撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡意賅，文詞準確，下面是小編為大家整理的關于高二歷史說課稿范文，歡迎大家閱讀參考學習!

高二歷史說課稿范文1

一、說教材

第二次鴉片戰(zhàn)爭中腐朽的清政府被迫簽訂了一系列不平等條約，使中國的半殖民地半封建程度進一步加深。本課的內容為綜合考察鴉片戰(zhàn)爭對中國社會的影響提供了思維素材，，不僅有利于提高學生的思維品質，而且能夠促進學生整體把握知識的結構和內在聯(lián)系。從而貫徹“以學生發(fā)展為主”的新課標理念。

教學目標

1、掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭的原因、性質和影響;《天津條約》和《北京條約》;火燒圓明園;俄國侵占我國北方大片領土。

2、分析《天津條約》和《北京條約》的危害，使學生掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來的影響。

3、在落實目標1、2、的過程中，通過第二次鴉片戰(zhàn)爭對中國社會影響的分析，使學生認識到第二次鴉片戰(zhàn)爭使中國社會的半殖民地化程度進一步加深。

本課重點：《天津條約》和《北京條約》的主要內容及其對中國的危害

本課難點：第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)

二、說教法

探究性學習：新一輪課程改革的目標，注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。引導學生積極參與到教學過程中來，通過讓學生靜下心來自主學習，對教材內容進行仔細梳理，找出自己的不足，作為教師有針對性地幫助他們提供依據(jù)。教師通過給學生進行方法指導，教他們學會挖掘教材的潛在因素，學會從不同的角度對教材進行反復整合，加深對知識的理解和掌握。從而避免學生在原有的水平上“滑行”，達到查缺補漏、深化提高的學習目標。

三、說學法

學情分析：我的教學對象是高中一年級學生，剛開始高中學習不久，初高中的過渡尚在進行，學習習慣、思維方式還有待養(yǎng)成。

主要環(huán)節(jié)：

教師引導——學生自學——當堂反饋。

簡述歷史思維的三時態(tài)特征，并將學生分為三組

讓學生分組在課本中找出與各時態(tài)相對應的觀點

提出本課的總問題：為什么同一事件不同的時間人們的看法會有如此差異?

分別以“鴉片戰(zhàn)爭后的中國”和“《天津條約》《北京條約》的簽訂”為例通過具體問題引導學生由共時態(tài)思維向即時態(tài)思維轉化，完成教學目標

板書設計：

第三節(jié)第二次鴉片戰(zhàn)爭

一、英法發(fā)動侵略戰(zhàn)爭

1.英法美提出"修約"要求及實質2.第二次鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)

二、《天津條約》和《北京條約》

1.攻占大沽、天津和《天津條約》的簽訂2.英、法聯(lián)軍占領北京和《北京條約》的簽訂

三、俄國侵占我國北方大片領土

四、第二次鴉片戰(zhàn)爭的影響

各位評委老師，以上就是我對本課的一些基本構想，上述構想基于新課程標準中“以學生發(fā)展為主”這一理念，力圖在課堂上體會到歷史學習的樂趣，培養(yǎng)發(fā)散性四維的能力，進而提高學生的思維品質。學習歷史的樂趣不僅僅建立在軼聞野史之上，關注社會演進中人們的觀念之變，體味社會文明的進步，才能真正從理性層面體會歷史之美。

高二歷史說課稿范文2

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

本課與其前后知識之間有直接的因果聯(lián)系。羅斯福新政是美國在1929-1933年經(jīng)濟危機的背景下實施的。它使美國擺脫了危機，并且開創(chuàng)了國家干預經(jīng)濟的模式，對二戰(zhàn)后整個資本主義經(jīng)濟的發(fā)展影響深遠。學好它，有助于學生較好地理解二戰(zhàn)后資本主義發(fā)展的原因。因而本課內容非常重要，具有承上啟下作用。

2、教學目標：

課程目標：列舉羅斯福新政的主要內容，認識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調整機制形成中的作用。

知識與能力目標：

掌握羅斯福新政的背景、內容、特點,理解羅斯福新政的影響。

過程與方法目標：

1.教師提供有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)，利用影視作品或圖片生動再現(xiàn)當時情景,同時通過對史料的分析，培養(yǎng)學生論從史出、史論結合的歷史唯物主義思維方式。

