作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是由小編給大家?guī)?lái)的去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案范本7篇，讓我們一起來(lái)看看！

去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案范本篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能按事情發(fā)展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。

3、 懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。

【教學(xué)過(guò)程】

一、自讀故事，感受文章所表達(dá)的情感

自讀課文，說(shuō)說(shuō)你的想法。

二、理清文脈

1、再讀課文，看看故事的哪部分是寫(xiě)去年的事，哪些是寫(xiě)今年的事?

2、反饋：

引讀：去年的──……今年的──……

3、你能根據(jù)剛才的朗讀，正確地標(biāo)好段嗎?

(學(xué)生分段，標(biāo)好段落符號(hào)。)

三、研讀課文

板塊一：

1、師導(dǎo)：

剛才同學(xué)們都說(shuō)小鳥(niǎo)與樹(shù)之間有很深的友誼，小鳥(niǎo)很守信，你是從哪里體會(huì)出來(lái)的?

2、學(xué)生找句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

重點(diǎn)引導(dǎo)感悟：

⑴ 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，他在想什么?

⑵ 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會(huì)兒，他又在想什么?

板塊二：

想像說(shuō)話：樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢?

四、朗讀加深理解

你喜歡文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?把最讓你感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)為什么選這一句。

五、收獲與暢想

【感動(dòng)的一幕】

課上了一半，我讓學(xué)生想像說(shuō)話：樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢?很多學(xué)生站起來(lái)用哀求的語(yǔ)氣說(shuō)話，大致意思是等見(jiàn)了小鳥(niǎo)再讓伐木人砍它做火柴。情真意切，我聽(tīng)了不禁有些動(dòng)容。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)葉誠(chéng)超篡緊拳頭，一臉的憤怒，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個(gè)字。一會(huì)兒，他站起來(lái)說(shuō)：“我以后一定要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。說(shuō)不定我在損壞他們時(shí)，它正在苦苦哀求著我呢!說(shuō)不定他正等著他的朋友、親人呢!”說(shuō)完伏在桌子上大哭不止，教室里也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。

為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我臨時(shí)續(xù)編了故事：第二年春天，樹(shù)拼命喝著春水，終于迎著陽(yáng)光抽出了新芽，長(zhǎng)出新葉，茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。小鳥(niǎo)認(rèn)出了他，高興地圍著他唱起了去年的歌……

我想，學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，是平時(shí)任何一次說(shuō)教都無(wú)法比擬的。

去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案范本篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、自然流暢讀通課文，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，入情入境地演讀課文。

2、學(xué)會(huì)多元思維與交流，學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間的真摯友情，感悟真正的友情要建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上。體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、感悟文中角色的對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)

一、聽(tīng)故事導(dǎo)入新課

1．播放課件：看，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在枝繁葉茂的大樹(shù)上；聽(tīng)，他正動(dòng)情地為好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)舒展著枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧、動(dòng)人的畫(huà)面呀！今天，我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于小鳥(niǎo)和大樹(shù)的故事。

2．板書(shū)課題：去年的樹(shù)

二、初讀感知

1．自讀課文，用心品味，告訴大家你讀懂了什么？

2．交流初讀心得，說(shuō)出收獲、感受和疑問(wèn)

⑴學(xué)生談自己的閱讀收獲和體會(huì)：

鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友?！x段

鳥(niǎo)兒從南方飛來(lái)后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹(shù)不見(jiàn)了，于是，鳥(niǎo)兒追尋著樹(shù)的蹤跡，一步步尋訪，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹(shù)時(shí)，火柴也即將燃盡。

樹(shù)——樹(shù)根——火柴——燈火（劃一劃，你能把書(shū)讀薄的本領(lǐng)，真了不起）

小鳥(niǎo)不忘記對(duì)樹(shù)的承諾，對(duì)著燈火，唱起了去年唱過(guò)的歌?！x最后一段

這一只候鳥(niǎo)?！x有關(guān)句子（你很會(huì)捕捉課文信息，真不簡(jiǎn)單）

⑵在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章主要內(nèi)容。

⑶可能提出的疑問(wèn)：

題目為什么要用“去年的樹(shù)”

為什么鳥(niǎo)兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長(zhǎng)，還唱起了去年唱過(guò)的歌？

為什么要看了兩次？等等

（提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以由學(xué)生直接回答；有難度的問(wèn)題，則在品讀課文過(guò)程中師生共同解決。）

三、精心品讀

過(guò)渡：這篇童話故事看似平淡，字里行間卻蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去品讀，解決我們的讀書(shū)疑問(wèn)。

（一）細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中多次寫(xiě)到小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，你能找出這些句子嗎？

1．……是好朋友。

2．……又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。

3、……我的好朋友樹(shù)在哪兒……

那么課文的哪些內(nèi)容讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？快速瀏覽，把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。

