撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長(zhǎng)，避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡(jiǎn)意賅，下面是小編為大家整理的關(guān)于部編版七年級(jí)歷史說課稿大全，歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

部編版七年級(jí)歷史說課稿大全1

一、分析教材，確定重點(diǎn)

1、教材的內(nèi)容和地位

縱觀本冊(cè)教材主要呈現(xiàn)了隋唐、宋元、明清的歷史，以時(shí)間進(jìn)程為線，分時(shí)期描述，各主題前后相承、緊密相聯(lián)。

《成吉思汗與忽必烈》是第七學(xué)習(xí)主題第四課的教學(xué)內(nèi)容。本課從政治上看：呈現(xiàn)了第一個(gè)由少數(shù)民族建立的強(qiáng)大而統(tǒng)一的政權(quán)——元朝，它是中國兩千年封建社會(huì)發(fā)展的重要里程碑。從經(jīng)濟(jì)上看：它上承唐宋，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，它又下啟明清，將繁盛傳承到明朝、清朝，直到清朝中后期中國社會(huì)才呈現(xiàn)衰敗之勢(shì)。從民族關(guān)系上看：元朝民族進(jìn)一步融合，回族形成，它為民族關(guān)系的發(fā)展翻開了新的一頁，為中華民族多元一體局面增添了一道亮麗的風(fēng)景線。從歷史人物角度看：成吉思汗被譽(yù)為世界100位有影響力人物之一，忽必烈是中國封建歷史杰出帝王之一?？傊?，本課承上啟下，有助于學(xué)生從多角度整體把握歷史發(fā)展脈絡(luò)。

2、教材的編寫特點(diǎn)和設(shè)計(jì)意圖

本課有三個(gè)子目。首先教材以圖文并茂的方式展示“成吉思汗統(tǒng)一蒙古”的背景、過程和統(tǒng)一后的情景。同時(shí)輔以“寫寫”“想想”等語言，激發(fā)學(xué)生興趣。接著，教材以大量文筆、圖片展示“忽必烈建立元朝并統(tǒng)一中國”的過程、舉措和影響，并輔以“讀讀”“看看”“說說”等指示性語言加強(qiáng)知識(shí)的掌握和觀察分析能力的提升。最后，教材簡(jiǎn)要展現(xiàn)了民族關(guān)系發(fā)展的原因和表現(xiàn)。

從知識(shí)層面講，本課涉及解王朝興衰更替、國家統(tǒng)一、政權(quán)鞏固、民族發(fā)展、歷史人物等重大內(nèi)容的過程，有一定的深難度。從過程和方法層面講，本課是一個(gè)感知?dú)v史現(xiàn)象到歸納歷史知識(shí)，從歸納歷史知識(shí)到認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象、歷史人物的過程。

3、教學(xué)重點(diǎn)的確定

綜合上述教材分析，學(xué)生要在一堂課內(nèi)多角度、完整全面的掌握理解困難很大。因此，我結(jié)合教材和《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了取舍和重組，并在對(duì)比同單元?dú)v史人物的基礎(chǔ)上確立了緊扣成吉思汗和忽必烈兩個(gè)歷史人物為核心的學(xué)習(xí)主線，以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)中心。同時(shí)結(jié)合《課標(biāo)》的要求確立以評(píng)價(jià)歷史人物忽必烈為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、分析學(xué)情，確定難點(diǎn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，正確分析學(xué)生情況，是學(xué)案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是新課程理念得以順利開展的前提。

通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備了自主閱讀提取有效歷史信息的能力。但七年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，抽象思維還在發(fā)展中，在歸納、分析、判斷、評(píng)述等邏輯性較強(qiáng)的問題上，存在較大難度。因此我確立了以客觀、公正的“評(píng)價(jià)歷史人物——忽必烈”為基石，推廣到明確歷史人物評(píng)價(jià)的方法和原則為教學(xué)難點(diǎn)，這也是本課的落腳點(diǎn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，本著符合學(xué)生心理特征，遵循認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，由形象到抽象，呈階梯狀的學(xué)習(xí)進(jìn)程以突破難點(diǎn)。

三、依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情分析制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)技能：說出成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部的史實(shí)，記住忽必烈建立元朝，統(tǒng)一中國的時(shí)間。列舉忽必烈的治國措施。說出元朝民族關(guān)系發(fā)展的表現(xiàn)。

2、過程與方法：通過對(duì)忽必烈統(tǒng)一中國的意義的辯析，培養(yǎng)學(xué)生多角度全面分析事物的能力。通過忽必烈歷史功過的評(píng)析，使學(xué)生掌握分析和評(píng)價(jià)歷史人物的的基本方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到蒙古族是中華民族大家庭的重要成員，他們對(duì)中國歷史的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)，形成正確的民族觀。認(rèn)識(shí)元朝的統(tǒng)一促進(jìn)民族融合，社會(huì)發(fā)展，是歷史的進(jìn)步。

四、圍繞目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式

1、學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)理念，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為核心，采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)(自主閱讀、思考、探究)，它有助于學(xué)生積極主動(dòng)的獲得知識(shí)，探索新知，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)也是合作學(xué)習(xí)的前提，只有充分的自主，才能更好的合作。合作學(xué)習(xí)(交流分享、講解評(píng)析)有助于培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作共同探討問題的能力，樹造樂于交流分享心得的品質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生在探討分享中易于激蕩思維，拓展視野，從而更全面深入地分析歷史現(xiàn)象，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