2.設計具有針對性、啟發(fā)性的問題，引導學生主動探究，展開互動式討論,并對學生在探究過程中的表現(xiàn)及時給予中肯的評價。

3.通過學生主動參與，角色扮演,體驗從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其合作探究能力，加深對歷史和現(xiàn)實的理解。

情感態(tài)度價值觀目標：

1.通過對羅斯福應對危機的學習，培養(yǎng)學生以人為本，關注現(xiàn)實，迎難而上，積極進取，的人生態(tài)度。

2.通過對羅斯福新政內容和影響的講述，引導學生辯證地看待資本主義國家的改革和內部調整。幫助學生懂得在建設中國特色的社會主義過程中如何借鑒資本主義的先進經(jīng)驗。

二、學情分析

了解學生、研究學生是施教的出發(fā)點。依據(jù)新課改的要求和學生的心理特征分析，高一學生開始具有相對獨立的價值判斷能力和獨立思考意識，有探究的渴望和信心，但學習方法和習慣還待養(yǎng)成。因此，我認為應該引導他們自主、探究、合作地學習，掌握學習方法，形成良好的學習習慣。

三、教學重、難點

重點：羅斯福新政的內容及特點。

(依據(jù)：到底是什么樣的新政不僅使美國度過危機而且對后來影響深遠?這個問題是學生必須要分析并掌握的重點知識。)

難點：如何評價羅斯福新政，探討其在資本主義自我調節(jié)機制形成中的作用。

(依據(jù)：新政在資本主義自我調節(jié)機制形成中起怎樣的作用?這個問題是學生感到迷惑的，因而是難點問題。)

四、說教法

現(xiàn)代教育理念認為，教學過程實質是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。由于本課理論性較強，高一學生的認知水平有限，尤其對于世界史內容比較生疏，掌握起來有一定難度,故采取“設置情景---激發(fā)興趣---師生交流---落實重點---啟發(fā)誘導---合作探究—-引導分析---突破難點---學以致用”過程，充分體現(xiàn)教師的引導地位和學生的主體地位，讓師生互動貫穿其中。

五、說學法

教學的主要目的是教學生學會學習。教學中，鼓勵學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言來表達，主動地參與教學過程，改變其死記硬背和被動接受知識的學習方式，讓學生理解和參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

六、課前準備

教師：準備關于經(jīng)濟危機破壞性和羅斯福新政的資料、新聞圖片，電影片段等資料，并制成多媒體課件

學生：閱讀課本，根據(jù)興趣自愿結合成幾個小組廣泛查閱、收集有關經(jīng)濟危機資料，了解有關羅斯福應對危機的措施，模擬羅斯福的智囊團，為新政出謀劃策。

高二歷史說課稿范文3

一.教材分析：

1.地位：第一次世界大戰(zhàn)是人類有史以來第一次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭，它改變了世界政治經(jīng)濟格局，成為人類歷史的轉折點。首先，一戰(zhàn)是資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡的產(chǎn)物，是長期以來帝國主義國家間矛盾的總爆發(fā)。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使歐洲對世界的領導地位開始削弱，并促使帝國主義國家在新的力量對比上建立了新的國際關系體系：凡爾賽—華盛頓體系。其次，在戰(zhàn)爭中誕生了第一個社會主義國家，有力地沖擊和威脅資本主義制度，極大地削弱了帝國主義的力量。

2.作用：本課是培養(yǎng)學生多種能力的有效載體。它對馬克思主義關于政治與經(jīng)濟之間關系的驗證，可使學生受到辨證唯物主義思想的教育，對國際關系的分析，有利于學生樹立維護祖國利益的觀念。有助于學生用正確的思想觀念分析和認識當今國際社會的重大問題，引導學生為維護世界和平而貢獻力量。具有很強的現(xiàn)實意義。

3.問題框架：本課圍繞著“資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡導致帝國主義國家間矛盾的不斷發(fā)展”闡述了“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因、性質、經(jīng)過和影響。

4.教材加工與拓展：

教材加工：將教材的前兩個子目合在一起，都作為“帝國主義國家之間的矛盾”。因為，“兩大軍事集團的形成”實際是“帝國主義國家之間的矛盾”的發(fā)展。這樣，一是使教材更緊湊、充實、完整。二是使本課內容更加簡明，突出主線。

