作為一名教學(xué)工作者，對于古詩閱讀的指導(dǎo),要對教學(xué)內(nèi)容進行梳理,編寫出教案。那么,教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是由小編給大家?guī)淼墓旁娀顒咏虒W(xué)設(shè)計7篇，讓我們一起來看看！

古詩活動教學(xué)設(shè)計篇1

【教材分析】

《梅花》是一首五言律詩，作者是北宋詩人王安石。這首詩從神態(tài)、顏色、香味3方面描寫了梅花的特點：墻壁角落里的幾枝梅樹冒著嚴寒獨自開出了雪白的花朵，遠遠看過去就知道那不是雪，因為有淡淡的花香飄了過來。全詩雖僅有20字，卻寫出了梅花凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點，贊美了梅花高潔、堅強的性格。此詩意境幽遠，為詠梅之佳作。大班幼兒的語言結(jié)構(gòu)敏感性有了明顯的發(fā)展，本活動引導(dǎo)幼兒通過朗通，感受古詩的語言節(jié)奏和韻律，體會古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅強的品格。

【活動目標】

1．初步理解古詩的主要含義和梅花的特點，知道“凌寒獨自開”的寓意。

2．能按照古詩的的律、節(jié)奏有感情地明通。

3．感受古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅強的品格。

【活動準備】

自制課件《梅花》、古等曲（漁舟唱晚）、“幼兒學(xué)習(xí)材料”一一《擁抱冬天）。

【活動建議】

1．結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒初步感受古詩的意境，了解古詩的作者。

（1）引導(dǎo)幼兒討論畫面內(nèi)容。

提問：畫面中是什么季節(jié)？梅花盛開在哪里？它是什么樣子的？看了這幅畫，你有什么感覺？

（2）簡單介紹古詩的名稱、作者。

教師：這首古詩的名字是（梅花），作者是北宋詩人王安石

2．請動兒傾聽古詩，感受古詩特有的的律，了解古詩的主要含義。

（1）教師有感情地朗通古詩，引導(dǎo)幼兒感受古詩特有的的律和節(jié)奏。

（2）組織幼兒交流、討論，了解古詩的主要含義。

提問：嚴寒中盛開的梅花是什么顏色的？它有沒有香味呢？你是從哪一句知道的？哪句古詩突出了梅花的特點？怎樣理解這句詩的含義？結(jié)合幼兒的回答講解古詩的意思，幫助幼兒理解詩的意境。例如：在很冷很冷的天氣里，幾枝梅花在墻角堅強地挺立著，遠遠看去就知道那不是雪，因為有淡淡的花香飄了過來。

3．鼓勵幼兒嘗試按節(jié)奏和的律有感情地朗誦古詩，感受古詩的的律美。

（1）引導(dǎo)幼兒嘗試模仿教師朗誦通的的律、節(jié)奏，和教師一起看圖朗通古詩。

（2）引導(dǎo)幼兒再次嘗試朗通，運用表情、動作等大膽表現(xiàn)古詩所表達的感情。

（3）組織幼兒通過個人、小組、集體、配樂等形式進行朗通表演，體會古詩的意境。

（4）組織“小詩人朗通會”，鼓勵幼兒大膽朗通古詩。

4．引導(dǎo)幼兒感受梅花高潔、堅強的品格。

請幼兒圍繞“你認為梅花是一種怎樣的花、為什么”進行討論、交流，感受梅花高潔、堅強的品格。

【活動延伸】

幼兒自主閱讀《擁抱冬天》第14頁，感受古詩的意境美和韻律美。

附

梅花

北宋王安石

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

梅花小資料

梅的生長很有特點：先開花，后長葉。它的花也很有特色，如果你仔細地數(shù)一數(shù)，就會發(fā)現(xiàn)它的花是5解，或者是5的倍數(shù)，散發(fā)出淡淡的清香。有的梅果，有的不結(jié)果，如果它的花只有一層，那么它有很大可能鲇果，它的果子味道酸；如果它的花有兩成兩層以上，就很少結(jié)果，只能供人觀賞了。梅花有大紅、紅、白色、黃色等多種色，植物學(xué)家們還新培育了其他順色的梅花呢。梅花在百花調(diào)本的冬天給大家?guī)砀嗝赖氖率?/p>

