一年級語文上冊課文大還是小朗讀,一年級語文上冊大小多少的課文朗讀
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一年級語文大還是小教案
設(shè)計說明
《大還是小》本課開始時由作者自我介紹入手，吸引學(xué)生的注意力。課中以聽、說訓(xùn)練為主，放手讓學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，并采用多種方式朗讀，自由暢談，在開放式環(huán)境中發(fā)展個性，受到從小學(xué)會自立，不依賴父母，自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)的教育。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.教學(xué)課件。（教師）
2.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)“時、候、覺”等11個生字，認(rèn)識“彳、亠、忄”3個偏旁,會寫“自、己、衣”3個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點
會認(rèn)、會寫生字。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.教學(xué)課件。（教師）
2.生字卡片，預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引疑。（用時：5分鐘） 1.點3~5名學(xué)生作自我介紹。
2.板書課題《大還是小》，啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。 1.3~5名學(xué)生作自我介紹，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽。
2.讀課題，思考并提出問題：“我們自己是大還是小呢？”“文中的小朋友是大還是小呢？”……
二、初讀課文，整體感知。（用時：10分鐘） 1.范讀課文。
2.學(xué)生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。
3.檢查學(xué)習(xí)效果。 1.認(rèn)真聽課文。
2.按要求自由讀課文。
3.指名讀，集體讀，輪讀。 1.讀一讀，連一連。
三、嘗試自主識字，識字讀文。（用時：13分鐘） 1.游戲：考考你。
2.出示生字卡片。
3.學(xué)習(xí)新偏旁“彳、亠、忄”。
4.小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。
5.課件：拼字游戲。
6.自由讀文，鞏固識字。 1.同桌互相認(rèn)讀生字。
2.指名讀，開火車讀。
3.認(rèn)識新部首“彳、亠、忄”。
4.小組合作學(xué)習(xí)。
5.積極發(fā)言。
6.自由讀文，讀準(zhǔn)字音。 2.照樣子，寫出帶有下面偏旁的字并組詞。
例：女 媽 ? ?媽媽
彳______ ? _______
亠______ ? _______
忄______ ? _______
四、指導(dǎo)寫字。（用時：8分鐘） 1.課件展示生字：自、己、衣。
2.分析字形。
3.范寫。
4.巡視指導(dǎo)。 1.認(rèn)讀并認(rèn)真觀察這些字在田字格中的位置。
2.說說怎樣寫。
3.照筆順提示在書上描紅。
4.練寫生字。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。（用時：4分鐘）
1.談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了哪些知識。
2.布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)反思
《大還是小》一課符合學(xué)生的.認(rèn)知特點，教育孩子能正確地認(rèn)識自己。孩子們讀文后也有同感：感覺到有時候覺得自己很大，有時候覺得自己很小，全文形象生動，本節(jié)課認(rèn)字、寫字是重點，以自學(xué)為主，充分發(fā)揮同桌、小組合作的優(yōu)勢，并通過多種手段學(xué)習(xí)鞏固生字，為理解課文打下基礎(chǔ)。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，能正確認(rèn)識自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
學(xué)習(xí)重點
正確認(rèn)識自我，從小樹立自立意識，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
學(xué)前準(zhǔn)備
教學(xué)課件、生字卡片。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識字。（用時：6分鐘）
1.出示生字卡片。
2.課件展示圖片及課文內(nèi)容。
二、合作探究，細(xì)讀體悟。（用時：20分鐘）
1.提出問題：文中的小朋友，什么時候覺得自己很大？什么時候又覺得自己很?。?/p>
2.組織交流，指導(dǎo)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方式讀書。
3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的句子。
4.分小組朗讀。
（1）我會__________，_______________，我還會_______________，所以我覺得自己很大。