教材拓展：提供與本課相關的資料并設置情景，以便發(fā)展學生的思維，開闊學生的視野。

5.重點、難點及確立的依據(jù)與現(xiàn)實意義

重點：第一次世界大戰(zhàn)的原因、性質

依據(jù)：1帝國主義國家的矛盾屬19世紀末20世紀初國際關系史的內容，前與“主要資本主義國家向帝國主義過渡”相連，后和“第一次世界大戰(zhàn)”相接，是“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因，是學生形成知識結構、發(fā)展思維能力的關節(jié)點。

2正確認識第一次世界大戰(zhàn)的原因有助于揭示帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，進而找到制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑，具有較強的現(xiàn)實意義。

難點：“一戰(zhàn)”的影響

依據(jù)：此處是學生認知水平提高的臺階，也是學生能力形成的障礙。由于世界現(xiàn)代史初期的許多問題都與此次大戰(zhàn)的影響有關，因此，學習這部分內容，又是學好世界現(xiàn)代史的關鍵所在

二.教學目標

高二學生已經(jīng)掌握了歷史思維的基本方法，具備了一定的能力基礎，熟悉了研究性學習的模式和步驟，對問題的深入探討充滿熱情和自信。但在挖掘歷史的現(xiàn)實意義方面尚有欠缺，個別同學的思想認識還比較膚淺。結合上述學生狀況，依據(jù)教學大綱和考試說明，為了使學生已有的知識水平和能力得到進一步的發(fā)展，確立目標如下：

1.基礎知識目標：帝國主義國家之間矛盾的根源、實質、表現(xiàn)和發(fā)展，第一次世界大戰(zhàn)的導火線;大戰(zhàn)的爆發(fā);大戰(zhàn)的性質;歐洲戰(zhàn)場三個階段戰(zhàn)局的演變;大戰(zhàn)的結果。

2.能力培養(yǎng)目標：(1)通過引導學生分析帝國主義國家之間的矛盾，培養(yǎng)學生正確把握矛盾的變化，學會抓住矛盾主要方面的方法。(2)通過搜集和整合信息，訓練學生史論結合，論證問題的能力。

3.思想教育目標：(1)引導學生認識資本主義發(fā)展不平衡規(guī)律是大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，逐漸樹立馬克思主義的思想觀念。(2)意大利退出同盟國集團，加入?yún)f(xié)約國集團作戰(zhàn)的史實，使學生認識，國與國之間的關系沒有永恒的友誼，有的只是永恒的國家利益。教育學生時刻把祖國的利益放在心上。(3)揭露帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，明確戰(zhàn)爭引起革命，革命制止戰(zhàn)爭，進而找到制止帝國主義戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑。

三.學法指導：

(1)指導學生利用網(wǎng)絡資源閱讀、分析有關材料，培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術提取有效信息的能力。(2)通過對研究結果的展示和交流，培養(yǎng)學生合作學習，主動探究的精神。(3)通過“歷史論壇”和“質疑反饋”培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、大膽質疑的學習習慣。

四.教學方法與手段：

由于我校具有先進的現(xiàn)代化信息資源和多媒體設備，高二學生已經(jīng)掌握了計算機網(wǎng)絡技術并具備了研究性學習的能力。因此本課采用網(wǎng)絡研究性學習的模式，進一步改變學生的學習方式，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

五.教學流程：

程序一：學生課前自學

程序二：師生、生生課上多向交流

1.導入新課：

展示有關20世紀戰(zhàn)爭的圖片，使學生的情緒受到感染，心靈受到震撼，啟激學生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的歷史責任感。

2.學習新課：

環(huán)節(jié)一：展示個人自學成果，建構知識體系，組織學生展示知識結構.

