編寫(xiě)教案,是教師最熟悉的事情,但也是非常令人頭疼的一件苦惱事。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是由小編給大家?guī)?lái)的爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)模板7篇，讓我們一起來(lái)看看！

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇1

教學(xué)目標(biāo)：

A．講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

B．掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

A、談話導(dǎo)入，交流資料。

同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎？誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞、所感；沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(zhǎng)，坡度在70度之上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階。

天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)脊。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

B、圍繞課題，質(zhì)疑。

a．誰(shuí)爬天都峰？

b．怎樣爬天都峰？

c．在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事？

d．寫(xiě)這篇文章的目的是什么？

C、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

a．了解大意：本文寫(xiě)了一件什么事？主要寫(xiě)誰(shuí)爬天都峰？帶著問(wèn)題默讀課文。

（本文主要寫(xiě)了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。主要寫(xiě)"我"和老爺爺。）

b．理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫(xiě)爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之后的對(duì)話（8-10自然段）

c．抓住山峰險(xiǎn)勢(shì)，通過(guò)朗讀，理解“我”的心理。

“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法，寫(xiě)出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”寫(xiě)出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)?！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑迹髡哂谩拔遗赖蒙先幔俊睂?xiě)出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。

在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻、陡峭；二是讀出來(lái)作者心理的緊張與擔(dān)心。

d．抓住“奮力而攀”，通過(guò)朗讀體會(huì)登峰之艱難。

①“我?jiàn)^力向峰頂爬去。”“奮力”讀時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣，讀出充分鼓起勁來(lái)，盡所有的力量爬。

②“一會(huì)兒攀著鐵鏈上；一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。

③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂?！薄芭姥脚馈保郎绞呛蔚鹊牟蝗菀?。“終于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過(guò)巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái)，從而體會(huì)到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。

e．抓住“互相道謝”，通過(guò)討論，明白登山成功之理。

同桌交流，談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說(shuō)的話的理解。

①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響?！熬尤弧笔钦f(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒(méi)有想到的。

②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來(lái)源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

通過(guò)交流，由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下，爬上頂峰的。

E、總結(jié)全文

在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇2

1、教材分析

《爬天都峰》是部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文中的第17課，這篇課文是按事情發(fā)展的依次寫(xiě)的。描寫(xiě)了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”相互激勵(lì)，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的志氣和自信念，在與人相處過(guò)程中，要擅長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。

2、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“哩、級(jí)”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”。能正確讀寫(xiě)“假日、抬頭、云彩”等詞語(yǔ)。

2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出人物的不同語(yǔ)氣和心情。

3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)決信念，從而戰(zhàn)勝困難的。

4.了解課文的寫(xiě)作依次，弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清晰的。

3、教學(xué)重點(diǎn)

把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫(xiě)作依次。

4、教學(xué)難點(diǎn)

1.弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清晰的。

2.讀懂課文最終一段中爸爸的話，懂得一個(gè)人只要有決心，有志氣，任何困難都可以克服的道理。

5、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介天都峰，導(dǎo)入新課

天都峰是黃山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓?學(xué)了課文就知道了，今日我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

老師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊。

二、初讀課文，讀通讀順

（1）自由讀課文，出示自讀要求

①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

②讀書(shū)時(shí)圈出本課的生字新詞，聯(lián)系上下文想想他們的意思。

（2）老師巡察，相機(jī)指導(dǎo)。

（3）出示詞語(yǔ)，生讀生評(píng)。

石級(jí)

鐵鏈

好像

發(fā)顫

奮力

攀著

辮子

笑呵呵

鼓舞

志氣

吸取

（4）出示生字。生讀字、記字、寫(xiě)字、師生互動(dòng)。

級(jí)

鏈

顫

攀

猴

念

辮

呵

相

（5）師生共同梳理難讀的句子，生說(shuō)師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

三、再讀課文，整體感知

（1）快速閱讀課文，思索課文主要寫(xiě)了一件什么事？

在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”相互激勵(lì)，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。

（2）想一想課文的敘述依次，畫(huà)出文中表示這個(gè)依次的詞句

老師投影出示：

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇3

一、揭題，勾畫(huà)心中的天都峰

1、師：上課時(shí)，我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來(lái)深入理解課文，一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我們能有什么收獲？