（2）我夠不到____________的時候，我聽到________的時候，我要_________的時候，我覺得自己很小。
三、自由暢談，擴(kuò)展思維。（用時：8分鐘）
1.夸夸文中的小朋友。
2.說一說：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小。
四、明理導(dǎo)行，課堂總結(jié)。（用時：6分鐘）
1.教師引導(dǎo)學(xué)生明白：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內(nèi)有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。
2.小結(jié)：我們現(xiàn)在能做到哪些事？哪些事現(xiàn)在做不到？
語文一年級上冊《大還是小》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼娜私贪嬲Z文一年級上冊《大還是小》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文一年級上冊《大還是小》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)11個生字，認(rèn)識“彳、亠、忄”3個偏旁，會寫3個生字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，能正確認(rèn)識自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點：
會認(rèn)、會寫生字。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引疑
1.點3~5名學(xué)生作自我介紹。
2.板書課題《大還是小》，啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
1.范讀課文。
2.學(xué)生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。
3.檢查學(xué)習(xí)效果。
三、嘗試自主識字，識字讀文
1.同桌互相認(rèn)讀生字。
2.指名讀，開火車讀。
3.認(rèn)識新部首“彳、亠、忄”。
4.小組合作學(xué)習(xí)。
5.積極發(fā)言。
6.自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
四、指導(dǎo)寫字
1.課件展示生字：自、己、衣。
2.分析字形，范寫，巡視指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了哪些知識。
2.布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識字
1.出示生字卡片。
2.展示圖片及課文內(nèi)容。
二、合作探究，細(xì)讀體悟
1.提出問題：文中的小朋友，什么時候覺得自己很大？什么時候又覺得自己很??？
2.組織交流，指導(dǎo)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方式讀書。
3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的句子。
4.分小組朗讀。
三、自由暢談，擴(kuò)展思維
1.夸夸文中的小朋友。
2.說一說：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小。
四、明理導(dǎo)行，課堂總結(jié)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生明白：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內(nèi)有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。
2.小結(jié)：我們現(xiàn)在能做到哪些事？哪些事現(xiàn)在做不到？
語文一年級上冊《大還是小》教學(xué)設(shè)計 篇2
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑
1．板書“大”。
請大聲地讀出來。你你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：小）
2．板書“小”。
請小聲地讀這個字。（生讀：?。┥险n時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。下面，我們一起來讀一讀。（生讀：大?。?/p>
3．提問：你認(rèn)為自己是大還是小呢？為什么？（指名回答）
4.有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《大還是小》。（板書課題）
5．讀了課文題目，你有什么疑問？
（師生梳理出主要問題）
5．自主探究學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.有了疑問，那我們到課文中尋找答案吧！請同學(xué)們打開課本96頁。
2.自由讀課文。要求：①借助拼音，把字音讀準(zhǔn)。②畫出自然段。③把生字寶寶送回家。
3.檢查讀課文情況
4.課文里的字寶寶都認(rèn)識了嗎？考考你
課件出示詞語（帶拼音）：
時候覺得穿衣服
自己很小快點兒
指名讀，開火車讀，齊讀。選一個詞說一句話。
5.去掉拼音，打亂順序，你還認(rèn)識嗎？