（二）交流感悟。（領(lǐng)悟把文章讀厚的方法）

1．“天天……”一句

好朋友間朝夕相處，感情深厚；小鳥(niǎo)（動(dòng)物）與大樹(shù)（植物）和諧相處。

2．分別時(shí)的對(duì)話。

從他們的對(duì)話中，你能體會(huì)出他們分別時(shí)的心情嗎？（傷心、難過(guò)、難舍難分。）

自由練讀、指名、男女生分讀。

3．小鳥(niǎo)再回來(lái)時(shí)找到他朝思夜想的好朋友了嗎？他是怎么找的？

（心急如焚、歷盡艱辛、堅(jiān)持不懈）

出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話。

⑴.“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”

⑵“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

⑶“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

小組同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、合作，朗讀三句話，全班交流小鳥(niǎo)此時(shí)此刻的心情。

4、出示圖片：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。此時(shí)，同學(xué)們心中又有什么新的感受嗎？

學(xué)生分角色朗讀課文，再交流新感受、新體會(huì)，解決讀書(shū)疑問(wèn)：

⑴為什么睜大眼睛“盯”？（可能眼中有淚，看不清楚；也可能想看清好朋友的樣子）⑵為什么唱起去年的歌？（懷念去年好朋友相處的時(shí)光；看到好朋友的樣子，心中充滿傷心絕望：友情還在，物是人非）

⑶兩個(gè)“看”字，會(huì)什么不同？

一看——仔細(xì)辨認(rèn)，心情急切

二看——深情注視，難舍難分

⑷揭示課題深意：

板書(shū)：《去年的樹(shù)》與《今年的樹(shù)》 問(wèn)：今年還有樹(shù)嗎？

四、拓展延伸，理解升華

1、 學(xué)完這篇童話，大家心中一定有很多感想，你想說(shuō)什么？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？（大樹(shù)、小鳥(niǎo)、伐木人、）

2、 拓展作業(yè)：去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們?nèi)祟惖乃伎际鞘裁?？把你心中的想法?xiě)下來(lái)。（運(yùn)用學(xué)過(guò)寫(xiě)作體裁）

附板書(shū)：

去年的樹(shù)

工人伐 小鳥(niǎo)找

亂砍濫伐 珍愛(ài)友情

破壞環(huán)境 珍愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知

談話激趣，再讀課文

1、課文講了一個(gè)什么故事？你從中領(lǐng)悟了什么知識(shí)、明白了什么道理？

2、交流拓展作業(yè)

二、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、自讀課文，畫(huà)出生字新詞。

2、檢查字詞掌握情況。

3、指導(dǎo)觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意什么？（學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)，老師指導(dǎo)。）

三、拓展延伸，推薦資料

1、課文朗讀。（全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀一讀嗎？）

3、 推薦閱讀：《爺爺?shù)拿河蜔簟罚ㄟ\(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法）。

去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案范本篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系上下文理解有關(guān)的詞句，有感情地朗讀句子。

2、理解文章內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

3、通過(guò)多角度的對(duì)話，體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)多層次的對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)境導(dǎo)入，揭示課題。

1、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……多么歡樂(lè)的時(shí)光?。≡谶@棵茂盛的大樹(shù)和美麗的鳥(niǎo)兒之間發(fā)生了這樣一個(gè)感人的故事。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)11課《去年的樹(shù)》

3、出示課題，齊讀

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，讀的時(shí)候，要一字一句地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、全班交流：指名讀課文，讀了故事后，你知道了些什么，有什么話要說(shuō)？

生：小鳥(niǎo)和大樹(shù)是對(duì)好朋友。

生：小鳥(niǎo)過(guò)冬回來(lái)，發(fā)現(xiàn)大樹(shù)被伐木工人砍了，她很傷心。

生：小鳥(niǎo)四處尋找大樹(shù)，想實(shí)現(xiàn)它的承諾為大樹(shù)唱?jiǎng)勇?tīng)的歌。

……

師：老師從你們的匯報(bào)中可以感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)友情的深厚。那么我們?cè)賮?lái)細(xì)讀課文找一找從哪可以看出小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間感人的真情。（學(xué)生讀找劃，匯報(bào)）

三、研讀課文，讀中感悟。

1、感受離別

同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評(píng)議——師生對(duì)讀——師和全體生對(duì)讀。

（把握第一次對(duì)話依依惜別、難舍難分及小鳥(niǎo)保證時(shí)的堅(jiān)決與肯定。）

師：第二年，小鳥(niǎo)終于回來(lái)了，但小鳥(niǎo)卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。

（出示：春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了?？墒?，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。）

2、感受尋找

1）師導(dǎo)：同學(xué)們，每當(dāng)老師讀著5—14自然段時(shí)，我的心里就會(huì)情不自禁地涌起一份感動(dòng)，想試著體會(huì)一下嗎？

