作為一名老師,就不得不需要編寫教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是由小編給大家?guī)淼某踔袛祵W試卷講評教案內容7篇，讓我們一起來看看！

初中數學試卷講評教案內容篇1

六年級X老我們展現的是一節(jié)樸實無華但具有一定教學效果的課。陳老師給我的教學啟示是；

1、教學重難點拿捏準確。一開始復習圓的面積公式為整節(jié)課設下鋪墊，因為圓環(huán)的面積也就是大圓的面積減去小圓的面積，重點復習圓的面積計算為一些中下生起到很好的喚醒作用。接著馬上就接入新授課內容，圓環(huán)形狀的花圃并導出本課課題，讓學生在情境中進入新課學習，圍繞圓環(huán)面積進行一系列教學活動。使學生能靈活運用所學知識知識解決問題，整個教學重點凸顯而出，教學目的非常明確。

2、在教學中讓學生親自動手操作，讓學生剪圓環(huán)，親身體驗圓環(huán)的行程過程，直觀的操作降低了中下生對圓環(huán)知識的理解難度，也使全體學生對概念理解、公式推導起了很大作用。看似簡單的知識，陳老師還是使學生在探索中學習，使自己真正成為學習的主人，使六年級學生對學習產生興趣產生動力，這樣學習上才能積極思考，在學習過程中克服各種困難。

3、練習設計圍繞重點展開，雖然題目不多，但每道題都有不同特點，各有代表性，第一題是緊靠例題直接給出兩個半徑，第二個圖形是給出兩個直接，求圓環(huán)面積，與第一題相比有了一點轉折。第二題是知識運用，通過要求學生認真讀題，然后畫圖理解題意，這個教學環(huán)節(jié)很值得借鑒，高年級學生對應用題如果真的認真審題，能根據題意畫圖，其實已經解決了一半，好的學習方法能幫助學生解決困難，減少困惑，很值得學習。

自己一點與本節(jié)課關系不大的看法，平時黑板板書以及學生作業(yè)要求最好能更細心，更規(guī)范，黑板上學生的版演結果的單位都沒小括號，展示學生作業(yè)本時發(fā)現學生也沒有。細微地方不知道考試是否扣分，但嚴謹的細節(jié)也是數學科所要求的。

初中數學試卷講評教案內容篇2

本節(jié)課教材通過一幅旅游窗口購票圖，讓學生在數購票人次序的過程中感知自然數的另一個含義——序數。讓學生在具體情境中理解幾和第幾的不同，能準確表達幾和第幾的意思。在學習本節(jié)課之前學生早已有了“第幾”這個概念，在學校無論是站隊，還是自己的學號，以及在課表中學生們都會接觸到“第幾”這個知識。但是對于“幾和第幾”學生們并沒有認真區(qū)分過，本節(jié)課的重點就是讓學生在深刻理解第幾的基礎上明白“幾和第幾”的區(qū)別。

1、本堂課一開始就緊密聯系學生的生活實際，先請學生找找同桌身上能用數字1—5表示的東西，從中發(fā)現問題，讓學生用數學語言表述自己所見，所想，從而順利地引出新課。這樣，不僅使學生感受到數學就在身旁，激發(fā)學生從生活中找數學的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學生發(fā)現問題，解決問題的能力。

2、在教學中，應根據實際情況改進教材資源，為學生提供充分的動手實踐的機會，最大限度地調動學生參與學習過程。

3、學生親身體驗生活中事物的數量順序，體會學數學的樂趣，在深化對“第幾”的認識時，老師可組織相關活動，豐富學生對“幾個”和“第幾”的感性認識，讓學生感覺到數學就在身邊，看得見、摸得著、用得上。實現了數學教學生活化，不但讓學生在愉快的活動中理解、運用了所學的知識，而且培養(yǎng)了學生的合作意識、服務意思。

對于這節(jié)課我也有一點不成熟的看法。在講述排隊問題時，能否滲透一些思想教育呢？首先請學生看各種排隊圖片，形象直觀地感受到排隊是文明的行為，然后請學生說說為什么要排隊，總結得出：如果不排隊，大家擠來擠去會很亂，容易出危險。使學生明白：我們要遵守公共秩序，自覺排隊。這樣水到渠成地對學生進行了思想品德教育。最后揭示學習主題：排隊中的數學知識“幾和第幾”，這樣就順利地進入了新課。