①這些字寶寶需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)迫不及待地跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎？
（課件出示生字，去掉拼音，打亂順序）
②說說自己的識字方法。（小組交流，師巡視解疑）
③考考你：
“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙?！保ù?/p>
我們的識字方法多種多樣，有編謎語、加一加、換一換等
6.認(rèn)識新偏旁：
彳（雙人旁）一撇是單人，一個人，加一撇兩個人
亠（京字頭）高、文
忄（豎心旁）快、慢、情，都是和心理心情有關(guān)系的'
三、再讀課文，解決問題
1.過渡預(yù)設(shè)：你們真的是長大了，成為真正的小學(xué)生了。可以自己認(rèn)識這么多生字了，真是了不起啊！那課文中的這個小朋友為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小呢？他到底是大還是??？請同學(xué)們再自己讀一遍課文，完成下面兩個問題：
（1）“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____
”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？
（2）“我”什么時候覺得自己“很大”，用“”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？
2.匯報交流：
（1）“我”覺得自己“很小”。
“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小?！?/p>
①“我”覺得自己很小的原因是什么？
②你有過這樣的感覺嗎？
（2）“我”覺得自己“很大”。
“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大?！?/p>
①“我”為什么覺得自己很大？（因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。）
②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？（高興）
③請你高興地讀一讀這句話。
（3）你覺得自己什么時候很大？（指名回答）讓我們一起齊讀。
四、再次質(zhì)疑，引發(fā)思考
1．預(yù)設(shè)：“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大？
（課件）啟發(fā)表達(dá)：“我”希望自己不要長大，是因為x；有時候盼著自己快點兒長大，是因為x。
要求：回家完成這個作業(yè)，試著說一說，再補(bǔ)充句子
2.總結(jié)：最后，讓我們在歌曲《快長大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。（課件播放歌曲《快長大》）
希望同學(xué)們回家以后，自己能做的事自己做，因為你們已經(jīng)是小學(xué)生了，你們已經(jīng)長大了。
語文一年級上冊《大還是小》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個字，會寫3個字。
2、認(rèn)識偏旁雙人旁“彳”，京字頭“亠”豎心旁“忄”
（二）能力目標(biāo)
正確、流利地朗讀課文。
（三）情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快長大。
教學(xué)重點：認(rèn)字和寫字，理解重點詞語和練習(xí)朗讀。
教學(xué)難點：分辨漢字，認(rèn)識偏旁。理解課文。
教學(xué)方法：講授法演示法練習(xí)法讀書指導(dǎo)法游戲法問答法
教學(xué)媒體：教學(xué)掛圖，生字卡片，課件
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入談話
同學(xué)們，你是大還是小呢/今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于自己是大還是小的課文。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師板書課題《大還是小》，讓我們?nèi)プx課文。
三、學(xué)習(xí)生字
（一）初讀課文
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
（二）學(xué)習(xí)生字
1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。
shí hòu jué de zì jǐ hěn chuān yī fú kuài
時候覺得自己很穿衣服快
2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學(xué)習(xí)生字得：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：雙人旁“彳”，認(rèn)識雙人旁“彳”，結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請同學(xué)組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學(xué)生說。
3、就這樣一個一個學(xué)完本課生字。
多音字
de覺得jué覺得
得děi得走了覺
dé得到j(luò)iào睡覺
zhe盼著zhǎnɡ長大
著長