現(xiàn)在，我們來(lái)到 了天都峰腳下，站在天都峰腳下 ，我看到—（引讀第二自然段）

2、學(xué)生勾畫(huà)心中的天都峰，點(diǎn)評(píng)交流

師：你們覺(jué)得這位小姑娘用語(yǔ)言描繪出了天都峰的什么特點(diǎn)？

生：（答）

師：一個(gè)掛字讓你感覺(jué)到了什么？

生：（答）

師：為什么作者要在這兒寫(xiě)天都峰的高和險(xiǎn)呢？

（小組討論）

師小結(jié)：寫(xiě)天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣和力量。

3、看書(shū)觀察天都峰

師：你們看書(shū)上這幅圖，天都峰這么高，這么險(xiǎn)，那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

好，誰(shuí)試著讀一讀第2自然段？

（指名讀→齊讀）

師：（過(guò)渡）天都峰比云彩高，而且筆陡筆陡，爬天都峰難呀，難于上青天，我站在天都峰腳下會(huì)想些什么呢？

生：（答）

師：是呀，很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣，抬頭望著天都峰，害怕了，猶豫了。

師：能爬上天都峰的，都是勇士呀！這個(gè)小姑娘有沒(méi)有爬 上天都峰呢？她是怎樣爬上天都峰的，是什么力量讓她勇敢地爬上天都峰頂？我們來(lái)看課文。

二、深入讀、議、理解我和爺爺爬上峰頂?shù)倪^(guò)程

1、師：請(qǐng)大家快速閱讀課文，第3自然段到最后，用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用橫線劃出來(lái)。

（生自學(xué)）

2、交流，指導(dǎo)感情朗讀。

（1、）生：讀找出的句子。

（2、）師：同學(xué)們閉上眼睛，想象一下，小姑娘在爬山的過(guò)程中還會(huì)有什么樣的動(dòng)作？

（3、）請(qǐng)用上“我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒（ ），一會(huì)兒（ ），”來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想到的動(dòng)作。

（4、）仿照這句話來(lái)說(shuō)一句話。

（5、）就這樣，，爬呀爬，小姑娘終于爬上了天都峰頂，老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的，就像自己也爬 上了峰頂一樣。請(qǐng)大家再讀一讀7自然段。

3、想象說(shuō)話：

師：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢？你好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？

生：（說(shuō)）

師：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂。”大家覺(jué)得老師讀的和課文中有什么不一樣嗎？

生：沒(méi)有“終于”二字。

師：句子中有了“終于”這個(gè)詞，讓你感覺(jué)到什么呢？請(qǐng)你們自己試著讀一讀7自然段，讀完之后，同桌交流一下體會(huì)。

（學(xué)生談體會(huì)）

師：那你能通過(guò)讀把你的體會(huì)表現(xiàn)出來(lái)嗎？

（指名讀→齊讀）

三、啟發(fā)想象，回顧前文，理解我和老爺爺是互相鼓舞，爬上天都峰的。

1、師：站在天都峰頂，我，老爺爺，爸爸說(shuō)了些什么？

（指名說(shuō)→分角色讀）

2、師：有什么不明白的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

生：（提問(wèn)題）

3、小組討論這些問(wèn)題。

4、匯報(bào)，交流

（1）師：交流前，讓我們?cè)倩氐角懊妫」媚飦?lái)到山腳下時(shí)，看見(jiàn)那高陡的天都峰，心里是什么感覺(jué)？是什么力量使她有勇氣要爬上去？

生：（答）

師：這是一位怎樣的老爺爺？

師：這時(shí)，小姑娘心里會(huì)怎么想？

那么老爺爺呢？看到“我”這樣一位小姑娘也來(lái)爬天都峰，心里又是怎么想的？讓我們一起來(lái)讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話。

（2）出示對(duì)話，指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“也”字，從中體會(huì)到什么？

（3）師在爬山途中，當(dāng)他們覺(jué)得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候，想象一下，他們又會(huì)怎么互相鼓勵(lì)呢？