意圖：1通過課前預習使學生達到基礎知識目標要求，在此基礎上設計知識結構，目的是推動學生主動加工教材并從中體會有效學習的基本途徑，進而發(fā)展學生自主學習能力。2通過展示師生知識結構，達到生生間和師生間的思維交流，實現(xiàn)知識共享。

策略：對學生自主學習的成果采用激勵式評價，鼓勵學生主動探究，同時，利用生生互評和教師點撥，糾正學生可能出現(xiàn)的錯誤。

預測：學生愿意展示自己的才能和思維過程，這既能發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造性思維火花，更能激發(fā)學生學習的熱情;既有利于提高學生學習的自信心和解讀教材的能力，又有利于教師有效地對學生因材施教。

環(huán)節(jié)二：檢測基礎知識，獲得反饋信息根據(jù)網(wǎng)絡中基礎知識檢測題，檢查和督促學生完成預習任務，并獲得反饋信息以便及時調整教學。

環(huán)節(jié)三：突破重點，深化認識、提高能力

策略：依據(jù)大綱的要求，結合知識體系和能力建構的需要，在自學和反饋的基礎上，針對學生的認知狀況，組織探討有利于學生進一步發(fā)展的研究性問題，組織學生分組進行研究，并在網(wǎng)頁上展示研究成果，使學生的思維和能力達到其最近發(fā)展區(qū)。

問題一：19世紀末20世紀初世界主要資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展的趨勢如何?分析各主要資本主義國家實力發(fā)生了怎樣的變化?

問題二：帝國主義國家間矛盾的根源和實質是什么?你認為“帝國主義是世界大戰(zhàn)的根源”這種觀點正確嗎?

問題三：如何看待第一次世界大戰(zhàn)的性質

意圖：使學生明確帝國主義國家間矛盾的根源是資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，這種發(fā)展的不平衡導致資本主義各國的實力對比發(fā)生了變化，舊的平衡被打破，產(chǎn)生了新的動蕩的帝國主義大國間的關系。帝國主義國家間矛盾斗爭的實質是爭奪霸權和殖民地。

環(huán)節(jié)四：再現(xiàn)歷史過程，強化知識目標

意圖：利用網(wǎng)絡中的資源，將一戰(zhàn)的史實活化，讓學生體驗歷史過程。激發(fā)學生的好奇與興趣，強化記憶效果，提高知識

目標的達成度。

策略：通過演示和引導學生查閱網(wǎng)絡資料庫中的照片、形勢圖、影視錄像、具體戰(zhàn)役介紹和大戰(zhàn)武器庫等資源，使復雜的歷史過程直觀化、簡約化。

環(huán)節(jié)五：探究難點，綜合信息，遷移思維

問題：一戰(zhàn)對世界歷史進程產(chǎn)生了哪些影響?你怎樣評價戰(zhàn)爭?

策略：引導學生搜集查閱資料，整合信息，論證觀點。

意圖：培養(yǎng)學生深入探討、多角度論證、辨證分析歷史問題的能力。明確一戰(zhàn)除了給人類帶來巨大災難外，也推動了歷史的進步。

高二歷史說課稿范文4

一、教材分析

19世紀40年代，英國率先完成工業(yè)革命，為打開中國市場，將中國變?yōu)槠渖唐肥袌龊驮袭a(chǎn)地，發(fā)動了鴉片戰(zhàn)爭。鴉片戰(zhàn)爭使中國的社會性質、社會主要矛盾和革命性質都開始發(fā)生變化，中國開始淪為半殖民地半封建社會，中國革命進入到舊民主主義革命時期。在此以前，中國社會處于封建時代，長達二千五、六百年。鴉片戰(zhàn)爭是近代百年屈辱的開始，是近代史的開端，在全書中具有開篇的地位和作用，是中國近現(xiàn)代史的起始課。

預計教學時間1課時。

(一)教學目標：

1、知識與能力：

掌握戰(zhàn)前中外歷史發(fā)展的狀況、鴉片走私、禁煙運動、戰(zhàn)爭過程。理解和把握與本課知識相關的一些專有名詞，如"鴉片貿(mào)易"、"閉關鎖國"“貿(mào)易順差”“逆差”等。通過對中國和世界形勢的分析，培養(yǎng)學生運用"透過現(xiàn)象看本質"、"歷史發(fā)展的必然性通過偶然性表現(xiàn)出來"等觀點辯證地觀察和分析歷史問題的能力。通過探討中國戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學生全面、客觀分析和比較歷史現(xiàn)象的能力。

2、過程與方法：

學生：通過閱讀教材第一目與課后的閱讀與思考、解析與探究，在教師的引導下，和在小組的討論、合作的基礎上，能夠嘗試理解鴉片戰(zhàn)爭的直接原因和根本原因的辨證關系。