2）交流感動(dòng)處

小鳥(niǎo)問(wèn)了又問(wèn)：三次問(wèn)的心情一樣嗎？

第一次：疑問(wèn)、驚訝

第二次：焦急、牽掛

第三次：急瘋了、傷心、心痛

找了又找，找到為止，哪怕只是剩下燈火。為它唱去年唱過(guò)的歌。

樹(shù)不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)到處尋找。

（出示三次對(duì)話。自己找伙伴讀一讀。）

指名讀——師生評(píng)議——想象小鳥(niǎo)尋找過(guò)程中的心情——再讀

四、升華情感，體會(huì)友情

如此寬容、無(wú)私的大樹(shù)，如此深情、真誠(chéng)的小鳥(niǎo)，這一對(duì)真摯的朋友，最后終于見(jiàn)面了，雖然大樹(shù)已成為了燈火，但小鳥(niǎo)還是為他唱起了去年唱過(guò)的歌，那是什么歌？

1．質(zhì)疑：鳥(niǎo)兒為什么要兩次盯著燈火看了一會(huì)兒？（課件再一次展示）每次看，它好像在說(shuō)些什么呢？

2．學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

3．小結(jié)：這兩個(gè)看字包含了小鳥(niǎo)多少的深情和留戀??！

4．再深情地讀一讀。

第二課時(shí)

1、帶著自己的理解和體會(huì)再讀全文。

2、交流文章中最讓你感動(dòng)的地方

3、明年小鳥(niǎo)還會(huì)回來(lái)嗎？它會(huì)結(jié)識(shí)新朋友嗎？……請(qǐng)你大膽地發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)，簡(jiǎn)單續(xù)編這個(gè)小故事。

4、學(xué)了這篇課文，相信大家一定有許多話要說(shuō)，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想對(duì)他說(shuō)些什么？請(qǐng)把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生寫(xiě)好后，可以借下面這一課外資源加以深化。）

學(xué)生自由完成練筆，全班交流，通過(guò)學(xué)生最真實(shí)的話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友情的珍貴，從而信守諾言，珍惜友情，并受到人與自然和諧相處的教育。

設(shè)計(jì)反思：

新課標(biāo)提出“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。不同的課文側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同，我認(rèn)為《去年的樹(shù)》是側(cè)重于人文性的課文。因此，為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，我運(yùn)用動(dòng)畫(huà)媒體，目的是讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間深深的友情。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對(duì)大樹(shù)的同情深深的去體會(huì)，去感悟。“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受?！痹谧詈?個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中，提出問(wèn)題：小鳥(niǎo)深情地注視著油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道嗎？讓學(xué)生在暢所欲言中交流升華鳥(niǎo)兒和樹(shù)的友情，感受鳥(niǎo)兒對(duì)諾言的信守。第二課時(shí)的練筆，讓學(xué)生抒發(fā)自己的真實(shí)感情，同時(shí)滲透環(huán)保教育。同時(shí)通過(guò)多形式的反復(fù)朗讀、討論、練筆，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到童話故事的魅力（樸實(shí)的語(yǔ)言和深刻的內(nèi)涵）。

去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案范本篇4

課型：

新授課

課時(shí)：

第二課時(shí)

授課班級(jí)：

四年級(jí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

2．在“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示課題：去年的樹(shù)

上節(jié)課咱們初讀了課文，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇童話主要講了個(gè)什么故事？（生說(shuō)）

二、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

1、研讀第一次唱歌

自主讀文，初步感知

看來(lái)大家對(duì)課文的內(nèi)容都有了個(gè)大概的了解，那課文中有幾次寫(xiě)到鳥(niǎo)兒唱歌給她的好朋友大樹(shù)聽(tīng)的？快看看課文，瀏覽一遍，看看幾次寫(xiě)到唱歌呢？找到相關(guān)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)（請(qǐng)生說(shuō)）

現(xiàn)在老師把你們剛剛讀的打到大屏幕上，大家看一下，

出示：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

當(dāng)你讀到這兩次唱歌的時(shí)候，你的感受一不一樣？（不一樣）怎么不一樣呢？

（讀第一個(gè)語(yǔ)段的時(shí)候感受到開(kāi)心，讀第二個(gè)語(yǔ)段時(shí)感受到悲傷）

那是什么地方讓你感受到快樂(lè)，什么地方讓你感受到悲傷呢？現(xiàn)在就讓我們跟著鳥(niǎo)兒的歌聲一起回到去年（板書(shū)：去年）

出示：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

看看是哪些詞語(yǔ)讓你感覺(jué)到快樂(lè)。輕聲讀一讀這個(gè)自然段。（請(qǐng)生說(shuō)：天天）別的同學(xué)你是從哪兒讀出了快樂(lè)呢？

你從這個(gè)語(yǔ)段，從天天這個(gè)詞感受到了鳥(niǎo)兒和樹(shù)他們的快樂(lè)，一個(gè)天天給好朋友唱歌，一個(gè)天天聽(tīng)好朋友唱歌，想象一下，這是個(gè)怎么美好的畫(huà)面?。∧銈兿氩幌肟匆幌逻@個(gè)畫(huà)面？（想）那就讓我們用朗讀再現(xiàn)這個(gè)美好的畫(huà)面吧！我來(lái)讀第一句，待會(huì)兒我示意一下你們就讀下面一句，好嗎？

出示：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

師：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友，當(dāng)春天來(lái)到樹(shù)林里的時(shí)候，（師示意，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。）