（學(xué)生想象回答）

師：對(duì)，他們始終在互相鼓勵(lì)。所以，他們要互相道謝，讓我們?cè)賮?lái)讀讀他們互相道謝的話。（男女生分角色讀對(duì)話）

師：看，這一老一小謝得多真誠(chéng)，所以爸爸要說(shuō)“這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

現(xiàn)在你明白爸爸說(shuō)的話的意思 了嗎？爸爸笑著說(shuō)的話是對(duì)這一老一小的贊揚(yáng)，讓我們學(xué)著爸爸，也笑著來(lái)贊揚(yáng)這一老一小吧！

（生齊讀爸爸的話）

四、總結(jié)明理，拓展延伸

1、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？

2、教師引導(dǎo)：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路，不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家，讓每個(gè)游客堅(jiān)定爬天都峰的決心。

（學(xué)生說(shuō)感受）

3、小結(jié)：聽(tīng)了你們的話，我想這些游客一定會(huì)像小姑娘一樣不再猶豫，一定也會(huì)爬上天都峰的。愿我們班的小朋友也能戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)，生活中的一切困難，最終攀上科學(xué)的高峰！

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇4

教學(xué)設(shè)想

本課教學(xué)設(shè)想采用“讀悟法”，從而變講為導(dǎo)、化繁為簡(jiǎn)、自主質(zhì)疑、以讀帶研、讀中悟情，真正確立學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)主體的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性教育，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，整體感知

1、揭題：“天都峰”是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，黃山那可是我國(guó)的名山，同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)嗎？想親眼看看嗎？（用課件播放黃山天都峰的錄像）

2、帶領(lǐng)學(xué)生采用個(gè)別讀、集體讀的方法將全文通讀幾遍。訓(xùn)練學(xué)生用最簡(jiǎn)練的一句話概括文章的主要內(nèi)容?？梢龑?dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想：課文講誰(shuí)？干什么？結(jié)果怎么樣？

（在熟讀課文的基礎(chǔ)上整體感知全文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再細(xì)讀、深思、深入理解。）

二、自主質(zhì)疑，讀中悟情

（一）提出問(wèn)題，明確方向。

1、讓學(xué)生自由讀課文，一邊讀，一邊想，對(duì)于這篇課文，你還有哪些不明的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。對(duì)于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納，有些學(xué)生之間幫助理解，有些師生共同歸納。

2、梳理所提的問(wèn)題，提煉出以下四個(gè)主要的問(wèn)題：

（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的.？

（2）為什么不再猶豫了？

（3）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對(duì)于“奮力”“終于”“居然”你是怎樣理解的？

（4）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說(shuō)了些什么？你是怎樣理解的？

（這一過(guò)程，在開(kāi)放的氣氛中自由質(zhì)疑，教師敏捷地對(duì)來(lái)自學(xué)生的各種問(wèn)題進(jìn)行梳理和提煉，抓住關(guān)鍵問(wèn)題再回到學(xué)生中去，讓他們通過(guò)讀、思、悟，大膽釋疑。這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性，體現(xiàn)了以人為本的思想，決定了教學(xué)開(kāi)放化的程度，為學(xué)生在課程中的自我發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。）

（二）讀悟第一、二自然段。

1、演示課件，看圖讀說(shuō)，扣詞理解，解決第一個(gè)問(wèn)題，“說(shuō)說(shuō)你眼中的天都峰是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生從“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”、“發(fā)顫”等詞體現(xiàn)天都峰的高和陡，感受爬天都峰的艱難。

（此文的語(yǔ)言準(zhǔn)確傳神，富于變化，飽含深情，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字、關(guān)鍵段加以品味辨析，使學(xué)生在獲得語(yǔ)感的同時(shí)領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵。只有注重語(yǔ)言因素教學(xué)的語(yǔ)文課才是名副其實(shí)的語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)語(yǔ)言素養(yǎng)的形成，也正是通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境而日積月累的。）

2、指導(dǎo)朗讀。天都峰高而陡。這樣的山給人的感受是登山難，指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀一、二自然段。

（本段采用課件，以直觀地展現(xiàn)天都峰的高而陡，并結(jié)合課文中的詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到登天都峰的艱險(xiǎn)，為學(xué)習(xí)“我和老爺爺相互鼓舞吸取力量，好不容易登上天都峰作鋪墊。）

