在現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活中,大家一定沒少參加主題班會吧?班會有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力和自我教育能力,更有利于班級集體的建設(shè)。敲定一個班會教案,都需要做哪些準(zhǔn)備呢?下面是由小編給大家?guī)淼膱A明園的毀滅教學(xué)設(shè)計方案7篇，讓我們一起來看看！

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計方案篇1

【設(shè)計思想】

課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學(xué)生對當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。老師還可以緊扣語言文字適當(dāng)補充一些內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文。本課教學(xué)設(shè)計力求促進學(xué)生和諧、主動地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓(xùn)練意識，創(chuàng)新意識。

【素質(zhì)教育目標(biāo)】

1、知識與技能：

⑴了解圓明園的輝煌和它的毀滅，提高學(xué)生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。

⑵有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：

經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過程，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實理解語文文字，并展開想像，多讀、多想、多體會，分清文章的主次，體會文章所表達的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感;了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

【教學(xué)重點】

1、通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。

2、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

【教學(xué)難點】

1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀。

2、體會到作者安排材料的匠心。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

圓明園園景的幻燈片。

【教學(xué)過程】

一、板書課題，直奔主題

1、同學(xué)們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》。

2、學(xué)生讀課題。

3、讀了題目，你們想了解些什么。

4、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

5、師生共同梳疑(抓住學(xué)生提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的問題)如：

圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰把圓明園毀滅的?

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生帶著問題快速閱讀課文。

2、小組討論，相互交流：

四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。

3、師生共議，全班交流。

三、細(xì)讀課文，達成共識

學(xué)習(xí)第二自然段：

1、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標(biāo)示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。

2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。

3、老師范讀，學(xué)生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學(xué)生帶入情境。

4、根據(jù)想像動手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局。

5、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。

6、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢幻般的美。

學(xué)習(xí)第三、四自然段：

1、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。

2、引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀具體并表達出來。

3、此時，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感?

4、感情朗讀課文，語氣從容、自然，語氣宜緩娓娓道來。通過引讀、品讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。

學(xué)習(xí)第五自然段：

1、學(xué)生默讀第五自然段，結(jié)合本段，談?wù)動⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

2、采用換詞法、刪詞法，引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意”等詞語談理解。

3、學(xué)生看錄像。

4、看完錄像后，組織說話練習(xí)：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”

5、帶著歷史的悲憤，朗讀中體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，突出“闖進、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。

四、集思廣益，突破難點

1、組織討論：

課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?

(鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨特的閱讀體驗。通過談感想，領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。)

2、聯(lián)系當(dāng)時的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?

五、總結(jié)全文，升華情感

1、總結(jié)：

這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

2、指名有感情地朗讀全文。

【教學(xué)反思】

一、引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀，張揚個性

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也特意指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐……要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！薄皩τ趯W(xué)生的獨特感受和體驗應(yīng)加以鼓勵”教者在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出。學(xué)生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿生機，暢所欲言，無疑學(xué)生的個性得以張揚!

二、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間，平等對話

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。教者在教學(xué)中始終在引領(lǐng)學(xué)生，用語言、神情與學(xué)生進行心與心的交流。因而在一個和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生學(xué)得舒心、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂。比如：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”“讀了題目，你們想了解些什么?”諸如此類的充滿人性化的語言，使學(xué)生一下拉近了與老師的距離，在一個和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，老師與學(xué)生平等地對話，共同投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

總之，語文課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。我們應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用文本教材，用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念來武裝頭腦，采用靈活多變扎實有效的教學(xué)策略，才能引導(dǎo)學(xué)生在求知的過程中，真正學(xué)會學(xué)習(xí)!

