作為一名教學(xué)工作者，對(duì)于自己的學(xué)科教學(xué)和設(shè)計(jì),應(yīng)當(dāng)能編寫(xiě)出具有自己風(fēng)格的教案。那么,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是由小編給大家?guī)?lái)的初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖7篇，讓我們一起來(lái)看看！

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇1

教學(xué)目的

1.了解文中借事喻理的寫(xiě)法。

2.掌握課文細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比的手法。

3.體會(huì)家庭生活的健康情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.析讀作者運(yùn)用對(duì)比手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)3次養(yǎng)貓的樂(lè)趣和痛惜之情。

2.感受作者在文中提倡明辨是非，反對(duì)主觀武斷的思想感情。

教學(xué)設(shè)想

教學(xué)方法

1.運(yùn)用析讀法，按“粗讀一細(xì)讀一精讀”三個(gè)步驟組織教學(xué)。

2.運(yùn)用程序教學(xué)法，按“寫(xiě)什么一怎樣寫(xiě)一為什么要這樣寫(xiě)”三步組織教學(xué)。

3.以學(xué)生自讀為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。按“自讀一質(zhì)疑一釋疑一練習(xí)”的過(guò)程組織教學(xué)。

媒體設(shè)計(jì)

課前制作好《貓》的光盤或投影片，準(zhǔn)備好語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)。

教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

先點(diǎn)一兩名同學(xué)談自己最喜愛(ài)的寵物，并說(shuō)明為什么喜愛(ài)它。然后教師相機(jī)點(diǎn)撥，早在幾十年前，鄭振鐸先生寫(xiě)了“我家”3次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，讓我們隨他一起去感受生活的情趣吧!(板書(shū)課題，放貓圖片)(解說(shuō)：這主要考慮本文.寫(xiě)作年代距今較遠(yuǎn)，以此激發(fā)學(xué)生“動(dòng)情”，引起興趣。)

二、解題

本文是短篇小說(shuō)。作者鄭振鐸(1898～1958)，現(xiàn)代作家，文學(xué)史家，著名學(xué)者，新文化運(yùn)動(dòng)的積極刨導(dǎo)者之一。福建長(zhǎng)樂(lè)人。著有小說(shuō)集《取火者的逮捕》《家庭的故事》《桂公塘》;散文集《海燕》等;論著《文學(xué)大綱》等?！敦垺肥亲髡叩男≌f(shuō)集《家庭的故事》中的第一篇。作者于1928年10月24日為這本集子寫(xiě)的《自序》中說(shuō)：“我不曾寫(xiě)什么小說(shuō)，這一個(gè)集子所收的不過(guò)是小小的故事而已。……我寫(xiě)這些故事，當(dāng)然未免有幾分的眷念(指對(duì)舊家庭——引者注)?！?/p>

三、研習(xí)課文

1.整體感知，理清思路。

(1)聽(tīng)課文錄音或示范讀課文。圈畫(huà)勾點(diǎn)精美的字詞句，自行注音釋義。

憂郁郁悶慫恿安祥居然蜷伏懲戒斷語(yǔ)

(2)思考。

①小說(shuō)寫(xiě)了什么中心事件?

討論明確：3次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

(解說(shuō)：可以以此感知課文的主要內(nèi)容。)

②討論：A、全文共分幾部分寫(xiě)“我”養(yǎng)貓的經(jīng)歷。B.同學(xué)們討論發(fā)言：有的說(shuō)以時(shí)間為序，每次養(yǎng)貓為一部分，可分為三部分。有的認(rèn)為結(jié)合“我”的感情變化，可分兩部分。C、教師點(diǎn)撥：按作者3次養(yǎng)貓的不同感情，共分為兩大部分。

第一部分(1～14)記敘前兩只貓受寵?？煞謨蓪樱阂粚?1～2)寫(xiě)第一只貓病死(略寫(xiě));二層(3～14)寫(xiě)第二只貓亡失(較詳)。

第二部分(15～34)寫(xiě)第三只貓受屈而死(詳寫(xiě))?？煞秩龑樱阂粚?15)寫(xiě)第三只貓來(lái)得可憐;二層(16～29)寫(xiě)鳥(niǎo)被咬死后，貓蒙冤遭棒打;三層(30～34)寫(xiě)“我”明白真相后的自責(zé)和悔恨。

(解說(shuō)：為此整體感知文章結(jié)構(gòu)和故事情節(jié)，概覽全文內(nèi)容，把握文章的脈絡(luò)。)

2.細(xì)讀課文，美點(diǎn)揣摩。

(1)鮮明的對(duì)比。

①討論：作者為何不單寫(xiě)第三只貓，而要在前面寫(xiě)第一、二只貓。

②同學(xué)們思考發(fā)言：可能會(huì)說(shuō)出記敘、描寫(xiě)、對(duì)比之類。

③教師點(diǎn)撥全文對(duì)比的兩大群落。(也可參照課后練習(xí)二中1題的4個(gè)方面列表比較)

一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛(ài)而要來(lái)形成鮮明對(duì)比;二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去，第二只貓會(huì)亂跑、爬樹(shù)、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，這與第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對(duì)比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無(wú)的動(dòng)物”，連最愛(ài)貓的三妹“對(duì)于它也不加注意”，這與前兩只貓全家視若寶貝的地位形成鮮明的對(duì)比。

不難看出，前兩只貓的受寵，反襯了第三只貓?jiān)饫溆?，而第三只貓?jiān)饫溆龅牡匚?，是釀成它的悲劇的直接原因。?jīng)過(guò)這樣層層鋪墊，故事推進(jìn)到高潮“芙蓉鳥(niǎo)事件”。在這個(gè)事件中，貓的負(fù)屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對(duì)比。

(解說(shuō)：圍繞兩大對(duì)比群，文中衍生了若干小對(duì)比，由此可引導(dǎo)學(xué)生品味出作者的思想感情和對(duì)比藝術(shù)的無(wú)窮魅力。)

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇2

第一課時(shí)：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

（1）積累文中出現(xiàn)的生字詞、優(yōu)美的句子。

（2）反復(fù)朗讀課文，體會(huì)清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格。

2、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。

（2）通過(guò)欣賞結(jié)構(gòu)美，展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)文境美。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的青春時(shí)光，勤奮學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

通過(guò)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。

2、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的青春時(shí)光，勤奮學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