2、教學(xué)方式——組織、指導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，因此教師的角色以組織、指導(dǎo)學(xué)生為主。

(1)教師的組織方式：施以各種方式提醒學(xué)生，以維護(hù)課堂的紀(jì)律;組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的語言簡(jiǎn)潔、具體、明確，具可操作性;評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)，富有激情，并對(duì)優(yōu)秀小組加分，以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

(2)教師的指導(dǎo)方式：通過讀書指導(dǎo)法促成學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;通過歸納分析法幫組學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法;通過啟發(fā)式提問、談話法開啟學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史的眼光評(píng)析歷史現(xiàn)象、歷史人物。

在歷史課的教學(xué)中，教與學(xué)是相互聯(lián)系影響的，學(xué)案為師生的教與學(xué)搭建起了互動(dòng)的橋梁，營造了成長(zhǎng)的平臺(tái)。

部編版七年級(jí)歷史說課稿大全2

一、說教材

本課的教學(xué)內(nèi)容分為三部分：一是明朝政治腐敗和社會(huì)動(dòng)蕩的表現(xiàn);二是李自成起義的原因、經(jīng)過及結(jié)果;三是滿洲興起和清兵入關(guān)的概況。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知道明末農(nóng)民起義的基本概況;了解明朝滅亡和清軍入關(guān)的有關(guān)史實(shí);理解明末內(nèi)外交困的原因及后果。

2、通過圖片等直觀教學(xué)手段，培養(yǎng)觀察能力和想象力;

3、認(rèn)識(shí)統(tǒng)治腐朽、土地兼并、自然災(zāi)害是我國古代社會(huì)頻繁爆發(fā)大規(guī)模農(nóng)民起義的主要因素。

三、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入部分：

提問：明朝的建立者是誰?朱元璋為鞏固統(tǒng)治采取了哪些措施?有何作用?明王朝存在了多少年?為什么走向滅亡?

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課，提高學(xué)生的注意力。

(二)講授新課部分

1、政治腐敗與社會(huì)動(dòng)蕩

提問1：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本84-85頁，概括明朝中后期政治腐敗與社會(huì)動(dòng)蕩有哪些表現(xiàn)?

(1)、政治腐?。夯实鄱嗍浅撩韵順?，疏于朝政?；适覂?nèi)部鉤心斗角，紛爭(zhēng)不已。大臣們結(jié)黨營私，爭(zhēng)權(quán)奪利。

(2)、社會(huì)動(dòng)蕩：朝政的混亂，造成中央對(duì)社會(huì)的控制力不斷下降，法紀(jì)松弛，各地官吏貪贓枉法，對(duì)民眾百般剝削。皇室貴族、宦官、官僚、地主等瘋狂兼并土地，肆意侵占農(nóng)田，致使大量農(nóng)民流離失所。

設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀材料回答問題，鍛煉學(xué)生的語音表達(dá)能力和歸納問題的能力。

提問2：中國古代歷農(nóng)民起義爆發(fā)的主要原因有哪些?我們從中可以得到哪些啟示?(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，認(rèn)同創(chuàng)建和諧社會(huì)的重要性。)

2、李自成起義__明朝

提問1：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本85頁，找出李自成起義的原因、口號(hào)、政策、建立政權(quán)和__明朝。

(1)、爆發(fā)原因：明朝末年，政治腐敗嚴(yán)重，國家財(cái)政危機(jī)深重，朝廷不斷加派賦稅，民眾不堪重負(fù)，怨聲載道，階級(jí)矛盾異常尖銳。陜西北部一帶連年大旱，官府不顧民眾死活，催征如故，引發(fā)了農(nóng)民起義。

(2)、口號(hào)：“鈞田免賦”。

(3)、政策：提出“鈞田免賦”口號(hào)。李自成規(guī)定了嚴(yán)明的軍紀(jì)，不許妄殺一人，不得侵占民房，嚴(yán)禁搶掠，還向貧苦民眾發(fā)放錢糧。

(4)、建立政權(quán)：1643年，李自成率軍攻入西安，建立政權(quán)，國號(hào)大順。

(5)、__明朝：1644年，李自成指揮百萬大軍進(jìn)攻北京城，明朝崇禎皇帝自縊，明王朝被農(nóng)民起義__。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解李自成起義的經(jīng)過，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

提問2：比較秦末、明末兩次農(nóng)民起義的異同點(diǎn)。(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)同類知識(shí)的比較能力)

3、滿洲興起和清兵入關(guān)

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本86頁，找出后金政權(quán)的建立者是誰?是誰于何時(shí)改國號(hào)為清?清兵如何入關(guān)?

(1)、滿洲興起：1616年，努爾哈赤建立后金;皇太極在1635年改族名為滿洲，次年，改國號(hào)為清。

(2)、清兵入關(guān)：明朝滅亡以后，正當(dāng)李自成力圖推進(jìn)全國統(tǒng)一的時(shí)候，駐守重鎮(zhèn)山還關(guān)的明軍將領(lǐng)吳三桂降清，引清兵入關(guān)，并與清軍聯(lián)合夾擊李自成的軍隊(duì)。李自成在山海關(guān)交戰(zhàn)失利，退回北京，隨即離京西行，轉(zhuǎn)戰(zhàn)各地，最后失敗。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和歸納問題的能力。

(三)、材料解析題

當(dāng)時(shí)流行這樣的歌謠：“殺牛羊，備酒漿，開了城門迎闖王，闖王來時(shí)不納糧。”“朝求升，暮求合，近來貧漢難存活。早早開門拜闖王，管叫大小都?xì)g悅?！?/p>

請(qǐng)回答：

1、材料中的“王闖”指的是誰?

