在人生的道路中，令我難忘的事情很多，開心的，傷心的，難過的，生氣的……可抓蝌蚪這件事，不僅令我難忘，還讓我得到了一個(gè)啟示：做什么事都要有耐心才能成功。下面是小編為大家精心收集整理的作文，希望能幫助到大家!

　　跟上孩子成長(zhǎng)的腳步

　　讀小吳的《跟上孩子的成長(zhǎng)步伐》時(shí)帶著很多情感，兒子在和同齡人玩耍時(shí)，總是喜歡打人或拉人。在這個(gè)時(shí)候，我總是立刻停下來，關(guān)鍵是怕別的父母不開心。我不知道為什么我兒子變得這樣?

　　直到我讀了她的書我才知道。最初，這些都是正常的。兒童的社會(huì)交往，即在玩耍的過程中，無論何種國(guó)家或文化，攻擊性行為都是不可避免的。攻擊性行為出現(xiàn)在社交游戲中。孩子們?cè)綍?huì)打架，他們的社交能力就越強(qiáng)，他們就越聰明，越有能力。事實(shí)上，能夠表現(xiàn)出一些攻擊性也許是孩子們社會(huì)發(fā)展的唯一途徑。男孩在游戲中可能會(huì)有多種攻擊性行為，如友好挑釁、追逐、摔跤、工具性攻擊行為、友好競(jìng)爭(zhēng)與斗爭(zhēng)、敵對(duì)性攻擊行為、惡意傷害等。是否友好的或惡意的,這些攻擊性行為背后隱藏的孩子的心理元素,有些是友好,有些冒險(xiǎn),所以我們需要注意觀察和歧視,不同的行為是區(qū)別對(duì)待,不要用棍子“殺死”看到孩子扭在一起的性能。

　　看到這些，我焦慮的心終于平靜下來。了解兒子的表現(xiàn)也會(huì)盡量靜靜地觀察，看他的行為是惡意的還是善意的，而不是一味的抑制。

　　“跟上步伐的兒童的成長(zhǎng)“感謝父母提供這本書,作為我們的一個(gè)老師說,讀過這本書,發(fā)現(xiàn)班上所有的孩子“問題”不再是一個(gè)問題,發(fā)現(xiàn)一切都是自然的,有規(guī)則,發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)特別的安心,突然發(fā)現(xiàn)他們可以看到過去的東西完全松了一口氣?，F(xiàn)在。

　　感謝父母提供這樣的一本好書,就有這本書,只看這本書的標(biāo)題沒有看到它真正的臉被老師借,說先讀,兩天后說讀它,但另一個(gè)老師在課堂上誤讀了一遍,所以,兩周后,這本書只聽到它的名字終于來到我的手中。我不敢把它擱置片刻。我買了一支鋼筆以標(biāo)明我的興趣。哇!看著它，我覺得莫澤特是開放的?？赡苁沁@樣的!原來，有些事情就是一團(tuán)糟，答案就在這里。

　　跟上孩子成長(zhǎng)的腳步

　　這就是我剛讀完這本書的感覺。突然，我覺得心里有什么東西想要表達(dá)，我對(duì)上面這篇文章有了一些語(yǔ)無倫次的印象。

　　唯一的目的是向那些努力撫養(yǎng)孩子的父母推薦這本書。如果你對(duì)這本書感興趣，你可以從花園里借。如果你也有最喜歡的書，請(qǐng)推薦給我們。我們?cè)概c父母和孩子一起成長(zhǎng)!

　　“孩子長(zhǎng)大了，新的問題會(huì)不斷出現(xiàn)，家長(zhǎng)們，只能跟上孩子的成長(zhǎng)步伐，但是，做到這一點(diǎn)，不是一件容易的事情。”我對(duì)這篇文章的最后一點(diǎn)也有同感。

