòng)，認(rèn)真排摸學(xué)校里存在心理障礙，有針對性地開展多種形式的心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)和心理咨詢活動(dòng)。

3、傾力幫扶。積極主動(dòng)地了解殘障嚴(yán)重、家庭貧困學(xué)生的情況，開展“一對一”結(jié)對幫扶活動(dòng)，給予這些學(xué)生更多的關(guān)愛，讓這部分弱勢群體健康成長。

4、師生互動(dòng)。以趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)為載體，師生共同參與，“親近學(xué)生、師生同樂”，在活動(dòng)中，增進(jìn)師生感情及學(xué)生的愛校情感。

5、網(wǎng)上論壇。通過網(wǎng)上論壇，開展師德師風(fēng)建設(shè)大討論。

6、師德承諾。向全體老師們發(fā)起倡議，開展教師承諾簽名活動(dòng)，思考教師的愛心與責(zé)任，用自己的實(shí)際行動(dòng)展示為人師表的精神風(fēng)貌，用愛和責(zé)任來詮釋人民教師的高尚師德。

7、主題班會(huì)。召開一次主題班隊(duì)會(huì)，邀請所有的任課教師參加，與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的溝通交流，幫助學(xué)生解決一些困惑與問題。

8、獻(xiàn)言獻(xiàn)策。針對當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)中存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，組織全體教職工進(jìn)行反思和獻(xiàn)言獻(xiàn)策，聽取意見和建議。

9、評(píng)選活動(dòng)。以“學(xué)生心目中的好老師”評(píng)選活動(dòng)為載體，組織師生、家長通過測評(píng)方式，了解學(xué)生心目中“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)，大力弘揚(yáng)高尚師德，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，鼓勵(lì)先進(jìn)，激發(fā)全體教師的愛生工作熱情和積極性。

五、活動(dòng)要求

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。成立以書記為組長，各部門共同參與的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定學(xué)?；顒?dòng)方案。在愛生月活動(dòng)期間，設(shè)立校長信箱，予以反饋學(xué)生家長在“活動(dòng)月”中提出的意見和建議。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，營造氛圍。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，通過廣播站、宣傳欄、黑板報(bào)等，大力宣傳本校的師德典型，營造“愛生月”活動(dòng)氛圍。

3、認(rèn)真總結(jié)，務(wù)求實(shí)效。抓好“愛生月”各項(xiàng)活動(dòng)，確保活動(dòng)收到實(shí)實(shí)在在的效果?；顒?dòng)結(jié)束后，認(rèn)真總結(jié)本次愛生月中活動(dòng)的主要做法、具體成效、存在的問題和今后的打算，提升師德師風(fēng)建設(shè)水平，推進(jìn)教育健康發(fā)展。

培智學(xué)校培育方案3

根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的特殊教育課程體系的要求,設(shè)置培智學(xué)校課程.課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)的特殊教育思想,符合特殊教育的基本規(guī)律和特點(diǎn),遵循智力殘疾學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,適應(yīng)構(gòu)建和諧社會(huì)的要求,為智力殘疾學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ).

一、培養(yǎng)目標(biāo)全面貫徹黨的教育方針,體現(xiàn)社會(huì)文明進(jìn)步要求,使智力殘疾學(xué)生具有初步的愛國主義、集體主義精神;具有初步的社會(huì)公德意識(shí)和法制觀念;具有樂觀向上的生活態(tài)度;具有基本的文化科學(xué)知識(shí)和適應(yīng)生活、社會(huì)以及自我服務(wù)的技能;養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式,成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的公民.

二、課程設(shè)置的原則1.一般性與選擇性相結(jié)合

在課程設(shè)置方案中,尊重智力殘疾學(xué)生的教育需求,通過一般性課程來滿足其生理、心理和社會(huì)發(fā)展的需求,最大限度地開發(fā)他們的潛能;同時(shí),通過選擇性課程來滿足學(xué)生的個(gè)別化需求,促進(jìn)他們多方面的發(fā)展.

2.分科課程與綜合課程相結(jié)合

在課程組織形式上,分為分科課程和綜合課程,力求既遵循學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律和認(rèn)識(shí)理解事物的普遍特點(diǎn),較全面滿足學(xué)生的一般性需求;又促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的整體理解和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用,把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際生活問題的實(shí)踐中.