初中數學試卷講評教案內容篇3

同課異構是一種新的教研方式，充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才能，使課堂教學別開生面，三位老師同上《分數的初步認識》，他們不同的教學設計，不同的教學構思，不同的教學方法，使我們聽課者真正感受到數學教學藝術的魅力。

我覺得三位老師對新課程理念的領會是深刻的，教學方法把握得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現了“以學生為主體的教學思想?！敝饕w現在以下幾點：

⒈尊重學生的知識體驗，找準學生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。

分數對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。數學學習是學生在已有知識經驗基礎上的一種自主建構過程。教學時，三位老師都注重從學生的這一數學現實出發(fā)，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數來表示所有事物的“一半”。創(chuàng)設具體情境，以此激發(fā)學生的知識體驗，促進他們有效地開展建構活動。

⒉挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。

新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學的唯一依據，不再占據絕對的主導地位，而是提倡教師依據自己所追求的，想要達到的目標，以及學生的實際情況，對教材內容進行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位老師都有把生活中的“汽車標志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認識分數的課堂，可以說這些都是生活中的一些“細枝末節(jié)”，放置在紛繁復雜的社會場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現，正是這些微不足道的生活事物，成為學生應用數學知識、感悟數學價值的有效載體。學生從這些生活畫面中，不僅聯想到了“  ”“  ”等分數，更重要的是結合具體表象辯證地體會到了其中的數學算理。這樣的設計更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓學生感受到數學就在身邊，生活之中處處有數學，在“生活”與“數學”的一拍即合之下，才生成了如此經典的課堂。

⒊注重開展自主學習，提供充分的探索空間。

《數學課程標準》指出：“要讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發(fā)展的過程”。三位老師摒棄了“師生問答”的傳統教學模式，組織、引導、放手讓學生動手操作，讓學生折一折，畫一畫，說一說，并讓學生上臺展示。尊重了學生的意見，發(fā)揚了學生的個性，給學生提供了一個展示自我的平臺，學生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學生的思維，實現了由單一被動式接受學習向自主探究式學習的轉變，從而培養(yǎng)了學生的探索精神，解決問題的能力，又充分調動了學生群體的積極性。

當然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”，多多少少會留下一些遺憾。我有幾個觀點，純屬“一家之言”，現提出來與各位共同商榷。

⒈張老師的設計可謂是大膽、開放，給了我們對分數初步認識教學方法上的一種全新的感受，真的是很震撼。但是我覺得本節(jié)課的重點、難點是“理解幾分之一的意義”，  張老師在此內容的傳授中過急，沒有讓學生充分地去體會和表述幾分之一的意義，重難點沒有突破。

⒉周老師自己個人的各方面素質都非常不錯，不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕！但是畢竟這是借的班級，學生跟不上你的的語速，跟不上你的思維，在這種情況下能稍放慢一些，提出問題后不要急著讓學生回答，等一等可能會有更好的效果。

⒊在李老師的課堂上充分表現出李老師對數學語言表述的重視，整節(jié)課下來，基本上學生都能準確的表述幾分之一的意義，知識目標落實的比較到位。但是李老師自己的語言還不夠準確、精煉，在課堂上出現了一些失誤。

以上僅是我個人的一些粗淺看法，還請各位同仁指正批評。

初中數學試卷講評教案內容篇4

《解比例》本課教學設計緊緊抓住“比例的基本性質”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現了教師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。

1、課前準備充分，看得出老師平時上課就很重視學生的聽課效果，學生上課聽課的積極性高，配合的較好，掃除了所授新課中的障礙。如：根據比例的基本性質寫等積式。在設計各個環(huán)節(jié)時，注重了知識的層層遞進，各個環(huán)節(jié)銜接自然流暢，從學習前的溫故知新，到引入新課解比例，再到最后的練習環(huán)節(jié)，無不體現了教師的備課功底。

2、本節(jié)課內容較簡單，重點掌握解方程的方法，從學生的學習情況來看教師起到了引領示范作用，方法是掌握了，老師本節(jié)課的教學任務完成了。在重難點的處理上，教師也是費了一番功夫：從環(huán)節(jié)的命名上來看，新穎的名稱給學生帶來全新的感受，讓他們能在學習的同時感受到數學的樂趣；從練習設計來看，所出示的題都具有一定的代表性，真正考驗了學生的學習效果。