　　自從露露被醫(yī)生診斷為早產(chǎn)兒的那天起，我就一直把她抱在手里，細(xì)心照顧她，幾乎沒有和她的孩子接觸過。猶豫中，她上了幼兒園。在我的潛意識(shí)里，我總是覺得她的女兒跟不上她的同齡人，所以我有了再回到小班一年的想法。通過老師的溝通和指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)我的女兒并不像我想象的那么軟弱。是的，我女兒長(zhǎng)得很慢。我記得有一天，我的小女兒站在陽(yáng)臺(tái)上，看到太陽(yáng)下山，她問我:媽媽，孫公公有公公和小寶媽媽嗎?他一個(gè)人回家會(huì)傷心嗎?我說沒有，公公孫沒有爸爸媽媽，但有朋友陪他。瞧，這么多白云姐姐在他身邊跳舞，孫公公高興極了!小女兒有自己的想法、情緒、喜怒哀樂，而我的想法還停留在初級(jí)階段，無法跟上她的成長(zhǎng)。

　　在閱讀了《緊跟兒童成長(zhǎng)步伐》這篇早教文章后，我也對(duì)自己進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?，F(xiàn)在我女兒基本上已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活。在學(xué)習(xí)困難,她會(huì)告訴我,例如,不能畫一個(gè)人的臉,我教她畫一個(gè)大圈,然后兩個(gè)小圓圈,然后畫兩個(gè)小眼睛,最后畫一個(gè)小嘴巴,一開始的眼睛和嘴,我自己成為一個(gè)模型,我女兒自然習(xí)得的。

　　跟上孩子成長(zhǎng)的腳步

　　凡是做老師的，都有這樣的體會(huì)：總覺得班里有某個(gè)孩子素質(zhì)很高，平時(shí)也表現(xiàn)的特別聰明，就是一到什么活動(dòng)或者考試上，卻表現(xiàn)地極為普通，或者比較差。

　　曾經(jīng)挑選了一批這樣的孩子：無論他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)是好或者差，只要以我的直覺，他是那種沒有能發(fā)揮出自己的能量的孩子進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)他們中，要么孩子的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育沒有方法，聽之任之，孩子處于真正的放養(yǎng)狀態(tài);要么就是工作太忙，沒有閑暇教育或陪伴孩子。這兩種狀態(tài)導(dǎo)致原本沒有方向的孩子更加迷茫，每天處于混沌狀態(tài)。而這些沒能發(fā)揮自己能量的孩子，總讓老師們有一種，這個(gè)孩子讓家長(zhǎng)耽誤了的感覺。我們班里這種情況也不少，有男生也有女生，總覺得孩子有后勁，但是使不上來。也跟幾個(gè)家長(zhǎng)交談過，家長(zhǎng)也都承認(rèn)自己忽略了孩子的教育，并保證以后一定多點(diǎn)時(shí)間給孩子。

　　如果孩子真的天資不夠聰明，只要他每天都在努力就夠了，如果孩子本身很聰明，就是比較調(diào)皮貪玩，家長(zhǎng)就應(yīng)該發(fā)揮出自己的作用。畢竟家長(zhǎng)是和孩子相處時(shí)間最長(zhǎng)的人，也是最了解孩子的人，只要投入的孩子的教育中去，就一定能給孩子帶來質(zhì)的飛躍。

　　也許很多家長(zhǎng)會(huì)迷惑，不知道該怎么關(guān)注孩子，在這里，我提幾點(diǎn)建議，希望對(duì)家長(zhǎng)們有幫助，或者啟發(fā)您教育孩子的靈感：

　　一、發(fā)現(xiàn)孩子的閃過點(diǎn)，并把閃光點(diǎn)培養(yǎng)成特長(zhǎng)

　　整個(gè)小學(xué)階段，與中學(xué)大學(xué)相比，算是比較“清閑”的階段，課業(yè)負(fù)擔(dān)不是太多，如果到了中學(xué)，恐怕孩子會(huì)被突然猛增的課程壓得喘不過氣。所以，如果有心的家長(zhǎng)，在小學(xué)階段，不防發(fā)現(xiàn)孩子有什么愛好，把它培養(yǎng)成特長(zhǎng)。一來讓孩子有了自信，二來也可以修身養(yǎng)性，一舉雙得。

　　二、每天抽出時(shí)間陪伴孩子。

　　無論家長(zhǎng)再忙，請(qǐng)每天抽出哪怕十分鐘時(shí)間，和孩子共看一本書，或者和孩子交流一個(gè)話題，讓孩子知道，爸爸媽媽關(guān)注他，在不知不覺的談話中，就會(huì)讓孩子有了努力的目標(biāo)，才不至于迷茫。