3.生活適應(yīng)與潛能開發(fā)相結(jié)合

在課程功能上,強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極生活態(tài)度的養(yǎng)成,注重對學(xué)生生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人才能.

4.教育與康復(fù)相結(jié)合在課程特色上,針對學(xué)生智力殘疾的成因,以及運(yùn)動(dòng)技能障礙、精細(xì)動(dòng)作能力缺陷,言語和語言障礙、注意力缺陷和情緒障礙,課程注意吸收現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和康復(fù)技術(shù)的新成果,融入物理治療、言語治療、心理咨詢和輔導(dǎo)、職業(yè)康復(fù)和社會(huì)康復(fù)等相關(guān)專業(yè)的知識(shí),促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展.

5.傳承借鑒與發(fā)展創(chuàng)新相結(jié)合

在課程開發(fā)上,繼承我國特殊教育取得的成功經(jīng)驗(yàn),借鑒國內(nèi)外特殊教育和普通教育的先進(jìn)理論和成功實(shí)踐,結(jié)合智力殘疾學(xué)生教育教學(xué)實(shí)際,通過探索、總結(jié)、發(fā)展和創(chuàng)造,不斷調(diào)整、修改和完善課程,使課程更適合智力殘疾學(xué)生的需要和發(fā)展.

6.規(guī)定性與自主性相結(jié)合

在課程實(shí)施中,各地在使用國家課程方案時(shí),可根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、文化、經(jīng)濟(jì)背景,社區(qū)生活環(huán)境以及學(xué)生在這些環(huán)境中的特殊需求,開發(fā)校本課程,體現(xiàn)課程的多樣性.

三、課程設(shè)置表1 培智學(xué)校課程計(jì)劃表(節(jié))

課程 年級(jí) 一般性課程選擇性課程生活 語文 生活 數(shù)學(xué) 生活適應(yīng)勞動(dòng)技能唱游與律動(dòng)繪畫與手工運(yùn)動(dòng)與保健信息技術(shù)康復(fù)訓(xùn)練第二 語言 藝術(shù)休閑校本課程低年級(jí)3-42 3-41 3-43-43-46-9中年級(jí)3-42-32-32 3-43-43-46-9高年級(jí)4-54-51 3-42 2 2-36-10表2 培智學(xué)校課程設(shè)置及比例(%)表

課程 年級(jí) 一般性課程選擇性課程生活 語文 生活 數(shù)學(xué) 生活適應(yīng)勞動(dòng)技能唱游與律動(dòng)繪畫與手工運(yùn)動(dòng)與保健信息技術(shù)康復(fù)訓(xùn)練第二 語言 藝術(shù)休閑校本課程低年級(jí)10-126-711-133-410-1210-1210-1220-30中年級(jí)10-128-97-85-610-1210-1210-1220-30高年級(jí)13-1513-153-48-96-76-711-1320-30四、課程設(shè)置的有關(guān)說明

1.本課程方案(簡稱"方案"下同)立足于智力殘疾學(xué)生的發(fā)展需求,根據(jù)課程設(shè)置的原則,注重以生活為核心的思路,整體設(shè)計(jì)九年一貫的培智學(xué)校課程體系.方案充分考慮了智力殘疾學(xué)生的需求和特點(diǎn),構(gòu)建了由一般性課程和選擇性課程兩部分組成的培智學(xué)校課程體系.一般性課程體現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)的最基本要求,著眼于學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的基本需求,約占課程比例的70%~80%;選擇性課程著眼于學(xué)生個(gè)別化發(fā)展需要,注重學(xué)生潛能開發(fā)、缺陷補(bǔ)償(身心康復(fù)),強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供高質(zhì)量的相關(guān)服務(wù),體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展差異的彈性要求,約占課程比例的30%~20%.兩類課程的比例可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整.

2.一般性課程為必修課,設(shè)置以下六類科目:

生活語文——著眼于學(xué)生的生活需要,以生活為核心組織課程內(nèi)容,使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識(shí)和技能,具有初步的聽、說、讀、寫能力;針對智力殘疾學(xué)生的語言特點(diǎn),加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練,把傳授知識(shí)與補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生具有基本的生活和社會(huì)交往能力,形成良好的公民素質(zhì)和文明的行為習(xí)慣,為其自理生活和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ).