教師：采取“提出問題——閱讀材料及課本——分析理解——討論——得出結論”的方法，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。

3、情感態(tài)度和價值觀

理解“落后就要挨打”的道理，通過講授鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因，使學生認識到落后就要挨打的道理，激發(fā)學生的為中華民族的偉大復興而努力學習的愛國熱情。

了解中國人民在鴉片戰(zhàn)爭中的反侵略精神，通過對禁煙運動的講授，使學生認識到林則徐是一個偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來人學習的榜樣。

(二)教學重難點：

教學重點：鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景和起因

依據(jù)：中英兩國遠隔重洋，相距如此遙遠，為什么會在十九世紀中期爆發(fā)戰(zhàn)爭呢?而且，這一問題不僅涉及到戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和直接原因的認識，還應進一步明確蘊含其中的根本原因和直接原因的辨證關系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關系。還有第一次鴉片戰(zhàn)爭，中國戰(zhàn)敗，英國已取得了一些權益，那為何還爆發(fā)了第二次鴉片戰(zhàn)爭呢?對此，學生容易產(chǎn)生疑問和困惑。只有分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，如戰(zhàn)爭前的中國與英國的形勢和虎門銷煙，才能讓學生深刻理解這場戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和必然性。

教學難點：分析中國戰(zhàn)敗的原因

依據(jù)：為什么一個號稱“天朝上國”的大清帝國會敗給一個遠道而來的英國呢?這些問題是學生感到迷惑的，因而是難點問題。

二、學情分析

分析學生：由于高一學生的認知水平有限，對于戰(zhàn)前的背景內容比較生疏，掌握起來有一定難度，故采取“提出問題——閱讀材料及課本——分析理解——討論——得出結論”的方法，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。課前讓學生查閱、搜集歷史資料，培養(yǎng)學生通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力。

教法：根據(jù)教育理論，教與學是互動的過程，以此創(chuàng)設問題情景導入新課---閱讀材料分析理解---學生討論---得出結論----課堂練習，提出研究性課題。具體采用講授法為主，也結合啟發(fā)式，比較法等。

學法：引導討論法：通過師生與生生的互動，以培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。觀察學習法、閱讀法、歸納分析等。

三、教學過程

本節(jié)是中國近現(xiàn)代史的起始課，在講具體內容之前，老師應講明兩點：

(1)中國近代史的時間范疇及民主革命的分期(讓學生形成完整而準確的認識)

(2)指明鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端。

(一)導入新課(2分鐘)

引導學生看美麗的罌粟花圖片(創(chuàng)設問題情景)，然后指出：“可是中國近代一百年的屈辱歷史卻是從它身上開始的”，導入新課。

(二)講授新課(37分鐘)

第一部分(16分鐘)：一、鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國與世界

這個問題是教材的重點，突破方法----運用事件三要素(時間、地點、人物)切入分析。

由老師提出問題：首先，以英國為首的西方列強奉行對外侵略擴張，為什么選擇了遙遠的東方?而中英兩國遠隔重洋，英國為什么要發(fā)動侵略中國的戰(zhàn)爭?

高二歷史說課稿范文5

一、教材分析

一、教材的地位和作用《啟蒙運動》是人民教育出版社出版的《世界近代現(xiàn)代史》下冊第二章第四節(jié)的內容。社會變革的進程往往表現(xiàn)為四大要素第一是生產(chǎn)力的進步以及在此基礎上生產(chǎn)關系和經(jīng)濟基礎的變革、第二是新的經(jīng)濟力量產(chǎn)生新的階級關系第三是作為新的階級力量，必然要提出自己的思想主張來否定舊的思想和觀念為新階級的革命和統(tǒng)治作思想動員的理論準備第四是實踐他們自己的思想和主張進行社會革命和改革。如果說本教材前幾節(jié)內容講述了前二個要素，那么本節(jié)內容就是要實現(xiàn)這種社會變革的第三步。因此本節(jié)內容在本章具有承上啟下的作用。

