作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是由小編給大家?guī)?lái)的蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容7篇，讓我們一起來(lái)看看！

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇1

教學(xué)目的：

一、領(lǐng)會(huì)蘇州園林的畫(huà)意美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美、愛(ài)國(guó)。

二、了解作者的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。

三、學(xué)習(xí)本文多樣性的語(yǔ)言。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本文著重于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性，理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合。

教學(xué)關(guān)鍵：同上。

教學(xué)方法：盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面。

教具：

出示蘇州園林圖片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

二節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入新課

蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。

二、檢查預(yù)習(xí)

三、范讀課文，引導(dǎo)分段。

（一）（1—2）概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)；

（二）（3—9）具體說(shuō)明蘇州園林的共同特點(diǎn)；處處八畫(huà)。

（三）（10）交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫(xiě)的”

結(jié)束全文。

四、講析第一段（1—2）

指名朗讀第一段，提問(wèn)：作者對(duì)園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來(lái)的？對(duì)我們有什么啟示？

總印象為：園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到來(lái)”而來(lái)。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位告誡我們鑒賞我國(guó)園林不應(yīng)該錯(cuò)過(guò)蘇州園林。

（1）齊讀。

（2）提問(wèn)：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？作者在譴詞上由什么匠心？

蘇州園林的總特點(diǎn)是“處處八畫(huà)”，具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說(shuō)明的總綱和順序。

討論第一段兩自然段間關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”，才使它具有“標(biāo)本”價(jià)值。這里的因果說(shuō)明既贊美了蘇州園林，又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧。

第一段是總的說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；第二段是分別說(shuō)明，先總后分是這篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序。

指導(dǎo)朗讀課文第一段。

（1）明確說(shuō)明文的朗讀要求；

（2）指名朗讀。

五、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞并解釋；

2、劃分第二段層次，概括各層意思；

3、練習(xí)一。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)了解蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南宅第園林建筑的風(fēng)貌。

(二)理解課文的總分結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

(三)運(yùn)用多媒體手段使學(xué)生對(duì)蘇州園林的美有一直觀感受，從而激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

二、課時(shí)安排

2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)簡(jiǎn)介作者、文體(多媒體展示蘇州園林風(fēng)光)

眾所周知“桂林山水甲天下”，那是集大自然秀麗風(fēng)光之精華于一地，也許你們還聽(tīng)說(shuō)過(guò)“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”吧，今天我們要介紹的蘇州園林，則是設(shè)計(jì)師和建筑師精心創(chuàng)造出的杰出的藝術(shù)品，是我國(guó)園林建筑中的一朵奇葩。

作者是我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生，他是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常和好友瀏覽蘇州園林，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有著深刻的體會(huì)。

本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來(lái)說(shuō)的。文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們好好學(xué)習(xí)。

(二)自由朗讀課文，明確閱讀要求

1、正字正音

軒榭 對(duì)稱 池沼 丘壑 嶙峋 鏤空 斟酌 闌干

學(xué)生注音、朗讀。

2、解釋詞語(yǔ)

標(biāo)本 布局 映襯 敗筆 嶙峋 斟酌 因地制宜 自出心裁 別具匠心 胸中有丘壑

學(xué)生解釋，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境義。

3、探求作者思路：怎樣向讀者介紹蘇州園林總體特征?

4、從寫(xiě)作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)。

(三)引導(dǎo)討論、分析

1、這篇課文中被說(shuō)明的對(duì)象蘇州園林的總體特征是什么呢?

引導(dǎo)學(xué)生找出“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，這是貫穿全文的中心。

2、討論：作者怎樣抓住中心安排全文的結(jié)構(gòu)?

第1段：結(jié)合“標(biāo)本”(文中指為人們?cè)敢庥^摩取法的樣本)“鑒賞”(指對(duì)藝術(shù)品感受、理解、欣賞、評(píng)判)理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用，同時(shí)也為蘇州園林的藝術(shù)美、圖畫(huà)美埋下伏筆。這是全文總起，確立本文說(shuō)明的對(duì)象蘇州園林。

3、第2段從哪幾個(gè)角度說(shuō)明蘇州園林總體特征?

討論：蘇州園林的共同點(diǎn)具體體現(xiàn)在四個(gè)“講究”上(講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次)，既高度概括了蘇州園林總的設(shè)計(jì)原則，又從大處體現(xiàn)了蘇州園林的圖畫(huà)美。

4、課文第3、4、5、6段與第2段是什么關(guān)系?

討論：第2段是總說(shuō)，第3、4、5、6段是分說(shuō)。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。這是重點(diǎn)，故作詳細(xì)說(shuō)明。

5、課文第7、8、9段說(shuō)明的內(nèi)容是什么?與中心有何關(guān)系?

討論：這三段從蘇州園林每個(gè)角落、門(mén)窗雕鏤、色彩淡雅幾方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹，非重點(diǎn)，但決非可有可無(wú)，通過(guò)細(xì)微處給人的美感，充分說(shuō)明了蘇州園林“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的特征。

6、末段結(jié)尾有何特點(diǎn)?