2、材料中說“近來貧漢難存活”，為什么會(huì)這樣說?

3、“闖王”為什么受到廣大民眾的歡喜和擁護(hù)?

4、“闖王”曾經(jīng)在1643年建立了自己的政權(quán)。他建立政權(quán)的地點(diǎn)和政權(quán)名稱分別是什么?

5、“闖王”的起義軍攻占了北京，滅亡了明王朝，這一事件發(fā)生于何時(shí)?

6、“闖王”起義軍最后的結(jié)局如何?

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的語音表達(dá)能力和分析歸納問題的能力。

(四)、課堂小結(jié)

明朝中后期政治腐敗與社會(huì)動(dòng)蕩的局面及影響，李自成起義爆發(fā)的原因、、過程、結(jié)果等;滿洲的興起和清兵入關(guān)。導(dǎo)致明末農(nóng)民起義的爆發(fā)，__了明朝的統(tǒng)治。(設(shè)計(jì)意圖：梳理知識(shí)，讓學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，接受正確的人生觀、價(jià)值觀教育。)

部編版七年級(jí)歷史說課稿大全3

尊敬的各位評(píng)委、老師。親愛的同學(xué)們，大家好!今天我說課內(nèi)容選自部編版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第十二課《宋元時(shí)期的都市和文化》。我將從以下7個(gè)方面進(jìn)行我的說課：

一、教材分析

為了有效組織并實(shí)施教學(xué)，我對(duì)本課內(nèi)容作出如下分析：

該課是部編版七年級(jí)下冊(cè)的第十二課，課標(biāo)對(duì)本課的要求是“知道宋元時(shí)期商業(yè)貿(mào)易的繁榮;了解宋元時(shí)期的都市生活和宋詞、元曲的流行”。課本由“繁華的都市生活”、“宋詞”、“元曲”三個(gè)子目構(gòu)成，主要講述了宋元時(shí)期大都市景象繁華，市民生活十分豐富。

從歷史發(fā)展邏輯來看，宋朝實(shí)現(xiàn)了政局上的局部統(tǒng)一，元朝更是建立了多民族統(tǒng)一的國家，都為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了穩(wěn)定的政治環(huán)境。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為城市的繁榮提供條件，進(jìn)而促使了市民階層的出現(xiàn)，使得市民文化得到巨大發(fā)展，也使中國的城市文化達(dá)到新的高峰。因此，我將本課的主題定位為：市民生活和文化的發(fā)展。根據(jù)教學(xué)主題，我將本課內(nèi)容整合為三個(gè)子目“市民階層的出現(xiàn)”、“普通市民的生活”、“市民文化的發(fā)展”。

二、學(xué)情分析：

奧蘇伯爾：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！?/p>

本課的授課對(duì)象為某普通初中初一年級(jí)學(xué)生——

從學(xué)生的知識(shí)狀況看，學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，對(duì)宋代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和商業(yè)繁榮有一定的了解，為本課的教學(xué)提供了很好的知識(shí)儲(chǔ)備。但是本課內(nèi)容較多，學(xué)生把握起來較為困難，容易產(chǎn)生混淆，為了幫助學(xué)生更加清晰的學(xué)習(xí)，我將補(bǔ)充市民階層的相關(guān)概念，并用“市民生活與市民文化的發(fā)展”為立意，學(xué)生跟隨主題思路清晰地展開學(xué)習(xí)。

從學(xué)生的思維特征分析，七年級(jí)學(xué)生處于心理學(xué)上“形式運(yùn)算階段”擁有一定的邏輯思考能力，但歷史獨(dú)立思考的能力較弱，而且“00”后偏向自我思考。針對(duì)這一情況，我將對(duì)一些重要問題組織合作探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中進(jìn)一步思考問題。

三、教學(xué)目標(biāo)：

在教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合課標(biāo)要求，整合三維目標(biāo)，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

1.通過材料展示，讓學(xué)生知道宋朝時(shí)期產(chǎn)生的新興階級(jí)——市民階級(jí)。

2.通過圖片展示、播放視頻與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生了解宋元時(shí)期都市生活的主要表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到宋詞與元曲的風(fēng)格特色。

3.通過材料展示與問題探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析宋元時(shí)期市民文化繁榮的原因，體會(huì)到宋元時(shí)期是我國城市發(fā)展的新階段，是文化上的又一高峰。

四、重難點(diǎn)：

根據(jù)課標(biāo)和學(xué)情分析，可以看出本課內(nèi)容的重要性，為此我擬定了以下教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是市民的生活，難點(diǎn)為市民娛樂文化生活多彩的原因。

重點(diǎn)是：了解市民生活的主要表現(xiàn)。這既是對(duì)課標(biāo)要求的體現(xiàn)，同時(shí)只有了解市民生活的表現(xiàn)才能充分體會(huì)宋元時(shí)期的都市與文化特點(diǎn)。

難點(diǎn)是：宋元時(shí)期市民文化繁榮的原因。七年級(jí)學(xué)生邏輯分析能力較弱，難以認(rèn)識(shí)到市民文化的繁榮與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市發(fā)展密切相關(guān)。攻克難點(diǎn)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析歷史問題。