師：無(wú)論烈日炎炎，也無(wú)論冷風(fēng)習(xí)習(xí)（師示意，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。）

師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。）

師：誰(shuí)的眼前浮現(xiàn)畫(huà)面了？老師告訴你啊，一邊讀書(shū)，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫(huà)面是一種非常好的讀書(shū)方法，我們都要學(xué)會(huì)。

就這樣鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱，可是，寒冷的冬天就要來(lái)了，鳥(niǎo)兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去，臨別前，這對(duì)好朋友說(shuō)了些什么？

出示：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)！”、“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”

我們一起看一下，來(lái)讀一讀他們的對(duì)話，自己讀。男同學(xué)當(dāng)樹(shù)，女同學(xué)當(dāng)鳥(niǎo)兒，咱們來(lái)讀一讀這些話，（生讀）

師：我們來(lái)看這個(gè)對(duì)話，“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)！”

（愿意）那你應(yīng)該怎么回答我呢？

面向全班：鳥(niǎo)兒們，你們?cè)敢饣貋?lái)唱歌給我聽(tīng)嗎？一起來(lái)回答我。我聽(tīng)出來(lái)了，明年春天，你們一定回來(lái)唱歌給我聽(tīng)。我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)對(duì)話，把他們之間那種深情的、依依惜別的感覺(jué)讀出來(lái)（分男女生讀）

2、研讀第二次唱歌

師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。小鳥(niǎo)帶著這一份承諾，飛向了南方，她飛過(guò)了秋天，避過(guò)了冬季，滿懷期待地迎來(lái)了春天，來(lái)找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。

請(qǐng)你們打開(kāi)課本，讀一讀寫(xiě)今年的部分，看看讀了這一部分又給你怎樣的感受。（生讀）（板書(shū)：今年）

讀了這一部分課文，你的心情怎樣?。浚ū瘋?、替小鳥(niǎo)著急……）

到底是什么地方讓你們?cè)阶x越悲傷越讀越難過(guò)??？看一下大屏幕。

出示對(duì)話：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。

樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”

她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”門(mén)回答說(shuō)：“樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！?/p>

鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了，可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?/p>

這里又寫(xiě)到了鳥(niǎo)兒的幾個(gè)對(duì)話，請(qǐng)你再讀一讀，體會(huì)體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情。同桌之間互相練一練，待會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)給大家讀一讀，表達(dá)一下你的感受。

（學(xué)生自由練讀）

分別請(qǐng)三組學(xué)生匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)：剛才六位同學(xué)都讀完了，誰(shuí)讀得最好??？你為什么覺(jué)得他讀得好呢？剛剛這六位同學(xué)都讀出了自己的感受，但是咱們讀書(shū)不僅要讀出文字表面的意思，還要讀出文字背后的情感。你們看，這幾組對(duì)話都很簡(jiǎn)單，都是鳥(niǎo)兒?jiǎn)?，鳥(niǎo)兒?jiǎn)枺B(niǎo)兒?jiǎn)?，但是鳥(niǎo)兒是懷著怎樣的心情問(wèn)的？你們能體會(huì)到嗎？（能）那好，老師給你幾句話，請(qǐng)你將你體會(huì)到的鳥(niǎo)兒在問(wèn)這幾句話的心情填在橫線上，然后你再來(lái)讀一讀這幾句話，想好的同學(xué)請(qǐng)舉手。

出示： 鳥(niǎo)兒 地問(wèn)樹(shù)根：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”

鳥(niǎo)兒 地問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

鳥(niǎo)兒 地問(wèn)女孩： “小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

生填（奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望……）

師：這些詞，如果我要選擇三個(gè)按照這樣的順序填上去，你覺(jué)得要怎么填比較好??？（奇怪—焦急—懷著最后一線希望）把這些詞填上去，自己再大聲讀一讀這幾句話。

奇怪也罷，著急也罷，絕望也罷，鳥(niǎo)兒的這聲聲呼喚，樹(shù)根聽(tīng)到了，門(mén)先生聽(tīng)到了，小女孩聽(tīng)到了，只有誰(shuí)永遠(yuǎn)都聽(tīng)不到了？（大樹(shù)）

出示：

“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”

“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

（生問(wèn)，師答，師生合作）

帶著這樣的感受，咱們?cè)賮?lái)讀一讀這三組對(duì)話。

3、鳥(niǎo)兒一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急?。‘?dāng)它得知樹(shù)已經(jīng)被“砍到”，被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣掉了”，而“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火還亮著時(shí)，（出示：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。）透過(guò)這個(gè)看字，你想像出此時(shí)此刻鳥(niǎo)兒在想些什么呢？生說(shuō)

師：透過(guò)這一個(gè)看字，你們讀出了這么多的內(nèi)容，我們?cè)俳又x下去，

（出示：接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了?！保┻@里又出現(xiàn)了一個(gè)看字，這個(gè)時(shí)候，你仿佛聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在說(shuō)什么呢？如果樹(shù)在天有靈，他一定會(huì)聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歌聲。