討論：用寥寥數(shù)語(yǔ)作結(jié)，留有余地，引人回味，從而更好地表現(xiàn)蘇州園林的藝術(shù)美。

(四)課文核心部分結(jié)構(gòu)提綱

1、(投影顯示)

布局

大部講究配合

3-6段映襯

層次

總說(shuō)(圖畫(huà)美)分說(shuō) 每個(gè)角落

2段 3-9段 細(xì)部講究 門(mén)窗雕鏤

7-9段 色彩淡雅

2、討論本文說(shuō)明的順序：

從全文看：整體局部

從部分看：主次大小

提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在各段中也有顯示，可任選一段作分析。

(五)為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者必定要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，試找出課文中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。

討論、歸納：課文中運(yùn)用了打比方、作比較、舉例子等多種說(shuō)明方法。

(六)布置作業(yè)

1、繼續(xù)找出課文中的說(shuō)明方法并略作分析。

2、抄寫(xiě)字詞。

3、完成課后“思考與練習(xí)一、二、三”。

第二課時(shí)

(一)檢查字詞(投影儀打出訓(xùn)練題：注音、寫(xiě)字、釋義、組詞)

(二)檢查預(yù)習(xí)說(shuō)明方法的情況，由學(xué)生舉例說(shuō)明，舉例子盡量照顧課文的先后順序

1、打比方：如第3段“對(duì)稱的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的”，形象地突出了蘇州園林布局的特點(diǎn)自然之趣。

2、舉例子，如第5段以“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅”為例，形象地說(shuō)明了蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。

3、作比較，如第5段“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”，說(shuō)明蘇州園林裁種和修剪樹(shù)木著眼在畫(huà)意的特點(diǎn)。

歸納：多種說(shuō)明方法的運(yùn)用，不僅能突出事物的特征，而且使語(yǔ)言既準(zhǔn)確鮮明又生動(dòng)形象，體現(xiàn)了這篇說(shuō)明文語(yǔ)言多樣性的特點(diǎn)。

(三)重點(diǎn)分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)

提示：可從以下幾方面來(lái)歸納

(1)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用

(2)用詞準(zhǔn)確、精當(dāng)、周密

(3)多種修辭方法的運(yùn)用

1、以第5段為例分析用了哪幾種表達(dá)方式。

發(fā)言、歸納：第1句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹(shù)木映襯方面的圖畫(huà)美。

第2句是描寫(xiě)，描寫(xiě)了俯下的高樹(shù)和仰起的低樹(shù)相映成趣的情態(tài)，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。

第4句是議論，闡明了這樣栽種的理由及藝術(shù)效果。

第5句描寫(xiě)了幾個(gè)園里古老的藤蘿，形象地說(shuō)明蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。

提示學(xué)生再舉出課文運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子進(jìn)行分析。

如第1段中的議論、第7段中的描寫(xiě)等，既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性，又對(duì)蘇州園林作了畫(huà)龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)。

2、課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、精當(dāng)、嚴(yán)密，請(qǐng)學(xué)生舉例分析說(shuō)明。

(1)準(zhǔn)確運(yùn)用副詞、動(dòng)詞、數(shù)詞及附加語(yǔ)：

“池沼大多引用活水”“蘇州園林極少使用彩繪”“大多”“極少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外的情況，哪怕這個(gè)例外是個(gè)別的，也要在文字中表現(xiàn)出來(lái)。

“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！薄翱傊磺卸家獮闃?gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”。因?yàn)橐蟮谩巴昝馈保杂昧恕皠?wù)必”“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上”“總”“一切”等準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，因?yàn)橐獦?gòu)成“完美”的圖畫(huà)，所以“絕不容許”“傷美”“欠美”。這樣準(zhǔn)確說(shuō)明蘇州園林異中之同的整體特征。

(2)用詞嚴(yán)密，緊扣中心，前后呼應(yīng)：

第7段的中心句是“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美”，接著用“階砌旁邊”“墻上”“墻壁”緊扣“每個(gè)角落”，用“栽”“蔓延”“補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫(xiě)出匠師們心機(jī)之巧，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩，又緊扣“圖畫(huà)美”的中心，突出了蘇州園林處處是畫(huà)，美不勝收的特征。

(3)用詞精當(dāng)，概括性強(qiáng)：

第1段中“標(biāo)本”一詞，準(zhǔn)確地概括了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位。

第2段中“務(wù)必使……完美的圖畫(huà)”一句在內(nèi)容上高度概括蘇州園林的整體特征，結(jié)構(gòu)上又充分體現(xiàn)了領(lǐng)起下文的作用。

3、提示學(xué)生找出課文中運(yùn)用的多種修辭手法并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們的作用。

歸納：排比(第2段)設(shè)問(wèn)(第3段)比喻(第3段)

有人說(shuō)本文具有散文特色，正是因?yàn)樽髡咴谡f(shuō)明中運(yùn)用了形象的描繪，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，油然而生“眷念”之情。

小結(jié)：本文的語(yǔ)言準(zhǔn)確精練又生動(dòng)優(yōu)美，富有表現(xiàn)力，從而可以看出說(shuō)明文的語(yǔ)言也可以是充滿情趣的。

(四)總結(jié)全文

1、本文介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫(huà)面，顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。

2、(多媒體顯示蘇州園林畫(huà)面、解說(shuō))配樂(lè)欣賞課文，進(jìn)一步體會(huì)本文兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而獲得知識(shí)與美感。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇3