五、教法學(xué)法：

為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率，我將采用活動(dòng)教學(xué)法、圖示法、史料教學(xué)法和問題探究法來完成本課的教學(xué)。

教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法，因此，與教法相對(duì)應(yīng)的學(xué)法是觀察法、史料分析法和合作探究法。

六、教學(xué)過程：

基于以上分析，在教學(xué)過程中我將本課主題確立為“市民生活與市民文化的發(fā)展”。以此作為本課的線索。經(jīng)過整合將課本內(nèi)容分成三個(gè)板塊“市民階層的出現(xiàn)”、“市民階層的生活”、“市民文化的繁榮”。使學(xué)生跟隨線索，思路清晰地展開本課的學(xué)習(xí)。

一堂課好的開始能夠吸引學(xué)生的注意力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

因此導(dǎo)入新課部分我將展示云南夜市的圖片、展示夜市建立的史料，切合學(xué)生生活激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

下面是新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

市民階級(jí)的出現(xiàn)

宋元時(shí)期的城市和文化的發(fā)展與市民階層的出現(xiàn)息息相關(guān)，但書本缺少對(duì)此的介紹。我將采用展示材料和設(shè)問的方式，讓學(xué)生更好明晰市民階層的相關(guān)含義與組成部分，以便更好地學(xué)習(xí)接下來的內(nèi)容。

普通市民的生活

這一子目的內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，我將本子目?jī)?nèi)容分成五部分，分別是“大都市”、“市民商業(yè)活動(dòng)”、“市民娛樂活動(dòng)”、“社會(huì)節(jié)日習(xí)俗”、“文學(xué)藝術(shù)生活”。

第一，展示宋元時(shí)期幾座大都市的城市復(fù)原圖，讓學(xué)生了解宋元時(shí)期大都市的概況。

第二，展示視頻、圖片以及史料，讓學(xué)生了解宋元時(shí)期主要的商業(yè)活動(dòng)，體會(huì)宋元時(shí)期商業(yè)活動(dòng)豐富多樣。

第三，通過展示圖片，使學(xué)生了解宋元時(shí)期豐富多彩的市民娛樂生活。

再讓學(xué)生通過猜測(cè)三位詩人的詩句所描寫的節(jié)日，介紹宋元時(shí)期相應(yīng)的節(jié)日習(xí)俗。

再以任務(wù)卡的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生為三位詞人制作名片?；顒?dòng)中了解宋詞的發(fā)展、體會(huì)宋詞不同派別的特點(diǎn)。

最后展示材料和分析材料，讓學(xué)生了解元曲的特點(diǎn)，并分析其流行的原因，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證能力。

市民文化的繁榮

本子目是本課的難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，我將在史料教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行問題探究。先通過關(guān)漢卿的作品以及羅列市民生活的表現(xiàn)，讓學(xué)生總結(jié)宋元時(shí)期市民文化的特點(diǎn)，由此組織學(xué)生討論市民文化生活多姿多彩的原因。以此培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。

課題小結(jié)部分

通過線索式總結(jié)，鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，理清市民階層、市民生活以及市民文化的發(fā)展關(guān)系。

七、板書：

最后板書設(shè)計(jì)方面，我采用綱要式板書，直觀、清晰地展示本課的主題和線索，充分體現(xiàn)條理性和邏輯性。

以上便是我的說課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師同學(xué)們的聆聽。

部編版七年級(jí)歷史說課稿大全4

一、說教材

1、教材地位，特點(diǎn)和作用

《從貞觀之治到開元盛世》是部編版初級(jí)中學(xué)歷史教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元《繁榮與開放的時(shí)代》的第二課內(nèi)容?！斗睒s與開放的時(shí)代》這一單元講述了隋唐時(shí)期我國封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時(shí)期是我國封建社會(huì)發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷一個(gè)非常重要的時(shí)期，這時(shí)候的中國，是世界文明的中心，中國文化對(duì)世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。世界學(xué)者們公認(rèn)的“中華文化圈”的總體格局就是這時(shí)候形成。所以，學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史，可以增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時(shí)期以及李隆基統(tǒng)治前期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元，治宏貞觀”的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎(chǔ)，李隆基的開元盛世將唐朝的發(fā)展推向頂峰。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應(yīng)該說，學(xué)好《從貞觀之治到開元盛世》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)與能力

①掌握“貞觀之治局面形成的原因”。材料分析和歷史故事，加深對(duì)唐太宗和武則天的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

②掌握開元盛世的原因。

(2)過程與方法

采用多媒體展示影視圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。

通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養(yǎng)綜合分析歷史問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

(3)情感態(tài)度價(jià)值觀

①通過學(xué)習(xí)貞觀之治唐太宗虛心納諫。認(rèn)識(shí)虛心接受他人正確意見的好處。

②從唐朝的強(qiáng)盛中，增強(qiáng)民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。

3、教學(xué)重點(diǎn)：貞觀之治武則天開元盛世

「依據(jù)」唐朝是我國歷少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想，采取一系列改革措施，有利于社會(huì)發(fā)展，符合歷史發(fā)展潮流，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)，貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了基礎(chǔ)。因此，學(xué)生重點(diǎn)掌握這一內(nèi)容有利于后面的學(xué)習(xí)和對(duì)整個(gè)唐朝歷史的認(rèn)識(shí)。以及這一時(shí)期我國文化在當(dāng)時(shí)乃至現(xiàn)在世界特別是亞洲的重要地位的理解。通過學(xué)習(xí)，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天和開元盛世的基本史實(shí)。