同學(xué)們這段文字出現(xiàn)了兩個(gè)看字，這兩個(gè)看字普普通通，平平淡淡，但是透過(guò)這兩個(gè)看字，我們卻讀出了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間深深的情意！這就是這篇文章的特點(diǎn)，文字樸素，感情真摯。

咱們讀一讀最后三個(gè)自然段。

4、師激：好了，讀到這里，我有個(gè)問(wèn)題，大樹(shù)已經(jīng)不在了，但是為什么鳥(niǎo)兒非要找到大樹(shù)唱歌給他聽(tīng)呢？

同學(xué)們，鳥(niǎo)兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，就像同學(xué)們剛剛體會(huì)到的，這世間最美好的東西就是…（生說(shuō)：友情、守信）（板書(shū)：友情 守信）

（守信、友情）這也是這篇文章要告訴我們的！

三、延伸拓展，自主發(fā)展

1、想一想，說(shuō)一說(shuō)：課文學(xué)到這里，你肯定有很多話要說(shuō)，想一想，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)出來(lái)。

出示： 我想對(duì) 說(shuō) 。

鳥(niǎo)兒

大樹(shù)

人們

自己

……

2、結(jié)束語(yǔ)：

大樹(shù)已經(jīng)不在了，但他卻永遠(yuǎn)活在鳥(niǎo)兒的心里，我們被鳥(niǎo)兒和大樹(shù)那深深的情意所感動(dòng)，同學(xué)們的話也讓我深深地感動(dòng)！

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

去年的樹(shù)

去年————————今年

友情 守信

去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案范本篇5

設(shè)計(jì)思路：

新語(yǔ)文教學(xué)要充分體現(xiàn)真與活，首先是預(yù)設(shè)上要做到真與活。如何在課上透出語(yǔ)文味？如何給孩子真收獲？這是我們每位老師要在真字上所做的文章。怎樣使孩子學(xué)得有興致？怎樣使孩子學(xué)得很暢快？這就要?dú)w結(jié)于文本讀解的活。本課預(yù)設(shè)的“真”有兩條線：一是讀，讓學(xué)生充分地讀。脫離了讀，語(yǔ)文總不是個(gè)滋味，通過(guò)朗讀、速讀、對(duì)讀、引讀、默讀、研讀等方式，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，讀中悟情，讀中提升讀的本領(lǐng)、激發(fā)對(duì)讀的興致。二是寫(xiě)。一堂課要盡可能使學(xué)生有動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，這種練筆日積月累將不斷豐實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。只有這樣，一堂語(yǔ)文課才是充實(shí)的課，學(xué)生才有真收獲。至于活，我主要強(qiáng)調(diào)過(guò)渡的自然以及形式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂上感受學(xué)習(xí)明快的節(jié)奏感，步步挺進(jìn)，漸入佳境，得益于無(wú)形。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。

2．過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教時(shí)安排：

2教時(shí)

流程設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、媒體激趣，導(dǎo)入新課

1．播放媒體課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友??大樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著…… 這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。

2．板書(shū)課題：去年的樹(shù)（齊讀）

二、自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問(wèn)難。

1、請(qǐng)大家讀課文，哪里不明白的，打個(gè)問(wèn)號(hào)。

（學(xué)生讀，教師巡視，隨即點(diǎn)撥：有的小朋友在讀第二次了，真認(rèn)真?。∮械男∨笥呀Y(jié)合課后問(wèn)題去讀，這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣。）

2、交流初讀心得

讀到現(xiàn)在，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

預(yù)設(shè)疑問(wèn)：

a.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別？（這兩個(gè)詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國(guó)”，“歌唱家鄉(xiāng)”，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思。

b.鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么取“去年的樹(shù)”？

（你的問(wèn)題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問(wèn)？這個(gè)重要的問(wèn)題待會(huì)兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎？）

……

3．小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會(huì)讀書(shū)！

三、初步研討，合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索

師：孩子們愛(ài)讀書(shū)，也很會(huì)讀書(shū)，邊讀邊想，提出了很多有思考價(jià)值的問(wèn)題。這些問(wèn)題，我們?nèi)匀挥米x書(shū)的方法，在讀書(shū)中由孩子們自己解決。剛才通過(guò)初步的讀，我們知道了小鳥(niǎo)和樹(shù)是一對(duì)非常要好的朋友。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想課文從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了小鳥(niǎo)和樹(shù)的友情？

1、請(qǐng)大家默讀課文，用“??”勾出描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子。哪里讓你感動(dòng)的，在邊上畫(huà)一顆心 。

同學(xué)們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動(dòng)？同時(shí)也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問(wèn)題。

a、學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)批注，主動(dòng)思索（巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。

b、把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)（有可以把你的意見(jiàn)說(shuō)給另一個(gè)組的孩子聽(tīng)聽(tīng)）

c、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得，相互啟發(fā)、促進(jìn)。

小結(jié)：孩子們讀書(shū)很認(rèn)真，積極思考，積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見(jiàn)，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們?cè)谙鹿?jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn)。