【教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。

２、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

３、繼續(xù)學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法。

４、領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

【預(yù)習(xí)提綱】

１、通讀課文，初步領(lǐng)會(huì)課文結(jié)構(gòu)。

２、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。

【課時(shí)分配計(jì)劃】

二課時(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

導(dǎo)入：前面我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》，了解了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個(gè)方面。中國(guó)的園林藝術(shù)又怎樣呢？中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從周曾說(shuō)， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見(jiàn)蘇州園林之美。今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國(guó)園林建筑特點(diǎn)的文章《蘇州園林》。

詞語(yǔ)教學(xué)：讀準(zhǔn)下面的字詞并解釋：

軒榭：（見(jiàn)課本注解）

因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。

標(biāo)本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值。

敗筆：字寫(xiě)得不好的一筆；畫(huà)畫(huà)得不好的部分；詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。

圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。

重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。

閑適：閑靜舒適。

明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

丘壑：深遠(yuǎn)的意境或思慮。

嶙峋：（見(jiàn)課本注釋）

鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。

薔薇：花名，落葉灌木。

學(xué)生看課本前面插圖，說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。（自由發(fā)言）

自由朗讀課文，試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

發(fā)言明確各段的中心句。（教師隨時(shí)提示與點(diǎn)撥）

每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對(duì)蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本）

說(shuō)明： “標(biāo)本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說(shuō)是說(shuō)通過(guò)蘇州園林這樣一斑可窺我國(guó)各地園林之全豹。足見(jiàn)蘇州園林在中國(guó)園林中的地位。 “不該錯(cuò)過(guò)”則說(shuō)明了蘇州園林的認(rèn)識(shí)、欣賞價(jià)值。

問(wèn)：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國(guó)園林的標(biāo)本？這就是第二段中的內(nèi)容。

說(shuō)明：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上， 眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。換句話來(lái)說(shuō)就是無(wú)論何時(shí)何地都 “如在畫(huà)圖中”。這就是蘇州園林的總特點(diǎn)。

如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)？那就是四個(gè)“講究”，一個(gè)“一切”。四個(gè)“講究”是從大的方面來(lái)說(shuō)， “一切”是說(shuō)處處講究圖畫(huà)美。

引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，板書(shū)：

蘇州園林

１節(jié)：是我國(guó)園林的標(biāo)本

２節(jié)：總特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。（處處如在圖畫(huà)中） 總寫(xiě)

３節(jié)：講究亭臺(tái)軒榭的布局

４節(jié)：講究假山池沼的配合

５節(jié)：講究花草樹(shù)木的映襯 主

６節(jié)：講究近景遠(yuǎn)景的層次

７節(jié)：每個(gè)角落的構(gòu)圖美

８節(jié)：門(mén)窗的圖案美 次

９節(jié)：建筑的色彩美

體會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性：（結(jié)合練習(xí)第二題進(jìn)行）

本文用了那些說(shuō)明方法呢？

學(xué)生找出來(lái)后發(fā)言，教師適時(shí)提示點(diǎn)評(píng)。

明確：本文和《中國(guó)石拱橋》使用的說(shuō)明方法有：

舉例子：

１、我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。

２、在建筑技術(shù)上有很多創(chuàng)造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……

先介紹一種現(xiàn)象或說(shuō)明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點(diǎn)有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。

作比較：

１、我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。

２、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

通過(guò)比較，容易突出被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。

打比方：

１、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

２、橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。

打比方可以使要說(shuō)明的對(duì)象形象可感。

列數(shù)字：

１、趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)５０．８２米，兩端寬９．６米，中部略窄，寬９米。

２、（盧溝橋）橋長(zhǎng)２６５米，由１１個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，米到２１．６米。

采用列數(shù)字的方法，讀者可以通過(guò)確定的數(shù)字獲得對(duì)說(shuō)明對(duì)象的準(zhǔn)確了解。數(shù)字的精確，是體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一個(gè)重要方面。

引用：

１、唐朝的張說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。

２、那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可·波羅來(lái)過(guò)中國(guó)，他的游記里，十分推崇這座橋，說(shuō)它“是世界上獨(dú)一無(wú)二的”……

引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

知識(shí)遷移訓(xùn)練：（練習(xí)四）

１、從課文中領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法?

因?yàn)檎缥闹兴f(shuō)，“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識(shí)可以得到遷移運(yùn)用。學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到的方法，概括地說(shuō)，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等。

２、寫(xiě)一篇文章，介紹你游玩過(guò)的一座園林，２００字左右。

也可以介紹村莊、街道或小區(qū)等，要注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，并適當(dāng)運(yùn)用一些說(shuō)明方法。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。

２、領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

⑴難點(diǎn)⑵

本冊(cè)有三個(gè)單元的說(shuō)明文，本單元的要求是“說(shuō)明事物要說(shuō)明事物的特征。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進(jìn)行說(shuō)明的?！笨梢?jiàn)，編排者旨在通過(guò)一定量文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握說(shuō)明文這種文體的寫(xiě)作。而說(shuō)明文的寫(xiě)作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行條理清晰的說(shuō)明。對(duì)于這一點(diǎn)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下，可采用點(diǎn)撥法、討論法加以落實(shí)。建筑是凝固的詩(shī)，中國(guó)園林又是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩(shī)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用鑒賞者的眼光來(lái)看園林，擴(kuò)而大之是看傳統(tǒng)藝術(shù)，是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感性的體悟。