4、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)武則天的正確評(píng)價(jià)

「依據(jù)」對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來說，根據(jù)時(shí)代背景，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)一位歷史人物有一定的困難，他們往往會(huì)帶著感情色彩，單純的從“好”和“壞”出發(fā)，不能客觀的分析，這就需要教師的引導(dǎo)。

二、說教法學(xué)法

(一)教法

課堂是師生互動(dòng)的雙邊教學(xué)的共同體，應(yīng)將學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生創(chuàng)造自主探索，發(fā)展的空間與機(jī)會(huì)。同時(shí)，新課程要求在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節(jié)課主要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法。

(二)學(xué)法

先教后學(xué)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)，糾正其錯(cuò)誤的理解。七年級(jí)的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強(qiáng)，思維活躍，但知識(shí)積累較少，所以，要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料，自主獲取信息。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行分組討論，合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)武則天，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

三、說教學(xué)模式

本節(jié)課的主題是《從貞觀之治到開元盛世》，主要由三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：唐朝的建立與貞觀之治(唐建立和發(fā)展)、女皇武則天(上承貞觀下啟開元)、開元盛世(鼎盛)。三個(gè)子目是一個(gè)整體，缺一不可。通過對(duì)三個(gè)環(huán)節(jié)的介紹，讓學(xué)生了解唐朝建立，發(fā)展和走向鼎盛的過程及治理國家的措施。

四、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

播放MV武則天。

一首大氣磅礴，氣勢(shì)恢宏，又不乏女人味的《無字碑》唱盡武則天一生榮辱心酸，現(xiàn)代文學(xué)家郭沫若曾經(jīng)評(píng)價(jià)武則天"治宏貞觀，政啟開元’，武則天上承貞觀之治，下啟開元盛世。本節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《從貞觀之治到開元盛世》，出示標(biāo)題。貞觀之治的局面出現(xiàn)在誰的統(tǒng)治時(shí)期?為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)局面呢?帶著這兩個(gè)問題由此進(jìn)入自主學(xué)習(xí)探究新知：

「依據(jù)」通過課件演示，增加歷史學(xué)習(xí)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激活課堂氣氛。

(二)自主學(xué)習(xí)探究新知

環(huán)節(jié)一：唐朝的建立與貞觀之治。

1、多媒體展示唐太宗畫像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，然后出示探究問題：

(1)唐太宗是唐朝的建立者嗎?都城?時(shí)間?

(2)你知道什么是“貞觀之治”嗎?

(3)你認(rèn)為貞觀之治局面形成的原因有哪些?

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分組討論，合作學(xué)習(xí)，再推選發(fā)言人全班交流。在學(xué)生閱讀的過程中，教師走入學(xué)生當(dāng)中了解閱讀情況并進(jìn)行指導(dǎo)

3、第一個(gè)問題學(xué)生易于理解，第二個(gè)和第三個(gè)問題需要補(bǔ)充材料加以說明，教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，因勢(shì)歸納出三個(gè)方面：

A、唐太宗開明的治國思想

多媒體展示文獻(xiàn)資料：

材料一：太宗嘗謂公卿曰：“至于隋煬帝暴虐，臣下鉗口，卒令不聞其過，遂至滅亡……公等每看事有不利于人，必須極言規(guī)諫。”學(xué)生思考這段話的含義。

——《貞觀政要·論求諫》

教師小結(jié)：唐太宗善于聽取正確意見，能虛心納諫，并展示諫臣魏征和房謀杜斷。在唐太宗身上，我們可以看出他虛心接受他人意見的優(yōu)點(diǎn)，生活中，你們有沒有因接受他人正確意見而受益非淺呢?請(qǐng)舉例說明。(讓學(xué)生說身邊的事情，可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的興趣。)

材料二：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學(xué)生思考這段話的含義。

教師小結(jié)：唐太宗親歷隋末的社會(huì)大動(dòng)蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認(rèn)識(shí)到君民關(guān)系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據(jù)這一開明思想而制定的。唐太宗的治國措施又有哪些?

B、唐太宗的治國措施

讓學(xué)生說一說，教師多媒體展示。

教師小結(jié)：根據(jù)唐太宗的治國措施，我們來看看成效如何?

C、唐太宗的治國成效

多媒體展示兩段資料：

“(貞觀初期)茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條?！?/p>

——《貞觀政要。納諫》

“(經(jīng)過唐太宗一段統(tǒng)治后)天下大稔，流散者咸歸鄉(xiāng)里，米斗不過三四線，終歲斷死刑才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉?！薄顿Y治通鑒》

學(xué)生討論兩段資料的含義，對(duì)比說明唐太宗治國措施所起到的作用，及治世局面的形成——-政治比較清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，國力增強(qiáng)，文教昌盛，歷稱之為為“貞觀之治”。

學(xué)生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象，認(rèn)識(shí)到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。體現(xiàn)出唐太宗的治國思想。

(設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生自己帶著問題去看書學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與課堂;補(bǔ)充史料，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。)

環(huán)節(jié)二：女皇武則天

1、多媒體展示武則天畫像。教師設(shè)問：你了解武則天么?