中班奧爾夫音樂歌唱《小黃鴨合唱隊》優(yōu)質(zhì)課視頻+課件+教案+音樂

古詩活動教學(xué)設(shè)計篇2

一、活動目標：

1、欣賞理解古詩，感受故事的意境美和語言美，學(xué)習(xí)有感情地朗誦。

2、能用自己的語言大膽地表達對春天景色的感受。

二、活動準備：

1、材料準備：畫有古詩中的景象的圖片一幅，配樂。

2、經(jīng)驗準備：幼兒有觀察過春天美景的經(jīng)驗，主要回顧春鳥啼鳴、春風(fēng)春雨吹打、春花謝落等聲音和景象。

三、指導(dǎo)要點

1、活動重點：欣賞、理解古詩，感受古詩的意境美和語言美，有感情地朗誦。

2、活動難點：理解古詩詩意，并學(xué)習(xí)用自己的語言表述。

3、指導(dǎo)要點：通過圖片觀察、分句解讀等方式，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。感受古詩《春曉》的意境美和語言美。

四、活動過程

1、出示教學(xué)掛圖(或多媒體課件)，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗，自由表達對春天景色的感受。

提問：春天里有哪些美麗的景色?春天里你感覺怎么樣?請把你看到的景色用好聽的話說一說。(引導(dǎo)幼兒回顧：春天的花、樹、風(fēng)雨，鳥的聲音，以及春天溫和的氣候讓人有好睡眠等。結(jié)合幼兒的回答提升幼兒的語言表達經(jīng)驗，豐富相關(guān)詞語，如小鳥在“啾啾”地唱歌;夜晚刮風(fēng)下雨啦;有一棵棵開滿花的樹;許多花瓣落下來等。)

小結(jié)：春天是個美麗的季節(jié)。小鳥在樹上“啾啾”鳴叫，花朵都被春天的風(fēng)雨吹落到地上，小朋友在春天的夜里睡覺可舒服了，早晨都不想醒來。

2、教師示范朗誦，引導(dǎo)幼兒初步欣賞、理解古詩內(nèi)容。

師：古時候有個詩人名叫孟浩然，他特別喜歡春天里的景色，還寫了一首詩歌，名字叫《春曉》，就是春天的早晨。詩人在春天的早晨里睡醒發(fā)現(xiàn)了什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)這首詩歌。

老師示范朗誦古詩后，提問：詩歌里講了什么?說說哪些地方你聽懂了，哪些地方?jīng)]聽懂。

3、教師再次示范朗誦，以邊提問邊講解的方式幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。

第一句：春眠不覺曉。有誰知道春眠是什么意思呢?(春：指春天;眠：指睡眠;不覺：指不知覺;曉：指早晨。)

小結(jié)：“春眠不覺曉”的意思是“春天里好睡覺，不知不覺天亮了”。

第二句：處處聞啼鳥。詩人聽到了什么聲音呢?(處處：指到處;聞：指聽到;啼：鳥叫聲。)

小結(jié)：到處聽到鳥兒“啾啾”啼叫聲。

第三、四句：早晨醒來，詩人看到滿地的落花，他會想到什么呢?“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”是什么意思?

小結(jié)：詩人看到滿地落花，就是在想“也里傳來刮風(fēng)下雨得的聲音，不知道吹落了多少花朵呢!”

4、教師配樂朗誦古詩，引導(dǎo)幼兒感受故事的意境美和語言美。

教師模仿古人，以抑揚頓挫的聲音朗誦詩歌，表達出對春天景色的喜悅之情。

提問：聽了這首詩，你有什么感覺?