【教學(xué)課時(shí)】

二課時(shí)。

【課前預(yù)習(xí)】

查閱工具書(shū)，正音熟悉字形；解釋詞語(yǔ)。

補(bǔ)充解詞：

１、因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。

２、標(biāo)本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值。

３、敗筆：字寫(xiě)得不好的一筆；畫(huà)畫(huà)得不好的部分；詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。

４、圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。

５、重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

６、俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。

７、珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。

８、閑適：閑靜舒適。

９、明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從周曾說(shuō)， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見(jiàn)蘇州園林之美。下面讓我們伴著風(fēng)流儒雅的昆曲，先來(lái)看一組蘇州園林的圖片，感覺(jué)一下蘇州園林的美趣。

二、課件顯示圖片欣賞。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們看圖片后的感覺(jué)

（剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn)，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感）下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀葉圣陶素樸的文字《蘇州園林》，看看葉圣陶跟你們有沒(méi)有同感呢。

三、要求

自由讀。讀準(zhǔn)字音，掌握字形；整體把握課文，嘗試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

四、同學(xué)討論明確中心句

師問(wèn)：每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，葉對(duì)蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中句）

說(shuō)明：可通過(guò)語(yǔ)言品味明確語(yǔ)段的意思。標(biāo)本一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說(shuō)是說(shuō)通過(guò)蘇州園林這樣一斑可窺我國(guó)各地園林之全豹。足見(jiàn)蘇州園林在中國(guó)園林中的地位。“不該錯(cuò)過(guò)”則說(shuō)明了蘇州園林的認(rèn)識(shí)、欣賞價(jià)值。

問(wèn)：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國(guó)園林的標(biāo)本？這就是第二段中的內(nèi)容。

說(shuō)明：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。換句話來(lái)說(shuō)就是無(wú)論何時(shí)何地都“如在畫(huà)圖中”。如何做到這一點(diǎn)，那就是四個(gè)講究，一個(gè)一切。四個(gè)講究是從大的方面來(lái)說(shuō)，一切是說(shuō)不僅止于此，而是處處講究圖畫(huà)美。這一句是開(kāi)啟７至９段。

明確文段關(guān)系，以簡(jiǎn)約的文字形成板書(shū)。

〖板書(shū)〗

蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布置

葉圣陶假山池沼的配合

花草樹(shù)木的映襯

地位價(jià)值：標(biāo)本，不該錯(cuò)過(guò)近景遠(yuǎn)景的層次不止這些

特點(diǎn) ：如在畫(huà)圖中角落的圖畫(huà)美

四個(gè)講究，一個(gè)一切）門(mén)窗的圖案美

色彩的和諧美

總分總

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）

二、圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生品讀一些語(yǔ)段

１、對(duì)比欣賞對(duì)稱性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。

２、假山和池沼，抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”。技術(shù)是可以復(fù)制的，而藝術(shù)是不可復(fù)制的，是更個(gè)性化的，“忘卻”“只覺(jué)得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。

３、對(duì)比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹(shù)?！安蛔闳　?，說(shuō)的還是自然。

４、圖片欣賞，讓學(xué)生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感 。

可以多舉一些現(xiàn)實(shí)中的例子，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。比如杜甫詩(shī)云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。

三、小結(jié)課文

總之，無(wú)論是布局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門(mén)窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡(jiǎn)而言之，就是美在自然。所以在上節(jié)課的板書(shū)后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然。”本文寫(xiě)作條理清晰，語(yǔ)言樸素。

四、布置作業(yè)

比較閱讀讀本上的《蘇州園林》。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇5

單元教學(xué)目的要求：

1、初步了解說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。

2、認(rèn)識(shí)閱讀和寫(xiě)作說(shuō)明文必須準(zhǔn)確把握被說(shuō)明事物的特征或本質(zhì)。

3、認(rèn)識(shí)描寫(xiě)和說(shuō)明這兩種表達(dá)方式的區(qū)別，及其在記敘文和說(shuō)明文中的應(yīng)用。

4、學(xué)習(xí)幾種主要的說(shuō)明方法。

單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)：

1、本單元共三篇精讀課文，各安排三課時(shí)完成。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)說(shuō)明文的文體知識(shí)。

說(shuō)明文教學(xué)的整體教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生整體感知說(shuō)明文這種文體的特點(diǎn)。（即系統(tǒng)的接受這種文體，在學(xué)完后，對(duì)文體特點(diǎn)有認(rèn)識(shí)。）

說(shuō)明文定義：說(shuō)明事物或事理的文章。

說(shuō)明：是客觀的對(duì)某一事物或事理作解說(shuō)，目的是讓讀者明白這一知識(shí)，這一道理。

2、讓學(xué)生了解說(shuō)明文以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，可以兼有其他表達(dá)方式，目的是為了更好的說(shuō)明。如《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽》中的描寫(xiě)。