zháo睡不著chánɡ太長
yāo要求jì系鞋帶
要系
yào要去xì關(guān)系
de好的dái大夫
的大
dì目的dà長大
反義詞
大——小多——少有——無
這節(jié)課我們要記住
雙人旁“彳”，
京字頭“亠”
豎心旁“忄”
（三）我書中的組詞
請學(xué)生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。
四、朗讀生字
（一）帶拼音朗讀生字
1、學(xué)生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。
2、學(xué)生領(lǐng)讀（一課一領(lǐng)讀）
（二）去掉拼音朗讀生字
我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。
五、考一考你
漢字魔術(shù)
加一筆
目------（自）
變一筆
己------（已）
寫偏旁
得——（）快——（）時——（）
加偏旁
寸——（）牙——（）（）（）
反義詞
大——（?。┒唷ㄉ伲o——（有）
六、升華學(xué)習(xí)
游戲：找朋友游戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學(xué)生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀，并且用這個字組詞語，再用所組詞語說一句話。
七、小結(jié)
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
2、學(xué)生說。
3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字，認(rèn)識了一個偏旁
4、初讀了課文
八、下節(jié)課我們做什么？
1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文
2、請同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
找一找游戲：我在那里？
規(guī)則1、老師叫學(xué)生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學(xué)生睜開眼去找。
二、說一說課文
我們前邊學(xué)過的課文都是詩歌，課文還有一種是自然段的形式。有的課文是由一段段自然段組成的。怎樣找一篇課文有幾個自然段?一個自然段都要另起一行，開頭空兩格。每一個自然段是由一句一句話組成的，怎樣找每一個自然段有幾句話，就要找這個自然段中有幾個句號“?！保瑤讉€問號“？”，幾個感嘆號“！”，幾個省略號“……”等。今天呀，我們學(xué)習(xí)課文的時候，就要開始找一篇課文有幾個自然段組成的，每一個自然段有幾句話。同學(xué)們可要細(xì)心呀。
三、朗讀課文，初悟課文
（一）老師示范朗讀課文
看圖片或者課件出示圖片
（二）學(xué)生自己朗讀課文
一邊讀，一邊找出課文有幾個自然段，每一個自然段有幾句話。
三、分析課文，深悟課文
1、讓學(xué)生說一說課文有幾個自然段？（6個自然段）
2、你是怎樣確定的？（這篇課文有6個段落開頭空兩格處）
3、同學(xué)們齊讀第一自然段
（1）請同學(xué)說一說第一自然段有幾句話？（1句話）
（2）你是怎么確定的？（這個自然段只有一個句號。）
（3）有時候，作者覺得他自己怎么樣？（很大）
一年級語文大小多少課文
一年級上冊語文課文原文《 大小多少》 一個大,一個小。一頭黃牛一只描。 一邊多,一邊少。一群鴨子一只鳥。 一個大,一個小。一個蘋果一顆棗。 一邊多,一邊小。一堆杏子一個桃。
講解：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過歸類識記、圖文對照等多種方法，認(rèn)識“多、少、黃、牛、只、貓、邊、鴨、蘋、果、杏、桃”12個生字。
2.認(rèn)識反犬旁、鳥字邊兩個偏旁，會寫“小、少、牛、果、鳥”五個字和豎折折鉤一個筆畫。
3.正確朗讀課文，了解“大小、多少”的對比關(guān)系，并背誦課文。
4.初步了解“個、只”等量詞的正確使用。并學(xué)習(xí)積累帶量詞的短語。
二、課文解讀
這首兒歌節(jié)奏感比較強(qiáng)，讀起來朗朗上口。語文書68頁和69頁都配了四幅圖。在圖上可以明顯感覺到事物之間大小多少的關(guān)系，讓學(xué)生們看插圖，體會不同大小，不同數(shù)量的事物要有恰當(dāng)?shù)牧吭~來表示。
三、關(guān)于識字方法
本課需要認(rèn)識12個生字，對一年級學(xué)生一節(jié)課認(rèn)識12個生字，感覺似乎很難，不過不用擔(dān)心，他們識記生字的能力是很強(qiáng)的。
另外，老師也會在課上講解識記的方法，幫助孩子們用已有的知識經(jīng)驗和識記方式來認(rèn)識更多的字。
1.圖文對照法
“牛”這個字，可以通過看圖片來識記，同學(xué)們，可以把認(rèn)字建立在感知圖文、認(rèn)識事物的基礎(chǔ)上。
（當(dāng)孩子們很小的時候，家長會拿一些卡片，比如卡片上有一個大蘋果，下面就寫了“蘋果”兩個字，就是圖文對照）
2.偏旁歸類法
本課中的“杏、桃、蘋、貓、鴨”的形旁都提示了字義。
（反犬旁大都和小動物有關(guān)，帶“木”的多于樹木，果樹的果實有關(guān)……這樣也方便孩子們?nèi)プR記。）
小學(xué)一年級上《大還是小》課文
大還是小
有時候我覺得自己很大
我自己穿衣服的時候
我自己系鞋帶的時候
我覺得自己很大
有時候我覺得自己很小
我夠不著按鈕的時候
我聽到雷聲喊媽媽的時候
我覺得自己很小
有時候我希望自己不要長大
更多的時候
我盼著自己快點長大!
