本文是一篇體育論文，對于體育教學實踐或理論中的某一問題，運用新的價值觀或新的方法重新審視，進行邏輯性的整理與構建，做出必要的論證，從而建立新的結論。今天小編為大家推薦多篇體育論文，供大家參考。

　　優(yōu)秀體育論文范文篇一

　　游戲互動情境的創(chuàng)造

　　在小學階段，學生還處于心智發(fā)育不成熟、活潑浪漫的階段。沒有孩子能抗拒游戲。在中國歷史上，著名的縱橫學者桂古子曾說過:“無論有沒有考驗，它的現(xiàn)實，要看它的愿望，要看它的意志。”也就是說，要了解一個人的現(xiàn)實，首先要做的就是投資于他喜歡的東西，從中我們可以推斷出這個人真正的需求，這樣就會有意想不到的收獲。那么作為一名教師，如何在實現(xiàn)基本教學目標的同時兼顧學生的利益呢?在體育課堂教學中，創(chuàng)設游戲情境，將教學與游戲相結合，是“投其所好”的最佳途徑之一。教師需要充分考慮游戲設置的合理性和游戲設置操作的規(guī)范性。在選擇的游戲場景中,需要滿足學生的心理成熟度在小學階段,選擇的內(nèi)容很容易被引入并理解,引用一些卡通人物'story場景,流行的互動游戲在目前的各種藝術形式,劃分學習小組組織游戲,等等。此外，比賽規(guī)模不宜過大，場地要求不宜過高，避免學生運動損傷，避免教師在監(jiān)督和保護上的疏漏和疏忽。在比賽游戲的設置中，可以給予一定的游戲獎勵或免費游戲時間獎勵。為了激發(fā)學生的互動積極性，有效地參與課堂互動，在體育課上獲得自主的游戲時間，逐步適應和熱愛體育鍛煉。

　　2音樂藝術情境的創(chuàng)作

　　將音樂藝術融入小學體育教學中，可以有效提高學生的課堂興趣，提高學生的藝術審美能力，促進學生在音樂藝術教學過程中的心理、情感和精神理解。例如，在課前的準備練習和課后的放松伸展運動中，可以插入柔和的音樂配合，讓學生平靜下來，享受運動的美感。同時，在進行室內(nèi)教學時，更激烈的運動可以使用與背景音樂節(jié)奏相同的鋼琴音樂;更輕松的團隊運動可以使用流行音樂作為背景音樂，學生喜歡在小學階段;也可以用音樂的節(jié)奏來玩游戲和完成規(guī)定的項目。眼球運動等。體育和音樂的形式可以有效地改善課堂氣氛，迎合學生的體育情緒，調(diào)動學生的體育積極性。

　　3.創(chuàng)造真實生活場景

　　任何脫離現(xiàn)實生活的紀律都是空中樓閣。小學生接受抽象學習和概念理論知識的能力相對較弱。這也需要一個復雜而漫長的漸進過程來建立他們對脫離生活現(xiàn)實的學習內(nèi)容的理解。體育是一門放松大腦、愉悅身心、傳遞知識、引導學習與訓練相配合的學科。它應該是一種更有利于學生理解的方式。教師應將體育教學與生活情境相結合，引導學生結合生活現(xiàn)實進行實踐，實現(xiàn)體育教學的實用性。教師可以在課堂教學中運用更多的生活場景詞匯來完成生活情景的建構。在日常生活中表達從交際語言出發(fā)，摒棄專業(yè)術語的堆砌。這樣的生活語言技能可以使學生更富有同情心，更容易被老師的語言所吸引，從而達到更高的課堂協(xié)調(diào)度。

　　4. 創(chuàng)造提問和交流的情境

　　與其他學科不同，體育課堂教學主要是在教師的指導下完成示范動作，要求學生進行規(guī)范的模仿和實際操作。這一過程缺乏學生表達觀點、解釋問題的過程，缺乏師生互動。沒有這樣的互動，教師就無法得到學生的真實需求，也無法了解學生是否真正掌握了運動技能，能否有效避免運動損傷。教師需要在課堂上與學生互動，通過提問來強化體育知識的內(nèi)容。課堂互動問題的提出，加強了學生對體育知識的掌握，提醒運動姿勢不規(guī)則的學生糾正錯誤的姿勢，引導學生進行探究

　　優(yōu)秀體育論文范文篇二

　　1 引言

　　1.1 選題依據(jù)

　　青年奧運會是一個為青年人舉辦的國際賽事，是一項專門為年輕人設立的全球范圍內(nèi)最高水平的綜合體育賽事，融合了體育、教育和文化等領域的內(nèi)容，參賽選手年齡限制定為 14—18 周歲，比賽項目大部分與奧林匹克運動會相同，每四年一屆[1]。2014 年 8月在我國南京舉辦的第二屆夏季青奧會的運動員年齡在 16-17 歲之間?？紤]到運動員的身心特點和為了增加運動員參加大賽的經(jīng)驗，第二屆青奧會每名運動員都進行預賽和決賽。田賽項目每項比賽只進行四輪次，不因為排名的動態(tài)變化而更改比賽是順序。中國代表隊參加田徑比賽的隊員一共 9 人(5 男 4 女)參賽，獲得 6 塊金牌，1 塊銅牌，1 人在比賽中因某些原因未能完成比賽。其中女子獲得 4 塊金牌，男子獲得 2 塊金牌一塊銅牌，此類現(xiàn)象說明中國田徑“陰盛陽衰”的現(xiàn)象仍然存在，女子優(yōu)勢項目趨勢更加明顯，而男子項目的依然在原地踏步[2]。田徑運動是競技體育的重要項目之一，素來有著“運動之母”的美譽[3]。田徑運動不僅直接體現(xiàn)了“更高、更快、更強”的奧林匹克格言，而且還體現(xiàn)了一個國家的競技體育整體實力。當今，各國為了擴大自己在世界上的影響，都盡力申請主辦奧運會的權利。我國田徑運動員的技術水平與世界優(yōu)秀田徑運動員的技術水平相差較大，要想縮短與世界優(yōu)秀田徑運動員之間的差距，我們需要加強后備人才的培養(yǎng)，從基礎抓起，建立強大的后備力量[4]。從運動員開始訓練的到出成績需要經(jīng)過 9-12 年的訓練。青少年田徑后備人才是競技體育可持續(xù)發(fā)展的基礎。只有重視優(yōu)秀運動員的梯隊建設，田徑運動才能加強競爭力。國家體委在《關于進一步開創(chuàng)體育新局面的請示》中，就倡導“不斷選拔，造就新人才”。少年訓練(16~17 歲)作為田徑訓練的基礎階段。中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進新時期體育工作的意見》中指出“競技體育優(yōu)勢項目不多，后備力量不足”。提出了對 21 世紀全面實施競技體育發(fā)展戰(zhàn)略，進一步提升我國競技體育水平做出了明確規(guī)定，要求“舉辦好全國運動會和國內(nèi)其它賽事[5]”?！吨袊飶浇虒W訓練大綱》不僅是指導我國廣大青少年兒童進行系統(tǒng)、科學訓練的保障，而且是青少年田徑教學訓練的一個指導性文件。國內(nèi)外學者普遍認為：在訓練早期，全面的運動能力是是確定運動員是否具有較高的競技水平和維持運動員的運動壽命的重要影響因素。