3、能根據(jù)說(shuō)明對(duì)象確定說(shuō)明文的類型——事物說(shuō)明文還是事理說(shuō)明文。

4、整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及其特征。

事理說(shuō)明文的特征——說(shuō)明的內(nèi)容是什么（對(duì)象+特征）。

5、能夠劃分說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)、段落層次，理清說(shuō)明順序。（即對(duì)文章思路和謀篇布局的把握）

6、能夠分析說(shuō)明方法及其作用。

（1）下定義：要結(jié)合《統(tǒng)籌方法》重點(diǎn)講清格式：……是……；……叫做……

（2）教學(xué)生能夠讀懂簡(jiǎn)單的表格和圖形——能讀懂，會(huì)表達(dá)。

7、能夠把握說(shuō)明文語(yǔ)言的特征，確定語(yǔ)言是文藝性說(shuō)明還是平實(shí)說(shuō)明。

8、能夠準(zhǔn)確地對(duì)詞語(yǔ)的限制進(jìn)行評(píng)析。

教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：

1、要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其從說(shuō)明文本身的知識(shí)性、趣味性作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

2、要加強(qiáng)整體閱讀，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣?！茏x懂

3、教給學(xué)生一些閱讀方法和閱讀技能?！爬ā⒎治觥⒕C合能力的培養(yǎng)

（1）把握說(shuō)明對(duì)象及其特征

找說(shuō)明對(duì)從標(biāo)題入手。

象的方法沒(méi)標(biāo)題的選段要認(rèn)真閱讀，要逐句逐段的排隊(duì)、梳理，追本求源找出說(shuō)明對(duì)象。

找對(duì)從標(biāo)題入手（《雄偉的人民大會(huì)堂》）。

象特對(duì)某一段的分析要抓中心句（中心句與支撐句的關(guān)系）。

征的有關(guān)鍵句的段落，要先抓關(guān)鍵句，后歸納綜合。

方法沒(méi)有關(guān)鍵句的段落，要從說(shuō)明的內(nèi)容入手，然后再自己概括。（較難）

（2）把握說(shuō)明順序，給說(shuō)明文劃分層次

明確：同樣一篇文章可以交叉使用幾種順序。

會(huì)抓標(biāo)志性的詞語(yǔ)。

空間：上、下、左、右、中央、四周

邏輯：首先……其次……再其次

因?yàn)椤?/p>

要注意兩組易混淆的邏輯順序：

概括——具體（講事理時(shí)常用）

整體——局部（講具體的事物時(shí)常用）

現(xiàn)象——本質(zhì)（更多的是講同一事物間的關(guān)系）

結(jié)果——原因（講產(chǎn)生這一結(jié)果有一些外在的原因）

如《死海不死》中“死海海水的浮力為什么這樣大呢”一段有“這樣”一詞，表明是同一事物間的關(guān)系，所以應(yīng)是從現(xiàn)象到本質(zhì)。

（3）分析說(shuō)明方法

①運(yùn)用這一方法的目的是為了更好的表述這一事物的特征，所以要從說(shuō)明內(nèi)容出發(fā)來(lái)判斷說(shuō)明方法。

打比方：易與比喻混淆（為說(shuō)明內(nèi)容服務(wù)的比喻就是打比方，否則就是比喻的修辭。）

②辨析說(shuō)明方法的作用

教給第一步：辨析用什么方法

學(xué)生第二步：簡(jiǎn)析這種方法的基本作用是什么

思路第三步：分析具體的好處是什么——說(shuō)什么呢？扣住說(shuō)明內(nèi)容來(lái)答。

③名詞術(shù)語(yǔ)要準(zhǔn)確

如：“打比方”不要叫成“打比喻”。

（4）評(píng)析說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

題型：去掉……行不行，為什么？

換成別的詞行不行？

思路：A要提醒學(xué)生在分析時(shí)不要只盯住這一個(gè)詞，而要注意結(jié)合上下文，聯(lián)系段和篇的內(nèi)容來(lái)領(lǐng)會(huì)其作用。

B答題時(shí)一定要注意修飾、限制性的詞語(yǔ)，這類詞做定語(yǔ)、狀語(yǔ)時(shí)，與其后面中心詞的關(guān)系是什么。

C結(jié)合整個(gè)語(yǔ)境來(lái)分析其作用。

（5）在總體把握的同時(shí)一定要有局部的剖析，要有重點(diǎn)段的分析。

十三蘇州園林

教學(xué)要點(diǎn)：

1、了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。

2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

3、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。

4、學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征。

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

1、本單元是學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，要詳細(xì)講解有關(guān)文體知識(shí)。

2、本文用的是從整體到局部，由總而分的說(shuō)明順序，先總的說(shuō)明蘇州園林的共同特點(diǎn)，再分別從7個(gè)方面加以詳細(xì)說(shuō)明，從而突出了蘇州園林的共同特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

3、本文的語(yǔ)言很出色，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

第一課時(shí)

新授課

教學(xué)目的：

1、初步了解說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。

2、排除字詞障礙，初讀課文。

3、再讀課文，初步體會(huì)說(shuō)明文這一文體特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。

2、掃除文字障礙。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)說(shuō)明文文體知識(shí)：

1、定義：(P.84)

說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，以說(shuō)明事物或闡釋事理為主要內(nèi)容，它介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、特點(diǎn)、功能，或者解釋事物的含義、原理、關(guān)系、演變等。