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計方案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，嘗試背誦有關(guān)語句。

2．通過不同層次地、有感情地讀書，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的過程，激發(fā)熱愛祖國，痛惜文化精華的毀滅的情感。

3．領(lǐng)悟文章的表達方式，在實踐中感悟?qū)懛ā?/p>

教學(xué)重難點：

通過不同層次地、有感情地讀書，了解想象圓明園昔日的輝煌，體會文章的表達方法。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、整體感知，了解毀滅。

1．齊讀課題，感受“毀滅”。哪部分寫了毀滅？齊讀——看視頻

2．除了寫毀滅，還寫了什么內(nèi)容？默讀課文，看看課文先寫什么，后寫什么？組織語言說一說。（理清思路：感慨——輝煌——毀滅）

3．面對圓明園的毀滅，文中發(fā)出了怎樣的感慨？讀課文第一段。

4．聽著這樣的感慨，結(jié)合預(yù)習(xí)想一想，你有什么問題？

（預(yù)設(shè)：為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失？

題目是毀滅，為什么用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌等——梳理問題。）

二、了解圓明園昔日的`輝煌，體會表達方法。

（一）哪幾個自然段介紹了昔日的圓明園？（2、3、4）

（二）默讀寫昔日的圓明園的部分，了解先講什么？再講什么？建議用小標(biāo)題的形式概括。

（預(yù)設(shè)：第二自然段：規(guī)模之大  第三自然段：建筑之美 第三自然段：文物之精等）

（三）我們一起走進昔日的圓明園，看看分別寫了什么？怎么寫的？

1．規(guī)模之大

“月”指什么？“星”指什么？——結(jié)合資料說說有多少小園?——看圖?！x出“眾星拱月”的布局。

2．建筑之美

（1）殿堂、亭臺樓閣、買賣街、山鄉(xiāng)村野。

出示對比：有殿堂，也有亭臺樓閣；有  “買賣街”，也有山鄉(xiāng)村野。

課件引導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)描寫特點。（對比）——讀出對比。

（指導(dǎo)總結(jié)：高大的殿堂——小巧的亭臺樓閣  象征著市井文化的買賣街——象征著鄉(xiāng)村文化的山鄉(xiāng)村野）

（2）仿建和創(chuàng)建的建筑。

觀看圖片，直觀感受建筑之美。

海寧的安瀾園：乾隆六下江南，四次小住于此，讓畫師摹繪下來，在圓明園中建造了安瀾園，名字都沒改。

蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。

蓬萊瑤臺、武陵春色。根據(jù)資料說說是根據(jù)什么建造的？

看到“仿照各地名勝建造的”“根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的”你想到什么？

（舉出“看到的，看不到的”例子，對比中讓人產(chǎn)生無限的想象。）

記一記這些名字，背誦。

（3）領(lǐng)略圓明園不同的建筑風(fēng)格。

視頻欣賞西洋景觀。

（4）真是：雖由人做，宛自天開！圓明園的建筑用一個詞來形容？（應(yīng)有盡有，無奇不有，數(shù)不勝數(shù)等）難怪文中說，漫步園內(nèi)，  。流連其間， 。

（5）靜心讀讀這段文字，看看是怎樣寫的？

（討論：概括——舉例——小結(jié)——感受）

3．文物珍貴部分寫了什么？怎么寫的？

（1）課件出示：從“上自……下至……”中，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？（歷史長，文物多）

通過資料感知文物珍貴：秦朝之前的朝代稱為先秦，誰查資料了？這段歷史到底有多長？

在這么長的歲月中，會留下多少珍貴的歷史文物？課件展示現(xiàn)存在世界各國博物館中的幾件文物。

（2）所以說：是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

（3）怎么寫的？（總——分——總）

4．師生對讀，再次感知圓明園昔日的輝煌。

圓明園規(guī)模宏大，是（一座舉世聞名的皇家園林）；

建筑精美，（是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華）；

文物珍貴，（是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館）。

三、運用資料，介紹昔日的圓明園。

假如有客人來參觀昔日的圓明園，請你利用自己收集的資料和課文的內(nèi)容向客人介紹圓明園。（分組討論——匯報）

四、解疑，感受毀滅之痛。

1．就是這樣一座至大、至精、至美的圓明園毀滅了，帶給我們怎樣的痛惜？把感受帶入最后一段讀一讀。

2．解疑：題目是圓明園的毀滅，為什么用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌？（反襯）

3．再次質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生課下繼續(xù)探討的興趣。

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計方案篇3

【教學(xué)要求】

１、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生牢記國恥，增強振興中華的責(zé)任感。

２、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點】

１、指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴歷史文物。

２、引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

【教學(xué)難點】

使學(xué)生深切感受圓明園當(dāng)年的輝煌，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛。

