工商企業(yè)管理論文 工商企業(yè)管理論文5篇
推薦文章
作為一門科學,工商企業(yè)管理的主要目的是分析工商企業(yè)經(jīng)濟管理的原理和使用方法。下面是小編為大家整理的工商企業(yè)管理論文，供大家參考。
工商企業(yè)管理論文范文一:
工商企業(yè)管理專業(yè)工學結(jié)合教學思考
摘要:
經(jīng)過五年的實踐與探索，形成了適合高職工商企業(yè)管理專業(yè)的“1234”工學結(jié)合教學模式，即“開發(fā)一套基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系和課程標準——雙師型教師(或兩類教師——即企業(yè)行家與學校專任教師)執(zhí)教——三類基地(模擬實訓室、校內(nèi)生產(chǎn)性及校外生產(chǎn)性實訓基地)支持實踐教學——采用四步教學法開展課堂教學”。
關鍵詞:
工商企業(yè)管理專業(yè);工學結(jié)合;教學模式
一、前言
教學模式是教學的標準形式，它是教學思想、教學原理、教學方法、教學形式等諸因素的高度概括，是從整體上思考教學過程的一種工具和方法，是開展教學活動的一套方法體系①。“工學結(jié)合是一種將學習與工作相結(jié)合的教育模式，主體是學生。它以就業(yè)為導向，充分利用學校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合起來②。工學結(jié)合教學模式是當前教學改革的核心，國內(nèi)外教育工作者都開展了不同程度的研究，提出了形式多樣的教學模式。如英國BTEC教學模式，其出突出特征是“能力本位”，并在此基礎上形成了以課程目標、課程結(jié)構、教學方式、評價機制及教學質(zhì)量監(jiān)控為一體的教學模式③。青島職業(yè)技術學院實踐了“工學結(jié)合”實踐教學的三種基本形式:學生進廠式、企業(yè)進校式、校企合一式，其中校企合一是工學結(jié)合的較高層次，它根據(jù)學生所學專業(yè)的學制,校企雙方聯(lián)合組建管理機構,靈活恰當?shù)匕才艑W生在不同的階段進廠、進校，學校既是工廠，工廠既是學校，校企合一④。
深圳職業(yè)技術學院酒店管理專業(yè)以酒店實際操作技能為前提，構建了“12345”教學模式，即一條主線(培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力)、兩個并重(能力教育與素質(zhì)教育、學歷證書與職業(yè)資格證書并重)、三大體系(以實踐教學為中心構建理論、實踐、素質(zhì)三大教學體系)、四個結(jié)合(理論與實踐、教法與學法、課內(nèi)與課外、學校與企業(yè)結(jié)合)、五個模塊(公共課程、專業(yè)基礎技能課程、專業(yè)核心技能課程、專業(yè)基礎理論課程、專業(yè)拓展課程五大模塊)⑤。河南工業(yè)大學李桂玲提出雙主體(即師生)互動式教學模式⑥……。根據(jù)高職管理類專業(yè)的教育教學特點，近年來，筆者所在的廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院進行了高職工商企業(yè)管理專業(yè)工學結(jié)合教學模式的研究與實踐，探索形成了“1234”工學結(jié)合的教學模式，即“開發(fā)一套基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系和課程標準———雙師型教師(或兩類教師:企業(yè)行家與學校教師)執(zhí)教———三類基地(模擬實訓室、校內(nèi)生產(chǎn)性及校外生產(chǎn)性實訓基地)支持實踐教學———采用四步教學法開展課堂教學”，如圖1所示。
二、“1234”工學結(jié)合教學模式實施流程與基本方法
1.開發(fā)一套基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系，要經(jīng)歷畢業(yè)生調(diào)查———行業(yè)背景分析———培養(yǎng)目標設定———課程體系構建等四個步驟，具體如圖2所示。通過上述系統(tǒng)的開發(fā)過程，我們構建了職業(yè)能力、素質(zhì)、文化基礎課程“三系統(tǒng)”并行的專業(yè)課程體系，并通過“縱向延伸課程”和“橫向拓展課程”拓展學生的學業(yè)視野，同時開發(fā)了“五段漸進式”實踐教學系統(tǒng)，實現(xiàn)學生能力培養(yǎng)從感性到理性、從簡單到復雜、從模擬到真實的循序漸進的過程。