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生看到畫像結(jié)合自己看到的電視劇會(huì)從不同方面說出對(duì)武則天的了解，既提高了學(xué)生的表達(dá)能力和總結(jié)能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。)

教師簡(jiǎn)介武則天經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)唐朝的武則天是我國歷的女皇帝。

2、出示探究問題：郭沫若為什么評(píng)價(jià)武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”?(學(xué)生自主閱讀課文，教師走入學(xué)生當(dāng)中了解情況并指導(dǎo)。學(xué)生自己看書能夠回答出主要是因?yàn)槲鋭t天正確的治國措施。)

3、根據(jù)武則天的治國措施，引導(dǎo)學(xué)生概括武則天的政績(jī)：

一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，

二是破格提拔有才能的人。

4、多媒體展示無字碑及其文字介紹，設(shè)問：我們究竟該怎樣來評(píng)價(jià)她呢?

(設(shè)計(jì)意圖：分組討論，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己看過的電視劇和本節(jié)課學(xué)過的知識(shí)來評(píng)價(jià)，但絕大多數(shù)孩子會(huì)根據(jù)自己的好壞來評(píng)價(jià)，帶有自己的感情色彩，不能客觀分析，這就需要教師的指導(dǎo)。)

學(xué)生說完，教師小結(jié)給出客觀評(píng)價(jià)——-功大于過。

武則天是中國歷一位女皇帝，是我國古代杰出的政治家，軍事家。

她在位期間唐朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國力不斷上升。“政啟開元，治宏貞觀”。

但武則天也有不少消極行為。他崇佛教，建寺院，浪費(fèi)了大量人力物力。

在打擊政敵的過程中也不免濫殺無辜。

教師小結(jié)：繼承唐太宗、武則天的業(yè)績(jī)，并將其發(fā)展推向頂峰的李隆基，開創(chuàng)了中國封建社會(huì)前所未有的盛世——史稱“開元盛世”。

環(huán)節(jié)三：開元盛世

1、多媒體展示唐玄宗簡(jiǎn)介。

2、(多媒體展示以下兩則材料)史料解讀

材料一：至(開元)十三年封泰山，米斗至十三文，青齊谷斗至五文。自后天下無貴物，兩京米斗不至二十文，面三十二文，絹一匹二百一十文。東至宋(今河南商丘南)汴(今河南開封)，西至岐州(今陜西鳳翔)，夾路列店肆待客，酒饌豐溢。每店皆有驢賃客乘，倏忽數(shù)十里，謂之驛驢。南詣荊襄(今湖北江陵﹑襄樊)，北至太原﹑范陽(今北京)，西至蜀川(今四川成都)﹑涼府(即涼州，今甘肅)皆有店肆，以供商旅，遠(yuǎn)適數(shù)千里，不持寸刃?！笨梢姰?dāng)時(shí)糧食布帛產(chǎn)量豐富，物價(jià)低廉，商業(yè)繁茂，道路暢通，行旅安全。到開元二十年，全國有民八十六萬一千二百三十六(最多時(shí)逾千萬)，人口四千五百四十三萬一千二百六十五，比之唐初戶口增加一倍半以上。

材料二：唐玄宗時(shí)期全國耕地面積6。6億畝。唐朝的版圖，比之于漢代，有新的拓展;大運(yùn)河把黃河流域與長(zhǎng)江流域更密切地聯(lián)系在一起，促進(jìn)了全國經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。史稱：“開元、天寶之際，耕者益力，高山絕壑，耒耜亦滿”。根據(jù)現(xiàn)有史料推算，當(dāng)時(shí)全國實(shí)際耕地面積約八百五十萬頃，折合今畝達(dá)6。6億畝(當(dāng)下的中國為18億畝)，人均占有達(dá)9畝多。遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過中國今日的平均數(shù)(1.4畝)。

3、教師設(shè)問：根據(jù)材料討論開元盛世的表現(xiàn)

答案提示：物美價(jià)廉;商業(yè)繁盛;人口增長(zhǎng);耕地面積擴(kuò)大等。

教師引導(dǎo)：為什么在唐玄宗統(tǒng)治時(shí)期，出現(xiàn)了如此繁盛的局面。分組討論開元盛世出現(xiàn)的原因及結(jié)果。

4、多媒體展示開元盛世的原因————-唐玄宗采取了一系列政策措施：

①政治方面：整頓吏治，裁減冗員

②經(jīng)濟(jì)方面：發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改革稅制。

③文化方面：注重文教，編修經(jīng)籍。

5、結(jié)果：當(dāng)時(shí)政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，國庫充盈，民眾生活安定，唐朝的國力達(dá)到前所未有的強(qiáng)大，進(jìn)人了鼎盛時(shí)期，歷稱為“開元盛世”。

教師補(bǔ)充相關(guān)史事：唐玄宗非常注重對(duì)官吏的考核，對(duì)考核不合格的官吏立即罷免。有一年他親自主持對(duì)縣令的考試，結(jié)果有45個(gè)縣令因不合格而被撤職。來加以說明唐玄宗整頓吏治。

教師小結(jié)：政治上，唐玄宗特別注意選賢任能，且從基層做起，親自考核新任命的縣令，斥退不合格者。姚崇極力主張禁止宦官、貴戚干預(yù)朝政，禁絕佛寺道觀營造，重獎(jiǎng)進(jìn)諫之臣;宋璟主張放寬賦稅、減輕刑罰、選拔人才、官吏稱職。唐玄宗對(duì)他們重用為相，致使政治清明。