三、教學(xué)方法：

1、朗讀法

2、小組教學(xué)法

3、多媒體輔助教學(xué)法

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

根據(jù)教學(xué)需要制作多媒體教學(xué)課件。

五、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們：我們本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是感受五彩繽紛的大自然，大自然是美麗的，每個(gè)季節(jié)都有她獨(dú)特的魅力，不少的作家用他們那顆敏銳的心靈記錄下了他們心中的四季美景，今天我就要和同學(xué)們一起隨著朱自清先生的妙筆去領(lǐng)略春天的美景吧！――板書(shū)課題《春》

2、關(guān)于作者：

以小組為單位，交流朱自清的文學(xué)常識(shí)，一名同學(xué)作記錄。一個(gè)小組展示，其他組可以補(bǔ)充，同學(xué)們選感興趣的記到自己的資料卡上。

3、朗讀課文：

Ａ、初讀課文，把你認(rèn)為值得關(guān)注的字和詞畫(huà)出來(lái)。

Ｂ、小組交流解決畫(huà)出的字詞。

Ｃ、聽(tīng)課文朗讀。

Ｄ、自由朗讀。

E、男女生各為一組，以段為單位朗讀課文。

4、課件顯示，提醒學(xué)生朗讀時(shí)注意：

A、生字讀音義：

漲（zhǎng水位升高）烘（hōng襯托）?。╞áo厚度?。?/p>

應(yīng)（yìng呼應(yīng)）散（sàn分散）

Ｂ、詞語(yǔ)：

1）工夫―功夫：都是名詞，?；Q使用；表時(shí)間多用“工夫”，表本領(lǐng)、能力多用“功夫”

2）盼望―期望―希望：都可做動(dòng)詞，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，語(yǔ)意較重，只能對(duì)別人涌對(duì)自己，“希望”只是一般的想想，語(yǔ)意較輕，對(duì)別人，對(duì)自己都可以用，“盼望”只作動(dòng)詞，后兩都還兼做名詞。

3）朗潤(rùn)―濕潤(rùn)：都有“潤(rùn)澤”的意思，前者還有“明朗”的意思，課文中指山形清晰，山色潤(rùn)澤；后者有潮濕的意思，表明事物的干濕程度。

4）“吹面不寒楊柳風(fēng)”：見(jiàn)注釋⑤，全詩(shī)是“古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”

5）“一年之計(jì)在于春”：見(jiàn)注釋⒀。語(yǔ)出蕭繹的《纂要》其中有“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”

5、梳理課文結(jié)構(gòu)：

同學(xué)們：看看文中哪些段落具體描繪了春天優(yōu)美的景物？那么，我們就來(lái)給這部分內(nèi)容取個(gè)詩(shī)意的名字吧?。ó?huà)春、繪春、繡春等）。

同樣，我們也給第一部分和第三部分取個(gè)名字吧！

6、用下面的句式寫(xiě)一句話概括自己讀《春》的感受：

我覺(jué)得《春》像一首贊美詩(shī)，把我們帶進(jìn)幽深把、美好的境界。

寫(xiě)好后小組交流，每組派一名同學(xué)展示，限三組。

7、小結(jié)：

這節(jié)課，我們?cè)诖翰葜新剑勚夯ǖ姆枷?，沐浴著春風(fēng)，淅瀝的春雨相隨，

張開(kāi)臂膀迎接這美好的春天，不知不覺(jué)中這節(jié)課即將過(guò)去，美好的時(shí)光總是走得太匆匆，帶著這份回味，讓我們更加珍惜人生的春天吧！

8、作業(yè)：

課下反復(fù)朗讀、背誦課文，試著賞析文中的一幅畫(huà)面。

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇3

一、教材簡(jiǎn)析

《靜夜》是初中三冊(cè)的一首具有古典詩(shī)歌韻味的新詩(shī)，是郭沫若五四以后的作品。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望、痛苦、苦悶。第一節(jié)寫(xiě)實(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，對(duì)仗工整，瑯瑯上口，詞句貼切，描繪了一幅動(dòng)態(tài)、柔和、寧?kù)o、朦朧的靜夜景，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，流露出淡淡的愁傷；第二節(jié)想象，以設(shè)問(wèn)開(kāi)始，以反問(wèn)結(jié)束，聯(lián)想一幅凄婉動(dòng)人的鮫人對(duì)月流珠的圖景，抒發(fā)追尋情，表達(dá)了憂國(guó)情、愛(ài)國(guó)情。通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，豐富想象，陶冶情操，獲得美的享受。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能力目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；學(xué)習(xí)詩(shī)的凝煉，含蓄的語(yǔ)言及修辭方法；學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好。

2、情感目標(biāo)：使學(xué)生獲得美的享受，體會(huì)詩(shī)人所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的情感，陶冶自已的情操，進(jìn)而達(dá)到純熟的境界。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、使學(xué)生體會(huì)詩(shī)所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的情感

2、使學(xué)生理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及修辭手法

難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍

老師激情導(dǎo)入，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個(gè)動(dòng)作——兩手大母指按在太陽(yáng)穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。

2、復(fù)習(xí)引入新課

問(wèn)：《天上的街市》表現(xiàn)了作者追求怎么樣的生活？（自由、幸福）表達(dá)了作者怎么樣的情思？（光明的向往）

板書(shū)：靜夜

同學(xué)們能背一背與之近似的同名古詩(shī)嗎？（《靜夜思》）

學(xué)生回答：能

現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》

問(wèn)：詩(shī)人看見(jiàn)了什么？（月光）詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)）李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩(shī)又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，齊讀課題。

3、放錄音，整體感知

低沉的音樂(lè)、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的朦朧的寧?kù)o的靜夜中，仿佛見(jiàn)到了模糊的天河岸邊有鮫人對(duì)月流珠。

4、模仿聲音，齊聲朗讀

老師糾正字音、重音、節(jié)奏。

附板書(shū)：模糊（mó）（hu），鮫（jiāo），怕會(huì)有/鮫人在岸

5、學(xué)生自由朗讀

分組討論，自由、合作、探究地學(xué)習(xí)，想想哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句？哪些是想像的詩(shī)句？詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？

師生討論歸納，板書(shū)

6、配樂(lè)范讀，領(lǐng)悟旋律

配以低沉的音樂(lè)，輕柔、舒緩的節(jié)奏，老師融情于景的激情范讀。

問(wèn)：①聽(tīng)了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？（學(xué)生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋……）