2.雙師型教師執(zhí)教。教師的業(yè)務能力決定教學質(zhì)量的好壞，再科學的課程體系，如果沒有優(yōu)良的教師隊伍也無法達成目標。高職教育的目的是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，因此教師的首要能力應該是與執(zhí)教課程相對應的崗位綜合能力。為了取得良好的教學效果，高職教師除了具備堅實的專業(yè)理論基礎，掌握嫻熟的教學方法藝術，更要有一技之長，我們把這樣的教師叫雙師型教師。教育部對雙師型教師的條件做了規(guī)定，具體條件如表1所示。從表中可以看出，沒有熟練的崗位能力基礎，教師不可能進行實踐教學設施建設，也不可能獲得卓有成效的應用技術研究成果，可見把教師放到企業(yè)相應崗位進行系統(tǒng)的實踐鍛煉是培養(yǎng)雙師型教師的主要途徑。當前我國高職院校教師大多來源于本科院校的畢業(yè)生，他們都是學歷教育的產(chǎn)物，有較堅實的理論基礎，經(jīng)過崗前培訓及教學實踐也能掌握一定的教學藝術方法，但崗位能力普遍不佳。為了解決雙師型教師不足的難題，可以采用企業(yè)教師與學校教師同進課堂的方式實施課程教學，即針對核心專業(yè)課程，實踐性較強的內(nèi)容設專題或教學項目由企業(yè)行家施教，一般理論教學內(nèi)容由學校教師施教。這種互補方式不僅可以彌補雙師教師缺位，還可以通過教師間的互動達到共長的目的。
3.三類實訓基地支持實踐教學。三類實訓基地是指模擬實訓室、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地和校外生產(chǎn)性實訓基地。模擬實訓室主要借助ERP、企業(yè)管理沙盤等教學模擬軟件，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)通訊技術和計算機系統(tǒng)的處理能力，構造一個競爭和協(xié)作的虛擬企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)境，讓學生扮演公司各部門管理者或被管理者的角色，在模擬環(huán)境下體驗各部門的業(yè)務流程。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地是學校創(chuàng)建的經(jīng)營實體，其主要特征是:主要由專業(yè)教師或?qū)W生組織經(jīng)營;對外開展經(jīng)營活動，謀取利潤，對內(nèi)為專業(yè)課程提供實踐教學服務。這些基地為學生提供真實的實踐崗位進行輪崗實踐，讓學生結(jié)合專業(yè)課程學習，在各個部門不同層次的崗位上及不同部門同一層次的崗位之間進行輪崗實踐，培養(yǎng)學生初步的崗位技能和專業(yè)綜合能力。校外生產(chǎn)性實訓基地是學校為了滿足學生更深層次的學習需要，在校外企業(yè)建立的實訓基地。在校外實訓基地，學生根據(jù)未來就業(yè)意向，到某個部門的具體崗位進行頂崗實習，履行工作職責，強化崗位技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。借助上述三類基地，學生的實踐學習過程從感性到理性、從簡單到復雜、從校內(nèi)到校外循勢漸進地進行，遵循學生的學習規(guī)律，提高學習效果，也有助于職業(yè)人的形成。
4.采用四步教學方法進行課堂教學。四步教學方法是指按照“聯(lián)系—探究—實踐—評價”四個環(huán)節(jié)組織教學。聯(lián)系包含師生之間、教學內(nèi)容的前后銜接、教學內(nèi)容與學生的職業(yè)能力或職業(yè)生涯等的關聯(lián)。上課時先建立聯(lián)系，有利于培養(yǎng)師生間的信任關系或讓學生明確學習目標，產(chǎn)生學習動機，把注意力迅速集中到課堂上。在探究環(huán)節(jié)，教師通過精心的課堂設計，如:角色扮演、游戲、辯論、提問或講授等方式將知識系統(tǒng)地傳授給學生;在實踐環(huán)節(jié)，教師通過任務驅(qū)動、項目教學或?qū)嵺`應用案例描述等方式指導學生如何將理論知識應用于實踐。在實際教學過程中，這兩個環(huán)節(jié)的次序可以互換，如:可以先進行實踐，再來反思知識點;也可以先學習知識點，再進行實踐。反饋是對教學效果進行檢查，貫穿于教學全程。如在教學過程中和課程終了時，教師針對學生知識掌握的情況或?qū)嵺`操作的正確與否或達成目標的情況進行評價，給學生提供學習建議(同時也獲得學生對教學的反饋)，必要時可以進行一些簡單的測試，決定教學進度。反饋對教師和學生都是有利的，因此在教學過程中要及時反饋學生的學習情況，課程終了時必須要進行反饋。
三、小結(jié)
綜上所述，根據(jù)培養(yǎng)目標開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系和課程標準，依托雙師型教師和三類基地實施教學，課堂教學采用“四部”教學法，即“1234”教學模式，這種以學生的職業(yè)能力為起點開發(fā)課程體系，再配以課程實施所需的資源和課堂設計，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)設計環(huán)節(jié)工學結(jié)合和實施資源及實施過程的工學結(jié)合，使工學結(jié)合教學模式貫穿人才培養(yǎng)全程，達到培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的目的。
工商企業(yè)管理論文范文二:
工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)設計研究
摘要:
在高校的諸多教學環(huán)節(jié)之中，畢業(yè)設計的重要性不言而喻。畢業(yè)生在畢業(yè)設計上表現(xiàn)得是好是壞，直接影響到高校對學生自身能力以及對學校人才培養(yǎng)能力的評估。工商管理專業(yè)作為一個招收人數(shù)眾多、未來就業(yè)方向廣闊的專業(yè)，其畢業(yè)生的畢業(yè)設計好壞將會影響到畢業(yè)生未來的就業(yè)能力。就工商管理專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題進行簡單的闡述，并探討如何通過教學改革來提高他們的畢業(yè)設計質(zhì)量。
關鍵詞:
工商管理專業(yè);企業(yè)管理;畢業(yè)設計;教學改革;科研創(chuàng)新
社會需求是引導高校設立具體科目的主要動力。工商企業(yè)管理這個專業(yè)正是為了滿足現(xiàn)代企業(yè)對于管理人才的需求而建立的。這個專業(yè)的學生必須具備管理崗位所需的相關知識以及管理企業(yè)的綜合性能力，以此來滿足企業(yè)對于高素質(zhì)人才的應用型需求。該專業(yè)的學生在經(jīng)過多年學習后，積累了豐富的理論與實踐經(jīng)驗，畢業(yè)設計正是考驗他們水準的重要關卡。然而，由于教學因素的影響，學生無法在畢業(yè)設計中完全體現(xiàn)出他們的所學所知，故高校需要針對畢業(yè)設計質(zhì)量的提高進行相應的教學改革。
1畢業(yè)設計中出現(xiàn)的諸多問題及其誘因
因我國高校的工商管理專業(yè)多以畢業(yè)論文答辯方式為主，故筆者在本文中主要以畢業(yè)論文撰寫過程中出現(xiàn)的問題進行分析。
1.1選題不當工商管理專業(yè)畢業(yè)生做出的畢業(yè)設計，就是在論文中對實際問題進行研究，然后運用自身在這數(shù)年中積累下來的理論知識與實踐經(jīng)驗去分析和解決所選擇的課題。于是，一位工商管理專業(yè)畢業(yè)生在學習知識之后是否能夠熟練靈活地運用到畢業(yè)設計中，將會直接影響到該畢業(yè)生的畢業(yè)設計質(zhì)量。而畢業(yè)設計的選題，需要同時滿足務實性和適度性兩個要求。舉例來說，該學生在進行畢業(yè)設計時應該選擇一個在現(xiàn)實中存在的具體對象，這個對象可以是某個企業(yè)，某個事業(yè)單位，或者某個商業(yè)組織，甚至是某個具體的管理類事件，這樣既可以保證研究內(nèi)容務實，也可以避免研究范圍過大而導致研究不夠深入或者內(nèi)容不夠全面。然而，現(xiàn)實情況是大部分學生在選題時只看到了表面，卻沒有深入地探究研究對象的本質(zhì)，甚至對研究對象是否在其知識結(jié)構內(nèi)也不夠清楚，只是憑借自身的興趣去選題，而沒有滿足畢業(yè)設計對務實性的要求，于是因無法靠自身能力完成而使畢業(yè)設計擱淺。
1.2創(chuàng)作能力不足工商管理專業(yè)是一個偏“文科”的專業(yè)，其課程多為文科課程，在教學過程中傳授給學生的知識通常是理論性的平面知識，由于缺乏具體的“事物”，所以授課內(nèi)容無法給人以“空間性”的感受，學生很難將所學知識靈活應用到具體的研究對象。高校對知識點的考察使得工商管理專業(yè)學生的這些缺點被掩蓋，然而創(chuàng)作能力不足這一缺點卻在畢業(yè)設計中被更直接、更突出地折射出來。畢業(yè)生會更多的選擇現(xiàn)有的資料進行簡單拼湊，卻缺乏對資料的分析與處理，雖然在數(shù)年的學習中掌握了許多理論性知識，卻不知道如何運用這些知識來找出研究切入點，也不知道如何運用曾經(jīng)積累的經(jīng)驗來分析處理資料。于是，在這些畢業(yè)生的畢業(yè)設計之中，要么是對論文題目沒有進行內(nèi)涵性的深入理解，要么是對資料的處理知識簡單的截取與粘貼，在整體上都缺乏創(chuàng)新能力。
1.3思想認識有誤區(qū)通過對導師指導學生的過程進行觀察可以發(fā)現(xiàn)，許多學生都不夠重視畢業(yè)設計。一些學生認為畢業(yè)設計不過是對這數(shù)年所學內(nèi)容的總結(jié)，所以只要將這些年積累下來的知識點進行概括總結(jié)即可;另一些學生認為工作比畢業(yè)設計更重要，教師不會因為畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題而影響到學生的未來就業(yè)，畢業(yè)設計不過是規(guī)模較大的作業(yè)，于是在形式上簡單地堆砌出一篇論文來敷衍教師。思想上的認識使得學生們僅將很小一部分精力放在論文上，最終導致畢業(yè)論文質(zhì)量極為低下。
1.4學校的錯誤管理學校的錯誤管理體現(xiàn)在兩方面，一方面是畢業(yè)設計的時間安排不夠合理，大部分高校將畢業(yè)設計安排在最后一學年，這一學年是畢業(yè)生最為忙碌的一學年，畢業(yè)實習、外出應聘、各種資格考試，使畢業(yè)生的精力遠遠無法支持如此大的壓力，時間與精力被大大擠壓，于是畢業(yè)設計的質(zhì)量也大打折扣。再加上學校缺乏對學生社會調(diào)研能力以及論文寫作能力的培養(yǎng)，學生能力不足，于是導致畢業(yè)設計質(zhì)量顯著下降。另一方面是學校與專業(yè)的連年擴招使得導師很難做到一對一的指導，一對多的指導模式導致導師難以將精力平均分配到每一個學生身上，于是必然導致學生受到的指導被分散，如此松散的師生聯(lián)系將無法保證畢業(yè)設計的質(zhì)量。再加上導師致自身能力的不足、學校審批制度的不嚴格，無疑使畢業(yè)設計難以做到“嚴把關”。