【教學(xué)方法】

多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

【學(xué)習(xí)方法】

讀、議。

【教具】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、__導(dǎo)入

１、同學(xué)們，一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最聞名最壯觀的皇家園林，被稱為“萬園之圓”。這就是圓明園（板書）。可今天我們再也看不到它從前的輝煌，看到的只是殘垣斷壁，它已被毀滅了。（補充板書，課題完全出現(xiàn)）今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２１課，請同學(xué)們齊讀課題。

２、上一節(jié)課我們已初讀了課文，學(xué)習(xí)了一、二自然段，回憶一下你印象最深的是什么？

二、學(xué)習(xí)三、四自然段，激發(fā)愛的情感

１、（隨生回答出示第一自然段）齊讀：

圓明園有不可估量的損失定有不可估量的價值，從前的圓明園除了布局精美外，還有什么讓作者發(fā)出這樣的感嘆，讓我們隨著悠揚的古典音樂再次走進圓明園。

２、課件出現(xiàn)，師配樂朗讀３、４自然段。

３、游了圓明園，你有什么感受？

４、想讀嗎？用自己喜歡的方式讀三四自然段。

５、默讀，思考：

圓明園有什么景點？文中有不少連接詞，待會兒交流時，盡量用上它們。

６、生回答，師板書：

有……也有……還有……

７、學(xué)生介紹關(guān)于圓明園景點的資料，師出示幾幅景點讓學(xué)生選其中一幅談感受。

８、圓明園的冰山一角，就匯聚了天下迷人的景色，面對著人間奇跡，你心中會升騰一種什么情感？帶著這種情感讀２～５句話。

９、指名讀，介紹好的讀書經(jīng)驗，然后學(xué)生運用邊讀邊想的方法自己讀第三自然段。

１０、指名讀自己的認(rèn)為寫得最棒的句子，其他學(xué)生評，再讀。愿意讀的同學(xué)站起來配樂讀第三自然段。

１１、圓明園這座園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，它不但建筑宏偉，里面還有什么？

１２、學(xué)生回答，師板書：

不但……還……

１３、出示幾幅名人書畫、奇珍異寶。師舉一個小例子，指名學(xué)生帶感受讀第四自然段。國寶多得用一個詞可以概括成什么？讓我們自豪對每個人說。

（生齊讀最后一句。）

而今天，我們再也自豪不起來，驕傲不起來了，當(dāng)年如此輝煌的圓明園已變成了這副模樣（師課件出示：廢墟）是誰毀滅了圓明園，他們是怎樣做的？

三、學(xué)習(xí)第五自然段，激發(fā)學(xué)生恨的情感

１、快速瀏覽第五自然段，用書上的詞來概括。

２、（出示第五自然段）“統(tǒng)統(tǒng)掠”是怎么掠？“任意毀”是怎么樣毀？指名讀：

他們簡直就是強盜，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的全搬走了，最可恨的是搬不動的全毀了，最憎恨的是哪一把大火。男生齊讀后三句。

３、想親眼目睹火燒圓明園的場面嗎？讓我們穿越時光隧道，再回到1860年10月18日這一天。

（放錄像。）

４、想說點什么呢？生自由表達。齊讀，讀出心中的恨。

５、什么都沒有了，師板書：前面加“沒”生跟讀。

６、回過頭再看這段話（師出示第一段話）你就會體會作者的感受，讓我們一起告訴全世界的人們。

（生齊讀。）

７、一切都沒有什么？（師擦去板書，只留課題）再讀課題，談?wù)劥藭r此刻你的心情？

（生不同體驗的讀。）

四、拓展升華

假如此時，你就在圓明園的廢墟旁，你想說些什么，對自己說，對同學(xué)們說，對全中國人說都可以。先小組交流一下，再指名說。

總結(jié)：

圓明園的廢墟始終佇立在哪里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族屈辱的歷史，為讓火燒圓明園的歷史不再重演，讓我們時刻記住（課件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。

【板書設(shè)計】

21、圓明園的毀滅

（沒）有……也（沒）有……

（沒）有……也（沒）有……

不僅（沒）有……也（沒）有……

不但（沒）……還（沒）……

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計方案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1．認(rèn)識六個生字，會寫十四個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

3．理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

4．領(lǐng)悟文章的表達特點。

過程與方法：

以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、感悟、想象，追憶輝煌。創(chuàng)設(shè)強烈的對比，引發(fā)學(xué)生心靈的震撼。