《大還是小》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個字，會寫3個字。
2、認(rèn)識偏旁雙人旁“彳”，京字頭“亠”豎心旁“ 忄”
(二)能力目標(biāo)
正確、流利地朗讀課文。
(三)情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快長大。
二、教學(xué)重點： 認(rèn)字和寫字，理解重點詞語和練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)難點： 分辨漢字，認(rèn)識偏旁。理解課文。
四：教學(xué)方法 ：講授法 演示法 練習(xí)法 讀書指導(dǎo)法 游戲法 問答法
五、教學(xué)媒 體：教學(xué)掛圖，生字卡片，課件
六、教學(xué)時間 ：三課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入談話
同學(xué)們，你是大還是小呢/今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于自己是大還是小的課文。
二、課件出示或者圖片出示本課的.插圖
老師板書課題《大還是小》，讓我們?nèi)プx課文。
三、學(xué)習(xí)生字
(一)初讀課文
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
(二)學(xué)習(xí)生字
1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。
shí h?u jué de zì jǐ hěn chuān yī fú kuài 時 候 覺 得 自 己 很 穿 衣 服 快
2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學(xué)習(xí)生字得：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：雙人旁“彳”，認(rèn)識雙人旁“彳”，結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請同學(xué)組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學(xué)生說。
3、就這樣一個一個學(xué)完本課生字。
覺：多音字
jué
覺得
覺
jiào 睡覺
得：多音字
de 覺得
得 děi
é 得到
反義詞
大——小 多——少
這節(jié)課我們要記住
雙人旁“彳”，
京字頭“亠”
豎心旁“ 忄”
三)我書中的組詞
請學(xué)生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。
四、朗讀生字
(一)帶拼音朗讀生字
1、學(xué)生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。
2、學(xué)生領(lǐng)讀(一課一領(lǐng)讀)
(二)去掉拼音朗讀生字
我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。
五、游戲：找朋友游戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學(xué)生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀
六、考一考你
漢字魔術(shù)
加一筆
目------(自 )
變一筆
己------(已 )
寫偏旁
得——( )
快——( )
時——( )
加偏旁
寸——( )
牙——( )( )( )
反義詞
大——(小 )
多——(少 )
七、小結(jié)
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
2、學(xué)生說。
3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字，認(rèn)識了一個偏旁
4、初讀了課文
八、下節(jié)課我們做什么?
1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文
2、請同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
部編版一年級上小學(xué)語文說課稿：《大還是小》
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢？以下是我整理的部編版一年級上小學(xué)語文說課稿：《大還是小》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、說教材
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。課文用簡潔平實的語言寫了“我”有時候覺得自己很大，有時候又覺得自己很小，并舉了一些具體的事例，讓孩子們意識到自己的事情應(yīng)該自己做。
二、說學(xué)情
一年級的小朋友對“長大”非常向往，但是有時候又有一些力不從心的事情，讓他們意識到自己還沒有長大。這篇課文能讓他們對“長大”有更確切的認(rèn)識，能夠讓他們意識到自己的事情應(yīng)該自己做。
三、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教材和學(xué)情，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識11個生字，會寫3個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體驗長大的快樂。
本課的教學(xué)重點：學(xué)會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，體驗長大的快樂。
四、說教法學(xué)法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！彼员竟?jié)課主要采用媒體演示、自主讀書，自主識字、合作學(xué)習(xí)、合作解疑的方法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
五、說教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師。”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)。”因此，上課伊始，我先出示“大”和“小”兩個字，讓孩子們說說覺得自己是大還是小，為什么？順勢引出課題，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。
（二） 初讀感知，學(xué)習(xí)生字
1、老師先范讀課文。
2、孩子們借助拼音自由讀課文，圈出不認(rèn)識的字，向小組內(nèi)其他的同學(xué)請教后，多讀幾遍。
3、學(xué)習(xí)生字詞。首先，課件出示詞語，再出示生字進(jìn)行認(rèn)讀，接著讓學(xué)生先小組合作交流識記方法，再全班交流，認(rèn)識雙人旁，豎心旁。并利用游戲的方式激發(fā)學(xué)生的識字興趣。然后，把生字詞放到句中讀，再放到文中分段朗讀課文。這樣，一層層的推進(jìn)，集中識字與隨文識字相結(jié)合，字不離詞，詞不離句，只有將漢字及時納入詞中、句中，并在語言環(huán)境中會認(rèn)、會讀，才算真正“會認(rèn)”，這樣的識字也才是有意義。
4、指導(dǎo)寫字。出示生字，讓學(xué)生先自己觀察，說說書寫時要注意什么，強(qiáng)調(diào)筆畫順序。然后老師范寫，學(xué)生在練習(xí)。
新課標(biāo)提出：要讓學(xué)生初步感受漢字的形體美。一年級學(xué)生是訓(xùn)練寫字的關(guān)鍵時期，上課時有選擇地滲透一些書法知識可為學(xué)生以后的書寫奠定良好的`基礎(chǔ)。
【設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生實際出發(fā)，以“扎實、樸實”為目標(biāo)，利用課件，認(rèn)讀字詞，努力在字詞上抓落實，為深入學(xué)習(xí)課文打下堅實的基礎(chǔ)?！?/p>
（三）合作探究，細(xì)讀體悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此在教學(xué)中，要特別注重學(xué)法的指導(dǎo)和滲透。
1、自由朗讀課文，勾畫語句，思考：什么時候覺得自己“很大”， 用“____”畫出來；“我”什么時候覺得自己“很小”，用“﹏”畫出來。在小組內(nèi)交流，想一想為什么。在匯報交流中，課件相機(jī)出示句子引導(dǎo)理解，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2、仿照課文的句式說一說：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很??？