（三）讀悟第三至第五自然段。

1、圍繞“面對(duì)又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫”這個(gè)問(wèn)題讀這幾個(gè)自然段，先讓學(xué)生自由讀，畫(huà)出能解決問(wèn)題的句子，（“小朋友，你倆也來(lái)爬天都峰？”“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！”“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”“對(duì)，咱們一起爬吧！”）然后分小組討論，想想“當(dāng)時(shí)他們各自是怎么想的？”最后進(jìn)行匯報(bào)交流。

（以四人為一組展開(kāi)討論，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的“議論”中，產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性。）

2、指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，采用個(gè)別讀、男女生比賽讀、示范讀等形式，細(xì)細(xì)體味，理解他們從別人身上吸取力量，因此不再猶豫。

（通過(guò)多方式，多角度的讀，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?yàn)槭裁床辉侏q豫。

這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)展思維，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。）

（四）讀悟六、七自然段。

1、讓學(xué)生一邊讀、一邊想：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺(jué)得爬天都峰怎么樣？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)，教師巡視，對(duì)難點(diǎn)部分做主要指導(dǎo)。

（1）“奮力”表明攀登陡峭的石級(jí)需要花很大的力氣。

（2）“終于”能準(zhǔn)確地表現(xiàn)“我、老爺爺、爸爸”爬天都峰的艱難和大家登上峰頂?shù)南矏傊?，如果沒(méi)有這個(gè)詞，就不能很好地說(shuō)明登上峰頂?shù)钠D難。

2、教師小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。

（這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在邊讀、邊想、邊議論中去內(nèi)心感悟，學(xué)會(huì)讀書(shū)，陶冶情感。教師只在閱讀方法上加以點(diǎn)撥，充分地給學(xué)生以自由閱讀和思考的時(shí)間，以讀帶研，擴(kuò)大思維容量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力。）

3、指導(dǎo)朗讀。注意“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“像小猴子一樣”“終于”等詞的語(yǔ)氣。

（五）讀悟八、九自然段。

1、課件出示“我”和老爺爺互相致謝的句子。

（1）老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”

（賞識(shí)“居然”這個(gè)詞，居然就是竟然，表示出乎意料。課文中老爺爺在登上天都峰頂以后說(shuō)：“要不是你的勇氣鼓舞，我還下了不決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”意思就是天都峰這么高這么陡，我的歲數(shù)這么大，還能爬上來(lái)——真沒(méi)想到哇！）

（2）“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”

2、讓學(xué)生多讀，聯(lián)系上文思考：他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x呢？當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣呢？（激動(dòng)）

3、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”和老爺爺激動(dòng)的心情?？芍更c(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作，突出話語(yǔ)中的“勇氣”“居然”等重點(diǎn)詞來(lái)朗讀，讀出興奮的心情。

三、整體回歸，認(rèn)知升華

1、全班齊讀課文最后一個(gè)自然段，“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力量！”從課文中找出描寫(xiě)他們從對(duì)方身上吸取力量的句子，讀一讀，想一想他們是怎樣從別人身上吸取力量的。

（小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。）

2、這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能互相鼓勵(lì)，你在平時(shí)有這樣的體會(huì)嗎？

（爸爸的話是全文的點(diǎn)睛之筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文深入理解。從學(xué)文的角度看是回歸到整體，從受教育受感染的角度看是從文中得到啟示：要從別人身上吸取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功。[不強(qiáng)求一致]）

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇5

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課后最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑激趣，通讀全文，整體感知。

1、 我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第3課，這節(jié)課來(lái)深入理解課文。

（師將課題誤寫(xiě)成“登天都峰”）生質(zhì)疑?；驈淖x題中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

2、釋疑：“爬”和“登”不一樣嗎？（生答）就用“登”不行嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題小聲地讀一遍課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？師改課題“爬”，齊讀課題。

那么，課文又是如何來(lái)描寫(xiě)天都峰的呢？

二、細(xì)讀課文第2自然段，理解天都峰高，陡的特點(diǎn)。

1、聽(tīng)讀：其他同學(xué)請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，把文中的語(yǔ)言變成自己腦中的“圖畫(huà)”。出示圖片。在你腦海中出現(xiàn)了嗎？