②哪些詩(shī)句充滿了憂傷？（學(xué)生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星）

③請(qǐng)同學(xué)們用散文筆法敘說(shuō)書(shū)中的靜夜景，（學(xué)生討論、歸納：淡淡的月光就是淡淡的憂愁，故鄉(xiāng)的松林啊，依稀在夢(mèng)中，點(diǎn)點(diǎn)落在筆下，可能身處他鄉(xiāng)的緣故，仿佛看到了故鄉(xiāng)的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念。因此，這幾句要念得充滿了淡淡的憂愁）

請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)

④哪些詩(shī)句充滿了迷惘、追求？（天河何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？）

老師引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面：凄婉的鮫人流珠。

討論、歸納：異鄉(xiāng)的月光令人思接萬(wàn)里，故鄉(xiāng)的印象充滿了淡淡的愁傷，為什么？詩(shī)人聯(lián)想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋，這里的天河指銀河嗎？不，是詩(shī)人所熱愛(ài)的美麗的祖國(guó)。祖國(guó)災(zāi)難深重，令詩(shī)人痛心憂傷，詩(shī)人怕祖國(guó)的前途茫茫，想到多情的海霧似有泣——遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊，由此，又產(chǎn)生了一個(gè)令人痛心的想象——怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？

⑤鮫人真的是指魚(yú)嗎？這淚為什么而流呢？

師生討論、歸納：鮫人指的是詩(shī)人這類愛(ài)國(guó)青年，他們看到祖國(guó)的現(xiàn)實(shí)，天河的無(wú)處尋覓，只能遙望茫茫的大海，像傷心的鮫人佇立岸邊，對(duì)月深思，思鄉(xiāng)淚、愛(ài)國(guó)淚、憂心淚，化成一行行詩(shī)行，這也可視為詩(shī)人的“流珠”吧？這也可視為詩(shī)人眷懷祖國(guó)，感懷世事的心靈投射吧？

請(qǐng)同學(xué)們帶著這種情感朗讀第二節(jié)，讀出聯(lián)想的迷惘追求。

7、學(xué)生范讀，審美陶情，融為一體

學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)的旋律，意境，張開(kāi)想象的翅膀，一遍比一遍讀得入調(diào)，體會(huì)親切，在反復(fù)的誦讀中，欣賞景物，陶冶情操，感悟了詩(shī)中的情感，這樣的情感怎么說(shuō)呢？（學(xué)生討論、歸納）

板書(shū)：表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)思鄉(xiāng)之情

8、全班齊讀全詩(shī)，賞析寫(xiě)作特色

學(xué)生在有感情朗讀中，揣摩作者的語(yǔ)言。疊韻詞“淡淡”“團(tuán)團(tuán)”寫(xiě)出景物的朦朧美，令人感到淡淡的愁傷；動(dòng)詞“籠罩”，以動(dòng)襯靜，寫(xiě)出動(dòng)態(tài)、柔和、寧?kù)o、朦朧的夜景；“疏”與“漏”的照應(yīng)，寫(xiě)出了幾顆星透過(guò)云層無(wú)意而自然顯露出來(lái)，讓人看到一絲光明；“怕”字寫(xiě)活了海霧似有情似有泣，詩(shī)人的憂與愛(ài)感動(dòng)海霧中的鮫人，使人領(lǐng)悟到鮫人流的不是淚，而是心血、真情，語(yǔ)言精練、含蓄、深刻，表達(dá)得淋漓盡致。

學(xué)生在朗讀中，理解了詩(shī)人修辭的妙用，第二節(jié)以設(shè)問(wèn)開(kāi)始，以反問(wèn)結(jié)束，令人懸念在心，言盡而意未盡；詩(shī)人引用鮫人的典故，顯得凄婉動(dòng)人，真切表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)思鄉(xiāng)情。

9、全班齊讀第一節(jié)，領(lǐng)悟?qū)懢懊?/p>

學(xué)生練習(xí)：模仿第一節(jié)寫(xiě)景，寫(xiě)一段《校園月色》，用比喻、擬人、對(duì)比、疊字等修辭手法，發(fā)揮想象、聯(lián)想。

寫(xiě)作之前，老師范讀《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如輕紗，是動(dòng)態(tài)的，柔和的，朦朧的，花和葉籠罩在夢(mèng)的意境中，楊柳倩影像是畫(huà)在荷葉上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！?/p>

10、抽幾個(gè)學(xué)生朗讀自己的寫(xiě)作，師生共同點(diǎn)評(píng)。

五、作業(yè)：收集信息，拓展學(xué)習(xí)

讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩(shī)集，如《女神》、《星空》等；賞析他的《夕暮》；閱讀朱自清的散文《荷塘月色》，孫莉的小說(shuō)《荷花淀》，體會(huì)現(xiàn)代作品中寫(xiě)月光、月影、月色的妙筆。

六、板書(shū)處理

板書(shū)用精煉的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容高度概括，反映教學(xué)思路，突出教學(xué)重點(diǎn)，以文中的主要詞句為點(diǎn)，文章脈絡(luò)為線，幫助學(xué)生理解詩(shī)人寫(xiě)景抒情，聯(lián)想豐富，以求自身的情感體驗(yàn)去領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的意境，體會(huì)作者謀篇布局，遣詞造句的匠心所在。

附板書(shū)：

月光海霧

寫(xiě)實(shí)松林聯(lián)想天河想象表達(dá)詩(shī)人憂國(guó)思鄉(xiāng)之情

白云鮫人

疏星

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇4

【教學(xué)目的】

1.學(xué)習(xí)本文鏗鏘激越的語(yǔ)言。

2.從不同角度、不同側(cè)面感受安塞腰鼓的美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.雅詞、美句的積累。

2.美點(diǎn)、妙要的品析。

【教學(xué)設(shè)想】

教學(xué)方法

1.反復(fù)誦讀。

2.歸納積累。

媒體設(shè)計(jì)

準(zhǔn)備3～5分鐘的腰鼓舞的碟片或錄像片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

(播放3～4分鐘的腰鼓舞片段)剛才，大家從聲響、畫(huà)面感受到腰鼓的恢宏氣勢(shì)和鏗鏘激越，下面讓我們展開(kāi)想像的翅膀，從文字中體味激情的腰鼓。

二、解題

安塞：縣名。在陜西省北部、延河上游?？h人民政府駐真武洞鎮(zhèn)。

腰鼓：擊樂(lè)器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，長(zhǎng)形，兩端小而腰較粗，雙面蒙皮，用于民間腰鼓舞，奏時(shí)用綢帶系鼓，縛在舞者腰間，雙手各執(zhí)鼓槌，交替擊奏，并伴有舞蹈動(dòng)作，初盛行于陜北革命根據(jù)地，建國(guó)后流行全國(guó)。

三、研習(xí)課文

1.通讀課文，積累20個(gè)雅詞：

震撼燒灼威逼晦暗恬靜亢奮羈絆奔突輻射翻飛

鼓點(diǎn)后生陣痛顫栗磅礴排解元?dú)鈴?qiáng)盛強(qiáng)健渺遠(yuǎn)

2.解讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)(板書(shū))。

3.品讀課文，學(xué)用各種句式。

①排比句式

A.從形式上看：

有句內(nèi)的排比，如：

a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

有句與句的排比，如：

每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

有段與段的排比，如：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃。

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。

B.從用法上看：

有的用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì)，如：

a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!

b.黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美，如：

a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

②反復(fù)句式

有間隔反復(fù)，如：

好一個(gè)安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出現(xiàn))

有連續(xù)反復(fù)，如：

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)了隆隆，隆隆，隆隆。

(14、15、16段又構(gòu)成間隔反復(fù))

③比喻句式

a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇......

b.觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了......