2改善畢業(yè)設計質(zhì)量的具體做法———教學改革
相較于高校開設的其他專業(yè)，工商管理專業(yè)對于學生在文字處理和文字表達兩方面的工作能力更加重視。而影響學生這兩項能力的最重要因素，正是在校期間的教學過程。故高校應該針對畢業(yè)設計進行教學環(huán)節(jié)的改革，這樣可以保證教師更好地給予學生指導，引導學生更好地完成畢業(yè)設計，進而提高學生在未來工作的實際應用能力。
2.1結(jié)合企業(yè)或社會的實際來選題全球經(jīng)濟一體化進程的推進使得越來越多的企業(yè)融入到世界這個大市場中，面對著各種競爭，許多新事物不斷地誕生，隨之也出現(xiàn)了許多的新問題，這些新問題與新事物都可以作為工商管理專業(yè)畢業(yè)生的選題方向。由于這些問題非常具體，所處的環(huán)境也各有差異，故可以使用不同的理論來分析，所以與社會及企業(yè)實際相結(jié)合的主題，在論文選題上具有非常高的可行性。舉例來說，人力資源管理、市場營銷、財務管理以及廣告策劃等強調(diào)微觀價值的應用性主題，都可以滿足畢業(yè)設計關于務實性的需求。對于那些已經(jīng)在實習或進入企業(yè)工作的學生來說，可以直接結(jié)合自己實習或工作中遇到的具體問題進行研究，通過親身思考來探討解決之道，由于他們的畢業(yè)設計與工作實際聯(lián)系非常緊密，于是畢業(yè)設計的質(zhì)量也會令人非常滿意。雖然畢業(yè)設計與工作實際相結(jié)合會使學生與教師都面對著一定的壓力，但是具體實例之間的差異使得畢業(yè)設計具有了創(chuàng)新性，學生在尋求教師指導時，也會接觸更加頻繁，緊密的師生聯(lián)系也將會保證指導具有有效性，于是畢業(yè)設計質(zhì)量將會隨之明顯提高。
2.2以工作過程為導向進行教學設計改革若要以工作過程為導向來進行教學設計改革，首先需要高校進行社會調(diào)研，以明確人才市場或用人單位對工商管理人才的具體需求。然后根據(jù)從業(yè)方向來設置教學計劃，如第一學年培養(yǎng)學生技能，第二學年學生選擇就業(yè)方向，第三、四學年按照具體的方向進行具體教學與實習，這樣可以避免學生選題混亂，設計內(nèi)容不符合實際。這種工學結(jié)合的新型教學改革方向有如下幾個:一是校企合作的雙向互動模式，學校和企業(yè)兩個主體的參與可以使學生體會到完全不同的環(huán)境，享受差異顯著的資源。在這種新的教學模式下，畢業(yè)生大多會成為應用型人才，而這種應用型人才，自然不會撰寫出淺顯的理論性文章，他們高水平的理論實踐能力使得他們做出的畢業(yè)設計必然是與實際問題相結(jié)合的，對實際問題必然給予了切實可行的解決方案。二是訂單式的工學交替教育模式，這是一種對綜合素質(zhì)人才的高效培養(yǎng)模式，學校與企業(yè)簽訂了人才培養(yǎng)協(xié)議，制定了人才培養(yǎng)計劃，不僅使學生的學習目標和未來就業(yè)相適應，也使得學生在畢業(yè)設計的科研創(chuàng)新方面有了理論與技術的支撐，畢業(yè)論文質(zhì)量也會因此得到改善。
2.3按照專業(yè)對人才培養(yǎng)的要求來制定相關的教學要求工商管理專業(yè)畢業(yè)生的未來就業(yè)方向是進入企事業(yè)單位并承擔起管理者的角色。故在校期間，學校既要培養(yǎng)其專業(yè)能力，也要塑造其綜合能力，使該專業(yè)的畢業(yè)生兼具人文精神和科學精神，在教學中，既要做到理論素養(yǎng)的不斷提升，也要實現(xiàn)論文與實際的有機結(jié)合。日常教學應該以上述要求來制定教學目標，而不要以畢業(yè)設計作為教學目標。舉例說來，可以采取簡化畢業(yè)設計相關教學環(huán)節(jié)，加強對畢業(yè)設計本身內(nèi)容的考核;或者在一定程度上減少對畢業(yè)設計研究深度的要求，轉(zhuǎn)而注重畢業(yè)設計和實際管理問題的結(jié)合。只有經(jīng)過了這樣的教學改革，學生才會在選題、調(diào)研、搜集文獻資料、獲得教師指導等方面得到自我的提升，才能更好地將所學到的專業(yè)知識靈活地運用到畢業(yè)設計中，使畢業(yè)設計成為理論實踐完美結(jié)合的分析報告，而非淺顯的理論性文章，學生也可以更完善地面對學校開展的相關考核。
3結(jié)語
工商管理專業(yè)在畢業(yè)設計質(zhì)量上一直存在著問題，導致這些問題的主要因素是教學中存在著許多不利于畢業(yè)設計質(zhì)量提高的問題。本文對畢業(yè)設計問題進行了介紹，進而闡述了具有可行性的教學改革建議，望對從事相關工作的教育工作者起到參考作用。
參考文獻
[1]徐廣.基于工作過程導向的教學設計改革———以高職工商企業(yè)管理專業(yè)為例[J].黑龍江高教研究，2012，(04).
[2]程芳.本科畢業(yè)論文教學改革研究———以工商管理專業(yè)為例[J].商業(yè)經(jīng)濟，2010，(14).