5、幼兒學(xué)習(xí)朗誦古詩。

(1)在教師的帶領(lǐng)下跟讀古詩。

(2)配樂學(xué)習(xí)朗誦古詩。

6、延伸活動。

請幼兒把古詩《春曉》帶回家與爸爸媽媽分享，一起朗誦古詩。

五、評價要素

1、能否感受古詩《春曉》的意境美，并喜歡朗誦。

2、能否大膽表達對古詩的理解。

六、活動建議

請家長在春天的節(jié)假日里帶著幼兒去踏青，進一步感受、體驗春天。

附：

春曉

春眠不覺曉，

處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，

花落知多少?

古詩活動教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)目標：

1、理解三首古詩，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩句意思。

2、多誦讀，并能展開想象，體會詩人的感情。

3、了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，還記得李白嗎？哪位同學(xué)能夠起來為大家背一首他的詩呢？（第六冊《獨坐敬亭山》，第七冊《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）

這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首李白的“贈汪倫”（板書題目）。要求我們能借助課文注釋或查字典，自己理解古詩的內(nèi)容，有不懂的地方可以和大家交流。

二、學(xué)習(xí)《贈汪倫》

1、講述詩歌寫作背景。

汪倫是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出一個妙計。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎滓言缏犝f汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā?，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家?！贝藭r李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時李白即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句，

2、教師范讀。

3、指名學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)。

4、指導(dǎo)學(xué)生理解詩句，體會感情。

（1）根據(jù)課文注釋、查字典自讀古詩，理解詩句的意思。自己不理解的地方記下來。

（2）小組討論、交流，議一議是如何理解這首詩的。

（3）學(xué)生匯報交流自學(xué)情況。

①指名試講：你是怎樣理解詩的前兩句的？

（先結(jié)合詩句理解詞語，然后再說說這兩句詩的意思。）

②重點理解后兩句詩的意思并體會感情。

師：誰來談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@兩句詩的？

生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情誼”，這兩句詩的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。

師：汪倫對李白的情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？前面聽了老師對這首詩寫作背景的介紹，你們知道汪倫對李白的情誼還表現(xiàn)在哪里？

生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱情地邀請李白來桃花潭作客。

生：表現(xiàn)在汪倫天天用美酒盛情款待李白。

師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的假設(shè)，那么，跟下句連起來，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來翻譯呢？

生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

（還可用“就算…也…”“縱使…也…”）

師：同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家作客，接著又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動呢？大家請再想想，如果采用不同的語氣來翻譯這兩句，比如可用感嘆句或反問句的形式，能不能更好地表達李白此時的激動心情呢？

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！

生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢？

生：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。

師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運用了比喻和夸張的手法，誰來說一說，這里用什么來比喻什么？

生：用“桃花潭水的深”來比喻“汪倫對我的情誼深”。

師：這里運用比喻、夸張的手法，為的是表現(xiàn)什么？

生：表現(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。

生：表現(xiàn)朋友間的深情厚誼。

師：誰能把這種感情談出來？

生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

③把這首詩的意思用自己的話說一說

（4）指導(dǎo)朗讀、背誦。

①指導(dǎo)停頓，讀中表達情感

李白／乘舟∥將欲／行，

忽聞／岸上∥踏歌／聲。

桃花／潭水∥深千／尺，

不及／汪倫∥送我／情。

②配樂朗讀

③背誦這首詩。

四、布置作業(yè)

默寫《贈汪倫》。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名背誦《贈汪倫》

二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》

1、解題：理解“偶”和“書”的意思。

2、簡介作者及背景。

賀知章，證圣元年進士，時年三十六歲，直到天寶三年回到久別的家鄉(xiāng)，當時已是八十四歲的人了。久別歸來，對故鄉(xiāng)的深切眷戀之情，噴涌而出，隨手寫下了這不朽之作。

3、教師范讀，學(xué)生思考：這首詩講的是什么事？

4、學(xué)生讀熟古詩，借助課文注釋和查字典自學(xué)詩句。

5、小組內(nèi)交流自學(xué)情況。

6、當“小老師”，上臺講自己對詩句的理解。臺下同學(xué)可以對“小老師”發(fā)問，“小老師”答不上或答不對的，可由臺下同學(xué)回答或補充、更正。無人答對的由教師引導(dǎo)、幫助。

7、教師小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老大了才得以重返故里，雖鄉(xiāng)音未改，但兩鬢早已如霜，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深厚情懷。

