教學設計的反思包括
對于每一節(jié)班會活動的課程,都需要進行教學內(nèi)容的設計,那么,你知道優(yōu)秀的主題班會教案該怎么寫嗎?下面是由小編給大家?guī)淼慕虒W設計的反思包括7篇，讓我們一起來看看！
教學設計的反思包括篇1
這節(jié)文言文教學課，我注意體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的新理念，將學的“自主學習”貫穿于教學全程之中，時時處處創(chuàng)設輕松的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，使學生思維動起來。
一、設計獨具匠心：
教學時我抓住了文言文語言精練的特點，把“讀”的活動在教學中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學生逐步加深了對文章的理解，并在不知不覺中熟讀成誦。
二、注重學生個性的培養(yǎng)：
在教學中，我能尊重學生，讓學生通過多種方式自由理解，張揚學生的個性，對學生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護，讓學生學有所得，學有所悟。
三、貼近學生的在本課
教學中，我以平等中首席的身份引導學生在學古文的時候，明理巧妙聯(lián)系學生實際，讓他們自悟自得，從中深受教益。
四、不足之處：
在解釋每句話的意思時，對助詞“之”的講解尺度把握不很準確，講得稍深，部分學生掌握不好。
教學設計的反思包括篇2
《觀察物體》這一單元的教學，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程。學生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個面，能正確辨認從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養(yǎng)學生動手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。有以下的收獲：
1、學會觀察，教師要讓學生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個圓柱，如果從正面觀察這個圓柱，教師要讓學生從比較遠的地方觀察，把圓柱放在講臺上，讓學生站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，最好把眼睛稍微瞇起來，這樣，學生正面看到的圓柱確實是一個長方體。大部分學生能體會到。
2、小組合作學習，讓學生借助學具，利用這些學具體驗如果從正面看到的是圓，它有可能是什么？如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么？……教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學生用4個正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動手搭，最后形成共識。
3、學生在學會觀察物體的基礎上，教師讓學生觀察由幾個小正方體組成的實物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學生能畫正確。
總之，《觀察物體》這一教學內(nèi)容，只要讓學生通過具體的實物感知，就能讓學生真正掌握知識。
教學設計的反思包括篇3
課的一開始，我用了一首贊美地球的小詩開始，讓學生談談對地球的了解，通過學生的回答來看，這個班的學生不踴躍，但是我也沒有急躁，慢慢地引導，最后他們就都敢說敢做了。
第一個環(huán)節(jié)：解剖雞蛋，我教給他們解剖方法，學生們在剝雞蛋殼的時候，很小心，一點一點的，可見學生們很拘謹。
第二個環(huán)節(jié)：通過研究雞蛋的結(jié)構(gòu)，讓學生了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我用可課件演示了地球的三個圈層，很形象直觀。接著我讓學生們查閱資料，獲得更多的科學知識。在此基礎上，幫助學生用橡皮泥制作地球結(jié)構(gòu)模型，學生們做得非常好。
第三個環(huán)節(jié)：了解了地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以后，讓學生們說說地球內(nèi)部有什么？我用課件補充地球內(nèi)部有煤、石油、天然氣和巖漿、水等。
第四個環(huán)節(jié)：幫助學生了解科學家探測地球內(nèi)部的方法，并用課件演示地震波的原理。
第五個環(huán)節(jié)：探究完本課的知識點后，我安排了兩個話題進行小組討論，學生們討論得非常熱烈，效果也很好，能把兩個比較有難度的話題解決了，我很滿意。