④對(duì)比句式

黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊灰仓挥心?，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!

多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

⑤擬人句式

它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。

還有系列感嘆句、系列無(wú)主句、復(fù)雜謂語(yǔ)句、語(yǔ)意層層遞進(jìn)句......

4.賞讀課文，例談美點(diǎn)妙要。

①容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!

理解：突出了腰鼓舞場(chǎng)面的宏偉，捶擊的強(qiáng)健。

②它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

品析："農(nóng)民衣著包裹"、"消化著紅豆角角老南瓜"反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元?dú)饬芾斓暮笊膹?qiáng)健有力。

③當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了。

簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。

耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

欣賞："出奇地""對(duì)她十分陌生""像來(lái)到另一個(gè)星球"寫(xiě)出了靜的程度，"渺遠(yuǎn)的雞啼"以動(dòng)襯靜，寫(xiě)出了世界的寂靜和高原的曠遠(yuǎn)。

5.背讀課文，歸納小結(jié)。

背讀文中的雅詞、美句、精段，歸納積累本課所得。(本環(huán)節(jié)亦可視作課外作業(yè))

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇5

一、考點(diǎn)分析

近幾年中考試題中，對(duì)于詞語(yǔ)的考查，主要偏重于理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義，分辨詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的感情色彩，并能能夠根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境正確使用詞語(yǔ)。

中考中所考查的詞語(yǔ)，往往是兩音節(jié)的或者是成語(yǔ)。分值往往在四到六分。對(duì)于詞語(yǔ)的考查，可以在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)中進(jìn)行，也可以在閱讀中進(jìn)行。

詞語(yǔ)是我們學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。在寫(xiě)作當(dāng)中，我們同樣會(huì)用到詞語(yǔ)。詞語(yǔ)掌握的好壞，也直接關(guān)系到作文水平的高低。

二、備考指南

對(duì)于詞語(yǔ)的識(shí)記，同學(xué)們要盡可能地在理解課文的基礎(chǔ)上，來(lái)揣摩和理解詞語(yǔ)的意義。同學(xué)們應(yīng)該總結(jié)教材中每一篇課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。要復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的時(shí)候，要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

三、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、掌握課文中常用詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)；

2、理解重要詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的含義，并能根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行揣摩，理解詞語(yǔ)的比喻義、引申義；

3、能根據(jù)語(yǔ)境需要正確選用詞語(yǔ)，并能根據(jù)語(yǔ)境辨析詞語(yǔ)（或成語(yǔ)）運(yùn)用的正誤；

4、能根據(jù)語(yǔ)境準(zhǔn)確、得體、連貫運(yùn)用詞語(yǔ)（或成語(yǔ)）；

5、能根據(jù)語(yǔ)境正確運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞。

（一）正確理解詞義

詞有單義和多義之分。單義詞大多是表示事物名稱的詞、科學(xué)術(shù)語(yǔ)、外來(lái)詞和新造詞。漢語(yǔ)中大量的詞是多義詞。

凡是表示多種相互聯(lián)系的不同意義的詞叫多義詞。一個(gè)多義詞不論它的義項(xiàng)有多少個(gè)，其中必有一個(gè)是本義，其它的意義是從這個(gè)本義發(fā)展變化而來(lái)。意義發(fā)展變化的途徑有兩種：引申和比喻。

引申義是由詞的本義演變發(fā)展而產(chǎn)生的意義，因此引申義與本義在意義上或多或少有一種“子與母”、“流與源”的關(guān)系。如“淺”的本義是表示從表面到底部距離短的意思（水很淺）。引申為程度不深（他的功底淺）；引申為表示時(shí)間不久（他們相處的日子很淺）；引申為顏色淡（淺藍(lán)色）。學(xué)習(xí)過(guò)程中要記住本義，學(xué)會(huì)引申。

比喻義是通過(guò)基本義的比喻用法而逐步固定下來(lái)的新義。如用“手足”比喻“兄弟”，用“虎口”比喻危險(xiǎn)境地。詞的比喻義和修辭上的比喻不同。詞的比喻義雖然最初是通過(guò)比喻用法逐漸形成的，但它已經(jīng)成為詞的一個(gè)新的固定意義，為群眾所接受；而比喻修辭是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中臨時(shí)打比方；本體和喻體間無(wú)固定搭配關(guān)系，一個(gè)本體可以有多個(gè)喻體。

了解了漢語(yǔ)的詞義特點(diǎn)，同學(xué)們?cè)诳荚囍幸Y(jié)合語(yǔ)境對(duì)詞語(yǔ)的含義進(jìn)行具體分析。

（二）詞語(yǔ)的感情色彩

類型概念舉例

褒義詞帶有贊許、肯定、喜愛(ài)、尊敬等感情色彩的詞秀壯麗謙遜剛強(qiáng)

貶義詞帶有貶斥、否定、厭惡、鄙視等感情色彩的詞笨奸詐卑劣渺小

中性詞不帶褒貶感情色彩的詞結(jié)果狀況配合方法

（三）辨析近義詞：

1．從意義方面來(lái)辨析

詞義的輕重不同：如“激動(dòng)”比“感動(dòng)”更急劇，更強(qiáng)烈。

詞義著重點(diǎn)不同：如“詭辯”著重在“詭”，即欺詐、怪異，“詭辯”就是用欺詐的手段、奇怪的言辭來(lái)為自己的謬論辯護(hù)。“狡辯”著重在“狡”，即不老實(shí)、?；ㄕ?，“狡猾”就是歪曲事實(shí)，狡猾的為自己的錯(cuò)誤言行辯解。