【設(shè)計意圖：授人以魚，不如授人以漁。在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己探究并找到答案。，以“畫一畫” “說一說”“讀一讀”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手、動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，加深了學(xué)生對文本的理解。同時，合作學(xué)習(xí)的方式，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力?！?/p>
（四）聯(lián)系生活，拓展升華
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)要結(jié)合課內(nèi)外資源，多途徑的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、說一說，你是盼望長大，還是希望一直這樣小小的？為什么。在全班交流中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，體驗長大的快樂。
2、出示兒歌《別說我小》，齊讀。
教師總結(jié)：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內(nèi)有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。課下做一些事證明自己長大了。
【設(shè)計意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間?！?/p>
六、說板書設(shè)計
好的板書概括性強(qiáng)，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。這一課我抓住了課文的主要內(nèi)容，通過對比的方式來設(shè)計板書的，這樣可以使學(xué)生一目了然。
部編版一年級語文上冊《大還是小》教案設(shè)計
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。下面是我為大家?guī)淼牟烤幇嬉荒昙壵Z文上冊大還是小教案設(shè)計，歡迎閱讀。
教案設(shè)計說明：
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計凸顯以下三個方面：
1.著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。
2.激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。
3.突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。
課前準(zhǔn)備：
1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)
2.借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學(xué)生)
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑
1.出示字卡“大”。
師：同學(xué)們，請大聲地讀這個字。(生讀：大)
師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答：小)
2.出示字卡“小”。
師：請小聲地讀這個字。(生讀：小)上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)
3.質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?(指名回答)
師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢?我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課文題目)
4.讀了課文題目，你有什么疑問?
(師生梳理出主要問題)
5.自主探究學(xué)習(xí)。
教師出示自探提示一。
溫馨提示一：
(1)自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。
(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。
6.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。
設(shè)計意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
檢查自主學(xué)習(xí)情況。
(1)我會讀
課件出示詞語：
時候 覺得 穿衣服
自己 很小 快點兒
(注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)
①指名開火車?yán)首x，師生正音。
②齊讀。
③自主選擇一個詞語說一句話。
④去掉拼音指名讀，齊讀。
(2)我會認(rèn)
①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎?
課件出示生字，指名讀。
時 候 覺 得 自 己 很 穿 衣 服 快
②識記生字：
接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)
③我來考考大家：
“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙?！?穿)
這是我們的識字辦法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了，說說你們的識字辦法吧!(學(xué)生自由選擇生字說說自己的識字方法。)
④小結(jié)：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。
⑤指名認(rèn)讀，齊讀。
設(shè)計意圖：識字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語識字法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法識字。
三、寫字指導(dǎo)(自、己)
1.交流談話。
師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單?(己)組一個詞好嗎?(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個字。
(課件出示田字格里的生字：自、己)
師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢!它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”(發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨體字)
2.教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。
3.學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥。
4.展示評價。
設(shè)計意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價是學(xué)生自主寫字的四個環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)。
四、再次朗讀，解決問題
1.認(rèn)識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。
教師出示自探提示二。
溫馨提示二：
(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語句。
(2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。
2.學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。
3.指名展示朗讀。
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)過程中，兒童最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營造了一個展現(xiàn)自我的舞臺，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。同時，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。
五、再次質(zhì)疑
師：課上到這里，請同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎?你有新的疑問嗎?