3、老師非常強調在學習過程中每一步的算理的理解，這對學生理解數學問題非常有幫助。

4、培養(yǎng)了學生自主探究的能力。在學習過程中，老師只是引領，問題由學生自己解決。

初中數學試卷講評教案內容篇5

1、這堂課引入有余數除法時只涉及到了包含除（幾個一組）而沒讓學生平均分，可以讓學生通過分小棒的活動形成認知沖突，產生學習需要。如讓學生把10根小棒，每人分2根、3根、4根、5根、六根，可以分給幾個人？學生邊操作邊完成表格，然后讓學生仔細觀察表格，把分的幾種情況進行比較并分類。學生通過觀察比較得出結論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結果，一種是沒有剩余的，一種是有剩余的。這時學生就產生了認知沖突，萌發(fā)學習需要，需要學習一種新的算法，教學活動水到渠成，而剩余的部分就是余數，凸顯了有余數除法的的概念與意義，讓學生在現實的情景中理解有余數除法的意義，使學生進一步感受數學與生活的聯系

2、課外拓展的還不夠，因此學生掌握情況無法很好地進行對比。應再出示以下幾類：

請你來當小老師，判斷對錯。14÷4=3……2  13÷2=5……3 19÷4=4……3 18÷3=5……3

猜數游戲。有一個數，除數是2，余數是幾  為什么 如果除數是3，余數可能是幾

如果除數是6，余數可能是幾  如果除數是100，余數可能有幾個

初中數學試卷講評教案內容篇6

“解方程”是義務教育課程標準實驗教科書人教版數學五年級上冊第四單元“簡易方程”中的重要教學內容。本節(jié)課陳老師能夠努力營造寬松、民主和諧的學習環(huán)境，引導學生積極參與學習過程。重視師生、生生間的互動交流，注重學生的想法。通過小組討論、同桌合作交流學習方式，給學生提供自主的活動空間和交流的機會，引領學生通過自己的探索來獲取知識，體現出主體性教學的課程新理念。教學過程有條理性，教學效果顯著。我個人認為陳老師執(zhí)教的《解方程》一課有以下幾個亮點。

1  、利用多媒體課件演示，靈活地處理和利用教材。通過多媒體的演示吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣。

2、努力營造寬松和諧的課堂氛圍，使學生在自主探究、合作交流中體驗學習數學的樂趣。如：在具體指導學生解方程的過程中，（這是本課的教學難點）陳老師要求學生先獨立思考，再在小組內討論交流，接著展示小組合作探究的結果，請小組里的同學口述解方程的過程，同時教師用課件演示或教師根據學生的匯報板書。陳老師利用小組交流合作的學習方式大膽地放手學生自主探究本課的教學重點，同時做到有的放矢，能很好歸納總結，這一點做得非常好。在此過程中陳老師突出強調兩點：其一是解方程的依據是什么；其二是注意解方程的格式。突出了這兩點，為以后解稍復雜方程做準備。

3、課堂結構安排的非常合理。主要體現在以下兩個幾方面：

（1）、教學環(huán)節(jié)的時間分配的很合理，并且講與練時間搭配也很合理。

（2）、教師活動與學生活動時間分配合理，陳教師占用時間與學生活動時間剛好相等。并且學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配也很合理。

除了以上幾點外，陳老師執(zhí)教的這節(jié)課還有值得我們學習的地方：注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)；教師教學語言準確、嚴密；對學生的啟發(fā)、點撥恰到好處，與學生的交流親切自然。

然而，這節(jié)課上也有值得探討的地方，如：在教學“方程的解”和“解方程”兩個概念的聯系與區(qū)別時，教師講得過多。我個人認為這個教學環(huán)節(jié)以學生自學的方式來完成可能效果會更好些。