2、分類：

說(shuō)明文根據(jù)說(shuō)明對(duì)象可以分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。

3、特征：(P.85)

說(shuō)明事物必須抓住事物的特征。

“特征”，就是這一事物區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志，抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)。

4、說(shuō)明方法：（P.107）

常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：打比方、下定義、分類別、作比較、列數(shù)字、畫(huà)圖表、舉例子、引資料。

5、說(shuō)明順序：(P.135)

時(shí)間順序：按照時(shí)間先后來(lái)安排說(shuō)明順序。常用于說(shuō)明事物的發(fā)展過(guò)程。《人民英雄永垂不朽》里對(duì)十幅浮雕的說(shuō)明。

空間順序：按照空間的位置來(lái)安排說(shuō)明順序。常用于對(duì)群體事物的說(shuō)明?！缎蹅サ娜嗣翊髸?huì)堂》按照由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由主到次的空間順序來(lái)說(shuō)明的。

邏輯順序：按照事物的邏輯關(guān)系來(lái)安排說(shuō)明順序。

概括——具體整體——局部

原因——結(jié)果主要——次要

現(xiàn)象——本質(zhì)特點(diǎn)——用途

6、說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：(P.136)

準(zhǔn)確就是如實(shí)的反映客觀事物的本來(lái)面貌，就是說(shuō)明文科學(xué)性要求，其作用是為了更好的說(shuō)明事物的特征。

二、導(dǎo)入并簡(jiǎn)介作者：

1．作者：葉圣陶（1894——1988）現(xiàn)代作家，著名教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。著作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》。他還是語(yǔ)文教育家。

2．出處：書(shū)下注釋

三、初讀課文，掃除字詞障礙：

1、生字注音：

jiàncáixuānxièzhǎochóngluánzhàngqiūhè qūqū línxún

鑒裁軒榭沼重巒疊嶂邱壑屈曲嶙峋

lòuqìmànqiángwēidiāolòuzhēnzhuólánjiànbàngdiào

鏤砌蔓薔薇雕鏤斟酌闌相間依傍單調(diào)

2、解詞：

自出新裁胸中有邱壑嶙峋鏤空

標(biāo)本——指在同一類事物中可以作為代表的事物。

布局——全面安排（多指作文、繪畫(huà)等），這里指分布的格局。

敗筆——字寫(xiě)的不好的一筆；繪畫(huà)中畫(huà)的不好的部分；詩(shī)文中寫(xiě)的不好的詞句。

閱歷——由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí)。

四、精讀課文，完成思考題

1．本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？

2．分幾個(gè)部分？每一部分主要說(shuō)什么？

3．全篇是按照什么順序進(jìn)行說(shuō)明的？

4．分寫(xiě)蘇州園林的具體特點(diǎn)，為什么作這樣的先后安排？

5．本篇在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

五、作業(yè)：

1．預(yù)習(xí)與思考/一、二

2．生字三遍

第二課時(shí)

理解分析課

教學(xué)目的：

1、精讀課文，進(jìn)一步了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。

2、理清結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

3、學(xué)習(xí)為了突出說(shuō)明事物的特征，運(yùn)用了由主要到次要、由概括到具體的說(shuō)明方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、說(shuō)明文的文體知識(shí)

2、生字

3、思考題

二、精讀課文，理清結(jié)構(gòu)：

1、朗讀課文

2、理清結(jié)構(gòu)

全文分為三個(gè)部分：

第一部分（1）：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。高度評(píng)價(jià)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的特殊地位。

第二部分（2——9）：介紹蘇州園林的共同特點(diǎn)：無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

分三層：

第一層（2）：指出蘇州園林的總體特征。

第二層（3——6）：分項(xiàng)具體介紹蘇州園林的特點(diǎn)。

第三層（7——9）：從另外一方面介紹蘇州園林的圖畫(huà)美。

第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)還不止以上寫(xiě)的這些，以此結(jié)束全文。

三、分析內(nèi)容：

1、第一部分

（1）本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？

——蘇州園林

（2）作者是如何引出蘇州園林的？

——用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

（3）本段是總寫(xiě)

2、第二部分

（1）深入閱讀，抓重點(diǎn)

（2）分析：

①蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？

——?jiǎng)?wù)必使游覽者無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

②為了突出這一特征，作者運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明順序？

——概括到具體，主要到次要

③請(qǐng)同學(xué)們逐一找出來(lái)，并加以概括。（見(jiàn)板書(shū)）

3、第三部分：總結(jié)

四、布置作業(yè)

思考“研讀與練習(xí)”二、三

第三課時(shí)

總結(jié)課

教學(xué)目的：

1．總結(jié)全文。

2．學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用。

3．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

1．本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？

2．說(shuō)明對(duì)象的特征是什么？體現(xiàn)在幾個(gè)方面？

3．運(yùn)用什么順序加以說(shuō)明的？（即概括上節(jié)板書(shū)）

二、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法的運(yùn)用：

1．精讀課文，找出各種說(shuō)明方法

2．分析總結(jié)：

（1）作比較（結(jié)合練習(xí)二）

第1段：將蘇州園林與其他地方的園林比較——說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

第3段：將蘇州園林與我國(guó)一般建筑比較——說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱。