生活數(shù)學(xué)——以幫助學(xué)生形成和掌握與生活相關(guān)的簡單的數(shù)的概念、數(shù)的運(yùn)算、時(shí)空認(rèn)識(shí)、以及數(shù)的運(yùn)用,學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單的運(yùn)算工具等為課程內(nèi)容.培養(yǎng)學(xué)生具有初步的計(jì)算技能、初步的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決日常生活中一些簡單問題的能力.

生活適應(yīng)——以提高學(xué)生的生活能力為目的,以學(xué)生當(dāng)前及未來生活中的各種生活常識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)為課程內(nèi)容.培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理能力、簡單家務(wù)勞動(dòng)能力、自我保護(hù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力,使之盡可能成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)公民.

勞動(dòng)技能——以培養(yǎng)學(xué)生簡單的勞動(dòng)技能為主,對學(xué)生進(jìn)行職前勞動(dòng)的知識(shí)和技能教育.通過勞動(dòng)技能的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)知識(shí)與技能,養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣,具備一定的社會(huì)適應(yīng)和職業(yè)適應(yīng)能力.

唱游與律動(dòng)——課程將音樂律動(dòng)與舞蹈、游戲相結(jié)合.通過音樂教學(xué)、音樂游戲和律動(dòng)訓(xùn)練培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽覺、節(jié)奏感和音樂感受能力,補(bǔ)償學(xué)生的認(rèn)知缺陷,提高學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力,促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展.

繪畫與手工——通過繪畫和手工技能的教學(xué)和訓(xùn)練,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的視覺、觀察、繪畫、手工制作能力,發(fā)展學(xué)生的審美情趣,提高其審美能力.

運(yùn)動(dòng)與保健——以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力,增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為主.通過體育運(yùn)動(dòng),提高學(xué)生的大肌肉群活動(dòng)能力、反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)平衡能力,刺激大腦肌能的發(fā)展.提高安全意識(shí)和運(yùn)動(dòng)中的自我保護(hù)能力.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的衛(wèi)生保健、維護(hù)健康、防治疾病的知識(shí)和方法,培養(yǎng)積極鍛煉身體的習(xí)慣和良好的衛(wèi)生習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生健康成長.

3.選擇性課程是學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域環(huán)境、學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生的潛能開發(fā)需要而設(shè)計(jì)的可供學(xué)生選擇的課程,有四類科目,課時(shí)可彈性安排.

信息技術(shù)——以學(xué)習(xí)簡單的通訊工具運(yùn)用、計(jì)算機(jī)操作、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用以及其他現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為主.幫助學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)更好地適應(yīng)生活和社會(huì)發(fā)展,提高生活質(zhì)量.一般在高年級(jí)設(shè)置.

康復(fù)訓(xùn)練——根據(jù)學(xué)生生理和心理的發(fā)展需求,以及在運(yùn)動(dòng)、感知、言語、思維和個(gè)性等方面的主要缺陷,結(jié)合學(xué)生個(gè)別化教育計(jì)劃的制定,有針對性地進(jìn)行各種康復(fù)訓(xùn)練、治療、咨詢和輔導(dǎo).課程力求使學(xué)生的身心缺陷得到一定程度的康復(fù),受損器官和組織的功能得到一定程度的恢復(fù),身體素質(zhì)和健康水平得到提高.

第二語言——在學(xué)生已有語言的基礎(chǔ)上,根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)和學(xué)生的具體情況可選擇學(xué)習(xí)第二語言,如:地方語言、民族語言、普通話以及簡單的外語等;對不能使用語言的學(xué)生也可以采用其它非語言的溝通方式或溝通輔具.

藝術(shù)休閑——通過程度適宜的音樂、舞蹈、美術(shù)、工藝等多種藝術(shù)活動(dòng),使學(xué)生嘗試學(xué)會(huì)感受美和表現(xiàn)美,豐富、愉悅學(xué)生的精神生活;學(xué)習(xí)若干種簡單的休閑方式,陶冶學(xué)生的生活情趣和生活品味,提高智力殘疾學(xué)生的生活質(zhì)量.

校本課程——學(xué)?？筛鶕?jù)地域特征、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的特點(diǎn),以及學(xué)生實(shí)際生活需要,設(shè)置和開發(fā)的具有本校特點(diǎn)的課程.課程的開設(shè)應(yīng)當(dāng)充分利用和挖掘?qū)W校與地方的課程資源.