[3]丁炎.淺談基于“工學結(jié)合”的工商管理專業(yè)學生畢業(yè)設計教學模式改革[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2013，(05).
[4]駱建艷，周春蕾.工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文創(chuàng)新改革研究[J].消費導刊，2008，(24).
[5]曠開源.管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文(設計)教學改革初探[J].教育探索，2008，(09).
[6]潘連柏.工商管理課程設計教學改革初探[J].科教導刊旬刊，2011，(17).
[7]饒莉.探索新時期普通高校工商管理本科專業(yè)的培養(yǎng)途徑[J].科學咨詢:決策管理，2007，(05).
[8]丁炎.淺談基于“工學結(jié)合”的工商管理專業(yè)學生畢業(yè)設計教學模式改革[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2013，(5).
[9]房麗軍.高職院校實踐教學模式改革———國貿(mào)專業(yè)應用探討[J].當代教育論壇(綜合研究)，2010，(9).
工商企業(yè)管理論文范文三:
文摘:根據(jù)企業(yè)的目標和特點,中小企業(yè)在中國應該重視內(nèi)部管理制度,建立有效的控制活動,提高企業(yè)的內(nèi)部監(jiān)控,提高內(nèi)部控制的效率和效果,從而達到企業(yè)的目標,確保企業(yè)的可持續(xù)經(jīng)營和長期發(fā)展。
關鍵詞:中小企業(yè)管理體制的完善
我的介紹。
隨著中小企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模的不斷增加，中小企業(yè)已經(jīng)占據(jù)了國民經(jīng)濟的半壁江山。在發(fā)展壯大的過程中，由于市場競爭日益激烈，原有的管理水平已經(jīng)不能適應企業(yè)的新發(fā)展，成為企業(yè)進一步發(fā)展的桎梏。中小企業(yè)的發(fā)展面臨著兩個基本問題:一是如何適應外部環(huán)境的變化，二是如何協(xié)調(diào)內(nèi)部資源的有效利用。由于企業(yè)對外部環(huán)境的適應性是建立在內(nèi)部協(xié)調(diào)的基礎上的，加強企業(yè)內(nèi)部管理是企業(yè)最基本的工作，是企業(yè)生存和發(fā)展的保障。
2. 建立完善的管理環(huán)境
管理環(huán)境是指影響特定政策、程序及其效率的制定、強化或弱化的各種因素。管理環(huán)境建設的質(zhì)量直接關系到企業(yè)內(nèi)部制度的實施和執(zhí)行，關系到企業(yè)管理目標和總體戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。加強企業(yè)內(nèi)部管理環(huán)境應從以下幾個方面入手。
1. 完善公司治理結(jié)構
加強企業(yè)管理,加強建設管理主體的功能,我們應該首先建立股東會議,董事會根據(jù)中小企業(yè)的實際情況,充分發(fā)揮董事會的作用和潛力,提高管理者的素質(zhì)和能力,使股東和其他利益團體的利益真正受到保護。目前，我國一些中小企業(yè)沒有董事會，即使有董事會，其監(jiān)督作用也被嚴重削弱。董事會是公司管理制度的核心，它負責為公司管理者制定博弈規(guī)則，逐步形成向下延伸的管理控制，建立職業(yè)經(jīng)理人進入和退出機制的良性循環(huán)。對于企業(yè)管理來說，一個活躍的董事會是非常重要的。
2. 合理設置組織機構
企業(yè)管理的目的是實現(xiàn)企業(yè)的總體目標，而企業(yè)的組織結(jié)構是為計劃、執(zhí)行、控制和監(jiān)督活動提供一個框架。企業(yè)組織結(jié)構的構建直接影響著企業(yè)的經(jīng)營成果和控制效果。為了有效地從事各種經(jīng)營活動，企業(yè)必須建立相應的組織來行使管理和控制的職能。中小企業(yè)應根據(jù)自己的目標和特點設立不同的組織機構，充分重視部門間職能的科學分工，做到高效、協(xié)調(diào)、簡潔，確保以最合理的成本實現(xiàn)企業(yè)的目標。
3.權力和責任的合理分配
企業(yè)管理是一項復雜的系統(tǒng)工程，保證系統(tǒng)的正常運行，合理授權是必然的。根據(jù)相結(jié)合的原則的責任、權力和利益,企業(yè)應該清楚地定義每個功能性組織的權力和責任,把文章系列根據(jù)操作每個功能組織的任務和特點,確定所需的位置,選擇合適的人才根據(jù)文章的需要,實施責任到每一個人。對企業(yè)法人代表來說，既要保證企業(yè)經(jīng)營決策的獨立性和權威性，又要保證其經(jīng)濟行為的有效性和完整性。權力和責任是關鍵環(huán)節(jié)。不同的管理環(huán)節(jié)應賦予不同的權力，承擔相應的責任，使“越權者”付出更高的成本和成本。