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　　1.2 研究背景

　　田徑運動是速度、力量、耐力、靈敏、柔韌基本身體素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。良好的身體素質(zhì)是運動的前提條件，田徑運動的水平的好壞不僅表現(xiàn)該國田徑的發(fā)展狀況，而且在一定程度上還反應了一個國家競技體育的實力和國民體質(zhì)健康狀況[9]。“得田徑者得天下”是用來形容田徑在奧運會中的地位，大多數(shù)國家都把田徑競技水平的高低作為衡量體育強國的標志，其表現(xiàn)形式就是運動成績(運動成績是運動員參加比賽的結果，是根據(jù)特定的評定行為對運動員及其對手的競技能力在比賽中發(fā)揮狀況的綜合評定，這一評定既包括運動員在比賽中表現(xiàn)出來的競技水平，也包括競賽的勝負或名次[10]。)據(jù)統(tǒng)計，第 14—23 屆奧運會，田徑項目的金牌占各屆奧運會金牌的 18.60%;進入奧運會金牌前三名的國家，田徑金牌約占總分的 30%，進入第 4—8 名的國家這個比例一般為 17%(第23 屆奧運會我國是特例，僅占 4.40%)。另外，對最近五屆奧運會設項的統(tǒng)計表明：第26 屆設 26 個大項，271 個小項，其中田徑項目占 44 項，占總數(shù)的 16.24%;第 27 屆設28 個大項，300 個小項，其中田徑項目占 46 項，占總數(shù)的 15.33%。第 28 屆設 28 個大項，301 個小項，其中田徑項目 47 項，占總數(shù)的 15.61%。第 29 屆設 28 個大項，302個小項，其中田徑項目占 47 項，占總數(shù)的 15.56%。第 30 屆設 26 個大項，302 個小項，其中田徑項目占 47 項，占總數(shù)的 15.56%。也就是說，最近這五屆奧運會平均每 6 枚多金牌中就有 1 枚是田徑的。這些數(shù)據(jù)說明了田徑作為大項在奧運會中的重要性。

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　　2 相關文獻綜述

　　2.1 世界田徑競技水平發(fā)展現(xiàn)狀

　　世界各國田徑運動發(fā)展很快，不同地區(qū)不同國家的優(yōu)勢項目是不一樣的。主要以美洲，歐洲，非洲地區(qū)的國家占優(yōu)勢地位。大部分田徑較強的國家本身就有自己特定的傳統(tǒng)的優(yōu)勢項群。比如，目前美國仍處于領先地位,其優(yōu)勢項目主要是短跑、跳躍、接力跑和跨欄[17]。俄羅斯的優(yōu)勢項目主要是跳躍、競走、中長跑和投擲。德國的優(yōu)勢項目主要是中長跑、跳躍、投擲和全能?？夏醽喌膬?yōu)勢項目是中長跑[18]。古巴的優(yōu)勢項目是跳躍、投擲和接力。牙買加的優(yōu)勢項目是短跑和接力。捷克的優(yōu)勢項目是投擲、全能。波蘭的優(yōu)勢項目是競走、和投擲。而我國的優(yōu)勢項目是競走。世界田徑成績發(fā)展的總體特點主要如下：第一，男子項目成績的提高率高于女子。首先，這是由于男女開始參加奧運會的時間的不同，男子是“先參加，后發(fā)展”(男子項目進入奧運會的時間比較早，起點比較低，發(fā)展的時間比較長);而女子是“先發(fā)展，后進步”其次，女子項目進入奧運會時，競技水平已經(jīng)達到相當高的水平，發(fā)展的時間比較短，加之女子自身機能條件不及男子，成績提高比較困難。第二，技術含量較高的項目(例如田賽項目)，成績提高率相對較大。

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　　2.2 我國田徑競技水平發(fā)展現(xiàn)狀