第5段：將蘇州園林與國(guó)外一般園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閱兵式似的道旁樹(shù)”比較——說(shuō)明蘇州園林體現(xiàn)了錯(cuò)落變化的中國(guó)特有的審美情趣。

第9段：蘇州園林與北京園林比較——說(shuō)明蘇州園林極少彩繪，具有古樸、閑適的風(fēng)格。

作用：通過(guò)比較，蘇州園林的特征更突出了。

（2）打比方

第3段：用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。

第5段：沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)。

作用：形象具體的說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的特征。

（3）舉例子

第5段：有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。

第6段：有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子

第7段：階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

第9段：有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。

作用：是所說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)更直觀。

（4）引資料

第4段：游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫(huà)的一景。

作用：更形象的說(shuō)明了夏秋季節(jié)池沼之美。

三、舉例說(shuō)明本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：

說(shuō)明的準(zhǔn)確性，離不開(kāi)語(yǔ)言的分寸感。

1．語(yǔ)言表達(dá)留有余地，體現(xiàn)了說(shuō)明的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。

1）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

——“不僅”說(shuō)明堆疊假山還是要有技術(shù)性的，只不過(guò)蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。

2）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

——“往往”是就一般情況說(shuō)的。

2．有時(shí)語(yǔ)言表達(dá)得更肯定，毫不含糊。

1）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。

四、輔導(dǎo)練習(xí)

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇6

【教學(xué)目的】

1、了解蘇州園林的特點(diǎn);領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

2、理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性、

【教學(xué)設(shè)想】

1、安排兩教時(shí)。

2、《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色應(yīng)作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3、在教學(xué)過(guò)程中,盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關(guān)電視專涵片等，與課文學(xué)習(xí)相配合，更便于學(xué)生理解。

4、預(yù)習(xí)要求。

⑴ 朗讀課文，圈出生字，畫(huà)出詞語(yǔ)，標(biāo)注段的序號(hào)。

⑵ 看預(yù)習(xí)提示，查字典，給加點(diǎn)字詞注音，讀課本上的注釋。

⑶ 鼓勵(lì)學(xué)生提出有關(guān)課文的問(wèn)題，寫(xiě)在作業(yè)本上。

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

簡(jiǎn)介作者和本文文體;正音、正字，解釋詞語(yǔ);通讀課文;了解作者構(gòu)思和文章結(jié)構(gòu);辨析文中運(yùn)用的說(shuō)明方法。

〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

一、簡(jiǎn)介作者和本文文體

今天我們學(xué)習(xí)介紹江南第宅園林的名篇──《蘇州園林》。

本文作者葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來(lái)說(shuō)的。葉老的這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

二、正音、正字，解釋詞語(yǔ)

根據(jù)預(yù)習(xí)提示，給加點(diǎn)字詞注音。

同學(xué)注音、朗讀，教師提示讀準(zhǔn)字音和正確掌握漢語(yǔ)拼音規(guī)則。

補(bǔ)充兩個(gè)多音字;對(duì)稱chèn 相間jiān

解釋詞語(yǔ)：(出示投影──幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋)

同學(xué)解釋、教師重點(diǎn)提示的詞語(yǔ)：

標(biāo)本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強(qiáng)調(diào)要把詞放在句中來(lái)解釋。

三、朗讀課文

要求。掌握字的讀音;進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征(探求作者的思路)

四、從寫(xiě)作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)

(可從同學(xué)們提出的問(wèn)題導(dǎo)入，也可由教師提出。)

問(wèn)：這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物──蘇州園林的特征是什么呢?

引導(dǎo)學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“……一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”這是貫穿全文的中心，“圖畫(huà)”成為介紹蘇州園林的線索。

問(wèn)：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢?

文章開(kāi)頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”(原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的'意思)、“鑒賞”(指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià))理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說(shuō)明的對(duì)象──蘇州園林(總體)。

問(wèn)：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫(xiě)了幾層內(nèi)容?

第一，撇開(kāi)不同點(diǎn)，專說(shuō)共同點(diǎn)。

第二，蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。

第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)”

第四，用游覽者的話證實(shí)作者的評(píng)價(jià)—突出本文是從欣賞者的角度寫(xiě)的。

問(wèn)：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?

第2段是總說(shuō)，第3、4、5、6段是分說(shuō)。每一段與前面的～個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。

上述四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說(shuō)明。

問(wèn)：課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系?

這三段從園林角落的布置、門(mén)和窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn)，故寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

問(wèn)：讀第10段，想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)?

文章收尾留有余地，令人回味?？傆^全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)(投影顯示)：

總說(shuō)(完美的圖畫(huà))──分說(shuō)(第2段)

大處講究：布局(3段)配合(4段)映襯(5段)層次(6段)

細(xì)部注意:每個(gè)角落(第7段)門(mén)窗圖案(第8段)色彩(第9段)

課上做練習(xí)一，填寫(xiě)結(jié)構(gòu)圖表。

思考：本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的?