8、指導(dǎo)感情朗讀并練習(xí)背誦。

四、作業(yè)

熟讀古詩并背誦。

古詩活動教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)目標

1、會認8個生字。

2、背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

3、能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

教學(xué)準備

學(xué)生：收集牛郎織女（包括乞巧節(jié)）和嫦娥奔月的神話故事及其它神話故事。

教師：牛郎織女和嫦娥奔月神話故事的課件（展示故事主要情節(jié)，并教師配說對白。見后）

第一課時

教學(xué)過程

一、讀本單元導(dǎo)語，了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。（板書：神話故事、民間傳說）

二、了解“乞巧節(jié)”，學(xué)“乞”。

1、引入課題：今天，我們學(xué)習(xí)29課古詩兩首的第一首，齊讀“乞巧”（“乞”三聲，區(qū)別乞──氣）

2、通過課前搜集的信息，你了解“乞巧”嗎？（四人小組交流、抽說、補充。見124頁）

三、讀詩，（學(xué)“霄”），講牛郎織女的神話故事，體會詩中豐富的想象。

1、自讀，齊讀詩。

2、學(xué)“霄”（“霄”夜。上“雨”字頭，下“肖”）

3、詩中講了一個什么神話故事？（板書：牛郎織女）

4、生用課前搜集的資料講故事。

①四人小組交流、補充（可用圖書），教師參與交流補充。

②抽講，其他學(xué)生可補充。

③出示課件牛郎織女神話故事畫面，師說白。見后

④每位學(xué)生自己講講故事（再出示故事課件）

5、出示簡筆畫天上的星星是不是真有這樣的故事？（板書：古人的豐富想象）

四、讀詩，理解大意。

1、根據(jù)故事和信息自讀理解詩意，小聲說話。

2、四人小組交流，師參加。

3、抽說，其余補充（一年一度的七夕（即乞巧節(jié)）又到了，這天夜晚，家家戶戶的人們抬頭望無際的夜空，只見牛郎和織女在鵲橋上相見了。家家好在乞巧節(jié)時望著秋月，穿針，向織女乞取智巧。）

4、讀詩、背詩

①齊讀

②比賽朗讀（男女生）

③同桌互讀

④齊讀

⑤背（提示：根據(jù)第1．2句意）

a、自背

b、互相抽背

c、齊背

五、拓展

你還知道什么神話故事，講給同學(xué)聽聽。

資料：織女是天帝的孫女，她心靈手巧，能織出五彩的云錦。織女和牛郎結(jié)為夫妻后，織女再也不給天帝織云錦了，天帝用天河將她們夫妻隔開，只準每年農(nóng)歷七月七日在鵲橋相會一次。

第二課時

一、引入課題，講嫦娥故事，體會豐富的想象。

1、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第二首古詩《嫦娥》。齊讀課題。

2、根據(jù)課前搜集的信息資料講故事，體會豐富想象。

①四人小組交流（出示資料）講故事，師參加。

②抽講，其余補充或教師補充。

③出示嫦娥神話故事課件（師配說白，見后。）

④每生自己講講（再次出示課件）

⑤從這個神話故事，你體會到什么？（板書：豐富的想象）

二、學(xué)詩及生字

1、讀詩注意生字讀音

2、自學(xué)生字、抽說音形義。

“燭”（翹音，生活中見到的蠟燭，所以“火”字旁，右“蟲”。）

“曉”（天快亮?xí)r，左“日”旁，右“堯”右上沒一點）

3、學(xué)詩

①根據(jù)課前預(yù)習(xí)自學(xué)詩意，四人小組討論，（討論交流不懂的地方），教師參與。

②抽說，師生一起根據(jù)上下詩意和信息理解詩意。（啟發(fā)：“第一句”長河漸落曉星沉可知是人間?！霸颇钙溜L(fēng)燭影深”屏風(fēng)上映著燭影，說明是夜晚。）