經(jīng)濟(jì)上，唐玄宗重視農(nóng)耕、墾荒，大力興修水利。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大大發(fā)展。(可讓學(xué)生背誦杜甫《憶昔》體會(huì)一下豐衣足食，人丁興旺社會(huì)情景。)

開元時(shí)期統(tǒng)治者的各項(xiàng)政策，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。上述政局穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，國力強(qiáng)盛，我國封建社會(huì)呈現(xiàn)前所未有的盛世景象，史稱“開元盛世”。

(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的讀史能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的方式解答相關(guān)的歷史問題，引用古文資料讓教材的說法更有說服力。)

五、教師小結(jié)：

李淵建立唐朝，從唐太宗到武則天再到唐玄宗，都勵(lì)精圖治，使唐朝政治清明，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化發(fā)達(dá)，達(dá)到封建社會(huì)前所未有的盛況，使唐朝不僅在中國歷占有重要地位，而且在世界也有極為深遠(yuǎn)的影響。

六、鞏固拓展：歸納唐太宗、武則天、唐玄宗的主要政績(jī)。

(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納，對(duì)比能力。)

七、板書設(shè)計(jì)

唐高祖(李淵)→唐太宗(李世民)→女皇武則天→唐玄宗(李隆基)

↓　　　　　　↓　　　　　　　　　↓　　　　　　↓

建立唐朝　　　　發(fā)展　　　　　　承前啟后　　　　開元盛世

八、說得失

1、教師運(yùn)用直觀性強(qiáng)的mv與歷史圖片及相關(guān)的歷史資料進(jìn)行旁佐，即幫助學(xué)生了解歷史，提高學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)學(xué)生確立歷史觀。

2、課堂以多種形式，既激活了課堂氛圍，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的參與能力，如mv歌曲《無字碑》渲染了課堂氣氛，使學(xué)生回到古代的感覺;通過欣賞唐太宗與武則天的圖片，對(duì)他們的歷史有了感官的了解;相關(guān)數(shù)據(jù)與詩歌的展示，使學(xué)生客觀性的了解唐代的繁盛。

3、學(xué)生對(duì)如何對(duì)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)僅限于主觀，缺乏相關(guān)的事實(shí)辯證，未用擺事實(shí)講道理。

部編版七年級(jí)歷史說課稿大全5

各位評(píng)委、各位老師：

上午好!今天我說課的題目是人教版七年級(jí)上冊(cè)第7課《大變革的時(shí)代》。下面，我主要從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思想和教學(xué)程序等幾個(gè)方面加以說明。

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

春秋戰(zhàn)國的時(shí)期是我國從奴隸社會(huì)過渡到封建社會(huì)的大變革的時(shí)期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭(zhēng)》，下啟《第8—9課 中華文化的勃興》和《第10課 秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國的時(shí)期在政治、軍事等方面的變動(dòng)，但是，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，也才會(huì)導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國的時(shí)期中華文化出現(xiàn)生機(jī)勃勃的繽紛局面，也為秦國最后統(tǒng)一六國奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

教材首先簡(jiǎn)要介紹了社會(huì)性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因――生產(chǎn)力的發(fā)展(包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑);生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn);新興地主階級(jí)產(chǎn)生，他們?yōu)闋?zhēng)取政治、經(jīng)濟(jì)利益，先后在各國掀起變法運(yùn)動(dòng)，特別是以商鞅變法為代表的變法運(yùn)動(dòng)使各國封建制度得到確立。

2、教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)與技能：

了解春秋戰(zhàn)國的時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。

通過分析戰(zhàn)國的時(shí)期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力，提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論，讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變法是新興地主階級(jí)為鞏固自身利益而進(jìn)行的政治改革，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)評(píng)價(jià)變革及歷史人物的能力。

(2) 過程與方法：

課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻，或者指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的flas__、課件的展示，使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性(特別是鐵器的廣泛應(yīng)用的意義);通過“立木為信”、“舌戰(zhàn)群臣”等角色扮演，和“商鞅變法使秦國強(qiáng)大，最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死，他為變法獻(xiàn)身值不值?”進(jìn)行課堂辯論等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。

(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：

生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的地位、聞名世界的都江堰，說明我國古代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列，也說明我國勞動(dòng)人民有著高度智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感，從而也加深對(duì)當(dāng)前我國改革開放事業(yè)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等生活方面的認(rèn)識(shí)。

通過對(duì)都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)科學(xué)利用自然資源的觀念。強(qiáng)調(diào)只要利用得當(dāng)，就可以化害為利，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識(shí)。

通過學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵(lì)學(xué)生解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風(fēng)順的。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國的變法運(yùn)動(dòng)，是春秋戰(zhàn)國以來，封建制代替奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映。變法運(yùn)動(dòng)的歷史作用，在于促進(jìn)了我國封建社會(huì)的形成。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。

本課的難點(diǎn)是我國封建社會(huì)的形成。一個(gè)新的社會(huì)制度的產(chǎn)生，是一個(gè)復(fù)雜的演變過程，它是社會(huì)本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對(duì)這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級(jí)的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)的主要矛盾，封建社會(huì)形成了。

二、學(xué)生情況分析：

1、有利因素：

本課面對(duì)的是七年級(jí)

1、有利因素：

本課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知__強(qiáng)烈，對(duì)事物充滿了好奇，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識(shí)等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。而且，廈門市區(qū)的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)來搜集和整理資料，具有一定的自學(xué)能力，這樣便于老師提前布置課前預(yù)習(xí)。