2、自由讀：那我們?cè)偌由钜幌掠∠蟆Ｗ约鹤x一讀這段話，拿出筆，邊讀邊圈點(diǎn)出給你留下深刻印象的詞句，在讀中仔細(xì)體會(huì)。

（1）師：天都峰給你留下了什么印象？▲ “高”——板書(shū)。高到什么程度？你能讀出來(lái)嗎？評(píng)。——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)再讀——生練讀。

▲ “陡”——板書(shū)。你是從哪兒看出來(lái)的？（生讀）在這句話中，你覺(jué)得哪些詞更能體現(xiàn)它的陡呢？——演示法或舉例體會(huì)“掛”——能把你的感受讀出來(lái)嗎？——指生讀，評(píng)。

▲ “我”的心理感受怎樣？（板書(shū)：猶豫）

（2）齊讀。誰(shuí)能把這段完整地讀一讀？想讀的都站起來(lái)，我們一起來(lái)讀吧。板畫(huà)天都峰。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑：面對(duì)著又高又陡，看上去就讓人發(fā)顫的天都峰。文中的小朋友最后爬上峰頂了嗎？快速掃讀課文，找出描寫(xiě)爬山結(jié)果的句子。?。ò鍟?shū)：終于）

師：從開(kāi)始的猶豫到最終爬上峰頂，你想知道什么？生答，師板書(shū)：？

———小結(jié)：“我”為什么能爬上天都峰呢？ （出示）

三、再讀課文，理解“我”爬天都峰的過(guò)程。

1、現(xiàn)在就請(qǐng)你再默讀一遍課文，圍繞這個(gè)問(wèn)題

（1）把你感悟最深的句段，畫(huà)一畫(huà)，仔細(xì)讀一讀。（巡回指導(dǎo)時(shí)提示：養(yǎng)成動(dòng)筆讀書(shū)的習(xí)慣。）

（2）小組交流。屏幕出示：先概括“我”能爬上天都峰的原因，再具體說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣認(rèn)為？——匯報(bào)。

2、師：誰(shuí)能代表小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的體會(huì)？（以下隨學(xué)生回答的順序出現(xiàn)—跟著學(xué)生的思路走）

（一）體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。

生答，師：其它小組同意他們的意見(jiàn)嗎？——板書(shū)：鼓舞。

誰(shuí)能具體說(shuō)一說(shuō)，你們?yōu)槭裁催@樣認(rèn)為？這一老一小之間發(fā)生了什么事？

●爬山前（第一次）對(duì)話：（生具體答）追問(wèn)：怎樣的一位老爺爺？你能讀出來(lái)嗎？這一老一小互相說(shuō)了什么？指一桌來(lái)讀。

屏幕出示：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”

“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”

“對(duì)，咱們一起爬吧！”

自由讀：從一老一小的對(duì)話中，你體會(huì)到了什么？—你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？

▲“也”（屏：變色）——能把你的感受讀出來(lái)嗎？評(píng)讀。同桌合作讀。

還有不同的感受嗎？能把你的感受讀出來(lái)嗎？

▲“對(duì)”（屏：變色）——下定決心。怎么讀？（堅(jiān)定些）——指名讀，評(píng)—齊讀。

●這一組從爬天都峰前他們的對(duì)話看出是老爺爺鼓舞了我，哪個(gè)小組還有補(bǔ)充？

生讀“我”爬上峰頂后說(shuō)的話（屏幕出示）同意嗎！

（二）啟發(fā)想象：體會(huì)老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)摹?/p>

1、通過(guò)剛才的對(duì)話，我們知道，“我”是受老爺爺?shù)墓奈璨庞杏職馀捞於挤宓?，那么老爺爺呢？他是不是一開(kāi)始就敢爬天都峰呢？你是怎么知道的？

（1）生讀老爺爺?shù)脑挕＃ㄆ聊怀鍪荆? 換詞法理解“居然”