4.每學(xué)年上課時(shí)間為35周,社會(huì)實(shí)踐時(shí)間活動(dòng)為2周,機(jī)動(dòng)安排時(shí)間為2周(用于遠(yuǎn)足、參觀、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等)由學(xué)校視具體情況自行安排.寒暑假、國家法定節(jié)假日為13周.

1~6年級(jí)每周總課時(shí)量不超過30節(jié),7~9年級(jí)每周總課時(shí)量不超過32節(jié).

5.每節(jié)課上課時(shí)間一般為35分鐘,可根據(jù)學(xué)生的年齡、智力殘疾程度和課程的性質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整.

6.每天安排15分鐘晨會(huì),進(jìn)行專題教育活動(dòng);每天安排30~40分鐘眼保健操、廣播操和體育鍛煉活動(dòng)時(shí)間,保證學(xué)生每天有不少于一小時(shí)的課外活動(dòng)時(shí)間.每周安排2課時(shí)班隊(duì)活動(dòng)或綜合實(shí)踐活動(dòng)(建議低年級(jí)安排綜合實(shí)踐活動(dòng),高年級(jí)安排班隊(duì)活動(dòng)),高年級(jí)可安排2課時(shí)課外興趣活動(dòng).

7.學(xué)校應(yīng)全面推進(jìn)個(gè)別化教育,為每個(gè)智力殘疾學(xué)生制訂和實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃.應(yīng)將課堂教學(xué)與個(gè)別教育訓(xùn)練相結(jié)合,針對學(xué)生的個(gè)體需要安排一定時(shí)間的個(gè)別訓(xùn)練,為有需要的學(xué)生提供補(bǔ)救教學(xué),滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求.

8.課程評(píng)價(jià)⑴構(gòu)建多元化的課程評(píng)價(jià)體系

建立多元化、科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系,發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向功能,采用多樣化的評(píng)價(jià)方法,促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校在不同層面的發(fā)展.

⑵評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評(píng)價(jià)的內(nèi)容要有助于智力殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況,整體設(shè)計(jì)社會(huì)性與情感、認(rèn)知、語言、自理和運(yùn)動(dòng)等多方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容,全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成長軌跡.

⑶評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)課程建設(shè)與發(fā)展

評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量實(shí)施課程.學(xué)校課程計(jì)劃及其可行性,課程安排的適切性,課程管理的合理性、有效性,個(gè)別化教育計(jì)劃的科學(xué)性,以及學(xué)校特色課程開發(fā)的針對性等都應(yīng)成為學(xué)校課程評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容.

⑷建立學(xué)校、家長和社會(huì)共同參與的評(píng)價(jià)制度.

學(xué)校應(yīng)積極收集各方面對課程實(shí)施的意見與建議,提高教師、家長參與課程實(shí)施與管理的積極性,促進(jìn)學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合.要積極宣傳培智學(xué)校課程改革,營造良好輿論環(huán)境.

培智學(xué)校培育方案4

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照教育局提出的有關(guān)目標(biāo)和要求，貫徹學(xué)校工作計(jì)劃，努力推進(jìn)教育教學(xué)的精細(xì)管理，強(qiáng)化校園文化建設(shè);根據(jù)時(shí)代精神，引導(dǎo)教師從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W習(xí)型轉(zhuǎn)變，切實(shí)推進(jìn)有效教學(xué)工作，強(qiáng)化過程管理，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量;充分推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，提升特色建設(shè)水平，努力構(gòu)建和諧校園、陽光校園、平安校園，促進(jìn)我校教育教學(xué)的均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展、特色發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1、深化課程改革，突出亮點(diǎn)。設(shè)置我校課程方案，結(jié)合實(shí)際設(shè)置科目，積極研究聾智結(jié)合的新形式，構(gòu)建我校的教育教學(xué)模式。

2、加強(qiáng)教育教學(xué)，形成課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)校本教本。在學(xué)校新課程方案指導(dǎo)下，加強(qiáng)日常各科目的實(shí)施，形成各科目課程標(biāo)準(zhǔn)，確立幾門校本教本的開發(fā)。

3、加強(qiáng)“校園文化”建設(shè)，形成特色。在我?，F(xiàn)有校園文化硬件的基礎(chǔ)上，加大文化的軟件建設(shè)，打造一流校園文化。