以上是我的一點粗淺認識，有不當之處，請各位同仁指正。

初中數學試卷講評教案內容篇7

一、創(chuàng)設情境，引入課題

出示本校一周前“慈善一日捐”活動的照片，從學生身邊的事例導入新課，通過生活體驗，引發(fā)學習興趣。

二、人民幣的初步認識

（一）、小明也是個非常有愛心的孩子。募捐前一天，他拿出了儲蓄罐，想數一數自己攢了多少錢。

（放錄像：小明倒出儲蓄罐里的錢，拿出一元硬幣，說：咦！這是多少錢？）

（二）、認識1元

這是多少錢？你是怎么看的？

師小結：我們可以通過看字樣、顏色、圖案等辨別人民幣。

（三、初識不同面值的人民幣

（四）、進一步認識人民幣

1、師：這些人民幣就這樣放在桌上有點亂，怎么辦？我們把這些人民幣分類整理，好嗎？

2、小組活動

3、匯報分類情況

教師相機介紹：元、角、分是人民幣的單位。

提問：以元為單位的人民幣有哪幾種？以角為單位的人民幣有哪幾種？以分為單位的人民幣有哪幾種？

三、人民幣的兌換、進率

（一）情境設置：

（放錄像）小明：謝謝大家?guī)臀艺J識了人民幣，我想把這些人民幣都捐出去。可是，把這么多零錢帶到學校很不方便，怎么辦呢？

（二）生分角色活動

（三）師生表演

在表演中引出1元=10角

情境的設置，既使學生初步體會人民幣兌換的意義，又能使學生在分角色活動中對元、角、分的進率有了初步認識。師生表演更是把這一活動推進了高潮，使學生進一步掌握進率。

四、實踐活動

評課記錄

4月20日學校對一年級進行教育教學工作調研，我聽了林老師上的數學課《認識人民幣》，該課教學中“認幣————換幣————付錢”的線索清晰，較好地體現了新教材編排的意圖，由以往的“只重視認識”轉向“有認識，重使用”；同時注意根據低年級學生特點采用兩人小組合作學習的方式進行主動學習，學生興趣濃厚，教學效果好。

這一節(jié)課老師利用學生已有的生活經驗和感性認識設置情境，通過分類活動、換錢活動、購物游戲三個實踐活動教學。讓學生在活動中初步認識人民幣，了解元與角，角與分之間的進率關系，體會到人民幣的功能，同時滲透勤儉節(jié)約的思想教育。本節(jié)課以下幾方面體現較好：

1、情境教學使整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣

新課程非常注重學生已有的生活經驗和感性認識，也一再強調數學的素材要來源于學生的生活，然后重新回到生活，應用于生活。本節(jié)課的情境來自學生一周前剛親身經歷過的“慈善一日捐”活動，以“小明”在這一活動中遇到的各種問題為主線，把整節(jié)課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶于故事中。學生始終處在積極主動的學習狀態(tài)之中：看得專心、聽得仔細、做得投入、合作得愉快。真正體現了以積極的情感投入，極大地調動思維的活動。

2、較好地發(fā)揮了學生的主體地位和教師的主導作用

教師變“教”為“導”，整個活動中，教師不再是知識的傳播者，而是充當學生學習的`合作者、參與者、組織者。教學過程始終突出學生的主體地位，給學生創(chuàng)設了一個生動活潑、民主和諧的學習氛圍，提供廣闊的思維空間。課堂上大多采用小組合作學習的組織形式，讓學生在觀察、操作、實踐、交流、討論等多樣化的形式中自主探索、合作學習。學生在自主探索中獲取知識，將新知納入自己原有的知識網絡，不僅對知識掌握得更牢，同時也鍛煉了學生的思維能力。

這節(jié)課也存在一些問題，主要有兩點：

1、小組合作學習沒有真正落到實處

小組活動時，學生聚在一起，三三兩兩地你問我答，學習氛圍非常濃厚。教師穿梭在孩子中間，非常滿意，覺得將“學生自主學習、小組合作”的新理念運用得比較成功。但隨著課時的延續(xù)，從學生的作業(yè)中發(fā)現有相當多的孩子對被遮住數字的人民幣辨認有困難。原因可能是在小組活動中，大部分學生只是根據人民幣上的文字、數字讀出它的面值，沒有認真觀察人民幣的顏色、圖案、大小等因素，而教師沒有及時給予點撥?？梢姡献鲗W習不是放任自流，在小組活動中，教師更要關注學生的學習，有時要做必要的點撥，以保障學生活動的有效性。

2、關于教學內容

有關人民幣的知識，學生并不陌生，有一定的直接經驗。這節(jié)課中，一些學生在生活中已經掌握了本節(jié)課的知識。如果教師在課前能對各個層面的學生知識起點進行充分的調查，不拘泥于教材和教參，也許還可以把這節(jié)課的內容拓寬一些，上得有深度一些，更有數學味一些。