（2）自己讀一讀，從老爺爺?shù)脑捴?，你想到了什么?/p>

師：在小朋友的爬山鼓勵(lì)下，白發(fā)蒼蒼的老爺爺也敢爬天都峰了。

●2、 屏幕出示：第二次對(duì)話?，F(xiàn)在老師把這一老一小爬上峰頂后的對(duì)話放在一起，你再讀一讀，看看你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？（師提示）

回答：

（1） 都有“勇氣”。（變色）這勇氣”體現(xiàn)在哪里？

（2）他們的第二次對(duì)話其實(shí)是在？—互相道謝。追問(wèn)：他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x呢？現(xiàn)在你知道了嗎？板書(shū)：互相（鼓舞）

3、師指導(dǎo)讀第二次對(duì)話：這一老一小在互相鼓舞下，都能鼓起勇氣爬天都峰了，那么爬上峰頂后，他們的心情如何呢？你能試著把他們激動(dòng)興奮的心情讀出來(lái)嗎？指一桌讀，評(píng)（導(dǎo)讀）—同桌練讀——全班師生共同分角色朗讀

●看到“我”和老爺爺互相道謝，爸爸說(shuō)了什么呢？

（1）指名讀爸爸的話（屏幕出示）

（2）自己默讀一遍，體會(huì)一下?！凹橙　笔鞘裁匆馑?？“這一老一小真有意思”有什么意思？現(xiàn)在你知道爸爸為什么這么說(shuō)了嗎？

（三）個(gè)人的奮斗和努力。（爬山的艱難）

過(guò)渡：有了互相鼓舞，有了決心，這一老一小就一定能爬上天都峰么？誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)？

（1）“我”是怎么努力的？你能讀出來(lái)嗎？

生讀6、7段——你有什么感受？（爬山艱難）你是從哪些詞句看出來(lái)的？用筆畫(huà)一畫(huà)。

（2）▲“奮力”是什么意思？怎樣才能讀出拼盡了全身的力氣呢？指名讀齊讀。

▲想象一下“攀著鐵鏈”“手腳并用”是什么樣的？（可以做做動(dòng)作）我為什么要這樣做呢？

師：多危險(xiǎn)，多艱難??！該怎么讀？

指名讀，評(píng)。

▲句末的省略號(hào)讓你想到了什么？

（3）體會(huì)用詞：下面老師接著讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂”

問(wèn)：發(fā)現(xiàn)了什么？▲少念了個(gè)“終于”。——沒(méi)有它不行嗎？請(qǐng)你自己對(duì)比著讀一讀（屏幕出示兩句話），體會(huì)一下?！干??！@個(gè)終于用得多好??！這句話該怎么讀？（前面艱難，重而慢；后面高興，輕而快）誰(shuí)來(lái)試試？——評(píng)讀——誰(shuí)能用“終于”說(shuō)一句話？

（4）齊讀這兩段。

師：文中的小朋友就是這樣奮力向峰頂爬去的。板書(shū)：奮力攀登。

四、總結(jié)全文，再讀中心句，升華主題，明白道理。

1、開(kāi)始你們提出的問(wèn)題：這一老一小為什么能爬上天都峰？現(xiàn)在大家明白了嗎？那么，看著老師的板書(shū)，誰(shuí)能總結(jié)一下？

2、師：課文最后爸爸笑著說(shuō)的話也是對(duì)這一老一小能夠克服重重困難爬上險(xiǎn)峰的贊揚(yáng)，讓我們也學(xué)著爸爸，笑著贊揚(yáng)一下這一老一小吧?。ㄆ聊怀鍪?，齊讀）

3、從爸爸所說(shuō)的話中，你還懂得了什么道理？）

五、拓展活動(dòng)。課文結(jié)束了，可故事還沒(méi)有完、

教師引導(dǎo)：（屏幕出示）“我”和老爺爺沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)、想一想，他們會(huì)怎樣向游人介紹爬天都峰的感受？

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇6

【教學(xué)目標(biāo)】１、會(huì)認(rèn)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字，正確讀寫(xiě)１２個(gè)詞語(yǔ)。

２、分角色朗讀課文，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，戰(zhàn)勝困難。

３、抄寫(xiě)課文第二自然段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解“我”爬天都峰的過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思?！?/p>