　　目前，從 1986 年以來，中國田徑運動水平在亞洲始終保持領先地位。但值得注意的是，隨著亞洲其他國家越來越重視田徑運動，以致運動水平迅速提高，我國田徑運動競技水平在亞洲領先的優(yōu)勢正在受到嚴峻的挑戰(zhàn)。有關學者研究發(fā)現(xiàn)，田徑運動的發(fā)展與改革主要涉及三個方面。一是加力度普及田徑運動,增強大家的體質(zhì);二是努力改進和提高運動員的技術水平;三是推進田徑運動的社會化進程,逐漸實現(xiàn)田徑運動的實體化[19]。曹景偉研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在各項目成績提高率降低的主要原因是由于技術的高度完善，導致創(chuàng)新難度加大，要想提高成績只能從訓練方法的變革和創(chuàng)新、改進和完善技術細節(jié)以及研制和創(chuàng)新服裝設備這些方面加以實現(xiàn)[20]。王朝軍認為運動員的運動壽命太短，運動員訓練比賽反差較大，訓練基礎不穩(wěn)定,技術落后是影響我國田徑運動發(fā)展的制約因素[21]。還有學者認為，影響我國田徑發(fā)展主要是三個方面：其一，身體素質(zhì)較差;其二，技術不過關，穩(wěn)定性較差，專項技術和某些技術存在缺陷;其三，心理素質(zhì)較差，參加國際大賽的次數(shù)較少。針對上述情況，有些學者提出了相應對策。王秀香，鐵鈺在《世界田徑運動強國優(yōu)勢相群分布特點與我國田徑運動發(fā)展方向的研究》一文中指出，調(diào)整戰(zhàn)略目標，使運動員經(jīng)常參加大型比賽，不僅能積累經(jīng)驗，適應大賽環(huán)境，同時還能提高運動員的心理素質(zhì)，提高運動員參與大賽的意識和應具備的素質(zhì)[22]。馮樹勇在《論世界田徑運動形勢與我國田徑運動發(fā)展對策》文中認為：“關于我國競技田徑的發(fā)展對策;一是應該盡快培養(yǎng)后備力量，在一些高水平項目中，仍由老將支撐局面，盡快培養(yǎng)出高水平，有潛力的年輕選手，是一個巫待解決的問題;二是給年輕選手更多的鍛煉機會;三是辨證地看待訓練和比賽;四是樹立雄心壯志，參與世界競爭[23]。王朝軍認為要加強運動員的心理技能訓練，加大科技投入，重視體育信息的攝取，多學習國外先進的技術、經(jīng)驗，還應發(fā)展符合中國人特點的項目，確立田徑運動的發(fā)展戰(zhàn)略目標，確定我國田徑運動項目的發(fā)展布局[24]。楊軍等在《從第 28 屆奧運會田徑比賽透視我國田徑訓練的問題和發(fā)展方向》一文認為：“田徑運動管理體制改革;注重教練員的選拔與培養(yǎng);改進訓練方法與手段，加強傳統(tǒng)優(yōu)勢項目的投入與潛在優(yōu)勢項目的開發(fā);加強后備人才的培養(yǎng)應成為我國田徑訓練今后的努力方向[25]。

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　　3 研究對象與研究方法 .... 9

　　3.1 研究對象 ..... 9

　　3.2 研究方法 ..... 9

　　4 研究結果與分析 ....... 11

　　4.1 運動員運動成績和相關信息特征分析 ..... 11

　　4.2.中、長跑項目部分運動員運動成績和相關信息特征分析 .... 13

　　4.3.競走項目部分運動員運動成績和相關信息特征分析 ........ 15

　　4.4 田賽跳躍項目部分運動員運動成績和相關信息特征分析 .... 17

　　4. 5 田賽投擲項目部分運動員運動成績和相關信息特征分析.... 21

　　5 結論與建議 ...... 23

　　4 研究結果與分析

　　4.1 短跑、短跨類項目部分運動員比賽成績和相關信息特征分析

　　短跑是一項以無氧代謝方式功能跑完全程的極限強度項目，在第二屆夏季青奧會中，它包括 100m、200m、400m;跨欄跑是一項在快速跑進過程中，一次跨過一定數(shù)量和高度欄架的短距離競賽項目，在第二屆夏季青奧會中包括女子 100m 欄、男子 110 欄、400m 欄。由表 1、表 3 可知，第一屆青奧會田徑比賽成績與第二屆青奧會田徑比賽報名時個人最好成績對比分析，短跑項目的整體成績有所提的，但成績提高不明顯;第一屆青奧會比賽成績與第二屆青奧會比賽成績對比分析，短跑項目的整體成績是有所下降的。產(chǎn)生這種現(xiàn)像的可能因為青奧會是一個青少年階段的最高水平的國際賽事，參加第二屆青奧會的運動員年齡在 16~17 歲之間，這也是運動員第一次參加最高水平的國際賽事，這說明青少年運動員比成年人比賽時的心理素質(zhì)和賽場適應能力等方面較為薄弱。在第二屆夏季青奧會中參加男子 100m 的有 36 人參賽，有 10 人在比賽中受傷。參加女子 100m 的有 33 人，5 人受傷，3 人因起跑犯規(guī)取消比賽資格;參加男子 200m 運動員有 25 人，2 人受傷，3 人因起跑犯規(guī)取消比賽資格。參加女子 200m 的運動員有 25人，2 人受傷，1 人犯規(guī);參加男子 400m 的運動員有 24 人，3 人在比賽中受傷。參加女子 400m 的運動員有 21 人，2 人受傷。在此次比賽中，短跑運動員在預賽中受傷，以致無法參加后續(xù)比賽，這說明可能存在兩個問題：其一，很多運動員以往參加的比賽基礎訓練的年限不夠。

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　　結論

　　5.1.1 第二屆青奧會短跑、短跨項目的整體水平與第一屆青奧會前八名運動員的決賽成績相比較有所下降，但成績下降不明顯。造成此類現(xiàn)象的原因可能是運動員第一次參加最高水平的國際賽事，青少年運動員的心理素質(zhì)和賽場適應能力等方面較為薄弱。在第二屆青奧會中，短跑運動員在比賽時受傷人數(shù)較多，以致無法參加后續(xù)比賽，這說明可能存在兩個問題：其一，很多運動員以往參加的比賽基礎訓練的年限不夠;其二，參加第二屆青奧會比賽的運動員年齡大約在 16-17 歲之間，他們的神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉運動的調(diào)節(jié)還不夠完善，興奮過程占優(yōu)勢，對突然參加大賽的興奮是無法控制的。

　　5.1.2 第二屆青奧會中長跑項目的整體水平與報名時最好成績相比較有所提高，大部分運動員超常發(fā)揮，充分展現(xiàn)了自己的競技狀態(tài)和最佳競技表現(xiàn)能力。第二屆青奧會中長跑男子運動員平均身高為 173.4cm，平均體重為 60.5kg，克托萊指數(shù)平均值為 348.40。女子運動員平均身高為 161.4cm，平均體重為 48.58kg，克托萊指數(shù)平均值為 300.39。

　　5.1.3 第二屆青奧會競走項目的整體水平與第一屆青奧會相比較成績有所下降，其中女子運動員的穩(wěn)定性要好于男子。競走是我國傳統(tǒng)優(yōu)勢項目，我國女子競走運動員在5000m 競走中以 22:22.08s 獲得了第一名的好成績，而且還超過報名時個人最好成績，這說明我國女子競走項目后備力量有較高的競技水平。

　　5.1.4 第二屆青奧會田賽跳躍項目的整體水平與報名時個人最好成績相比有所下降，其主要原因可能是大多數(shù)運動員在比賽中發(fā)揮失常，競技水平在比賽中無法順利表現(xiàn)。因此，教練員可以在今后的訓練中加強運動員賽前心理訓練以及提高運動員對大賽的適應能力。