詩意：燭影映在云母屏風(fēng)上，快天亮了，主人公都沒入睡。不由想到，嫦娥眼望著碧海青天，夜夜心情孤獨，猜想嫦娥應(yīng)該后悔吃了不死仙藥。

③讀詩、讀詩

a、自讀

b、互抽讀

c、齊讀

d、背

三、拓展

課后搜集其它神話或明間故事，準備園地八故事會講。

資料：仙人嫦娥來到人間后怕死，丈夫羿經(jīng)過千辛萬苦到西王母那里要了一粒不死仙藥，西王母叫他們夫妻吃了長生不老，嫦娥不想當凡人想成仙，就把靈藥一人吃了，她立刻飄起來，朝窗外飛去。丈夫羿飛回急得喊起來，嫦娥身不由己越飛越高，后悔不該私自吃了藥。飛到南天門她怕嘲笑，就轉(zhuǎn)身向月亮飛去。月亮里有一只玉兔，一棵桂花樹和一只蟾蜍，她感到很冷清，很后悔，許多年后，吳剛被罰到月亮砍桂花樹?，F(xiàn)在，玉兔、嫦娥、吳剛還住在月亮里。不信，你朝月亮看看。

第三課時

一、復(fù)習(xí)

1、讀兩首詩

2、說詩意

二、講講另外的神話故事（四人小組）

三、寫字

1、自己分析音形義（行用學(xué)過的方法分析）

2、抽說易錯，應(yīng)注意的地方

區(qū)別乞──氣”曉”右上角不要添一點，“霄”上扁，蓋住下。區(qū)別偷──愉

3、寫

4、評比。

四、作業(yè)：回家聽寫。

古詩活動教學(xué)設(shè)計篇5

教材簡析：

本課選的是兩首較為有名的表現(xiàn)朋友真情的古詩。

第一首《贈汪倫》作者為唐代大詩人李白，寫的是詩人登船而走，朋友相送的動人情景，表達的是“送別情深”。這首詩單純自然，感情真摯，深為人們所贊賞，成為后人抒發(fā)朋友之間感情的千古名句。

第二首《過故人莊》作者是唐代詩人孟浩人，寫的是詩人應(yīng)邀到一位農(nóng)村老朋友家做客的經(jīng)過。在淳樸自然的田園風(fēng)光之中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，抒發(fā)了詩人和朋友之間真摯的友情。這首詩初看似乎平淡如水，細細品味就象是一幅畫著田園風(fēng)光的中國畫，將景、事、情完美地結(jié)合在一起，具有強烈的藝術(shù)感染力。

理解和背誦兩首詩是本課教學(xué)的重難點。

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，說說作業(yè)4中帶點詞語的意思。并初步體會詩中對仗句的特點。

4、通過誦讀這兩首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。

教學(xué)重點：

1、體會《贈汪倫》后兩句詩比喻、夸張運用的巧妙和詩人強烈的感嘆之意。

2、體會《過故人莊》中的意境美、結(jié)構(gòu)美和音樂美，感受朋友間的情深意濃。

教學(xué)準備：

1、預(yù)習(xí)古詩，查閱相關(guān)的資料。

2、配套光盤或多媒體課件。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)、理解《贈汪倫》，體會李白和汪倫間的深情厚誼。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)25、古詩兩首，其中第一首古詩是唐代詩人李白寫的《贈汪倫》，這是一首送別體古詩。

板書：贈汪倫

李白

2、關(guān)于這首詩的來歷，里面還有一個動聽的故事，想不想聽一聽？

（教師講關(guān)于《贈汪倫》一詩的來歷）（教參201頁）

二、學(xué)習(xí)《贈汪倫》，理解詩意。

1、自讀古詩，了解詩歌大意。

學(xué)生自主讀詩，思考詩中說的是誰送誰？誰別誰？

2、指名朗讀。

3、說說“汪倫是怎樣送李白的？”“李白是怎樣別汪倫的？”