詞的范圍大小不同：如“戰(zhàn)爭(zhēng)”、“戰(zhàn)役”和“戰(zhàn)斗”范圍由大到小。

2．從色彩方面來(lái)辨析

感情色彩不同：如“愛(ài)護(hù)”是褒義詞，“庇護(hù)”是貶義詞。

語(yǔ)體色彩不同：如“出租車”適用于書(shū)面語(yǔ)，“的士”適用于口語(yǔ)。

3．從用法方面來(lái)辨析

搭配對(duì)象不同：如“愛(ài)戴”適用于對(duì)長(zhǎng)輩、上級(jí)，“愛(ài)護(hù)”適用于對(duì)晚輩、下屬。

語(yǔ)法功能不同：如“公然”在句中只能作狀語(yǔ)，如“公然侵入”，“公開(kāi)”在句中還可以作謂語(yǔ)和定語(yǔ)，如“事件的真相早已公開(kāi)了”，“公開(kāi)的秘密”。

（四）正確使用成語(yǔ)

考題中常見(jiàn)的成語(yǔ)使用的錯(cuò)誤現(xiàn)象主要有以下幾種：

1．望文生義。如“告別時(shí)，這位服裝個(gè)體戶一定要送我?guī)准邫n的衣服，真是大方之家。”“大方之家”是指專家學(xué)者，句中誤理解為“出手大方的人”。

2．意思弄反。如“如果能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)收到事倍功半的效果?！薄笆卤豆Π搿笔切稳莼ㄙM(fèi)的勞力大，收到的成效小。與句意相反，應(yīng)該改為“事半功倍”。

3．張冠李戴。如“雖然他是殘疾人，但我們不能對(duì)他刮目相看?！薄肮文肯嗫础笔侵赣眯碌难酃鈦?lái)看待，與語(yǔ)義不符合，按句義可以改為“另眼相看”。

4．色彩不當(dāng)。如正因?yàn)樗哂凶悦环驳某绺呃硐?，才在工作中取得了出色的成?jī)。“自命不凡”意思是自以為很了不起，含有貶義，用在句中形容的崇高理想有誤。

（五）填充關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的方法

1．所填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)要適應(yīng)語(yǔ)句表達(dá)的具體內(nèi)容，語(yǔ)句結(jié)構(gòu)所表達(dá)的是怎樣的意義關(guān)系，就選取與之相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

2．在運(yùn)用和填充關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)時(shí)要注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)常成對(duì)成套的特點(diǎn)，如果隨意改變其前后呼應(yīng)的詞語(yǔ)，就會(huì)引起意義和關(guān)系上的混亂。

3．如果要求填充的題是由幾個(gè)復(fù)句組成的較長(zhǎng)的文字，那么就要從兩方面考慮：一是總觀全題，分清這段文字有幾個(gè)復(fù)句、幾個(gè)分句；二是在總觀的基礎(chǔ)上再推敲同一復(fù)句中各分句的意義關(guān)系、復(fù)句與復(fù)句的層次關(guān)系，根據(jù)不同的關(guān)系，選出不同的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

（六）短語(yǔ)的常見(jiàn)類型

并列短語(yǔ)：由兩個(gè)或兩個(gè)以上的名詞、動(dòng)詞或形容詞并列組成的短語(yǔ)，詞和詞之間是平等的聯(lián)合，沒(méi)有輕重主次之分，這樣的短語(yǔ)稱為并列短語(yǔ)。如：科學(xué)技術(shù)、調(diào)查研究、光榮而艱巨。

偏正短語(yǔ)：由名詞、動(dòng)詞、形容詞與在它們前起修飾作用的詞組成。名詞、動(dòng)詞、形容詞是中心語(yǔ)，修飾名詞的詞是定語(yǔ)，修飾動(dòng)詞、形容詞的詞是狀語(yǔ)。狀語(yǔ)與中心語(yǔ)的關(guān)系是偏正關(guān)系。如：堅(jiān)決支持、英雄人物、我的鋼筆、緊張地勞動(dòng)。

動(dòng)賓短語(yǔ)：一個(gè)動(dòng)詞和一個(gè)受動(dòng)詞支配的詞組成的短語(yǔ)叫動(dòng)賓短語(yǔ)。其中受動(dòng)詞支配的是賓語(yǔ)，表示動(dòng)作的對(duì)象、結(jié)果、處所等。如：團(tuán)結(jié)同學(xué)、吃午飯、住窯洞、修鐵路。

動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)：由動(dòng)詞和在它后邊起補(bǔ)充說(shuō)明作用的詞組成的短語(yǔ)。起補(bǔ)充說(shuō)明作用的詞是補(bǔ)語(yǔ)，有些補(bǔ)語(yǔ)前頭要用結(jié)構(gòu)助詞“得”，有些補(bǔ)語(yǔ)不能用“得”。如：寫(xiě)得〈清楚〉、跑〈幾趟〉、坐〈起來(lái)〉、看了〈一陣〉。

主謂短語(yǔ)：主要由名詞和動(dòng)詞、形容詞組成，主語(yǔ)是陳述的對(duì)象，謂語(yǔ)陳述主語(yǔ)是什么或怎么樣，主謂之間是被陳述和陳述關(guān)系。如：精神愉快、莊稼成熟。要注意主語(yǔ)和謂語(yǔ)的搭配，防止搭配不當(dāng)。

另外，還有介賓短語(yǔ)，由介詞和賓語(yǔ)組成，賓語(yǔ)由名詞或代詞充當(dāng)。如：從北京來(lái)。同位短語(yǔ)，前后兩個(gè)詞語(yǔ)指一個(gè)人或事物。如：魯迅先生。

（七）示例精析

例1、填入下列句子的橫線上的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

（1）圣母殿寬七間、深六間，極為，卻無(wú)一根柱子。

（2）在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最的一個(gè)角落——人的自尊心。

（3）著名作家葉文玲曾經(jīng)滿腔熱誠(chéng)地中學(xué)生：“不管寫(xiě)長(zhǎng)文章或短文章，都要從心里寫(xiě)，要從心里流出來(lái)?！?/p>