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。

２、想辦法學(xué)會(huì)課后生字，會(huì)讀，會(huì)組詞會(huì)記。

３、會(huì)讀課文，會(huì)思考課文后問(wèn)題。

【教學(xué)過(guò)程】

一、步驟過(guò)程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你了解的黃山美景。 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。

二、檢查識(shí)字

１、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。

２、考一考字形：

魚(yú)＋即 口＋可 爪＋巴 尸＋古

大＋田 口＋自

３、猜一猜：

大手抓住雙木樹(shù)杈（攀）

一點(diǎn)一回頭，一日一日一頁(yè)樹(shù)（顫）

４、比較組詞

陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣

釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌

攏──擾

６、注意區(qū)別多音字：似形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè)。

三、檢查初讀初讀課文后，你知道了什么？

１、課文大意：課文描寫(xiě)了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。

板書(shū)：爬天都峰

２、課文敘述順序：

爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

了解大意

理清順序

四、理解最后一句話“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量?！?/p>

說(shuō)說(shuō)：“你們”指的是誰(shuí)？一“老”一“小”各指誰(shuí)？“汲取”什么意思？從別人身上，從誰(shuí)的身上？學(xué)著爸爸笑著說(shuō)說(shuō)這句話。

引發(fā)思考：

１、天都峰是怎么樣的？他們一老一小為什么要爬上去？

２、他們一老一小怎么樣從對(duì)方的身上汲取力量的？

先領(lǐng)悟結(jié)果，再回頭再探原因。

五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段１、探究為什么爬？

⑴ 假日游覽黃山。

⑵ 無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。

２、探究天都峰的“高”“陡”。

⑴ 高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

⑵ 陡：筆陡的石級(jí)，似乎是從天上“掛”下來(lái)。

讀一讀想一想天都峰的“險(xiǎn)”。

３、探究“我”與老爺爺?shù)男睦怼＃ǚ纸巧首x體會(huì)描寫(xiě)的句子）

４、 想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說(shuō)話。

５、想像一老一小怎么樣用語(yǔ)言互相鼓勵(lì)。 讀出險(xiǎn)峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺(jué)。

為什么互相詢問(wèn)？為什么做出這樣的決定？

理解“居然”，爬天都峰對(duì)老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。

六、引導(dǎo)思考對(duì)話朗讀。說(shuō)說(shuō)爬天都峰對(duì)在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥兀坑懻摵竺靼祝阂皇撬麄儌€(gè)人努力奮斗；二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。（讀一讀他們相互道謝的話） 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。

七、總結(jié)收獲

１、對(duì)話描寫(xiě)精彩；從對(duì)話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過(guò)程。

２、描寫(xiě)天都峰險(xiǎn)峻寫(xiě)得好。寫(xiě)出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下?！皰臁弊钟玫妹?，形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來(lái)了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備，突出作者表達(dá)的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。 學(xué)習(xí)學(xué)好對(duì)話，讓學(xué)生明白描寫(xiě)的作用。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

爬天都峰

我 老爺爺

爬？發(fā)顫！ 下不了決心

“您也來(lái)爬？” “你也來(lái)爬？”

“我看您……才” “要不是你，我還”

謝謝您 謝謝你

汲取

終于 居然

力量

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語(yǔ)。

2、了解大意，理清課文的敘述順序。

3、有感情地朗讀課文第二自然段，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)，抄寫(xiě)課文的第二自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文第二自然段，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)。

2、理清課文的敘述順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清課文的敘述順序。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)課時(shí)：

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系實(shí)際，談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們登過(guò)黃旗山嗎？（課件出現(xiàn)“登黃旗山”）（部分學(xué)生答：登過(guò)）

誰(shuí)能談?wù)劦屈S旗山的感受？（生：辛苦、高興……）（再出現(xiàn)“登：踩、腳向下用力”）

而這里有個(gè)小妹妹面對(duì)這天都峰（出示“天都峰圖”）卻是“爬”的，請(qǐng)跟老師寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字。請(qǐng)注意“爪”字里的是豎，別寫(xiě)成“瓜”。

天都峰位于黃山東部，海拔1810米。鯽魚(yú)背是天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

今天，我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險(xiǎn)經(jīng)歷。請(qǐng)讀課題——3、爬天都峰。