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　　參考文獻(略)

　　優(yōu)秀體育論文范文篇三

　　1 前言

　　1.1 選題的依據(jù)

　　新中國成立以來，學校武術得到了長足的發(fā)展，并已成為武術文化傳播的有效途徑和重要陣地。武術作為學校教育的重要內(nèi)容始終都能得到教育主管部門的推廣和提倡，不論是教學大綱的制定，還是教材的編寫，作為民族體育代表的武術，在我國教育體制的各個不同學段都嚴格地規(guī)定著授課的內(nèi)容、時數(shù)，成為學校體育教育的重要內(nèi)容。學校武術是武術傳承的主渠道，是中國武術發(fā)展的基石。如今隨著體育教育改革的不斷深入和民族傳統(tǒng)文化的回歸，體育院校更應承擔起武術文化的繼承、傳播和發(fā)展的重任，這關系到中國武術的發(fā)展前景。體育院校是我國培養(yǎng)體育人才的最高學府，其武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)承擔著不同對象和層次的教學任務，通過系統(tǒng)的武術教學不僅能使學生成為武術的習練者和未來的傳播者，更重要的是學生是一種無形的資源和師資儲備。隨著國家對傳統(tǒng)文化重視力度的加大和武術運動運動管理中心所提出的“六進”發(fā)展戰(zhàn)略的推進，體育院校必將在今后武術文化發(fā)展的諸多方面發(fā)揮越來越重要的作用，同時體育院校無論是在技術學習或者是文化傳承都有普通高校無法比擬的優(yōu)勢。技術學習的便利性主要體現(xiàn)在專業(yè)體育院校具有豐厚的師資力量，完善的場館資源，其中師資力量包括教師的數(shù)量和教師的質(zhì)量。體育院校作為培養(yǎng)體育專門人才的重要陣地，在半個多世紀的發(fā)展歷程中為我國體育事業(yè)做出了巨大貢獻。然而，作為民族傳統(tǒng)體育形式的武術能夠進入體育院校并成為一門專業(yè)，在很大程度上得益于老一輩武術家們的教育實踐和探索，正是老一輩武術家們的不懈努力和由此產(chǎn)生的社會效應，為體育院校武術教育的發(fā)展奠定了堅實的基礎。時至今天，我國各體育院校師資隊伍雄厚，具有一大批技術精湛、科研能力突出、學歷層次較高的教師隊伍。師者，是傳道授業(yè)解惑的人，高質(zhì)量的教師隊伍對學生的學習給予了極大的便利。

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　　1.2 選題背景

　　學校武術是武術普及的基礎，學校是武術文化傳承的重要場所，武術應該成為學校體育教育的必修課。武漢體育學院作為全國 14 所高等體育院校之一，長期以來一直承擔著武術發(fā)展的重任，武術套路不僅成為體育類學生的必修課，而且也成為非體育類專業(yè)學生的限制性選修課。為深化教育改革，武漢體育學院于 2014 年以體育教育、運動訓練、武術民族傳統(tǒng)體育等三個專業(yè)為試點，開設了專業(yè)選修課。就三個專業(yè)課程設置來看，體育教育、武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)武術套路普修課程均作為必修課并納入學生的課程設置，分別規(guī)定學生在第二學年第一學期和第一學年第二學期學習，僅運動訓練專業(yè)將武術套路普修課程設置為專業(yè)選修課供學生自由選擇。遺憾的是有著幾百人的運動訓練專業(yè)的學生盡然選課人數(shù)未達 30 人，由于學校規(guī)定選課人數(shù)應達到 30 人方可開班，這就意味著這些學生在大學四年之中很難接觸到武術的課堂學習，這對武術的傳承極為不利。另外，通過對武術套路任課教師的調(diào)查(如圖 1-1)，武術任課教師認為推行專業(yè)選修課合理但是不適用于武術占 65%，認為推行的專業(yè)選修課不合適也不適用于武術的占 5%，既 70%的任課教師認為武術套路不適合作為自由選修課讓學生自由選擇。武術傳承的主陣地不能就此改變，武術傳承的意志不能就此淡化，以此次武術課程改革為背景，深入問題內(nèi)部，找出問題所在。

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　　2 研究對象與方法

　　2.1 研究對象

　　以武漢體育學院運動訓練學院 2012 級、2013 級學生及武術套路教師為研究對象。

　　2.2 研究方法

　　2.2.1 文獻資料法

　　筆者查閱了學校電子圖書館 CNKI，萬方、維普期刊等數(shù)據(jù)庫，搜集大量的關于武術套路選修課現(xiàn)狀及與武術套路課程相關的文章，并對其進行分析。同時通過查閱武漢體育學院教學概覽，課程設置等，為論文的寫作提供資料。

　　2.2.2 專家訪談法

　　本人親自拜訪學校教務處和武術學院主管領導，選修課體育教師，通過他們了解武漢體育學院武術套路專業(yè)選修課的情況，聽取他們對當前開設武術專業(yè)選修課的看法和建議，為文章的撰寫提供可靠性依據(jù)。

　　2.2.3 問卷調(diào)查法

　　2.2.3.1 調(diào)查對象的選取

　　根據(jù)本文的研究方向和需要，在武漢體育學院運動訓練學院隨機抽取 120 名學生進行問卷調(diào)查，其中包括已學過武術套路的和未學過武術套路的學生。2012 級(已學過武術套路)運動訓練學院 60 人，2013 級(未學過武術套路)運動訓練學院 60 人，同時對武術套路教研室 18 名任課教師進行了問卷調(diào)查，調(diào)查對象情況見表 2-1、2-2。