最后我給學生們留下一些關(guān)于探測地球內(nèi)部的一些視頻網(wǎng)址，讓學生們課下觀看獲得更多的知識。
一開始學生們表現(xiàn)得很拘謹，但是后來在我的啟發(fā)下，他們能敢說、敢動手做了，我就很高興了。
教學設計的反思包括篇4
《折紙》這節(jié)課時北師大版小學數(shù)學五年級上冊的內(nèi)容，主要目的是讓學生通過折紙、涂色、列式、計算、自主類推出異分母分數(shù)加減法的算理，在這一過程中，培養(yǎng)學生自主學習的能力，現(xiàn)就本節(jié)課的有關(guān)情況作如下反思：
1、在復習引入時，請學生折紙與涂色，并在學生的折紙與涂色中不提出任何規(guī)定性的要求。讓學生在復習分數(shù)意義的同時，為學習新知識提供數(shù)學信息，激發(fā)學生的學習熱情，積極參與到知識的形成過程，效果比較好。接著提出問題：要求兩部分折紙一共占幾分之幾？該怎樣列式。學生列出多個算式。并對算式進行分類，解答會計算的，對于不會計算的異分母分數(shù)加法直接揭示課題。一般來說，練習題教師應該為學生準備好，但當學生具有這種能力的時候，應該完全把這種權(quán)利還給他們，而且他們提供的相關(guān)素材，會加深他們對已學知識的理解。
2、異分母分數(shù)的加減法對學生來說是一個全新的知識，也是分數(shù)加減法中的一個難點，主要是讓學生自己探索，在探索的過程中，對于出現(xiàn)的問題和不同的答案，不急于給出答案，而是讓學生借助手中的學具，從折紙的涂色部分中，思考、驗證，講清楚自己的算理。使學生理解異分母分數(shù)加法的算法，并能通過學具，結(jié)合同分母分數(shù)加法的算理，讓學生知道為什么要通分，讓學生知其然并知其所以然。并自己類推遷移出異分母分數(shù)減法的算法。學生積極主動的參與到學習中來，體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高他們的自信心。
3、及時總結(jié)學習方法和所涉及到的數(shù)學思想，為學生今后的學習奠定基礎。
4、本節(jié)課還存在不足：學生選用的算式：學生借助自己手中的學具，給出的答案有和，通過分析，和都是正確的，因為學了約分，在計算結(jié)果是分數(shù)時，必須約分到最簡分數(shù)。但對于處在探索異分母分數(shù)加法算理的初步階段，應該選用計算結(jié)果是最簡分數(shù)的異分母分數(shù)加法，雖然這道算式是學生直接提供的，作為教師，應該引導學生提供更好的算式素材。再就是對學生放手的還不夠，總害怕學生說出不合理的答案，其實，應該讓學生呈現(xiàn)自己的想法，多交流，更有利于學生對于新知識的掌握。
教學設計的反思包括篇5
這一課，應該說從理解的角度是一篇難度比較大的文章，今天上的是第一課時，我分別從課題和課文第一、二自然段引導孩子去感受了撈鐵牛很難，為下一節(jié)課理解撈鐵牛的方法之妙以及感受懷丙的出色做好了鋪墊。
應該說，今天放手讓孩子們獨立的去一二自然段找能讓自己感受到撈鐵牛難的詞語這個要求，我在備課時心里都在打鼓，孩子們到底能不能找到?他們能分析到什么程度?我心里自認為這個問題很難。如我所料，當我這個要求一提出，教室里鴉雀無聲，孩子們思索著，教室里出奇的靜，2分鐘、3分鐘……5分鐘以后，有孩子開始舉手了。孩子們找到了八只、大鐵牛、笨重、議論紛紛、拴住浮橋這些詞語，他們闡述了自己的理由，合情合理，雖然他們尋找的過程看起來可能慢了一點，膽怯了一點，可是，他們最終找得很好，完全抓住了重點的詞語，闡述的理由也充分。我把這些詞語集中的兩個句子板書在了黑板上，讓孩子們帶著自己的理解朗讀，然后再把這兩句放回一、二自然段中朗讀，朗讀的效果應該說非常的好。
在我執(zhí)教的這堂課上此環(huán)節(jié)整整用去了三十幾分鐘，最后我仍沒有擺脫課程適度拓展的理念給學生提出一個探究性的問題：在當時有沒有更好的撈牛的方法。(這一環(huán)節(jié)是參考的有關(guān)資料，其實就是這一環(huán)節(jié)讓我有了新的思考，這樣的環(huán)節(jié)是否精彩，這樣的課堂環(huán)節(jié)是否有效)。
這幾天連著幾節(jié)課，我都在強調(diào)自己，抓住重點詞句來理解課文的方法。應該說，我感受最強烈的就是孩子的朗讀變了，不再需要我告訴他們怎么讀了，也不需要我一遍又一遍的讀給他們聽，然后讓他們牽強的來模仿了。
看來，朗讀的基礎的確是閱讀理解是否到位，而這個閱讀理解的過程應該是一個與孩子對話與交流的過程，理解到位，朗讀自然而然的就會呈現(xiàn)效果。
教學設計的反思包括篇6
目前，全市已普遍從小學一年級開設英語課程。英語對一年級小學生來講，是新事物，那么在這個階段，教師如何能夠發(fā)揮好啟蒙作用，使學生在語言學習的起始階段，擁有積極的學習熱情，并融入語言學習的良好氛圍之中呢？我認為，教師要想盡辦法讓孩子對英語產(chǎn)生無盡的興趣。