第二課時(shí)

一、深入研讀，互相交流，表達(dá)情感。

師：誰(shuí)能把上節(jié)課找到的描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們交流交流。

相互交流

1、“天天……”一句。

讀著這個(gè)句子，你心里想說(shuō)什么？

（一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友?。。?/p>

多么幸福啊，讓我們?cè)賮?lái)感受一番，美美地讀！

2．分別時(shí)的對(duì)話。

師：讀著他們分別時(shí)的話，你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無(wú)奈）樹(shù)的話該怎么讀？小鳥(niǎo)的話該怎么讀？跟你的同桌練一練。（鳥(niǎo)兒是在向樹(shù)保證、承諾，應(yīng)該讀得堅(jiān)定些，寬慰樹(shù)的心情。

請(qǐng)男女生對(duì)讀。

小結(jié)：寒冬將至，鳥(niǎo)兒跟樹(shù)要分別了。他們約定，明年鳥(niǎo)兒還回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)，這是他們之間的約定。（板書(shū)：約定）

師：然而第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒回來(lái)找他的好朋友樹(shù)時(shí)，事情卻發(fā)生了變故??樹(shù)被人砍倒了，做成火柴，賣掉了。鳥(niǎo)兒就那樣一路找啊找啊……在鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的過(guò)程中，你是怎么體會(huì)到他們真摯的友情的？

3．鳥(niǎo)兒找了很多地方。

師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥(niǎo)可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來(lái)說(shuō)？（百折不撓，心急如焚，堅(jiān)定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬(wàn)分著急，費(fèi)勁周折）

鳥(niǎo)兒的心急如焚，你從哪兒看出來(lái)？

4．出示小鳥(niǎo)向人詢問(wèn)的三次話。

（1）站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？

（2）門(mén)先生，我的好朋友?樹(shù)在哪兒，您知道嗎？

（3）小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

任選一句話，指名讀，點(diǎn)撥：

（1）自己的好朋友找不到了，你的心情會(huì)怎么樣？“到什么地方去了？”語(yǔ)速都加快了，說(shuō)明心里很急。

（2）“樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”你在為大樹(shù)擔(dān)心，你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽(tīng)，一邊在心里呼喚朋友樹(shù)對(duì)嗎？你怎么呼喚的？

（3） 小鳥(niǎo)一路風(fēng)塵仆仆地找來(lái)，他的好朋友樹(shù)還在嗎？此時(shí)他的心里充滿了憂傷。他難過(guò)得都快要哭出聲了。

師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥(niǎo)感動(dòng)了？小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，那份焦急，擔(dān)心，急切，就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最深厚的友情??！讓我們一起再來(lái)感受一次。

二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

好朋友樹(shù)已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在。

1．于是，村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文最后一段

2．這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？

什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會(huì)兒”、“又看了一會(huì)兒”？為什么唱起去年唱過(guò)的歌？從鳥(niǎo)兒的這些動(dòng)作里，你體會(huì)到他怎樣的心情？（這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情，多少留戀?。。ǘ嗝词匦诺男▲B(niǎo)?。。ㄐ▲B(niǎo)那么舍不得離開(kāi)自己的朋友。）（第一個(gè)“看”是簡(jiǎn)直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點(diǎn)傷心，說(shuō)不出話來(lái)。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。）

3．想象說(shuō)話

a、現(xiàn)在，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷盡艱辛，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么？你要走了，可你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？

b、小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最最寶貴的誠(chéng)信。這是一只多么重情、守信的小鳥(niǎo)?。?/p>

當(dāng)小鳥(niǎo)在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時(shí)，我們也在心里為小鳥(niǎo)的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話：誠(chéng)信是生命之樹(shù)開(kāi)出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開(kāi)在自己的心上!

三、想象寫(xiě)話，深化主題

師： 故事學(xué)到這里，似乎已經(jīng)結(jié)束了。但老師總在心里想，鳥(niǎo)兒是這樣的信守諾言，那么樹(shù)呢？樹(shù)是不是也這樣？當(dāng)伐木人來(lái)砍他的時(shí)候，他會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想象一下這個(gè)情景，寫(xiě)下來(lái)。

四、拓展延伸，多向?qū)υ?/p>

師：今天的課到此結(jié)束了，也許同學(xué)們的心里還有很多話要說(shuō)，對(duì)小鳥(niǎo)，對(duì)大樹(shù)，對(duì)伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起筆來(lái)，把你心里要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

約定

板書(shū)：

小鳥(niǎo) 去年的樹(shù)

尋找

信守諾言

教學(xué)反思：

第一次讀這篇課文，課文的題目《去年的樹(shù)》，就一下子就吸引了我。心里很好奇課題為什么是去年的樹(shù)？到底講了一個(gè)什么樣的故事？看了課文后，心里有許多感動(dòng)，為小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間那份真摯的友情，為小鳥(niǎo)那執(zhí)著的愛(ài)，它所傳達(dá)的是人類所共有的最美好最純潔最恒久的情感，越是讀它就越是感動(dòng)。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課，我吸納了網(wǎng)上的一些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的思考，努力想體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