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　　3 結果與分析...... 15

　　3.1 相關概念.....15

　　3.1.1 課程......15

　　3.1.2 專業(yè)選修課......15

　　3.1.3 武術套路專業(yè)選修課......16

　　3.2 武漢體育學院開設武術套路專業(yè)選修課的概況.....16

　　3.3 運動訓練學院 2012 級和 2013 級學生.....19

　　3.3.1 2012 級學生對武術套路課程的喜歡程度調(diào)查.....19

　　3.3.2 2013 級學生對武術套路課程的喜歡程度調(diào)查.....20

　　3.4 學生未選武術套路專業(yè)選修課的影響因素.....21

　　4 對策研究....... 33

　　4.1 學校武術應體現(xiàn)武術技擊屬性.....33

　　4.2 學校在政策支持的同時需要適當強制性.....34

　　4.3 正確引導學生對武術套路課程的態(tài)度.....35

　　4.4 合理安排課時.....35

　　4.5 改革教學內(nèi)容.....35

　　4.6 教師改進教學方法.....36

　　4 對策研究

　　4.1 學校武術應體現(xiàn)武術技擊屬性與大學生身心發(fā)展相契合的原則

　　學校武術是指以學校為傳播媒介，以學生為教授對象，有目的、有計劃的對其進行武術教學活動。學校體育作為學生身體教育的出發(fā)點，其體育教育方式直接關系到學生體質(zhì)健康，因此，自武術走進校園之始，學校便成為武術傳播的主要場所，而作為武術的起源國，應當充分利用“本土武術”的教育作用。武術起源于古代的軍事戰(zhàn)爭，技擊屬性無可厚非，而當前以競技武術的教學模式進行的套路教學，使教學過程索然無味，使其技擊屬性邊緣化。當前學校武術教學狀況既不能滿足新時期發(fā)展需要，也不能滿足廣大學生學習興趣的需要。改革創(chuàng)新是實現(xiàn)學校武術可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。當代大學生作為社會主義建設的準接班人，其身心的健康發(fā)展極為重要。對其進行的武術課教學不同于競技武術教學，它具有明顯愛國主義教育、傳承文化的目的。因此，學校武術教學改革的當務之急，是在體現(xiàn)武術技擊屬性的同時，注重學生的身心需求，教學大綱中適量增加搏擊類內(nèi)容，在有限的授課時間內(nèi)，教授既能引起學生學習興趣，有利于身心健康，又能從中學到武術文化，受到愛國主義教育的內(nèi)容，使學生既了解到武術文化的內(nèi)涵，掌握一定的技能，又能學習到學生所需要的格斗技能。習近平主席說: “中國武術是中國一種特有文化，是中國的一種文化品牌，是國家形象的代表，它具有深厚的文化底蘊。通過武術作為載體進行教育，對傳承與弘揚中國傳統(tǒng)文化，增強民族認同感和凝聚力都具有重要價值，練習武術對提高國民身體素質(zhì)、增強民族自信心和增加民族凝聚力顯得尤為重要。”在國家大力推廣武術的打環(huán)境下，為當今武術在各個層面的普及與發(fā)展提供了良好的發(fā)展空間，“武術是中國傳統(tǒng)體育的身份標志， 武術教育的使命就是通過身體的反復體悟傳承著民族的精神， 保持著民族的身份， 因此， 面對外來體育文化， 武術教育理應站在體育教育的前列， 成為一種強制性的教育， 讓青少年為武術感到光榮和自豪。”

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　　結論

　　5.1 武漢體育學院武術套路專業(yè)選修課課程的開設，在課程宣傳、課程設置等方面存在不足，致學生對課程了解不夠，在一定程度上影響學生選課。

　　5.2 學生了解武術的主要途徑是影視、媒體和網(wǎng)絡，對武術文化缺乏了解，學習動機不夠明確，影響到學生對武術的正確認知和對武術的喜歡程度。

　　5.3 運動訓練學院大部分學生進校前沒有接觸過武術，沒有一點武術基礎，對武術課程的學習和知識技能的掌握產(chǎn)生畏懼。同時，課程內(nèi)容與學生興趣愛好出現(xiàn)一定的偏離，影響到學生選課和學習的積極性。

　　5.4 武術套路專業(yè)選修課在課時的安排方面不夠合理;教師在教學中注重對套路的傳授，教學內(nèi)容與學生興趣的結合方面有些欠缺，學生滿意度不高。

　　5.5 西方的體育項目與武術各有特色，學生的身心發(fā)展特點使其熱于衷簡單激烈的競技體育;武術文化沒有真正立足于高校文化之中，對武術的宣傳推廣作用甚微。

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　　參考文獻(略)

　　優(yōu)秀體育論文范文篇四

　　第一章 前言

　　1.1 選題依據(jù)

　　隱性知識作為知識當中的一類，其概念于 1958 年匈牙利裔的英國哲學家邁克爾·波蘭尼在《個人知識》一書中首次提出，他可以認為“我們所知道的遠遠多于我們我們能夠言說的”，這也是隱性知識理論的核心觀點。隱性知識的特征具有難言性、程序性、即時性、私有性、模糊性和非正式性，在組織和個人的競爭中起著決定性的作用，是構成了一個人或組織核心競爭力的基礎[1]。組織的核心競爭力一般表現(xiàn)在難轉移、難模仿的隱性知識上,隱性知識的特點使得個人或組織的優(yōu)勢不易被其競爭對手所模仿。隱性知識常常是存在于人腦之中的各種各樣的觀念形態(tài),它源自于實踐,包含了人類對問題發(fā)現(xiàn)與探索過程中的許多直覺、領悟以及極其豐富的思索與判斷，一旦這些思索和判斷被激發(fā),通過不斷的實踐,就會逐漸明朗化,產(chǎn)生出新的知識。隱性知識能力主要表現(xiàn)在個體或組織所具有的專業(yè)技能、元認知、價值觀念、情感和人際關系上。專業(yè)技能是隱性知識能力的具體評價指標之一，其主要是依靠個人長期的學習、訓練和比賽，經(jīng)驗的積累是獲取這一知識的基礎，良好的專業(yè)技能也是成為一名優(yōu)秀排球運動員的前提。元認知是個體內(nèi)部心智和思維的隱性知識，在排球運動員身上主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力等方面。價值觀是隱性知識能力的一種重要體現(xiàn)形式，對隱性知識能力的其他方面起著方向性作用，正確的價值觀是一名優(yōu)秀排球運動員應該具備的素養(yǎng)。這里所指的情感是個人在學習、訓練和比賽中如何有效的調(diào)整自己情感的知識，排球運動員調(diào)整情感的能力直接影響到一支球隊的凝聚力。人際關系指的是怎樣處理好人與人之間關系的隱性知識，良好的人際關系是一支排球隊伍成熟的重要標志。

　　........