《小學英語課程標準》指出：小學英語教學的核心是激發(fā)學生學習英語的積極性，讓他們持久地保持這種興趣。這就需要英語啟蒙老師精心設計、組織課堂教學，使學生樂于參與，勇于實踐。
一、激發(fā)學生的學習興趣。課堂上的小游戲，小競賽是促進和激發(fā)興趣的有效形式。這些游戲競賽活動快節(jié)奏、有趣味、活潑、生動，小學生都喜歡做。但是任何東西都有一個度，過猶不及就會失去它原有的意義和效果，那么小學英語課堂上的游戲競賽活動也要有一個度，游戲競賽活動的時間要根據(jù)難易程度控制好，要不緊不快效果才好。
比如：在教授body arm hand finger leg foot這幾個單詞時我運用簡筆畫教學，按照畫的順序來認識記憶這幾個單詞，再一個是采用游戲競賽活動：第一個游戲競賽活動（TPR——Tpoint sand s answer）是師生互動，比較簡單，這個是比速度，也是考查學生對單詞“意義”的理解，時間為一二分鐘左右完成。第二個游戲競賽活動（TPR——spoint and say）是生生互動，這個活動雖然也是point and say，但與前一個不同，它是在考查學生對單詞“意義”理解的基礎上又多了對單詞“讀音”的考查，難度遞增。第三個游戲競賽活動（TPR——look say and choose）是師生PK，是對單詞“形”的識記，也就是“認讀”，難度較大，可以說，“認讀”英語是小學生最難過的一關(guān)，所以我又面向了全體學生。
二、教師還要適時借助于母語。三年級學生沒有一定的英語語言輸入，整節(jié)課全部用英語對話是不現(xiàn)實的。比如，在實際的課堂教學中，對游戲的規(guī)則、要求、評價我都用漢語解釋。這樣既節(jié)省了時間，提高了課效，又避免了學生因聽不懂要求而無動于衷造成的冷場。其次，母語用得要恰到好處，要起到“畫龍點睛”的作用。
三、教師更要有親和力。在課堂上，我與學生擊掌讀單詞、拍手讀句子。我用兒童化的肢體語言，興趣化的手語同學生交流。這種親和力讓我把愛傳遞給了學生。比如，在一些游戲活動（TPR——Look choose and say）中，我和學生一起搶答，讓學生充分感受到教師的民主和平等。讓學生喜歡上老師，進而更喜歡學習語言。
作為一名英語啟蒙教師，在課堂教學實踐中，還需要不斷學習、不斷反思，使課堂教學不斷升級！
教學設計的反思包括篇7
《掌聲》一課寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會，同學們給了她鼓勵的掌聲，掌聲改變了英子的生活態(tài)度，從此微笑著面對生活。 在處理這篇課文上，我把重點放在利用課文的文字來調(diào)動學生的情感。真心實意地激勵和贊美是連接教師與學生之間的情感紐帶，使教師與學生之間充滿濃濃的“愛意”，課堂上有了這“愛意”，師生間就會尊重與理解，課堂就會變得輕松起來。在《掌聲》一課中，“掌聲”代表著鼓勵、尊重，代表著“愛”，這樣一個情感主題，在上課時，沒有進行情感灌輸，而是讓學生在老師充滿激情的語言中，在師生平等的氛圍中，潛移默化地受到情感的熏陶，讓本組單元“愛的奉獻”這一情感專題，如涓涓細流，融入孩子幼小的心中。
在上課時沒有支離破碎地分析，沒有喋喋不休地串講，更沒有“獨具匠心”地指導，有的只是送給孩子一聲肯定，帶給孩子一片掌聲，獻給孩子一張笑臉。在課堂上我們經(jīng)常聽到這樣的話語：“嗯，這真是個讀書的好方法！”“你真會學習，會從課文中找到詞語和有關(guān)句子來理解。”“讓我們把掌聲送給這些會思考，會讀書的同學吧！” “你的回答太精彩了，來，老師和你握握手，謝謝你的精彩發(fā)言?！薄翱洫劦恼坡曀徒o我們自己吧！”
《掌聲》一課語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。如何引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前、后的變化，怎樣通過英子的外在動作、語言來體會英子的心理變化，這是本課的教學重難點。整堂課，沒有提出什么瑣碎的問題，有的只是引導學生自讀、感悟、交流、朗讀。在閱讀的對話過程中，最重要的一種對話形式就是學生與文本之間的對話，沒有它，師與生，生與生的對話只能是空中樓閣，在教學時注重引導學生各自與文本對話，感悟文本。如“默讀－思考”。
閱讀教學就要像這樣給學生潛心會文的時間，創(chuàng)設潛心會文的課堂環(huán)境，才能使學生產(chǎn)生個性化的閱讀感悟。學生潛心會文后對文本都有各自的感悟，此時，給學生搭建了一個生生、師生平等對話的平臺，讓學生在民主、自由的課堂氛圍中，大膽地交流。如“小組讀－討論?！睂W生在交流感悟中彼此接納，相互分享，在交流感悟中，學生也形成了自我的超越，形成了對“掌聲”的獨特理解。人人需要掌聲，懂得把掌聲獻給別人，也要珍惜別人的掌聲，“掌聲”永遠地走進了孩子偽心中。
濃濃情感成為架起教師、學生。文本之間的橋，愿我們的語文課堂充滿情感的魁力．