工商企業(yè)管理論文范文四:
摘要:近年來我國工商管理專業(yè)課程建設得到了迅速的發(fā)展，隨著工商管理專業(yè)的課程數(shù)量在高校的不斷增加，使得如何提高工商管理專業(yè)課程實踐教學的效果、尤其是構建出有效的高校工商管理專業(yè)實踐教學模式，成為了工商管理教育者需要解決的問題。當前我國高校工商管理專業(yè)實踐教學模式的構建還處于起步階段，存在很多不足。
關鍵詞:工商管理 課程教學 實踐 模式 構建
一、工商管理專業(yè)課程實踐教學的現(xiàn)狀及問題
從上世紀末開始，我國的工商管理專業(yè)課程建設得到了迅速的發(fā)展，隨著工商管理專業(yè)的課程數(shù)量在高校的不斷增加，使得如何提高工商管理專業(yè)課程的教學質(zhì)量成為了教育者需要思考的問題，尤其是對現(xiàn)有的高校工商管理專業(yè)教學模式進行改革。工商管理專業(yè)具有極大的實踐性，因此，加強工商管理專業(yè)學生的專業(yè)理論知識學習和獲取管理方面的經(jīng)驗技能是該專業(yè)教學的重點，同時為了能夠使得工商管理專業(yè)的學生在就業(yè)中迅速適應崗位的要求，滿足社會市場對工商管理人才的需要，高校需要不斷加強對工商管理專業(yè)的教學進行完善，尤其是要重視教學的實踐環(huán)節(jié)，這應該成為工商管理專業(yè)課程設計的關鍵所在。當前工商管理專業(yè)課程的實踐教學主要存在以下幾個方面的問題:一是工商管理專業(yè)的教師對實踐教學環(huán)節(jié)的重視程度不夠。高校工商管理專業(yè)的教育者對實踐教學持輕視的態(tài)度，在實際的教學過程中他們對實踐環(huán)節(jié)分配的課時極少，有些高校由于經(jīng)費的原因根本沒有設置實踐環(huán)節(jié)或者很少體現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)。這與高校的教學評估有關，很多高對教學的實踐環(huán)節(jié)缺少評估的體系和標準，致使教師在開展教學實踐的過程中有很多的阻礙，甚至根本無法實施實踐教學。還有一部分教師認為學生在學校就是好好學習理論知識，打下堅實的理論基礎，實踐是畢業(yè)以后工作應該去做的事情，因此，對教學的實踐環(huán)節(jié)不予關注?？偠灾處煂ど坦芾韺I(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的不夠重視是由于多方面的原因?qū)е碌?，但是，實踐教學的花費高、工作量大，效果不易顯現(xiàn)，因此很多教師不愿意投入時間和精力進行實踐教學。二是工商管理專業(yè)的教師缺乏豐富的社會實踐經(jīng)驗。國外工商管理專業(yè)的教師在從事高校的教學之余，還在兼職一些社會職務，比如做企業(yè)的顧問和咨詢等，因此，與工商管理專業(yè)的實際情況非常了解。但是，我國高校的工商管理專業(yè)的教師與社會存在嚴重的脫節(jié)問題，很多工商管理專業(yè)的教授埋頭于該專業(yè)領域的理論研究，而很少與社會現(xiàn)實進行聯(lián)系，解決實際的問題，也難以為學生牽線搭橋提供較多的實踐機會。三是工商管理專業(yè)的實踐課程缺乏完整的體系。這是由于當前高校對工商管理專業(yè)學生的能力和要求不夠明確導致的，使得工商管理專業(yè)的實踐教學體系缺乏系統(tǒng)性，學生的能力也沒有達到企業(yè)對工商管理專業(yè)學生的技能要求。主要體現(xiàn)在:工商管理專業(yè)缺乏系統(tǒng)有效的教學設計，沒有相應的實踐教學內(nèi)容，也沒有根據(jù)學生的不同學段開發(fā)出適合不同學段的階梯式教學體系，因此，高校的工商管理實踐教學整體就呈現(xiàn)出缺乏明確的教學目標和系統(tǒng)性等引發(fā)的一系列問題。四是工商管理專業(yè)實踐教學的方式單調(diào)，難以實現(xiàn)較好的實踐效果。目前的工商管理專業(yè)實踐教學多是根據(jù)案例分析進行實踐教學的，雖然案例教學法能夠讓學生開拓視野，但是它的局限性在于無法幫助學生掌握解決實際問題的能力，因此無法達到實踐教學的要求。很多高校已經(jīng)開始探索建立工商管理專業(yè)的實踐基地，但大多還處于初級階段，很多實驗的項目設計不盡理想，有些牽強附會，再加上有限的經(jīng)費和場地的限制，使得工商管理專業(yè)實踐教學難以進行良好的發(fā)展。
二、工商管理專業(yè)課程實踐教學模式構建的主要內(nèi)容