　　1.2 文獻綜述

　　目前，學術界有關隱性知識的含義的界定尚未達成共識，不同的學者對隱性知識的含義有不同的定義方法。因此，筆者可以認為在進行研究之前有必要對隱性知識進行界定，以避免因概念上的模糊而造成理解上的偏差。隱性知識這一概念最早是由匈牙利學者波蘭尼提出來的，波蘭尼(1958)在《個人知識》一書中指出：“人類有兩種知識，通常所說的知識是用書面文字或地圖、數(shù)學公式來表達的，這只是知識的一種形式。還有一種知識是不能系統(tǒng)表述的。[1]”波蘭尼將前者稱為顯性知識，將后者稱為隱性知識。管理學大師德魯克(1993)可以認為，“隱性知識，如某種技能，是不可以用語言來解釋的，它只能被演示證明它的存在，學習這種技能的唯一方法是領悟和練習。[2]”日本學者野中郁次郎(2000)在波蘭尼研究的基礎上，結合企業(yè)案例可以認為隱性知識是高度個人化的、很難公式化，也難于交流，根植于行動和個人對具體背景的理解當中，表現(xiàn)為手藝或專業(yè)、一種特殊技術或工作團體的活動，包括存在于“專有技術”當中的不正式的、無法詳細表達的技能[3]。金明律可以認為隱性知識是指用語言、文字等形式不易表達清楚的主觀知識，它以個人、團隊、組織的經(jīng)驗、印象、組織文化、技術訣竅等形式存在[4]。徐耀宗(2001)可以認為隱性知識是一種不易被語言表達、不易被確知、不易被傳播、不易被編碼輸入計算機的知識[5]。我們可以從以上學者對隱性知識所下的定義看出，隱性知識是相對于顯性知識而言的，隱性知識和顯性知識是纏繞在一起的，兩者之間的界限不能絕對地明確化。因此，在對隱性知識的含義進行界定時，必須充分考慮到知識主體因素，將其同顯性知識進行對比研究。

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　　第二章 研究對象、方法及思路

　　2.1 研究對象

　　通過對湖北省青少年不同年齡階段排球運動員隱性知識能力的比較研究，揭示湖北省青少年排球運動員隱性知識是否會隨著年齡的增長而產(chǎn)生相應的變化。通過對湖北省青少年不同訓練年限排球運動員隱性知識能力的比較研究，揭示湖北省青少年排球運動員隱性知識能力是否會隨著訓練年限的增加而呈現(xiàn)出一定的規(guī)律。通過對湖北省青少年不同場上位置排球運動員隱性知識能力的比較研究，揭示湖北省青少年排球運動員不同場上位置的隱性知識能力特征。本文以湖北省青少年男女排球運動員為研究對象，以其隱性知識能力特征為主要研究內(nèi)容。湖北省青少年排球運動員的基本情況見表 2-1：

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　　2.2 研究方法

　　2.2.1 文獻資料法

　　根據(jù)本研究的需要，筆者搜索了中國期刊網(wǎng)關于隱性知識研究的文獻資料百余篇，包括博士、碩士、期刊、學報、重要論文報告會等，全面了解有關隱性知識的研究現(xiàn)狀和前沿動態(tài)，為本研究的順利進行提供了理論依據(jù)。

　　2.2.2 問卷調(diào)查法

　　2.2.2.1 問卷的效度檢驗

　　本研究運用我國學者李作學編制的《個體隱性知識能力調(diào)查問卷》進行調(diào)查，該問卷已經(jīng)過多名學者引用，并證實該問卷與研究結論一致，可直接用于調(diào)查。

　　2.2.2.2 問卷的信度檢驗

　　采用分半信度法求回收問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)來進行信度檢驗，通過計算,由 28 個題項構成的正式問卷的內(nèi)部一致性信度為 0.9276,五因素的內(nèi)部一致性信度依次為:0.9135、0.7224、0.7334、0.9002、0.7323，這說明此次回收的問卷有較高的可信程度。

　　2.2.2.3 問卷的發(fā)放和回收

　　向湖北省青少年排球運動員發(fā)放問卷 150 份，回收問卷 135 份，其中有效問卷 120份，回收率為 90%，有效率為 80%。見表 2-2：

　　......

　　第三章 研究結果與分析討論.......11

　　3.1 湖北省青少年排球運動員隱性知識能力特征....11

　　3.2 分析與討論.....32

　　3.2.1 湖北省青少年男、女排運動員隱性知識能力特征分析.......32

　　3.2.2 湖北省不同年齡青少年排球運動員隱性知識能力....33

　　3.2.3青少年排球運動員隱性知識能力特征分析......34

　　3.2.4 湖北省不同場上位置青少年排球運動員隱性知識.....34

　　第四章 結論.....36

　　4.1結論.....36

　　第三章 研究結果與分析討論

　　3.1 湖北省青少年排球運動員隱性知識能力特征

　　對湖北省青少年排球運動員的隱性知識能力的總體情況統(tǒng)計分析，計算出組成隱性知識能力特征各項指標的平均值，從而獲得湖北省青少年排球運動員隱性知識能力的總體性概況，統(tǒng)計結果如下表 3-1 所示：由表 3-1 可知，組成湖北省青少年排球運動員的隱性知識能力的五個維度中，專業(yè)技能維度所得平均分最高，其次是人際維度、元認知維度和情感維度，得分最低的是價值觀維度。為了使研究更具科學性，下面我們將從性別、年齡、訓練年限和場上位置四個方面分別對湖北省青少年排球運動員的隱性知識能力特征進行探討。元認知維度和價值觀維度方面的 t 值分別為 0.758 和 0.296，相伴概率 p 均>0.05，可以認為湖北省青少年男、女排運動員隱性知識能力在元認知維度和價值觀維度方面差異沒有達到了統(tǒng)計學上的顯著性意義;專業(yè)技能維度、情感維度和人際維度方面的 t 值分別為 6.882、5.692 和 9.592，相伴概率 p 均<0.05，可以認為湖北省青少年男、女排運動員隱性知識能力在專業(yè)技能維度、情感維度和人際維度方面達到了統(tǒng)計學上的顯著性意義。綜上所述，男排運動員在專業(yè)技能維度、情感維度和人際維度上明顯優(yōu)于女排運動員，但在元認知維度和價值觀維度上兩者基本相一致。