　　三、珍惜周末時(shí)光。

　　老師們往往感慨孩子們的5+2=0.在校五天，老師剛剛把紀(jì)律明確，周末回到家只要家長(zhǎng)放任不管，周一到校，就又回到了起點(diǎn)。如此往復(fù)，煞是累人。對(duì)孩子的成長(zhǎng)也無形中拉了后腿兒。如果周末，家長(zhǎng)帶孩子一起學(xué)習(xí)，交流，外出游玩，在玩樂中，不經(jīng)意的小要求，就無形中規(guī)范了孩子的言行。周一也肯定精神百倍的走進(jìn)校園。

　　老師們總是希望孩子們之間能沒有差距，但是這不取決于在學(xué)校的時(shí)間，而取決于家長(zhǎng)的教育方向。家長(zhǎng)給孩子灌輸?shù)母鞣N觀念。

　　家長(zhǎng)們，不要小瞧了自己的能力，參與到教育中來吧，讓您的教育跟上孩子成長(zhǎng)的腳步，讓孩子的能量最大化!

　　跟上孩子成長(zhǎng)的腳步

　　書中有一章節(jié)《我和你是不一樣的人》，讓我很有感觸。小巫真是個(gè)細(xì)膩的人，能抓住生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

　　雪嬌也曾經(jīng)和我干過仗，就因?yàn)槲液退挠^點(diǎn)不一樣。我也希望她能夠明白：每個(gè)人都可以有自己的觀點(diǎn)，你不能讓別人和你一樣，別人也不能要求你同他們一樣。我沒有小巫的敏感，沒有記錄下和孩子的爭(zhēng)辯。哦，想起一件事來：

　　去年12月底，雪嬌去上英語(yǔ)課 ，她和菁菁拉著手轉(zhuǎn)圈玩，菁菁摔倒了，為了哄菁菁，我給了菁菁一個(gè)小面包。菁菁媽媽給了她兩塊巧克力，讓她給雪嬌一塊。菁菁不給，雪嬌哭：“我跟菁菁不是好朋友嗎?她為什么不給我?”我跟雪嬌解釋如果別人不愿意，你不能向別人要。可是雪嬌認(rèn)為，菁菁拿了她的小面包，菁菁就應(yīng)該把她的東西給雪嬌吃。我無法讓雪嬌明白，付出和得到可能是不相等的。你給別人，是你愿意;別人不給你，那是他的自由。

　　到現(xiàn)在，我也不知雪嬌知道沒有，每個(gè)人都是不一樣的，我們應(yīng)該尊重這個(gè)不一樣。在這點(diǎn)上，我會(huì)留意的。

　　跟上孩子成長(zhǎng)的腳步

　　讀了小巫的《跟上孩子成長(zhǎng)的腳步》感慨頗多，兒子在跟同伴玩耍的時(shí)候，總喜歡拍打或者拉扯人家。每當(dāng)這時(shí)，我總是立即制止，關(guān)鍵是怕別人家長(zhǎng)不高興。我感到奇怪，為什么兒子變成這樣了?

　　看了她的書，才知道。原來，這些都是正常的。兒童社會(huì)交往，也就是玩耍的過程中，無論是哪種國(guó)家、哪種文化，進(jìn)攻性行為都在所難免。攻擊性行為在社交游玩當(dāng)中浮現(xiàn)，越是能打架的孩子，越具備社交能力，也越精明強(qiáng)干。事實(shí)上，能夠顯示一些進(jìn)攻性或許是兒童社交發(fā)展的必經(jīng)之路。男孩子們?cè)谟瓮鏁r(shí)可能出現(xiàn)很多類型的攻擊性行為，比如友好挑逗、追逐，友好扭打，工具性進(jìn)攻行為，友好競(jìng)賽爭(zhēng)斗，敵意進(jìn)攻行為，惡意傷害。不管是友好的，還是惡意的，這些進(jìn)攻性行為背后都隱藏著這個(gè)孩子的心理成分，有的是表示友好，有的是在發(fā)泄，所以需要我們注意觀察分辨，不同的行為不同地對(duì)待，千萬別“一棍子打死”，看不得孩子扭在一起的表現(xiàn)。

　　看到這兒，我的一顆焦慮的心，總算平靜下來了。能理解兒子的表現(xiàn)，也會(huì)嘗試著靜靜觀察，看他的行為是惡意的還是友好的，而不是一味的制止。