第一，劃分出工商管理專業(yè)的教學板塊。對工商管理專業(yè)的教學進行分化，可以提高教學的針對性，實現(xiàn)教學目標。一是基礎能力的教學板塊，這是為培養(yǎng)學生基本的管理知識而設置的包括基礎知識與基本理論的課程，能夠?qū)⒗碚撆c實際相聯(lián)系，解決企業(yè)運行中的實際問題。這一板塊的具體教學內(nèi)容涉及到了對工商管理專業(yè)各種基礎知識與基礎技能的訓練，比如，團隊合作、管理的溝通技能、環(huán)境分析以及獎懲制度、競爭對手分析等，在實際的教學中，該板塊的訓練方式可以用演示、市場調(diào)查與實例分析等方式進行。二是模擬工商管理情境的板塊。模擬真實的工商管理情境是非常有效的管理技能培育方式，使得學生能夠在高校的環(huán)境中體驗到社會市場環(huán)境下的企業(yè)管理狀態(tài)。有效的模擬方式就是在高校建立工商管理情境的模擬實驗室，在實驗中完全引進現(xiàn)實經(jīng)營管理中的各種決策軟件，學生可以在實驗室體驗到現(xiàn)實經(jīng)營管理中的復雜情形，運用到已學的各種理論知識，體驗管理與組織的過程，熟悉企業(yè)管理中的各個環(huán)節(jié)，并且掌握一定的管理方法。三是管理的實踐教學板塊。實踐教學主要有三種情形:在校大學生利用寒暑假在企業(yè)進行實習;由工商管理教師推薦部分優(yōu)秀的學生專門去企業(yè)實習，在鍛煉學生實踐能力的同時提升學生的優(yōu)秀品質(zhì);在大四為所有的工商管理專業(yè)學生設置畢業(yè)實習的環(huán)節(jié)，重點在于讓學生深入市場進行調(diào)研和體驗，嘗試運用所學過的理論知識解決實際的問題，鍛煉學生的綜合能力。與此同時，還可以鼓勵學生與教師一起進行科學研究，比如，組織學生參與競技比賽，參與企業(yè)管理競賽等，鍛煉學生的能力。第二，對教學環(huán)節(jié)的設置和要求。實踐教學必須要有專業(yè)的教學環(huán)節(jié)，需要教學大綱和課程設置進行保障，對實踐教學的內(nèi)容與進度進行有效規(guī)劃，因此，工商管理專業(yè)實踐教學的目標、內(nèi)容與方法等都需要精心設計。但是，對工商管理實踐教學的設計需要密切結(jié)合社會與企業(yè)的實際要求，對學生的培養(yǎng)目標定位準確，使得工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)更加具有針對性和方向性。
三、構建工商管理專業(yè)課程實踐教學模式的主要策略
第一，從認識上提高對工商管理專業(yè)實踐教學的重視。高校工商管理專業(yè)要在教學大綱和培養(yǎng)目標中體現(xiàn)對實踐教學的要求，并且要對教師的教學進行評估，要設計評價方式來評價實踐教學的效果，并且給予教師一定的物質(zhì)支持。第二，完善工商管理專業(yè)課程的實踐教學方案，通過詳細的實踐指導計劃來合理安排實踐課程的設置，根據(jù)實踐指導計劃來設計實踐教學的內(nèi)容以及進程等，同時對實踐教學的目的與原則、堅持等做出詳細的書面規(guī)定。第三，實行校企合作制度，為學生提供穩(wěn)定的實踐教學基地，定期聘請企業(yè)人士指導大學生，讓學生體驗企業(yè)經(jīng)營管理的過程，了解企業(yè)的運行方式與實際的工作內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理的現(xiàn)狀與問題，鼓勵學生積極投入企業(yè)進行實習和診斷，提高學生解決實際問題的能力。第四，建立工商管理專業(yè)專門的實踐實驗室。社會的進步和發(fā)展使得工商管理中融入了現(xiàn)代科技，以信息技術為代表的高科技已經(jīng)融入到了工商管理中，當前高校的工商管理實踐實驗室已經(jīng)逐步啟動了，因此，應該不斷地完善實驗室的項目建設，為實驗室后續(xù)的運行、以及提高實驗室的功能提供保障。第五，建立高校工商管理專業(yè)實踐課程的考核制度?？己酥贫葢撝攸c體現(xiàn)對學生實踐能力的考察，政府部分應該采取措施，為大學生進入社會和企業(yè)進行實踐提供便利，企業(yè)也應該根據(jù)對專業(yè)人才的需求與高校實施校企合作制度，通過為學生提供實踐的機會為企業(yè)儲備人才，從而實現(xiàn)雙贏的局面。
參考文獻:
[1]蒲小彬.工商管理專業(yè)新型應用型人才培養(yǎng)模式探索[J].價值工程.2014(15).
[2]范萬劍.民辦高校工商管理專業(yè)校企合作問題探討[J].科教導刊(上旬刊).2014(06).
[3]張?zhí)焯?探討高校工商管理專業(yè)實踐教學困境及對策[J].企業(yè)改革與管理.2014(16).
[4]史憲睿,程春梅,張華.工商管理專業(yè)實踐教學體系建設研究[J].遼寧工業(yè)大學學報(社會科學版).2014(04).