2、不利因素：

七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過只有一個(gè)月的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí)，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且知識(shí)積累有限，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)，但同時(shí)又存在著看問題重表象、輕本質(zhì)等特點(diǎn)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

在歷史教學(xué)中，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求應(yīng)該“設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間;培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，加深對(duì)祖國的熱愛和對(duì)世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素養(yǎng)。”

學(xué)生歷史知識(shí)積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運(yùn)用淺化機(jī)制，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣。

四、教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入新課

通過指導(dǎo)學(xué)生回憶上一節(jié)課春秋戰(zhàn)國的時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸及兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的基本情況(出示戰(zhàn)國時(shí)代幾次主要戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生地的示意圖)，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單講述三次戰(zhàn)爭(zhēng)(特別是長(zhǎng)平之戰(zhàn))的交戰(zhàn)雙方及結(jié)果。然后設(shè)疑：為什么秦國由西部一個(gè)不起眼的小國卻能成為大的國家，乃至打敗東方六國，最后統(tǒng)一全國?

秦國能夠抓住時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，在從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過渡中注重發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，并進(jìn)行政治變革，達(dá)到了“國富兵強(qiáng)”的目的。從而我導(dǎo)入了新課：

第7課《大變革的時(shí)代》【板書】

2、講授新課

一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用【板書】

首先，通過鐵制農(nóng)具和牛耕的廣泛使用使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的兩個(gè)具體表現(xiàn)。為了便于學(xué)生理解，需要使用圖片展示、分析、比較、數(shù)據(jù)說明等形式來說明鐵器相對(duì)木器、石器、骨器、青銅器等來說進(jìn)步許多，而牛耕相對(duì)與人力來說學(xué)生容易理解的多，通過課后小男孩掌握牛的脾氣這個(gè)故事來說明那時(shí)候人類已經(jīng)可以支配牛為自己服務(wù)了。

講述了生產(chǎn)力的發(fā)展這個(gè)時(shí)代變革的決定因素以后，再重點(diǎn)講述秦國發(fā)展強(qiáng)大的兩個(gè)關(guān)鍵因素：經(jīng)濟(jì)上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進(jìn)行大刀闊斧的變法。

二、的都江堰【板書】

都江堰水利工程是人類水利過程的不朽杰作，至今還在造福人類。為了便于學(xué)生理解它的構(gòu)造原理，可以通過錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來說明都江堰的修建為秦國的強(qiáng)大提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)后盾。同時(shí)，通過李冰父子修堰的感人事跡和后人對(duì)他們的敬仰來對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育。

三、商鞅變法【板書】

在講述“商鞅變法”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，我通過“生產(chǎn)力的提高――大量荒地被開墾――私田出現(xiàn)――出現(xiàn)封建剝削方式――勞動(dòng)者交出大部分產(chǎn)品，保留一部分產(chǎn)品――封建地主和封建農(nóng)民產(chǎn)生”這樣的過程講解，來說明新興的地主階級(jí)為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，先后在各國掀起了變法運(yùn)動(dòng)。其中，秦國的商鞅變法最為徹底，效果最為顯著。商鞅變法的三個(gè)主要內(nèi)容需要教師通過圖片展示、分析講解等方式來說明這次變法使秦國實(shí)現(xiàn)了“國富兵強(qiáng)”的目的，從而在全國范圍內(nèi)建立了封建制度，為統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。

3、鞏固小結(jié)

東周(春秋戰(zhàn)國)是奴隸社會(huì)的瓦解和封建社會(huì)的形成的時(shí)期，隨著生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，先進(jìn)生產(chǎn)工具(鐵器、耕牛)的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現(xiàn)，各國爭(zhēng)相變法以實(shí)現(xiàn)向封建社會(huì)的過渡，誰的變法最徹底，誰就可以成為的國家。

秦國通過較為徹底的商鞅變法，發(fā)展生產(chǎn)，加強(qiáng)__隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和中央集權(quán)，迅速進(jìn)入封建社會(huì)并強(qiáng)大起來，為后世秦始皇統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。

4、思維拓展

讓學(xué)生思考“商鞅變法使秦國強(qiáng)大起來，可是，他后來死與自己親自制訂的__，他的死到底值不值?有什么啟發(fā)?”教師從“對(duì)國家”和“對(duì)個(gè)人”兩個(gè)方面的影響對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，教育學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，犧牲或者挫折有時(shí)候很難避免。一場(chǎng)變革的成功或失敗，不在于實(shí)施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達(dá)到。變革是曲折的，充滿阻力的，但歷史要向前發(fā)展就必須變革。青年一代必須從小就樹立勇于變革、積極實(shí)踐的精神，才能與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)這個(gè)變革的時(shí)代，成為時(shí)代的弄潮兒!

五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思：

1、設(shè)計(jì)中要注意前后聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把“春秋戰(zhàn)國的時(shí)期”和“大變革的時(shí)代”聯(lián)系起來進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)取代奴隸社會(huì)是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)李冰、商鞅等歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合他們各自的活動(dòng)和時(shí)代的需要來評(píng)價(jià)他們的功與過。特別是通過對(duì)商鞅變法的內(nèi)容和變法作用的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革求發(fā)展，改革求進(jìn)步，是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代進(jìn)步的需要，甚至有時(shí)候還要付出生命的代價(jià)。

我的說課到此結(jié)束，謝謝!