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)自由讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）學(xué)習(xí)6個(gè)會(huì)認(rèn)的生字。（陡、鏈、顫、攀、鯽、呵；重點(diǎn)：顫的發(fā)音）

A請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，師指導(dǎo)全班讀準(zhǔn)“顫”。

B藏在詞語(yǔ)，你還能讀準(zhǔn)嗎？全班齊讀（出示：筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀樹(shù)、鯽魚(yú)、笑呵呵）

（2）學(xué)習(xí)10個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。（出示：峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居）

A請(qǐng)自由地讀一讀。

B重點(diǎn)指導(dǎo)檢查：后鼻音“峰、頂、仰”；平舌音“似、蒼”

C請(qǐng)男女讀詞語(yǔ)：峰頂、似乎、仰望、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終于。

D重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)：勇、辮。（說(shuō)易錯(cuò)處、書(shū)空、組詞、區(qū)分瓣與辮）

3、再讀課文。

小妹妹爬的這座天都峰有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)默讀課文，邊讀邊用直線畫(huà)出有關(guān)的句子。

三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)。

1、誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？（生：）

出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！

這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點(diǎn)？（在題目旁板書(shū)：高、陡）

2、品讀重點(diǎn)句子。（描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子）

（1）品讀“高”的句子。（看圖）

啊，多高的天都峰呀！請(qǐng)你來(lái)讀一讀?。▋蓚€(gè)學(xué)生、齊讀）

（2）品讀“陡”的句子。（想象畫(huà)面）

A這天都峰不僅高，還很陡，請(qǐng)邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫(huà)面。

B請(qǐng)問(wèn)你剛才看到了什么？（生：）請(qǐng)你帶著自己的想象讀一讀?。ɡ斫狻八坪酢保┧坪蹩梢該Q成哪個(gè)詞？（生：好像）

C實(shí)驗(yàn)（出示鏈子）：如果這是石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的（展示“掛”紅色），你認(rèn)為陡嗎？（生：很陡，幾乎垂直）讓你站在上面，有什么感覺(jué)？（生：好怕、發(fā)抖、真叫人發(fā)顫?。┱?qǐng)你帶著這種感覺(jué)讀讀。

（3）全班讀重點(diǎn)句子

師：看著這么高而陡的天都峰，我怕得腳都抖起來(lái)，請(qǐng)讀——

師：實(shí)在太危險(xiǎn)了，我怕得大叫起來(lái)，請(qǐng)讀——

3、面對(duì)天險(xiǎn)（板書(shū)），小妹妹有信心爬上去嗎？（生：沒(méi)有）請(qǐng)讀句：我爬得上去嗎？

四、學(xué)習(xí)第三至五自然段，體會(huì)一老一少的決心。

1、就在這時(shí)候，發(fā)生什么事呢？請(qǐng)輕聲讀一讀第三至五自然段。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生什么事？（生：一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來(lái)了，跟小妹妹一起爬。）

3、展示對(duì)話：

老爺爺叫：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”

我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”

A個(gè)別演讀。

B請(qǐng)大家邊讀邊想象一下當(dāng)時(shí)他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候心里是怎么想的？

4、交流想法。

（生：老爺爺在想年紀(jì)這么小的小妹妹也敢來(lái)爬天都峰，真了起，我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀(jì)這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個(gè)詞看出年紀(jì)大：白發(fā)蒼蒼]，我怎么會(huì)不能了……）

小結(jié)：就這樣，他們?cè)谛睦锒紭?shù)立信心，還決定一起爬上去。（板書(shū)：樹(shù)立信心）

5、男女分角色讀對(duì)話，師讀旁白。

這一老一小，真有意思，讓我們一起來(lái)重演這有趣的一幕，請(qǐng)男同學(xué)當(dāng)老爺爺，女同學(xué)當(dāng)小妹妹，請(qǐng)捧起書(shū)做好準(zhǔn)備……

五、總結(jié)。

最后，他們有沒(méi)有戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，爬上峰頂呢？（生：有）

下一節(jié)課，我們就繼續(xù)探究他們是怎樣戰(zhàn)勝天險(xiǎn)的。（板書(shū)：戰(zhàn)勝天險(xiǎn)）