工商企業(yè)管理論文范文五:
《 企業(yè)管理水平和工商管理培訓關系分析 》
摘要:本文主要以企業(yè)管理水平與工商管理培訓的關系作為出發(fā)點，從提高管理理念、加強培訓師專業(yè)技能和改進培訓方式等方面探討了優(yōu)化企業(yè)管理水平力度的途徑，以期為確保企業(yè)工商管理培訓工作的有序展開提供一些參考和意見。
關鍵詞:工商管理;培訓;管理水平
企業(yè)管理水平與企業(yè)管理工作人員技能水平、自身素質(zhì)、企業(yè)環(huán)境、培訓工作等因素息息相關，而工商管理培訓工作對與企業(yè)管理水平的提高具有積極的影響。因此企業(yè)要想在殘酷的市場競爭中提升綜合競爭力，就需要加強管理培訓工作，促進企業(yè)的長遠發(fā)展。
一、企業(yè)管理水平和工商管理培訓的內(nèi)涵關系
所謂工商管理培訓是指通過學習經(jīng)濟、金融、國際貿(mào)易等相關知識，達到提升企業(yè)工商管理人員管理效率和管理質(zhì)量的目的。當今社會是一個市場經(jīng)濟時代，市場經(jīng)濟的競爭性和開放特征促使企業(yè)之間不斷競爭與發(fā)展。企業(yè)要想在殘酷的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，就需要充分認識到工商管理培訓與管理水平之間的關系。即加強工商管理培訓對于提高企業(yè)管理水平具有積極的作用。這就需要企業(yè)重視管理培訓工作、重視管理人才的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)階段，企業(yè)要想提升自身管理水平，就應該加強員工的培訓工作。
二、以工商管理培訓提升企業(yè)管理水平的途徑
(一)端正理念
在企業(yè)發(fā)展過程中，企業(yè)管理人員自身管理理念和素質(zhì)是影響管理培訓活動是否取得成效的兩大因素。因此企業(yè)要想在殘酷的國際、國內(nèi)市場競爭中站穩(wěn)腳跟，就需要樹立準確的工商管理理念，確保工商管理培訓活動的有序展開。首先，企業(yè)領導人員需要加大對基層員工的培訓力度，幫助員工改變落后的管理理念，樹立正確的管理理念，提升企業(yè)整體員工的素質(zhì)。其次，在進行工商管理培訓過程中，企業(yè)領導者需要強化培訓的責任感。工商管理培訓活動不只是提升員工管理意識的形式，而是要讓員工認識到培訓活動開展的真正意義是提升企業(yè)的管理水平、促進企業(yè)的長遠發(fā)展。
(二)提升技能
企業(yè)在進行工商管理培訓活動過程中，培訓師不僅需要擔當角色角色，還需要扮演好協(xié)調(diào)者角色。因此對于培訓師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)要求較高。因此企業(yè)需要注重加強對培訓師的專業(yè)技能培訓，才能夠達到提升企業(yè)管理水平的目的。首先，企業(yè)應該嚴格實行教師資格證認證制度。對于有意向想申請教師資格證的職工，企業(yè)有關部門應該嚴格根據(jù)教師認證流程執(zhí)行制定相關標準與規(guī)范，對申請教師資格證的職工進行全方位、多角度地考察與評定。在考察與評定合格之后，對其進行全面化、系統(tǒng)化的培訓。其次，對于以及具備教師資格證的培訓師而言，企業(yè)有關部門應該定期對培訓師進行技能提升培訓和素質(zhì)培訓，從而不斷完善培訓師的專業(yè)技能知識結(jié)構體系，確保培訓師在實際培訓過程中能夠靈活處理員工提出的所有專業(yè)問題。最后，企業(yè)應該定期組織培訓師參加與工商管理工作有關的國際交流會。使培訓師在國際交流會中吸收國外先進的管理經(jīng)驗和管理模式，從而將自身企業(yè)發(fā)展理念和經(jīng)營狀況進行有機結(jié)合，最終達到提升我國企業(yè)管理水平的目的。
(三)改進方式
就企業(yè)工商管理培訓工作而言，這是一個潛移默化的過程，是一項長期而復雜的任務。工商管理工作由于其專業(yè)性較強、技能要求較高，導致培訓工作難度系數(shù)較大。因此就培訓方式而言，應該根據(jù)社會發(fā)展情況和培訓人員的實際水平，由單一、枯燥的培訓方式向多元化和靈活性的培訓方式轉(zhuǎn)變。隨著信息化腳步的加快，人們可以通過計算機等網(wǎng)絡方式獲得相關信息，不再單純地依靠教師課堂講課形式獲取信息。因此企業(yè)在實際培訓過程中，應該將課堂教學形式與信息化技術進行有效銜接，充分發(fā)揮信息化技術帶來的優(yōu)勢。除此之外，企業(yè)在展開培訓工作之時，應該改變傳統(tǒng)理念，實現(xiàn)教學方式的多元化和層次化。比如通過專家講座、案例教學和討論教學等教學方式達到提升培訓效率和質(zhì)量的目的，實現(xiàn)事半功倍的效果?？傊倪M和完善培訓方式是提升企業(yè)員工認知水平的重要途徑，也是促使管理人員更好地投入到企業(yè)管理中，提升企業(yè)整體管理水平的重要因素。
三、結(jié)束語
根據(jù)企業(yè)工商管理培訓與管理水平之間的關系可以得知，加強企業(yè)管理培訓工作對于提升企業(yè)管理水平具有積極的推動作用。在企業(yè)管理過程中，企業(yè)領導人員應該充分認識到工商管理工作和培訓工作的重要性，在實際培訓過程中，要樹立正確的管理理念、根據(jù)現(xiàn)代市場和企業(yè)經(jīng)營發(fā)展實際情況制定合理化和科學化的培訓與管理方式，確保企業(yè)工商管理培訓工作的有效性和針對性。
參考文獻:
[1]吳伯釗.芻議工商管理培訓對提高企業(yè)管理水平的作用[J].中國商貿(mào),2014,09:26-27.
[2]崔亞飛.淺談如何加強工商管理培訓提高企業(yè)管理水平[J].財經(jīng)界(學術版),2015,11:101.
相關文章：