4、開展教育服務(wù)，促進(jìn)特教發(fā)展。正式啟動(dòng)對智障兒童隨聾班就讀工作研究，并結(jié)合新課改理念，共同實(shí)施。

5、加強(qiáng)教育研究，提高科研促教水平。打造一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍。

三、工作重點(diǎn)

1、加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度，大力拓寬學(xué)習(xí)渠道，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，確保教師隊(duì)伍有層次、穩(wěn)固地提升。

2、加強(qiáng)崗位練兵和“校本研討課”活動(dòng)，做好各學(xué)科教師參加教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)、基本功競賽等活動(dòng)。

3、加強(qiáng)藝術(shù)、體育衛(wèi)生管理，及早落實(shí)，科學(xué)訓(xùn)練，創(chuàng)建整潔衛(wèi)生的校園環(huán)境，提高師生文明程度。切實(shí)開展好陽光體育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生、教師體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

4、兼顧對班主任工作的研究、督導(dǎo)、考評(píng)，實(shí)現(xiàn)日常管理重心的下沉，優(yōu)化班級(jí)文化、進(jìn)而提升校園文化;優(yōu)化班風(fēng)班紀(jì)，提升校風(fēng)校紀(jì)。

5、加強(qiáng)教學(xué)研究的力度，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革和師生評(píng)價(jià)制度的改革等方面作出深入的探索。

四、工作措施

(一)設(shè)立適合本校學(xué)生需求的課程方案，深化課程改革

面對特殊教育學(xué)校聾生銳減，智障生增我的現(xiàn)象，學(xué)校的教育教學(xué)工作必須圍繞“滿足學(xué)生的教育需要”的宗旨來開展。在教育教學(xué)的過程中不斷的摸索，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。

本學(xué)期，將是我們開展摸索的初期階段，力求在在打造特色的同時(shí)遵守規(guī)范，在落實(shí)國家方針的同時(shí)尋求_特校的模式。

注：各班按照班級(jí)學(xué)生情況，經(jīng)教導(dǎo)處同意，作適當(dāng)調(diào)整;共性下的個(gè)性發(fā)展(特殊教育需求)，以教育支持活動(dòng)予以實(shí)施。

1、關(guān)于以上課程設(shè)置的幾點(diǎn)說明：

(1)以上課程以國家課程為基礎(chǔ)，結(jié)合我校特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，注重分科課程與綜合課程相結(jié)合。

(2) 綜合實(shí)踐課程，是在主題內(nèi)容下以活動(dòng)的形式如自理能力的培訓(xùn)、游戲活動(dòng)等來組織教育活動(dòng)，達(dá)成相關(guān)目標(biāo)。

(3) 課程組織形式原則上是上午進(jìn)行國家一般課程的教學(xué)，下午進(jìn)行具有我校課程特色的康復(fù)訓(xùn)練與活動(dòng)課程等實(shí)施。

(4) 教師原則上進(jìn)行包班制，淡化課時(shí)觀點(diǎn);強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)化，追求團(tuán)結(jié)協(xié)助。

(5) 強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性。注重學(xué)生、教師的可評(píng)估性;注重切合學(xué)生特點(diǎn)，以活動(dòng)為平臺(tái)，以參與為手段。

(6)課程設(shè)置與實(shí)施體現(xiàn)“和諧、支持”。

應(yīng)是課程科目的相互支持，即國家課程與校本課程的和諧、支持，分科課程與綜合課程的和諧、支持，課程設(shè)置與班級(jí)學(xué)生需要的和諧、支持;如特定時(shí)期專題活動(dòng)科目支持藝術(shù)(文藝)科目;應(yīng)是教師之間相互支持，跨部門的、同班級(jí)授課教師對的相互協(xié)助，相互支持，包括知識(shí)內(nèi)容協(xié)調(diào)、活動(dòng)組織等;應(yīng)是對學(xué)生特殊教育需要的支持，授課教師(含主要負(fù)責(zé)人和協(xié)助教師)課內(nèi)課外注重學(xué)生個(gè)別教育需要的支持，滿足學(xué)生“最需要、最有可能發(fā)展”的教育需求，為學(xué)生提供“適宜”的教育，并做好學(xué)生的支持計(jì)劃、觀察記錄、評(píng)估以及文本性工作。

令校園文化、班級(jí)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同“和諧”發(fā)展。

2、對于教師教學(xué)常量，歸結(jié)為：全體教師進(jìn)行按課表進(jìn)行教學(xué)，每周一二下午兩節(jié)課后分語數(shù)組進(jìn)行集體備課及業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