1、“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。”

怎樣將這個(gè)理念落實(shí)到課堂實(shí)踐中呢？我努力想構(gòu)建一個(gè)生命的詩(shī)意的課堂，使學(xué)生詩(shī)意地棲居在語(yǔ)文課中，從而享受語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語(yǔ)言，贊美的眼神獻(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。教師釋放自己的情感，展現(xiàn)自己的生命存在，學(xué)生積極地呼應(yīng)，此時(shí)師生都是平等存在于課堂中的生命體。在課文的處理上，我組織學(xué)生多次與文本親密接觸，層層深入，步步遞進(jìn)，使作品潛在的含義，教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機(jī)融通，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生思維的自由王國(guó)，而不是教師的櫥窗。

2、體現(xiàn)語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一

這堂課上，我在讓學(xué)生感悟的同時(shí)很注重教給學(xué)生一些閱讀的方法，提供課堂練筆的機(jī)會(huì)。比如初讀課文，我讓自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難；研讀時(shí)，我讓學(xué)生劃重點(diǎn)詞句理解；拓展讀時(shí)，讓學(xué)生想象說(shuō)話，補(bǔ)文章空白，還有創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下感受等等。我想這些都是很好的閱讀方法的滲透。語(yǔ)文課在追求有情有感有美有味的人文時(shí)，不忘它的工具性，這是課程標(biāo)準(zhǔn)給語(yǔ)文的定位。

去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案范本篇6

教材分析：

本文是日本作家新美南吉的童話。主要講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求──回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈“等詞語(yǔ)。

2．分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色對(duì)話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、單元導(dǎo)入揭示課題

二、初步感知走進(jìn)課文

1、檢查課文讀正確，了解故事主要內(nèi)容

2、自由讀課文

3、檢查讀正確

4、了解故事主要內(nèi)容

三、研讀對(duì)話讀中感悟

板塊一：體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。（把握第一次對(duì)話依依惜別時(shí)的留戀及它們對(duì)明年相見(jiàn)的渴望和期待。）

教師：鳥(niǎo)兒為什么要尋找樹(shù)呢？讓我們一起走進(jìn)童話。誰(shuí)來(lái)讀1──5自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你了解了什么？還可以給他提點(diǎn)建議。

1．指名讀1──5自然段

2．交流感受1 ── 5自然段：

教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到什么？

（1）通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“天天”“必須”和句子感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)是好朋友。

（2）教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：你抓住重點(diǎn)詞“天天”感受到鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，這是一種讀書(shū)的好辦法。除了了解到他們是好朋友，你還從哪里感受到他們分別時(shí)的心情呢？

（3）學(xué)生教師共同發(fā)表建議：

（4）、教師引讀1──5自然段：

板塊二：體會(huì)鳥(niǎo)兒的誠(chéng)信（研讀鳥(niǎo)兒尋找朋友的的三次對(duì)話，體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情變化。）

教師：鳥(niǎo)兒帶著這份美好的約定飛走了。又是一個(gè)春暖花開(kāi)的季節(jié)，鳥(niǎo)兒從遙遠(yuǎn)的南方風(fēng)塵仆仆的飛回來(lái)，你想當(dāng)時(shí)它的心情是怎樣的？

教師引導(dǎo)：可是，鳥(niǎo)兒沒(méi)有想到的事卻發(fā)生了，鳥(niǎo)兒面對(duì)事情的變故，心情是怎樣的？請(qǐng)大家默讀課文7──15自然段，邊讀邊想象。

3．默讀課文7──15自然段，畫(huà)出對(duì)話的部分。

教師過(guò)渡：面對(duì)事情的變故，鳥(niǎo)兒的心情是怎樣的呢？

（1）匯報(bào)鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的對(duì)話7──9

體會(huì)鳥(niǎo)兒在問(wèn)樹(shù)根時(shí)的著急、奇怪、驚訝

男女生對(duì)讀去體會(huì)：

教師引導(dǎo)：當(dāng)它問(wèn)大門(mén)時(shí)，心情僅僅是著急嗎？此時(shí)的心情又是怎樣的呢？

（2）匯報(bào)鳥(niǎo)兒與大門(mén)的對(duì)話10──12

體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的牽掛及鳥(niǎo)兒此時(shí)擔(dān)心的心情。[通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)

系生活實(shí)際聯(lián)系上下文等方法來(lái)談感受運(yùn)用不同的形式來(lái)朗讀]

四、加深感悟、升華情感

教師：鳥(niǎo)兒千里迢迢地來(lái)找好朋友樹(shù)，可找到的卻是樹(shù)所化成的火柴點(diǎn)燃的燈火，面對(duì)燈火鳥(niǎo)兒是怎么做的呢？請(qǐng)放聲朗讀課文15──17自然段。