4、理解詩歌意思

（1）交流詞語的意思。

欲：將要

贈；送

踏歌：一種用腳步敲打節(jié)拍唱的民歌。

不及：比不上。

（2）交流詩句的意思。（說出大意即可，不必字字不差）

我坐上船兒正準備遠行，

突然聽到岸上傳來踏歌的聲音。

桃花潭水啊，你雖然深過千尺，

也比不上汪倫趕來送我的情誼深。

三、體會意境，了解修辭手法。

1、朗讀古詩，想想當時是一幅怎樣的畫面，用自己的畫來說一說。

（1）指導(dǎo)說出詩的意境。他們之間說了些什么話。

（2）指名表演離別的情景。

2、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！边@句詩中桃花潭的水真的有千尺深嗎？

（運用了夸張的修辭手法）

作者用什么來說明汪倫和“我”的情誼？

（用桃花潭的水來比喻，采用了比喻的修辭手法）

3、從這首詩中，你感受到詩人與汪倫間的感情怎么樣？

四、朗讀、背誦古詩。

1、教師總結(jié)。前兩句詩敘事，后兩句抒情，全詩表達了送別情深的感情。

指導(dǎo)朗讀全詩。

2、背誦古詩。

五、拓展練習(xí)

1、《贈汪倫》是一首送別體詩，你知道的送別體詩還有哪些？

2、出示《送孟浩然之廣陵》、《別董大》，輕聲讀。

3、說說這兩首詩分別講誰送誰，誰別誰？用什么來相送？

（《送孟浩然之廣陵》一詩作者李白是用目光送別孟浩然，《別董大》一詩作者高適是用語言送別董大）

4、朗讀兩首古詩。

六、布置作業(yè)。

1、朗讀、背誦古詩。

2、抄寫古詩。

3、收集有關(guān)寫朋友之間友情的古詩。

第二課時

教學(xué)要求；

學(xué)習(xí)古詩《過故人莊》，感受朋友間的情深意濃。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、背誦古詩《贈汪倫》