3、以學(xué)校課程方案為指導(dǎo)，在學(xué)校統(tǒng)一安排的課程表的基礎(chǔ)上，聾弱結(jié)合的班級(jí)教師，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際需要，由班主任執(zhí)筆，共同制定班級(jí)課程課。報(bào)教導(dǎo)處備案，批準(zhǔn)后實(shí)施。

學(xué)?！罢n程計(jì)劃”作為班級(jí)課程設(shè)定參考藍(lán)本，各班進(jìn)行課程表設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)課程設(shè)置對班級(jí)學(xué)生需要的“支持”。

例如：經(jīng)研究確認(rèn)一年級(jí)生活數(shù)學(xué)課課時(shí)不夠，可從健康等課時(shí)中適當(dāng)調(diào)節(jié)。班級(jí)課程表一般在開學(xué)初由教導(dǎo)處設(shè)定，班級(jí)根據(jù)實(shí)際調(diào)整后并報(bào)教導(dǎo)處批準(zhǔn)后實(shí)施。

4、召開班級(jí)教學(xué)研討會(huì)，確立進(jìn)行綜合課教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于單科科目的實(shí)施，也可相結(jié)合的綜合進(jìn)行。就需要班級(jí)教師召開教學(xué)研討會(huì)，并做好會(huì)議記錄，結(jié)合自己所教學(xué)的科目共同坐下來確定一些教學(xué)主題。如進(jìn)行“我愛我家”實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，勞動(dòng)技能課可開展家庭清潔衛(wèi)生的技能的教育、生活語文進(jìn)行相關(guān)的家庭的識(shí)字教學(xué)。

5、教育教學(xué)的評(píng)估我們同樣強(qiáng)調(diào)多元的評(píng)價(jià)，如任課教師互評(píng)，家長評(píng)價(jià)等。

(二)大力開展“校園文化”建設(shè)

1、全校教師、學(xué)生德育緊緊圍繞“校園文化”開展相關(guān)活動(dòng);

2、教學(xué)活動(dòng)注重“文化”的體現(xiàn)

3、加強(qiáng)德育管理干部隊(duì)伍和班主任隊(duì)伍建設(shè)。大力做好班級(jí)文化建設(shè)工作，進(jìn)一步加強(qiáng)《_》等課題的研究力度。

4、切實(shí)抓好常規(guī)管理工作。繼續(xù)貫徹教育教學(xué)“德育為先”的理念。

3、充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)在德育中的主力軍作用，進(jìn)一步完善衛(wèi)生紀(jì)律“評(píng)比”制度及實(shí)施方法;

4、大力開展各項(xiàng)德育主題教育活動(dòng)。如愛國、感恩等主題活動(dòng);

5、各工作組大力開展校園美化、校園內(nèi)涵體現(xiàn)活動(dòng)。

(三)實(shí)施校本研究

學(xué)校校本研究的最終體現(xiàn)形式之一是——教本。在我們在開展校本課程開發(fā)的過程中，必須注重資料的積累，這是促進(jìn)我們校本教本編寫的大好時(shí)機(jī)。

1、確立幾門開發(fā)教本科目。

新設(shè)置的科目為校本教本的突破口，在在結(jié)合學(xué)校課程設(shè)置的過程中，我們覺得可結(jié)合實(shí)際體現(xiàn)“校本”，初步確定“生活語文”與“生活適應(yīng)”為兩大校本編寫的方向。

生活適應(yīng)能力作為有智障孩子而言顯得尤為重要，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，獲得生活技能為目標(biāo)，開展與學(xué)生生活相關(guān)的適應(yīng)能力、生活自理能力等方面教育與訓(xùn)練，培養(yǎng)智障學(xué)生獨(dú)立生活的能力。

2、成立研究小組。

設(shè)立年級(jí)段組長，每個(gè)年級(jí)段訂立一個(gè)研究方題，每年撰寫一篇相關(guān)論文，上好一節(jié)研討課。落實(shí)科研、交流時(shí)間。