A．寬敞敏感告誡

B．寬敞敏銳訓(xùn)誡

C．寬闊敏銳告誡

D．寬闊敏感訓(xùn)誡

分析與解：

“寬敞”和“寬闊”同有“大”之意，但也存在著一定的區(qū)別，“寬敞”一般指室內(nèi)的，“寬闊”多用于指室外的，如水面、草原等，根據(jù)句子情況，應(yīng)選用“寬敞”；“敏銳”、“敏感”也是在相同中存在著區(qū)別，他們?cè)诖钆渖洗嬖谥鴧^(qū)別，如“敏銳”一般同“觀察力”、“眼神”等搭配，而“敏感”一般同“神經(jīng)”等詞搭配；“告誡”和“訓(xùn)誡”兩詞同有勸誡之意，但是“訓(xùn)誡”一詞還有“教訓(xùn)，訓(xùn)導(dǎo)”之意在內(nèi)，結(jié)合三個(gè)詞語(yǔ)的情況，故正選答案應(yīng)是A。

例2：下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

A．《白楊禮贊》語(yǔ)言流暢、文筆優(yōu)美，是一篇膾炙人口的散文佳作。

B．中華民族在任何內(nèi)擾外患、艱難險(xiǎn)阻面前，都表現(xiàn)出了堅(jiān)忍不拔，不可戰(zhàn)勝的英雄氣慨。

C．一提到環(huán)城河近幾年的變化，管委會(huì)的老馬夸夸其談，充滿了建設(shè)者的自豪。

D．也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛若小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。

分析與解：

A選項(xiàng)中的“膾炙人口”用的比喻義，指“比喻人人贊頌和傳誦”，在A句語(yǔ)境中應(yīng)是恰當(dāng)?shù)?；B選項(xiàng)中“堅(jiān)忍不拔”指意志堅(jiān)強(qiáng)，決不動(dòng)搖，在B選項(xiàng)中用來(lái)形容中華民族是恰當(dāng)?shù)?；C選項(xiàng)中的“夸夸其談”在感情色彩上是貶義詞，與句中的“自豪”等詞是不協(xié)調(diào)的；D選項(xiàng)中“標(biāo)致”在感情色彩上是褒義貶用，表達(dá)了魯迅先生對(duì)醉生夢(mèng)死、耽于玩樂(lè)的清朝學(xué)生的憤慨之情，結(jié)合語(yǔ)境應(yīng)是正確的，故正選答案為C。

（八）復(fù)習(xí)小結(jié)：

要解答好這類題，首先要重視平時(shí)對(duì)詞匯的積累，尤其對(duì)詞義的用法要有準(zhǔn)確的理解和掌握。其次，應(yīng)對(duì)不同的題型采取不同的解答方法。如詞語(yǔ)運(yùn)用性選擇題，可以從四方面入手：

①注意題干顯示測(cè)試要求的關(guān)鍵性詞語(yǔ)；

②快速瀏覽句子，了解句子的基本意思；

③把備選詞語(yǔ)進(jìn)行相互比較，找出其細(xì)微差別；

④根據(jù)提供的語(yǔ)境推敲備選詞語(yǔ)，以確定恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)。

再如，解答結(jié)合語(yǔ)境理解某一詞語(yǔ)的確切含義這類試題，也應(yīng)注意三點(diǎn)：

①準(zhǔn)確把握題干所示的語(yǔ)境；

②準(zhǔn)確判斷詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境下的特定含義；

③把詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義放到它所在的語(yǔ)境中去檢驗(yàn)，保證其使用的準(zhǔn)確性。

（九）中考典例

1、（20__年北京）下列加紅字的解釋有誤的一項(xiàng)是（D）

A．畸形畸：不正常的誨人不倦誨：教導(dǎo)

B．肆虐肆：任意地干無(wú)邊無(wú)垠垠：界限

C．鏤空鏤：雕刻惟妙惟肖肖：相似

D．匿名匿：隱藏重巒疊嶂嶂：屏障

解析：根據(jù)語(yǔ)境能夠辨析詞義。"重巒疊嶂"本身是一個(gè)并列短語(yǔ)。"重巒疊嶂"中的"嶂"的意義應(yīng)該與"巒"相似，在這兒可以解釋為"高險(xiǎn)像屏障的山"。如果解釋成"屏障"，放在這個(gè)短語(yǔ)中是解釋不通的。

2、（20__河南）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

（1）yǎn（偃）旗息鼓

（2）jī（畸）形發(fā)展

解析：這兩個(gè)小題，是考查常見(jiàn)易錯(cuò)字的字形。題目中考查的這兩個(gè)字，在現(xiàn)實(shí)生活中常說(shuō)和常用，但是大部分學(xué)生又是容易寫(xiě)錯(cuò)的。這一類漢字是中考考試中經(jīng)?？疾榈?。

3、（20__年北京）句中加紅字解釋都正確的是（B）

（1）他觸目傷懷，自然情不能自已。

（2）于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸。

A、觸（感動(dòng)）鼎（大）

B、觸（接觸）鼎（古代的一種鍋）

C、觸（接觸）鼎（大）

D、觸（抵）鼎（正在）

解析：考題選用的兩句話，都來(lái)自于課文。"觸目傷懷"中的"觸"字和"人聲鼎沸"中的"鼎"字，都是同學(xué)們理解詞語(yǔ)的關(guān)鍵字。這個(gè)考題，也說(shuō)明了同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該扎實(shí)地以課本為基礎(chǔ)。

4、（20__北京市西城區(qū)）下列有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（C）

A．教誨挑撥離間人聲鼎沸

B．修長(zhǎng)潛滋暗長(zhǎng)姹紫嫣紅

C．滑稽惟妙惟肖故弄懸虛

D．豁亮異想天開(kāi)駭人驚聞

解析：答案為C項(xiàng)。辨識(shí)錯(cuò)別字，要將字形與字義結(jié)合起來(lái)。C項(xiàng)中"故弄懸虛"應(yīng)寫(xiě)為"故弄玄虛"。"玄虛"是指用使人迷惑的形式來(lái)掩蓋真相的欺騙手段。

5、（20__北京市東城區(qū)）在橫線處按指定音節(jié)填字組詞。

生活（jié）____________據(jù)不（chuò）___________勞作

不屑置（biàn）__________保持（jiān）___________默

答案：生活拮據(jù)、不輟勞作、不屑置辯、保持緘默。

解析：根據(jù)所給拼音寫(xiě)漢字組詞是傳統(tǒng)而有效的考查題型，同學(xué)們平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)重視對(duì)字詞的練習(xí)，把詞語(yǔ)的音形義結(jié)合起來(lái)記憶，以積累詞語(yǔ)。答案為：生活拮據(jù)、不輟勞作、不屑置辯、保持緘默。

6、在書(shū)刊和廣告中經(jīng)常看到錯(cuò)別字或不規(guī)范用字，請(qǐng)你以語(yǔ)委會(huì)監(jiān)督員的身份，把下列詞語(yǔ)中這樣的字找出來(lái)，將正確的填在橫線上。（要求工整、規(guī)范）