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　　結論

　　4.1.湖北省青少年排球運動員隨著年齡的增大、訓練年限的延長和場上職能分工不同，其隱性知識能力呈現(xiàn)出逐步強化、位置職能異化與男女性別分化的突出特征。

　　4.2.湖北省青少年男排運動員較之女排運動員其專業(yè)技能熟練，情感較為穩(wěn)定，且球隊人際關系更為和諧，但在自我學習、創(chuàng)新能力、個人信念和社會價值認知程度等方面，男、女排運動員基本趨于相一致的特征。

　　4.3.湖北省青少年排球運動員的專業(yè)技能維度、元認知維度、價值觀維度、情感維度和人際維度會隨著年齡和訓練年限的增加而出現(xiàn)逐漸增長的特征。

　　4.4.在專業(yè)技能維度上，攻手優(yōu)于二傳手和自由人，原因在于，攻手是比賽的主要得分手，這就要求其必須具備高超的專業(yè)技能;在情感維度和人際維度上，二傳手優(yōu)于攻手和自由人，原因在于二傳手是比賽中的主要溝通者，其既要鼓舞士氣，又要做好全隊的配合工作;在元認知維度和價值觀上，攻手、二傳手和自由人基本無異。

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　　參考文獻(略)

　　優(yōu)秀體育論文范文篇五

　　1 前言

　　1.1 選題背景及意義

　　老齡化問題是當今世界的一大重要問題。面對科學技術的高速發(fā)展、生活資源的日益豐富和醫(yī)療衛(wèi)生的日趨完善，世界人口的平均年齡越來越大。《中華人民共和國老年權益保障法》規(guī)定老年人是指六十周歲以上的公民。目前國際間的通?？捶ㄊ钱斠粋€國家或地區(qū) 60 歲以上老年人口占人口總數(shù)的 10%或 65 歲以上老年人口占人口總數(shù)的 7%，即意味著這個國家或地區(qū)的人口處于老齡化社會。為了積極應對人口老齡化問題，世界衛(wèi)生組織共提出了“健康老齡化”和“積極老齡化”兩大提法。這兩大提法都受到世界各國的高度認可并以此為依據(jù)在很多國家形成了很多具有可行性的政策和法規(guī)。據(jù)有關資料顯示，美國在二十世紀 40 年代開始進入了老齡化社會，而日本在二十世紀 70 年代也開始進入人口老齡期。據(jù)中國的人口普查報告顯示中國在二十一世紀初就已經(jīng)進入人口老齡化社會。人口老齡化的現(xiàn)狀受到各國的高度關注，面對老年人口的日益增加，如何讓老年人更舒適、健康、快樂的度過老年生活是全社會的一項重大責任和義務。教育是關系到國計民生的大問題。隨著生產(chǎn)力的解放，科學技術的高速發(fā)展，人們越來越相信知識就是力量。無論是國家還是個人都日益重視教育問題。隨著學校義務教育的發(fā)展和提高，學前教育、高等教育、職業(yè)教育乃至老年人教育也在逐步發(fā)展。老年教育因其受教育的人群是老年人而具有一定的特殊性。老年大學的興起是在二十世紀八十年代。“山東省紅十字會老年大學”是中國 1983 年創(chuàng)建的第一所老年大學。老年大學是承載老年人群的一大場所，是有組織、有目的、有計劃的社會老年群體活動場所，因此有必要為提高老年大學教學質(zhì)量而建設好老年大學。同時，建設好老年大學對于實現(xiàn)“積極老齡化”有著至關重要的意義。

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　　1.2 文獻綜述

　　通過文獻資料法筆者發(fā)現(xiàn)，在近十年來的大量文獻資料中關于老年體育現(xiàn)狀的研究較多，而老年體育現(xiàn)狀按區(qū)域來分主要包括城市老年體育現(xiàn)狀、社區(qū)老年體育現(xiàn)狀、農(nóng)村老年體育現(xiàn)狀等。在城市老年體育方面，汪 流，陳海燕在《安徽省城市老年體育現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究》一文中運用多種研究方法對安徽省六城市老年人參與體育健身鍛煉的現(xiàn)狀及特征進行了調(diào)查研究，了解其體育觀念、意識，參與程度和體育消費等情況，為政府制定相關體育政策和開發(fā)老年體育市場提供一定的參考①。李國巖，周猛 的《對上海市老年體育現(xiàn)狀與發(fā)展對策的研究》一文對上海市老年人體育活動的內(nèi)容和老年人老化的特點進行了調(diào)查分析②。王玉昕等在《廣州市老年人的體育活動現(xiàn)狀及對健身、健康知識需求的調(diào)查》中，對 757 名經(jīng)常參加體育活動的老年人進行調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容有：老年體育現(xiàn)狀、老年人堅持體育鍛煉后對健康的自我體驗和對健身、健康知識的需求等。調(diào)查結果顯示老年人對體育健身和體育健康知識的需求強烈，在今后，跑步依然是老年體育活動的主要內(nèi)容③。在社區(qū)老年體育方面，田海燕，錢建平在《對無錫市社區(qū)老年體育現(xiàn)狀的探討》中分析，社區(qū)老年體育是以社區(qū)老年人為主參與的體育活動，具有健身行和娛樂性。從概念、功能，和社區(qū)老年體育的現(xiàn)狀等問題，提出了促進社區(qū)老年體育在無錫健康發(fā)展的建議④。邵雪梅在《天津城市社區(qū)老年體育現(xiàn)狀的調(diào)查研究》中對天津市城市社區(qū)老年體育現(xiàn)狀進行了調(diào)查和分析研究。結果顯示：大部分老年人健身意識較強，已基本養(yǎng)成體育健身習慣;具有鍛煉頻率高、時間長、堅持年限長等特點⑤。大量的文獻研究表明，不管是城市老年體育還是社區(qū)老年體育，老年人積極性和參與度相對較高，運動項目對于場地器材的要求不高，組織性較差，參與人員不太固定。老年體育現(xiàn)狀調(diào)查主要通過問卷調(diào)查、文獻資料等方法調(diào)查老年體育項目、參與程度、對體育鍛煉和健康知識的認知以及體育帶給老年人的影響等。當前老年體育在發(fā)展過程中存在著很多問題，還有著廣泛發(fā)展的空間，需要加強社會支持、政府職能和社會公共服務體系的完善，老年體育的發(fā)展需要全社會的積極配合，也需要我們共同努力。

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　　2 高校老年大學體育教學效果評價體系的構建

　　2.1 教學效果評價體系的初步構建

　　體育教學評價系統(tǒng)是一個復雜的系統(tǒng)，由多個學科交叉形成。體育教學評價體系分為：體育教學指標體系、體育教學評價標準和體育教學評價方法 ，其中體育教學指標體系又包括教師教學評價指標體系。教師教學評價指標體系分為四個一級指標：教學準備、教學過程、教學評價、教學效果。教學效果是教師教學評價指標體系中的重要部分。高校老年大學是特殊的教育性質(zhì)組織，其教學活動有教育的一般性，也具有老年大學的特殊性。高校老年大學體育教學效果評價指標體系通過綜合考慮理論因素和實踐因素的雙重作用，可以將教學效果分為四個二級指標。分別為老年學員體育鍛煉習慣的養(yǎng)成、老年學員健康水平的提高、老年學員體育技術與健康知識的掌握、體育學員對教學的滿意度等四個二級指標。如下圖 2-1 所示:

　　.......