情感態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中得到“形象的感悟、情境的感染、心靈的感動，從而使語文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮”。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟文章的表達特點。

三、教學(xué)策略

1．恰當(dāng)引入課外資料，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，感受圓明園昔日的輝煌。

2．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀，激發(fā)情感，引發(fā)心靈的震撼。

3．設(shè)置拓展學(xué)生思維的問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度。

4．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本表達的特點，邊讀邊積累。

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，在北京，有一座歷史悠久的皇家園林，曾經(jīng)被稱為“萬園之園”，如今卻只剩下殘垣斷壁。它就是圓明園。它曾經(jīng)有著怎樣的光輝歷史，又是如何被毀滅的？讓我們走進課文，齊讀課題。

【教學(xué)意圖】通過談話引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）整體感知，把握內(nèi)容

1．初讀課文，學(xué)習(xí)課文生字詞。

2．檢查學(xué)生字詞情況。（出示課件：讀準(zhǔn)字詞和句子）

3．文章的題目是《圓明園的毀滅》，課文的哪部分寫的是這個內(nèi)容？（第五自然段）其他幾個自然段又寫了什么呢？請你默讀課文，嘗試給課文分段并概括段意。

4．作者在開篇就對圓明園的毀滅表達了自己的感受，出示課文第一自然段文字，請你們讀一讀，你讀出了什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能從以下角度來表達。

（1）對“不可估量”的字面意思的表述。

（2）對“祖國文化史”和對“世界文化史”遞進的理解。

（3）對作者表達的情感的初步感悟。

5．作者開篇就這樣表達了自己的感受，他為什么這樣說呢？就讓我們回到一百四十六年前，走進圓明園。

【設(shè)計意圖】整體感知課文內(nèi)容，初步關(guān)注課文第一自然段文字表達的作用。

（三）感悟語言，再現(xiàn)輝煌

1．作者在文中是怎樣評價這座皇家園林的？讀一讀，體會情感：自豪、贊嘆、欣賞……

指名回答，教師出示句子：

（1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

（2）圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

（3）圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

2．同學(xué)們，你們讀懂這三句話的意思了嗎？為什么作者要這樣評價這座園林，看來還需要我們深入閱讀課文，邊讀邊展開想象，飽覽其中的輝煌。

出示：默讀二、三、四自然段，文中都介紹了圓明園的哪些輝煌景象，結(jié)合查閱的資料，展開想象，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3．學(xué)生交流。

第二自然段：關(guān)注“眾星拱月”，體會圓明園的規(guī)模宏大及布局。

第三自然段：

（1）關(guān)注“有……也有……”的句式及相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合資料，展開想象。

小結(jié)：宏偉與精致并存，熱鬧與寧靜同在，現(xiàn)實與幻想和諧交融，集東西方建筑特點于一園。對比描述使我們真切地感受到圓明園的建筑風(fēng)格多樣，包羅萬象。

【設(shè)計意圖】激活學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)孩子讀文字想象畫面的能力，讓學(xué)生在讀文中受到感染。

（2）整合內(nèi)容，感受景觀各異，讀出感受。

這一園之中的景觀有氣派的，也有小巧的，有熱鬧的，也有恬靜的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。

（3）關(guān)注段尾，學(xué)習(xí)表達。

圓明園的美景是寫不盡、道不完的。再讀課文，作者是怎樣把這些景物一一向我們介紹的呢？

小結(jié)：作者先將圓明園多樣的建筑風(fēng)格用“有……也有”這樣的句式對比著一一介紹出來，然后又表達了自己的感受，讓人在不禁感慨圓明園輝煌美麗的同時也讀起來覺得條理清晰，朗朗上口。

（4）補充填空，練習(xí)背誦。

讓我們再讀這段話，并嘗試著將這段中有特色的詞句記下來。

【設(shè)計意圖】品析詞句，積累語言，培養(yǎng)語感，充分感受語言文字的魅力。

第四自然段：

（1）體會年代久遠(yuǎn)。清朝時代往上走，到先秦時代，估計一下，是多少年？

二千四百年的歷史，會有多少名人字畫和奇珍異寶，用個成語來形容──（數(shù)不勝數(shù)、應(yīng)有盡有、琳瑯滿目、美不勝收）所以圓明園被稱為世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