重巒疊障德高望眾世外桃園隨心所浴

_______________________________________________________

答案：障—嶂眾—重園—源浴—欲

解析：該題考查了學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中"全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)"這一條款。該題題干新活，體現(xiàn)出人文精神，設(shè)題內(nèi)容來(lái)自于廣告，來(lái)自于生活，來(lái)自于課文，使人感到親切。

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、以情動(dòng)人，動(dòng)情感悟，從生活中去發(fā)現(xiàn)閃光的親情

2、真實(shí)，寫(xiě)出真情，多一些美的語(yǔ)言，多一些思考的哲語(yǔ)

教學(xué)要求：

1、由粗到細(xì)，有側(cè)重點(diǎn)，抽象具體化描寫(xiě)。

2、真誠(chéng)的回憶自己的人生路，誰(shuí)陪伴你一路走來(lái)，感悟人生

3、題目自擬，體裁隨意，可以是散文，可以是記敘文

教具：

多媒體

課時(shí)：

1課時(shí)

文題：

自己的父母家人可以都可以寫(xiě)，也可以選擇其中的一位，題目自擬，字?jǐn)?shù)600字左右，要?jiǎng)?chuàng)新，要體現(xiàn)文意，要言簡(jiǎn)意賅。

教學(xué)過(guò)程：

課堂導(dǎo)入：

一、世界上有一種人，和你在一起的時(shí)候，總是千萬(wàn)次的囑咐你要多穿衣服，要多注意自己的安全。你總是覺(jué)得煩，卻覺(jué)得溫暖。缺錢的時(shí)候，他總是說(shuō)些賺錢不容易的話來(lái)教訓(xùn)你，邊塞錢給你，這種人是誰(shuí)呢？就是自己的父母。

我們都來(lái)自每一個(gè)家庭，每個(gè)人都有自己的父母，很多同學(xué)每年父母都給你過(guò)生日，或者父母讓你的朋友和同學(xué)一起過(guò)生日，可是你們知道自己父母的生日嗎？

1、統(tǒng)計(jì)有多少人知道自己父母的生日，又有多少人清楚的知道父母的口頭禪。

2、導(dǎo)出結(jié)論：我們沒(méi)有足夠的時(shí)間去了解我們的父母，沒(méi)有用感激的心情去觀察我們的父母。

二、真情回顧、播放一段flsh動(dòng)畫(huà)《牽手》，讓學(xué)生閉眼，回憶自己與父母親人相處的生活片段。

把思緒帶回到和父母在一起的經(jīng)歷。展示畫(huà)面：（多媒體展示）

1、送我上學(xué)

2、母親忙碌的身影

3、奶奶肩上的書(shū)包

4、父親疲憊的臉

5、一起玩耍的快樂(lè)

圖片中這些事可以用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是：平凡。它平凡到幾乎我們每一個(gè)人都曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷。從這里我們可以得到一點(diǎn)啟示，打動(dòng)人心的還是那些日常生活中的小事。羅丹說(shuō)過(guò)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，平日我們要用自己的眼睛去看別人看過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上發(fā)現(xiàn)出美來(lái)。生活中沒(méi)有多少驚天地泣鬼神的大事，而最能打動(dòng)人心的就是那些人們認(rèn)為微不足道的小事。想一想你愛(ài)吃的餃子，是誰(shuí)為你包；你了在家的書(shū)誰(shuí)為你送；你委屈的淚花誰(shuí)為你檫，你躺在那病床上呻吟時(shí)，又是誰(shuí)來(lái)陪你。我們生活中的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一首歌、一個(gè)甜甜的微笑、一絲淡淡的憂愁都能引發(fā)我們無(wú)限的遐想，都可以成為我們的寫(xiě)作對(duì)象。

三、經(jīng)典再現(xiàn)

播放朱自清《背影》電影片段

這篇課文是我們學(xué)過(guò)的。我們?cè)俅蝺A聽(tīng)，去感受朱自清筆下的親情，從作品中我們可以感覺(jué)到，朱自清父子很少生活在一起。成為大學(xué)生的兒子總覺(jué)得父親“說(shuō)話不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力，攀越月臺(tái)，體現(xiàn)了堅(jiān)韌、真誠(chéng)、執(zhí)拗的性格，反襯出了作者脆弱，面對(duì)生活瑣事急躁無(wú)奈，對(duì)人對(duì)事缺少真誠(chéng)與耐心的的缺點(diǎn)，面對(duì)這樣一個(gè)濃縮歷史滄桑、人生使命和自強(qiáng)不息精神的背影，作者理解了父親的偉大、堅(jiān)強(qiáng)，怎能不怦然心動(dòng)，潸然淚下呢!

作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫(xiě)來(lái)自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。

四、口頭作文

學(xué)生講述。給大家5分鐘時(shí)間口頭作文，想一件發(fā)生在你身邊讓你感動(dòng)的小事。

學(xué)生課堂講述。

教師總結(jié)。

“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對(duì)自己的子女充滿著愛(ài)，而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的。請(qǐng)你與大家分享你身邊的愛(ài)的故事，讓我們一起來(lái)感受身邊的愛(ài)。

五、片段練習(xí)《親情一瞬間》

5、再次播放《牽手》，讓學(xué)生感悟，回憶自己的父母那些小的事情，小的動(dòng)作，那些留在你記憶深處的讓你至今感動(dòng)的事情。

片段練習(xí)《親情一瞬間》

要求100字以上，當(dāng)堂完成。抽取學(xué)生作文2篇，大屏幕顯示學(xué)生作文。學(xué)生朗讀自己的作文，教師當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。

例如：我班學(xué)生寫(xiě)的作文片段：（做完手術(shù)后）當(dāng)我從昏迷中醒來(lái)時(shí)，看到父母坐在床邊，眼睛紅紅的，，像剛哭過(guò)；我非常非常的激動(dòng)；我在心中默念“媽媽我愛(ài)你”“爸爸我愛(ài)你”，長(zhǎng)大以后我一定要好好報(bào)答你們，一定，一定報(bào)答你們，啊，多么偉大的父愛(ài)母愛(ài)啊。