二、學情分析高中學生有一定的獨立思考能力但學習的方法和習慣還有待養(yǎng)成。高二年級的學生尤其應當培養(yǎng)閱讀把握教材的學習能力和閱讀分析史料的能力在此基礎上引導學生自主、探究、合作地學習。高中學生有對中國近代史探究的內在需求應該著重引導他們分析背景資料、掌握分析方法形成正確的價值觀和世界觀以凸現(xiàn)中學歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質。

三、教學內容本節(jié)內容分1個課時學習。

二、教學目標分析依據(jù)大綱的要求結合新課程標準的相關理念在分析近幾年高考相關題目的基礎、將本課的教學目標確定為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個層次

一、知識與技能

1、通過對本課的學習使學生了解歐洲啟蒙運動的背景和特點掌握啟蒙運動思想家的主要觀點。

2、通過閱讀啟蒙運動思想家的言論材料培養(yǎng)學生對歷史資料的理解能力和分析、評價問題的能力通過比較啟蒙運動和文藝復興的異同培養(yǎng)學生歸納和比較的能力。

3、通過對啟蒙運動興起的歷史條件和重大影響的探究使學生認識到社會存在決定社會意識的基本觀點。

二、過程與方法通過運用多媒體課件展示和教材內容有緊密聯(lián)系的圖片資料、激發(fā)學生的興趣。精心設計問題引起學生的思考、發(fā)揮學生的主動性真正理解重點和難點從而內化為自己的知識。問題探究體現(xiàn)史論結合論從史出的歷史思維方法和歷史學習的方略。

三、情感態(tài)度與價值觀啟蒙思想是社會政治經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物是人類文明精華積淀之所在更是近代資產(chǎn)階級為之奮斗的成果、這些成果不僅僅屬于其個人和那個時代、更屬于世界、屬于全人類。所以通過本課的學習學生可以

1、培養(yǎng)人文意識強化法治觀念。

2、關注社會進步培養(yǎng)堅強的意志樹立科學精神敢于懷疑勇于創(chuàng)新不斷追求真理。

3、領悟先進思想對人類社會進步的巨大推動作用積極汲取啟蒙思想精華為我國的民主政治建設提供借鑒。三、重難點分析重點啟蒙思想家的主張及啟蒙運動的影響。依據(jù)只有掌握了其主張和影響才能更深刻的理解啟蒙運動與法、美資產(chǎn)階級革命的關系從而認識到文化與政治的辯證關系因此將其設定為重點。突破方法一方面通過史料、圖表等創(chuàng)設歷史情境降低學生學習的難度另一方面通過合作學習等方法從而突破重點。難點啟蒙運動與文藝復興的區(qū)別與聯(lián)系。依據(jù)對學生而言“啟蒙運動與文藝復興的區(qū)別與聯(lián)系”這個問題較抽象學生容易感到迷惑一知半解因此將其設定為難點。突破方法:通過多媒體播放歷史資料和整合課程資源加強教學的直觀性,激發(fā)學生主動參與探討歷史,從而突破難點。四、教法與學法分析

一、學法指導學法指導的目的和意義在于讓學生慢慢掌握高中歷史學習的方法與技巧使學生從“學會”到“會學”從“學答”到“問答”使學生養(yǎng)成主動探究、積極發(fā)現(xiàn)的好習慣。

1、學生的活動空間。采用討論的方法使全體學生都參與使每個學生都體驗探究的過程學會科學探究的方法。

2、學生的思維空間。通過創(chuàng)設各種問題情境讓學生從中學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

3、學生的表現(xiàn)空間。讓學生把自已的想法、探索的結果展示給同學們讓他們學會互相交流與合作產(chǎn)生思維的碰撞從而培養(yǎng)他們的能力激發(fā)他們學習、探究的興趣。

二、教法分析總體上我采用啟發(fā)式教學原則我們的學生有一定的好奇心理與求知欲故而層層設疑讓學生帶著懸念,漸入思考教師在必要時適當引導。學生可以感覺到自己的思想在閃閃發(fā)光。

具體采用如下教學方法：

1、直觀演示法。利用圖片等手段進行直觀演示激發(fā)學生的學習興趣活躍課堂氣氛促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法。引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識以學生為主體使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法。針對學生提出的問題組織學生進行集體和分組討論促使學生在學習中解決問題培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。在教學過程中我還將穿插運用講解法、談話法等常用教學方法。