2、《贈汪倫》這首詩描繪了什么情景？表達了什么感情？

（描繪了詩人登船要走，朋友踏歌相送的動人情景，表達了送別情深。）

二、學(xué)習(xí)古詩《過故人莊》

1、這是一首講朋友間情誼的古詩。

2、解題

故人：老朋友

莊：村落，田舍

過故人莊：經(jīng)過老朋友的村舍

3、簡介作者：

這首詩的作者是唐代詩人孟浩然。

4、輕聲讀古詩，想想古詩意思。

5、指名讀課文。

6、理解詩意：

（1）、理解第一、二行詩

a、輕聲讀詩句，理解：

具：準備，置辦。

雞黍：雞和黃米。

至：到。

田家：農(nóng)家。

b、意思：老朋友備辦了豐盛的飯菜，我接受邀請來到農(nóng)家探望。

（2）、詩人來到農(nóng)家看到的是一幅什么樣的美景呢？讓我們帶著這個疑問，跟詩人一起走進農(nóng)家吧？

（3）、理解第三、四行詩

a、輕聲讀，思考：來到農(nóng)家，詩人看到的是一派怎樣的景色呢？

b、結(jié)合圖理解：

合：合攏

斜：原指不正。這里指群山連綿起伏。

郭：城墻。

c、意思：只見綠樹將村舍環(huán)繞，青山在城墻外蜿蜒起伏。

d、這里展現(xiàn)了一幅由綠樹、村舍、青山、城墻組成的畫卷。

e、講解對仗句的特點：

綠樹村邊合，青山郭外斜。

“綠樹”對“青山”是寫景物的，“村邊”對“郭外”都是寫地點的，“合”對“斜”都是寫事物特點的。

（4）、理解五、六兩行詩

a、讀詩，理解：

軒：窗戶。

面：向著。

場圃：谷場和菜園。

話：談話。

桑麻：這里指農(nóng)家的生活。

把酒：舉起酒杯（看圖理解）

b、意思：打開窗戶面對著谷場和菜園，舉起酒杯閑談農(nóng)家的生活。

c、他們可能會談些什么？

d、這兩句詩是否也是對仗句？

e、詩人和好友沉浸在農(nóng)家生活的恬淡、舒適里，舉杯暢飲，真是好不愜意。

（5）、理解第七、八兩句詩

a、讀詩，理解：

待：等。

重陽日：我國的傳統(tǒng)節(jié)日，每年的農(nóng)歷九月初九日。在這一天有登高的風(fēng)俗。

就：欣賞、觀賞。

b、意思：等到九月九日重陽節(jié)這一天，我還會來觀賞菊花的。

7、用自己的話說說全詩的意思。

（老朋友備好豐盛的飯菜，邀請我到他的農(nóng)莊做客。村邊，茂密的綠樹連成一片，村外，隱隱橫斜著一抹青山。打開窗面對谷場和菜園，舉起杯飲美酒閑談桑麻。呵，朋友，等到重陽佳節(jié)那一天，我們一定會再來觀賞菊花。）

三、總結(jié)全詩。

1、這首詩通過詩人探望老友，主客把酒話家常的場面描寫，展現(xiàn)了一幅由綠樹、村舍、青山、城墻組成的優(yōu)美畫卷，體現(xiàn)了與自然融為一體的農(nóng)家生活的恬淡舒適。

2、背誦古詩。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫古詩。

2、填空。

《過故人莊》反映的是詩人_________應(yīng)邀到_________家，主客把酒話家常的感人場面。詩中由___________、___________、___________、___________組成的一幅優(yōu)美畫卷，給我們留下了深刻的印象。

3、先解釋帶點的詞語，再理解詩句。

（1）、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

（2）、故人具雞黍，邀我至家中。

4、組詞

黍（ ） 邀（ ） 郭（ ） 圃（ ）

黎（ ） 激（ ） 諄（ ） 鋪（ ）

古詩活動教學(xué)設(shè)計篇6

教學(xué)目標：

1、會認“廬”等9個生字，會寫“吳”等12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，積累古詩中的名句。

教學(xué)重點難點：

1、準確理解詩意，有感情地誦讀詩句，感悟是人對大自然美景的贊美之情。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，積累古詩中的名句。

教學(xué)具準備：

1、課文插圖的實物投影。

2、課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）

3、生字卡片。

教學(xué)課時：2課時

第一課時

教學(xué)過程：

（學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》）

一、情境導(dǎo)入，理解詩題

1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。

2、簡介作者。

這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

3、解題

（1）“望”是什么意思？（遠看）

（2）“廬山”是個山名。同學(xué)們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一，出示課件廬山畫面。）

二、吟誦感悟，想象畫面

1、自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽。

2、結(jié)合插圖思考：詩人站在哪里？看到的是什么樣的景物？

3、伙伴之間交流，老師隨機點撥。

4、組織交流或提出不懂的問題，老師進行指導(dǎo)，結(jié)合課件的演示，幫助學(xué)生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語。

5、老師小結(jié)：詩人被眼前的美景陶醉了，看著這“飛流直下”的瀑布，產(chǎn)生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來一樣！（學(xué)生齊讀后兩行詩句）

6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對大自然的喜愛之情。

三、圖文對照，熟讀成誦

望廬山瀑布

日照︱香爐‖生︱紫煙，

遙看︱瀑布‖掛︱前川。

飛流︱直下‖三千︱尺，

疑是︱銀河‖落︱九天。

1、讓學(xué)生看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。

2、練習(xí)背誦，可同桌之間互相背。

四、鞏固生字

出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學(xué)生認記情況，用組詞的方式理解字義。

五、學(xué)寫生字

1、出示下列要求會寫的字：爐、銀、煙、流。

2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法，記憶字形，老師點撥。

3、重點指導(dǎo)“流”字。（提示：“流”右邊的上半部分與“云”的區(qū)別，右下部分三筆之間的間距要勻稱）

4、學(xué)生先觀察范字，再書寫，老師巡視指導(dǎo)。

板書設(shè)計：望廬山瀑布

唐、李白

日照/香爐//生/紫煙，

遙看/瀑布//掛/前川。前兩行描寫看到的景物。

飛流/直下//三千/尺，

疑是/銀河//落/九天。后兩行是作者的想象。

第二課時

教學(xué)過程：

（學(xué)習(xí)《絕句》）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小組比賽背誦《望廬山瀑布》。