大家看了有什么感受，學(xué)生發(fā)表自己的看法。

教師總結(jié)。

這段文字寫(xiě)手術(shù)后醒來(lái)的一瞬間，要體現(xiàn)父母對(duì)她的關(guān)愛(ài)，和自己對(duì)愛(ài)的理解。應(yīng)該說(shuō)是寫(xiě)的不是很好，讀來(lái)讓人發(fā)笑，語(yǔ)言干癟，幾乎沒(méi)有真情可言。那么如何使語(yǔ)言豐滿起來(lái)，真情顯現(xiàn)出來(lái)呢？今天向大家介紹一個(gè)點(diǎn)石成金的絕招。

六、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、進(jìn)行一些個(gè)性化、特征化的技巧指導(dǎo)：

（1）抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情特征化的細(xì)節(jié)

（2）特征化的細(xì)節(jié)要反復(fù)呈現(xiàn)，在不同情境下展現(xiàn)，以突出其鮮明的性格特征

俗話說(shuō)：三份長(zhǎng)相，七分打扮。寫(xiě)作文也是如此。裝扮的手段有很多，最有效的手段就是把“抽象具體化描寫(xiě)”就是應(yīng)用聽(tīng)、看、感、想、做這5個(gè)方法，就是把抽象的意思，生動(dòng)的描寫(xiě)出來(lái)。

下面我們共同合作，把這段“石頭”文字點(diǎn)成“金子”。

當(dāng)我從昏迷中醒來(lái)時(shí)，看到了什么？

看到這些你有什么感受？

你聽(tīng)到了什么？

聽(tīng)到這些你做了什么？

你看到這些、聽(tīng)到這些后，你想到了什么？

（板書(shū)）我們用“看、聽(tīng)、感、想、做”的方法合作，具體充實(shí)這段文字，整理后展現(xiàn)在大屏幕上，大家看一下是不是更好些。

大屏幕展示例文。

（做完手術(shù)后）當(dāng)我從昏迷中醒來(lái)時(shí)，看到的是床邊那一雙雙布滿血絲充滿關(guān)愛(ài)的眼睛（看）。原來(lái)他們一直守護(hù)在我的床邊，直到我蘇醒過(guò)來(lái)（想）。媽媽看到我滿臉蒼白不禁鼻子一酸，流下了眼淚（看）。我知道那是媽媽心痛我，她怕我承受不了這痛。她恨不得痛的是自己換來(lái)我的健康和快樂(lè)。（想）爸爸一直握著我的手，這時(shí)和藹的對(duì)我說(shuō)：“堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)，再多的痛我們陪你們一起度過(guò)”（聽(tīng)）我心里熱乎乎發(fā)，含著淚會(huì)意的點(diǎn)點(diǎn)頭（做）；頓時(shí)我又明白了親情的偉大和崇高。在以后的日子里，是他們用辛勞換來(lái)了我的健康，我愛(ài)他們。我堅(jiān)信這份愛(ài)會(huì)永遠(yuǎn)珍藏在我的心底，不論我身在何方。（想）

請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀一遍。

教師總結(jié)：把抽象具體化描寫(xiě)，就是要你回想當(dāng)時(shí)的情景：看到了什么？聽(tīng)到了什么？你做了什么？你感到了什么？你想到了什么？

每一個(gè)抽象材料的描寫(xiě)，看、聽(tīng)、感、想、做這五種方法，全得應(yīng)用上嗎？那要有文章的需要和應(yīng)用來(lái)決定。假如我們對(duì)某個(gè)抽象的材料要詳細(xì)的寫(xiě)，則看、聽(tīng)、感、想、做等五種方法都用上了，內(nèi)容也比較充實(shí)，如果打算簡(jiǎn)略的寫(xiě)，則應(yīng)用其中的一種或兩種去描寫(xiě)即可。

實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：播放歌曲《媽媽》，讓學(xué)生始終在感動(dòng)的氛圍中抒寫(xiě)心曲。

大屏幕展示：親情哲理語(yǔ)言：

父母是孩子最好的老師，她給孩子的教育比所有的學(xué)校教育家起來(lái)的還要多。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

父母對(duì)子女的愛(ài)，尤其是母愛(ài)，是人類最高尚、純潔美好的感情。

歲月給母親憂愁，但未使她的愛(ài)減去半分。

母親的心是兒女的教室。

據(jù)說(shuō)愛(ài)是下傾的，父母對(duì)子女的愛(ài)遠(yuǎn)勝子女對(duì)父母的愛(ài)。

烏鴉認(rèn)為自己的孩子最優(yōu)秀。

父恩比山高，母恩比海深。

造化把一切安排的那么美妙，嬰兒一到了這個(gè)世界上來(lái)，就發(fā)現(xiàn)一位母親隨時(shí)愛(ài)顧他。

一父養(yǎng)十子，十子養(yǎng)一父。

娘想兒，長(zhǎng)江水；兒想娘，扁擔(dān)長(zhǎng)。

母親是孩子未來(lái)命運(yùn)的創(chuàng)造者。

布置作業(yè)：

自己的父母家人可以都可以寫(xiě)，也可以選擇其中的一位，題目自擬，字?jǐn)?shù)600字左右，要?jiǎng)?chuàng)新，要體現(xiàn)文意，要言簡(jiǎn)意賅。

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，把握父親人物形象

2、能力目標(biāo)：切合文章聯(lián)系實(shí)際感悟真情

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：感悟父輩的堅(jiān)韌，體悟父輩的艱辛與責(zé)任

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文把握父親人物形象

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者所表達(dá)的情感

教學(xué)方法：朗讀、討論、點(diǎn)撥

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入，板書(shū)課題

介紹作者，導(dǎo)入新課

二、整體感知，閱讀課文

1、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)清字詞

2、講述故事情節(jié)（簡(jiǎn)要概括主要情節(jié)，理清思路）

三、理解閱讀

問(wèn)題探究（一）

1、作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用了那么多的筆墨

2、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去?！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情

3、奇怪的是造新屋的過(guò)程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而很詳細(xì)，這是為什么

4、父親回來(lái)時(shí)，為什么一副若有所失的模樣這種心態(tài)怎么理解（學(xué)生思考、討論、交流，教師點(diǎn)撥、小結(jié)）

問(wèn)題探究（二）說(shuō)說(shuō)父親

1、說(shuō)說(shuō)父親是一個(gè)怎樣的人，從文中哪些地方讀出來(lái)的

2、說(shuō)說(shuō)為了臺(tái)階，父親付出了什么你從哪里讀出來(lái)的（跳讀、思考、討論、交流）

四、感悟閱讀

1、思考文章的標(biāo)題能否用“父親”或者“新屋”等來(lái)替換，原因何在

2、你從文中讀出了我對(duì)父親怎樣的情感反復(fù)咀嚼文末句話，體味一下。