3、發(fā)揮能動(dòng)性。

各科任教師對于自己任教的科目，在年級(jí)段組長的組織下，開始收集積累課題研究資料。教師對于自己教授的科目，應(yīng)發(fā)揮積極作用。

4、做好集體備課工作。

以教研組為單位，確保每周進(jìn)行一次教研活動(dòng)(含熱點(diǎn)探討、經(jīng)驗(yàn)分享、集體備課活動(dòng)等形式)。

5、主題教研：積極組織教師參與探討論文、提升科研能力為主的常規(guī)的交流活動(dòng)。結(jié)合《績效工資考核》方案實(shí)施，教師每人每年需完成一篇以上具有獨(dú)立產(chǎn)權(quán)的論文。

6、加強(qiáng)教研成果匯編工作?；I備教師論文專集，校本教材的教本編制、其他教研成果等。

以上幾點(diǎn)不可能囊括我們本學(xué)期要做的教學(xué)工作，我們將計(jì)劃與靈活相結(jié)合，不斷落實(shí)計(jì)劃的同時(shí)補(bǔ)充計(jì)劃，為學(xué)校更快更好地發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)落實(shí)崗位培訓(xùn)，不斷提高教師素養(yǎng)

1.抓實(shí)教師基本功訓(xùn)練。

加強(qiáng)教師崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)，圍繞“提升課堂教學(xué)技能”，繼續(xù)抓好青年教師兩字、手語以及說課、上課等基本功的日常訓(xùn)練，有布置，有檢查，有考核，努力夯實(shí)教師的教學(xué)基本功。

通過青年教師說課、上課的系列活動(dòng)，提高青年教師的教學(xué)能力。積極培養(yǎng)教師的三項(xiàng)技能：教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，課堂調(diào)控的技能，以及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。

2.組織多層面學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

組織教師學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。面對學(xué)校逐步由聾教育向培智教育轉(zhuǎn)軌的現(xiàn)實(shí)，在抓好聾教質(zhì)量的同時(shí)加強(qiáng)培智教育理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

一要立足校本培訓(xùn)，組織好教研組學(xué)習(xí)和校級(jí)層面的集中學(xué)習(xí)，推薦和指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育教學(xué)文章，提升教師的理論水平。

二要積極組織教師參加市省級(jí)的教育教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

三要組織外出參觀學(xué)習(xí)，拓寬教師的視野。通過多層次多形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，加快促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提升。

3.加強(qiáng)骨干教師梯隊(duì)建設(shè)。

加大青年教師培養(yǎng)力度，繼續(xù)分層次實(shí)施骨干教師錘煉計(jì)劃。組織安排好學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人和區(qū)骨干教師的展示活動(dòng)，安排好年內(nèi)青年教師的校級(jí)匯報(bào)展示活動(dòng)。加大對青年教師的培養(yǎng)力度，使青年教師通過學(xué)校提供的各種平臺(tái)，在業(yè)務(wù)素養(yǎng)方面得到較大的提升。

五、具體工作安排：

九月份：

1、各學(xué)科進(jìn)行學(xué)期備課，制定各學(xué)科教學(xué)及進(jìn)度計(jì)劃。

2、為各科準(zhǔn)備教材及教學(xué)用書。

3、組織教師外出學(xué)習(xí)聽課。

4、語數(shù)試驗(yàn)課 。

5、默詞和式題比賽。

6、實(shí)施最新大課間活動(dòng)方案。

7、每月三查。

8、實(shí)習(xí)生到班。

9、正式啟動(dòng)對智障兒童隨聾班就讀工作的校本研究。

十月份：

1. “愛我中華杯”師生書法賽。

2. 每月三查。

3. 隨堂聽課。

4、造句和口算比賽。

5、實(shí)習(xí)生匯報(bào)課。

6、語數(shù)試驗(yàn)課。

7、學(xué)生作業(yè)展。

十一月份：

1、語數(shù)試驗(yàn)課。

2、默寫課文與應(yīng)用題比賽。

3、每月三查。

4、隨堂聽課。

5、智障學(xué)生自理能力大比武。

6、“我愛我家”系列活動(dòng)

十二月——一月份：

1、每月三查。

2、隨堂聽課。

3、協(xié)同各部門搞好“慶元旦”活動(dòng)。

4、教師業(yè)務(wù)考核——中國手語、鋼筆字、粉筆字

5、聾生寫話、作文比賽。

6、智障兒童隨聾班就讀工作的校本研究成果匯報(bào)。

7、組織好期末考試。

8、完成總結(jié)及資料歸檔工作