2、填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

3、揭示詩題“絕句”，簡要說說詩人杜甫。

二、自讀課文，初步感知

1、自由朗讀，借助生字表的拼音讀準字音，再讀正確、讀通這首詩。

2、同桌互讀。

3、指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯的字音。（如“行”不讀xíng；“泊”不讀pò）

三、圖文對照，理解詩意

1、老師范讀，要求學(xué)生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？（柳樹，黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）

老師在學(xué)生回答后板書：黃鸝、白鷺、雪船

2、看圖思考：詩人是站在哪里看到這些景物的？（結(jié)合理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思）

3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。（先讓學(xué)生說說，還有哪些不理解的詞句，根據(jù)學(xué)生的提問師生一起答疑）

4、看圖讀課文，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。（讓學(xué)生帶著感情再讀課文）

四、活動激趣，記誦詩句

1、找對應(yīng)的詞語，老師讀一個詞語，要求學(xué)生找出與它相對應(yīng)的詞語。（如兩個—一行、黃鸝—白鷺、翠柳—青天、窗—門、西嶺—東吳、千秋雪—萬里船）

2、師說生讀。（老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀相對應(yīng)的詩句）

3、讀詞連詩。（老師出示詩中任意一個詞語，學(xué)生背出相對應(yīng)的詩句）

4、情境背詩。（讓學(xué)生扮演詩人，指點畫面上的景物吟詩）

5、集體背誦。

五、識字、寫字，完成課后練習(xí)

1、出示要求認識的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法，練習(xí)組詞語。

2、出示要求會寫的生字：“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。

3、啟發(fā)學(xué)生說說自己記憶方法，識記字形。

4、重點指導(dǎo)“窗”與“柳”的筆順。

5、老師范寫。（注意把字寫美觀，提示易寫錯和不容易寫好的字）

6、學(xué)生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。

7、完成課后“我會填”的第2道填空題。

六、課外延伸

回家收集有關(guān)描寫春天的古詩，試著背一背。

七、推薦書目

望天門山

唐／李白

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。

絕句

唐／杜甫

遲日江山麗，

春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦。

古詩活動教學(xué)設(shè)計篇7

一、教材分析

《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一、二句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)?！扒嬗晟w’’指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

《山行》的大意是：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。

二、學(xué)習(xí)目標

1、會認9個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

三、教學(xué)重點、難點

重點：識字、寫字

難點：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

四、教學(xué)方法

教法：引導(dǎo)自學(xué)、小組合作

學(xué)法：自主、小組合作討論

五、教學(xué)準備

卡片、相關(guān)課件

六、教學(xué)時間

2課時

七、教學(xué)過程

《贈劉景文》

(一)看圖說話

看圖，說一說你在圖上看到了什么?

(二)初讀感知，了解古詩大意

1．自己讀，借助拼音，讀準字音。

2．自由讀，圈出不理解的詞語。

3．小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

(三)再讀感悟，想像詩歌畫面

1．自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

2．小組內(nèi)討論交流，教師相機點撥想到了什么。

3．自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

4．教師范讀，學(xué)生想像詩歌所描繪的畫面。

(四)啟發(fā)想像，感情朗讀、背誦。

1．教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想像-

2．有感情地朗讀、背誦。

(五)想一想，議一議

你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？

第二課時

《山行》

(一)小組合作，討論自學(xué)

1．根據(jù)學(xué)《贈劉景文》的經(jīng)驗，討論確定本組學(xué)習(xí)方案

2．按自己組的方案自學(xué)。

(二)師生合作，解決疑難

每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

(三)啟發(fā)想像。感情朗讀

1．教師范讀．學(xué)生邊聽邊想像。

2．學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。

(四)感悟詩意，熟讀成誦

1．學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩意。

2．找伙伴，練背誦。

(五)指導(dǎo)寫字

(六)朗讀、背誦古詩

1．把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽。

2．開古詩朗誦會，每個組出兩個節(jié)目，一個集體朗誦，一個個人朗誦。

附板書設(shè)計

4、古詩兩首

于劉徑殘君菊霜寒