從全文看，按由整體到局部的順序;從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第4段為例作分析。

問(wèn)：為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。試找出第3段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。

運(yùn)用作比較、打比喻的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱，園林是美術(shù)畫(huà)，講求自然之趣。

六、布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)字、詞，會(huì)寫(xiě)、會(huì)注音、會(huì)解釋。

2、筆答課后練習(xí)二、三。

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法;具體分析本文的語(yǔ)言;總結(jié)全文。

〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

一、檢查生字詞

二、結(jié)合講評(píng)檢查課后練習(xí)二的作業(yè)完成情況，歸納本文的說(shuō)明方法。由同學(xué)舉例說(shuō)明

1、作比較。如第5段：“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”，點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木著眼在畫(huà)意;又如第9段，與北京園林的色彩比較，說(shuō)明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。

2、舉例子。如第2段以游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在圖畫(huà)中”為例，說(shuō)明蘇州園林是一幅完美的圖畫(huà)的特點(diǎn);再如以幾個(gè)園里的古藤為例，形象地說(shuō)明蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。

3、描摹。如第5段中對(duì)樹(shù)木的栽種和修剪著眼在畫(huà)意的描摹等。

小結(jié)：多種說(shuō)明方法的運(yùn)用，不僅突出了事物的特征，而使語(yǔ)言既準(zhǔn)確、鮮明又生動(dòng)形象，體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

三、重點(diǎn)分析本文語(yǔ)言的多樣性

提示：本文語(yǔ)言的多樣性，可以從以下幾方面來(lái)歸納。

1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子

3、用詞的精練、準(zhǔn)確和周密

4、多種修辭方法的使用

逐項(xiàng)分析時(shí)，先由同學(xué)舉例、分析，再由教師補(bǔ)充，歸納。舉例時(shí)盡量照顧課文的先后順序。

1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

問(wèn)：本文用了哪幾種表達(dá)方式?以第5段為例說(shuō)明。同學(xué)發(fā)言，歸納。

第1句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹(shù)木映襯方面的圖畫(huà)美。第2句是描寫(xiě)，描寫(xiě)了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。第4句“因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的?！笔亲h論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。

問(wèn)：還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎?

如第7段中的描寫(xiě)，第1段中的議論，既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性，又對(duì)蘇州園林作了畫(huà)龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)。

問(wèn)：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說(shuō)明的句子。

如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。

問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

⑴ 準(zhǔn)確：

結(jié)合練習(xí)三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞──玩賞：有品味、賞玩之意;鑒賞：指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià);欣賞：指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞;觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當(dāng)。

⑵ 周密：

請(qǐng)說(shuō)出以下各句加點(diǎn)詞的作用。(投影顯示)

① 各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

② 務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫(huà)。

③ 我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的。

④ 蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

⑶ 精練：

請(qǐng)讀第7段，說(shuō)說(shuō)段中“栽、蔓延、補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好?

恰當(dāng)形象地寫(xiě)出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。

問(wèn)：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?

排比：第2段;設(shè)問(wèn)：第3段;比喻：第3段等。

教師：有人說(shuō)本文具有散文特色。是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)說(shuō)明描繪，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫(xiě)，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎?

如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。

小結(jié)：本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練又生動(dòng)、優(yōu)美，表現(xiàn)力很強(qiáng)，從而看出說(shuō)明文的語(yǔ)言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。

四、總結(jié)全文

文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫(huà)面，顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。

五、配樂(lè)朗讀課文(邊出畫(huà)面配合)，進(jìn)一步體會(huì)本文的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而獲得知識(shí)和美感

六、布置作業(yè)

筆答課后練習(xí)五、六、七。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、 領(lǐng)略蘇州園林的畫(huà)意美。

2、分析本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

3、體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。

4、掌握幾種常用的說(shuō)明方法。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇說(shuō)明文概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。請(qǐng)大家先看一段蘇州園林的影片。

二、重點(diǎn)字、詞、句

（1）字音

軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo）

丘壑（hè） 嶙峋（lín xún）

鏤空（lòu） 薔薇（qiáng wēi）

重巒疊嶂（luán zhàng） 斟酌（zhēn zhuó）

（2）字義

鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品，文物等）。

池沼：天然的水池子。

別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。

閱歷：由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí)；親身見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)或做過(guò)。

鏤空：雕刻出穿透物體的花紋或文字。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否恰當(dāng)。

（3）熟讀課文后回答下列問(wèn)題

1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）

2、假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）

3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）

三、課文整體把握

1、請(qǐng)分析文章的結(jié)構(gòu)層次。

明確：文章分為三段。第一段（1—2自然段）概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段（3—9自然段）具體說(shuō)明蘇州園林的共同點(diǎn)：處處入畫(huà)。第三段（10自然段）交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫(xiě)的”，結(jié)束全文。

2、文中多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫(huà)原理分析園林建筑，請(qǐng)分析作者這樣寫(xiě)的目的是什么？

明確：為了突出蘇州園林的美是經(jīng)過(guò)精心安排而又不損自然的美。

3、蘇州園林的整體特征主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

明確：講究亭臺(tái)軒榭的布局；講究假山池沼的配合；講究花草樹(shù)木的映襯；講究近景遠(yuǎn)景的層次。文章第三至六段內(nèi)容則與這四個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。另外，作者還從蘇州園林的角落布置、門(mén)窗圖案和色彩搭配三個(gè)細(xì)處簡(jiǎn)略地補(bǔ)充說(shuō)明了蘇州園林的特點(diǎn)。