　　2.2 信度和效度檢驗

　　本研究的效度檢驗分為兩部分，分別為體育教學效果評價體系效度檢驗和調(diào)查問卷的效度檢驗。在評價體系的初步構建和調(diào)查問卷的初步設計之后，經(jīng) 3 名教授和 7 名副教授的評價和分析，綜合各專家的意見，重構建老年大學體育教學效果評價體系，并將問卷的不足之處進行完善和調(diào)整。經(jīng)請教多名專家后，綜合聽取專家意見，并結合老年大學體育教學效果評價體系初步構建的四個二級指標，改進和完善老年大學體育教學效果指標體系。完善后的二級指標體系重構建為三級指標和四級指標。筆者為老年大學體育教學效果指標體系設計了專家問卷，該問卷經(jīng)專家填寫作答后，整理出各專家對指標體系的各指標權重的意見和建議。筆者通過問卷調(diào)查的設計和老年大學體育教學效果實施評價體系的構建，進一步明確研究內(nèi)容，為接下來的問卷調(diào)查和論文撰寫夯實基礎，同時也為筆者的研究指明方向。

　　........

　　3 武漢高校老年大學體育教學基本情況調(diào)查研究.....17

　　3.1武漢高校老年大學體育教師的基本情況......18

　　3.2 武漢高校老年大學體育學員的基本情況......22

　　3.3 武漢高校老年大學管理人員和管理工作.....27

　　3.4 小結.......31

　　4 武漢高校老年大學體育教學現(xiàn)狀分析......31

　　4.1 教學計劃....32

　　4.2 教學內(nèi)容....32

　　4.3 考核方式....32

　　4.4 場地器材、設施利用情況.....33

　　4.4.1 體育場館情況.....33

　　4.4.2 體育器材、設施利用情況.....34

　　4.5 小結.......35

　　5 武漢高校老年大學體育教學基本情況研究........35

　　5.1 武漢高校老年大學不同性別、文化程度學員......36

　　5.2 武漢高校老年大學不同性別學員體育學習情況分析.......36

　　5.2.1 武漢高校老年大學不同性別學員學習目的分析....36

　　5.2.2 武漢高校老年大學不同性別學員課程類型分析....37

　　5.3 小結.......38

　　6 結合體育教學效果評價體系評價武漢高校老年大學體育教學效果

　　6.1 武漢高校老年大學體育教學對老年學員體育鍛煉習慣養(yǎng)成的影響

　　筆者根據(jù)體育教學效果評價體系和武漢高校老年大學體育教學情況，實地調(diào)查其教學效果，結合二者進行綜合評價。對老年學員體育鍛煉習慣養(yǎng)成的影響，從體育鍛煉習慣的養(yǎng)成和每次課堅持運動的時間來評價。綜上所述，所調(diào)查的武漢高校老年大學中的體育學員，已有很大一部分已形成體育鍛煉的習慣，沒有形成鍛煉習慣的人數(shù)較少，只占 4.0%?？側藬?shù)中，每周堅持鍛煉人數(shù)最多，占 60.2%。通過體育學習，老年學員能夠形成體育鍛煉的習慣，改善身心健康。老年大學所開設的體育項目中，老年學員大多數(shù)都能堅持 1 個小時以上，只有少部分學員是不能堅持一個小時的。能堅持一個小時以上的人數(shù)為 151人，占總人數(shù)中的 66.8%，且數(shù)據(jù)顯示，能堅持 1.5 小時以上的學員人數(shù)比能堅持 1-1.5小時的人數(shù)多。綜上所述，武漢高校老年大學體育教學能對老年學員的體育鍛煉習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生一定的影響，筆者從鍛煉習慣的養(yǎng)成和每次課堅持運動的時間來論述教學實施的效果。通過調(diào)查所得數(shù)據(jù)可知，大部分老年學員能堅持每周鍛煉或每天鍛煉，并能在每次課中堅持一個小時以上的持續(xù)鍛煉。

　　......

　　結論

　　1、高校老年大學體育教師基本情況武漢高校老年大學中，男女教師性別比例失衡，女教師占絕大多數(shù);教師年齡結構呈兩極分化的現(xiàn)象;教師學歷呈高學歷化趨勢;全部為兼職教師任教，執(zhí)教年限較長，工作積極性高;無培訓進修機會。

　　2、高校老年大學體育學員基本情況武漢高校老年大學中，女性學員是男性學員的三倍;學員年齡分布從 40 歲-70 歲呈上升趨勢;學員呈高學歷化;學習目的和選擇課程類型多元化;大部分學員身體健康狀況較好。

　　3、高校老年大學管理人員和管理工作基本情況武漢高校老年大學中，大部分管理人員的工作年限較長，對管理工作很重視;管理制度不明確;開設體育課程較多，部分體育課程開設對班級人數(shù)有一定的規(guī)定;學員積極性高，到課率高。

　　4、高校老年大學體育教學現(xiàn)狀分析武漢高校老年大學體育教學計劃制定和教學內(nèi)容安排依實際情況而定，具有綜合性和多樣性;無嚴格的考核方式;多數(shù)體育場館數(shù)量不足、器材利用不充分。

　　5、武漢高校老年大學體育教學基本情況比較在不同性別學員學習目的比較方面，男、女性都比較關注自身健康，鍛煉身體、增強體質(zhì)是一個重要原因;在不同學員課程類型比較方面，性別偏好明顯，女性學員偏好舞蹈類課程，男性學員偏好棋牌類和球類課程。

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　　參考文獻(略)