（1）放聲朗讀15──17自然段

（2）理解詞語(yǔ)“睜大”“盯著”，創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話：

教師：同學(xué)們，你們是否注意到這句話，讓我們一起讀讀。

齊讀：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！?/p>

教師：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！薄岸⒅睙艋鹂词窃鯓涌?？燈火近在眼前，為什么要“睜大”眼睛看？燈火一目了然，為什么還要“盯著”燈火看？（多元感悟）

教師：往日的朋友已化為灰燼．只有朋友做成的火柴點(diǎn)燃的燈火還在亮著，它此時(shí)在想什么？

（3）齊讀15──17自然段

教師總結(jié)：“睜大”“盯著”多么平凡的詞語(yǔ)??！透過(guò)它，我們就能感受到鳥(niǎo)兒豐富的內(nèi)心和波瀾的情感，讓我們齊讀一起再來(lái)感受鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的那份真情。

五、激發(fā)想象抒發(fā)感言：

教師配樂(lè)激情：燈火不是樹(shù)，它只是找到了留有樹(shù)的一絲氣息的燈火，是用樹(shù)作成的火柴點(diǎn)燃的燈火??！鳥(niǎo)兒縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，又能說(shuō)什么？又會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？它深情地凝視著、默默地訴說(shuō)著，這情景讓人多么憂傷、多么感動(dòng)??！此時(shí)此刻你一定有很多話，想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)，拿起筆，寫(xiě)下你心中最想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)的話。

1．書(shū)寫(xiě)感言

2．交流感言：

教師總結(jié)：從你們的感言里，我聽(tīng)出來(lái)了，很多同學(xué)被鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的真誠(chéng)友情感染了，被他們之間美好的約定感動(dòng)了。誰(shuí)讀了不會(huì)被感動(dòng)，不會(huì)難以忘懷呢！你們知道嗎？我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，總在想：假如不發(fā)生意外，樹(shù)依然在，鳥(niǎo)兒又飛回來(lái)時(shí)，他們會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段文字，再來(lái)感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)那依依惜別的場(chǎng)面和美好的約定。讀故事的開(kāi)頭1──6自然段：

六、再讀開(kāi)頭，拓展續(xù)編

他們見(jiàn)面時(shí)會(huì)是什么樣的情境呢？他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢？有興趣的同學(xué)，可以發(fā)揮你的想象，也來(lái)創(chuàng)編一則童話故事。

第二課時(shí)

一、讀一讀：復(fù)習(xí)本課的詞語(yǔ)。

二、聽(tīng)寫(xiě)：本課的生詞。

三、演一演：分組表演。

四、語(yǔ)言實(shí)踐：交流續(xù)編的童話故事。

五、欣賞歌曲《朋友》。

六、課外拓展閱讀：

1．讀《童話故事》。

2．讀反映朋友情深的文章或信守承諾的文章。

去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案范本篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能按事情發(fā)展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。

3、 懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。

【教學(xué)過(guò)程】

一、自讀故事，感受文章所表達(dá)的情感

自讀課文，說(shuō)說(shuō)你的想法。

二、理清文脈

1、再讀課文，看看故事的哪部分是寫(xiě)去年的事，哪些是寫(xiě)今年的事?

2、反饋：

引讀：去年的──……今年的──……

3、你能根據(jù)剛才的朗讀，正確地標(biāo)好段嗎?

(學(xué)生分段，標(biāo)好段落符號(hào)。)

三、研讀課文

板塊一：

1、師導(dǎo)：

剛才同學(xué)們都說(shuō)小鳥(niǎo)與樹(shù)之間有很深的友誼，小鳥(niǎo)很守信，你是從哪里體會(huì)出來(lái)的?

2、學(xué)生找句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

重點(diǎn)引導(dǎo)感悟：

⑴ 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，他在想什么?

⑵ 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會(huì)兒，他又在想什么?

板塊二：

想像說(shuō)話：樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢?

四、朗讀加深理解

你喜歡文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?把最讓你感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)為什么選這一句。

五、收獲與暢想

【感動(dòng)的一幕】

課上了一半，我讓學(xué)生想像說(shuō)話：樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢?很多學(xué)生站起來(lái)用哀求的語(yǔ)氣說(shuō)話，大致意思是等見(jiàn)了小鳥(niǎo)再讓伐木人砍它做火柴。情真意切，我聽(tīng)了不禁有些動(dòng)容。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)葉誠(chéng)超篡緊拳頭，一臉的憤怒，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個(gè)字。一會(huì)兒，他站起來(lái)說(shuō)：“我以后一定要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。說(shuō)不定我在損壞他們時(shí)，它正在苦苦哀求著我呢!說(shuō)不定他正等著他的朋友、親人呢!”說(shuō)完伏在桌子上大哭不止，教室里也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。

為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我臨時(shí)續(xù)編了故事：第二年春天，樹(shù)拼命喝著春水，終于迎著陽(yáng)光抽出了新芽，長(zhǎng)出新葉，茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。小鳥(niǎo)認(rèn)出了他，高興地圍著他唱起了去年的歌……

我想，學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，是平時(shí)任何一次說(shuō)教都無(wú)法比擬的。