預(yù)設(shè)：
(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?
(2)“我”到底是大還是小?
師：這兩個問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們再繼續(xù)。
設(shè)計意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說出來。
六、課堂總結(jié)
1.說說自己的收獲。
2.學(xué)生談收獲。
設(shè)計意圖：一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美的結(jié)尾，這叫“善始善終”!良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入
1.課件出示詞語。
時候 覺得 穿衣服 自己 很小 快點兒
(1)指名讀。用“自己”說一句話。
(2)開火車讀。
(3)小組比賽讀。
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。
2.回顧問題。
師：請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題?什么問題我們沒有解決?
(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?
(2)“我”到底是大還是小?
設(shè)計意圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問題?什么問題我們沒有解決?”意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，引發(fā)學(xué)生思考，激勵學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。
3.出示自探提示。
圍繞這兩個問題，仔細(xì)讀課文完成下面兩個問題：
(1)“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”?
(2)“我”什么時候覺得自己“很大”，用“”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”?
設(shè)計意圖：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。通過動手畫一畫，加深了學(xué)生對文本的理解。只有持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果;同時，合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。
二、精讀感悟，解決疑惑
1.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。
2.匯報交流，相機(jī)引導(dǎo)。
(1)“我”覺得自己“很小”。
“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小?！?/p>
①“我”覺得自己很小的原因是什么?
②你有過這樣的感覺嗎?
(2)“我”覺得自己“很大”。
“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大?！?/p>
①“我”為什么覺得自己很大?(因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。)
②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺?(高興)
③請你高興地讀一讀這句話。
(3)你覺得自己什么時候很大?(指名回答)讓我們一起齊讀。
設(shè)計意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時受到感染和熏陶，同時感情朗讀又能促進(jìn)對課文的理解。教師引導(dǎo)，師生互動，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對課文的理解，同時也訓(xùn)練了情感朗讀。
三、寫字指導(dǎo)
1.課件出示田字格里的生字：衣。
請你用喜歡的`方式讀一讀。(學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師評價學(xué)生朗讀情況。)
你是用什么方法認(rèn)識這個生字的?
預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。
2.書寫生字。
(1)同學(xué)們觀察一下，這個生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
(“衣”是獨體字。)
(2)請同學(xué)們看好這個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎?
(教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。重點強(qiáng)調(diào)筆順，要先撇后捺。)
(3)學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥，提示書寫姿勢。
(4)展示評價。
設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu);然后通過描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會正確書寫漢字。強(qiáng)調(diào)孩子正確的書寫姿勢，有利于孩子的身體健康發(fā)展。“端端正正地寫字，寫出端端正正的字?！痹谶@樣扎實的寫字教學(xué)活動中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。
四、總結(jié)，再次質(zhì)疑
1.此時你能解答一下課前的兩個問題嗎?(指名解答)
2.你還有什么疑問嗎?
問題預(yù)設(shè)：
“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大?
啟發(fā)表達(dá)：
“我”希望自己不要長大，是因為___________________________________________;有時候盼著自己快點兒長大，是因為__________________________________________。
設(shè)計意圖：問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐，放手讓學(xué)生在積極主動的思維活動中理解文意。
五、欣賞歌曲，結(jié)束課堂
最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長大》)
設(shè)計意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。
板書設(shè)計：
大還是小
覺得自己很小 覺得自己很大
夠不到按鈕 自己穿衣服
怕雷聲 自己系鞋帶
希望自己不要長大 盼著自己快點兒長大
教學(xué)反思：
本課教學(xué)的成功之處：
1.新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”根據(jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。
2.在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動口、動手、動腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，如分別用“____”“”等符號畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時利用課件生動展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。