（2）體會文物珍貴。

資料補充：在20__年4月，北京保利集團以將近4000萬港元將當(dāng)年海宴堂門前的水池內(nèi)的12只生肖銅像中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國的懷抱。

這都是同學(xué)們找到的圖片資料。（出示圖片）這是價值連城的青銅禮器；這是明代四才子之一的文徵明的書畫作品；這是造型精美的奇珍異寶……每一件文物都價值連城呀！不愧是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

（3）從同學(xué)們的眼神中看到了你們的激動，用朗讀表達你的感受吧！

【設(shè)計意圖】感悟中積累情感。

4．提升認(rèn)識，升華情感。

圓明園中的這些園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華都是誰創(chuàng)造的呢？（都是源于古代勞動人民的創(chuàng)造）

小結(jié)：看來，圓明園里的不僅是瑰寶，更凝聚著古代勞動人民的智慧、心血，它體現(xiàn)了中華乃至世界歷代的文化。

5．再次出示三句話，讀出驕傲自豪之情。

（1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

（2）圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

（3）圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

（四）再現(xiàn)毀滅，體會恥辱

1．看有關(guān)圓明園被毀的視頻，了解歷史。

2．填空，關(guān)注文字，談體會。（侵略者的貪婪、野蠻、殘酷）

他們把園內(nèi)（  ）能拿走的東西，（ ）掠走；拿不動的，就用大車禍大牲口搬運；（ ）運不走的，就（ ）破壞、毀掉。

3．至此，隨著連燒三天的大火，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”──

4．師生對讀，表達情感。（憤怒、惋惜）

【設(shè)計意圖】在強烈反差中激發(fā)情感。

（五）感悟?qū)懛?，升華情感

1．重讀第一自然段，談感受。

（1）創(chuàng)設(shè)情境：舉世聞名的皇家園林沒有了，園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華沒有了，世界上最大的博物館、藝術(shù)館沒有了，更令人痛惜的是，中華乃至世界的歷代人民的智慧的結(jié)晶也隨著這大火徹底毀滅了。

（2）出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界的文化史上不可估量的損失。

此時，你的心情是什么樣的？你想說些什么？

2．課文題目為《圓明園的毀滅》，而作者為什么用大量篇幅描寫圓明園昔日的輝煌。

圓明園昔日的輝煌是無法比擬的，毀滅的損失是無法估量的。輝煌與毀滅的對比，激發(fā)了我們不忘國恥，振興中華的情感。圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。希望同學(xué)們能走向課外，去進一步了解這段歷史并將自己的思考與大家探討。

【設(shè)計意圖】回歸整體，體會表情達意的作用，感悟表達的效果。

（六）布置作業(yè)

1．有感情地朗讀你最感興趣的語句。

2．繼續(xù)了解有關(guān)圓明園的歷史資料，開展課外閱讀。

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計方案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

《圓明園的毀滅》一課是人教版小語第八冊教材第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《新課標(biāo)》和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感德育價值觀，三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：

1．知識目標(biāo)：學(xué)會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語。

2．能力目標(biāo)：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

3．情感道德目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)重難點：

通過閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)措施：

1．充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結(jié)合，在學(xué)生腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境。

2．播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。

3．利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學(xué)生愛國情感。

設(shè)計特點：

激情飛揚──教學(xué)的本質(zhì)是促進學(xué)生的生命發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生生命成長的歷程，這正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所說：“要讓學(xué)生在豐富的情感活動中獲得豐富的認(rèn)識和情感體驗”。因此，這節(jié)課從情入手，透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，并使這種情感逐漸加深、升華。力使課堂上自始至終洋溢著對圓明園毀滅的遺憾懷念，自始至終抒發(fā)著對帝國主義、清朝政府的痛恨，在教師全情感染下，在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，通過聲情并茂的朗讀，學(xué)生切己體察、感同身受，進入課文情境，與文本對話，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園，達到刻骨銘心的教育效果。

讀中感悟──本文與現(xiàn)實存在著時空差距，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以設(shè)計中把此法貫穿在整個教學(xué)過程中，設(shè)計了各種各樣的讀：范讀，引讀，齊讀，默讀，指名讀等，更注重讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會，讀中生情，以情促讀。

流動板書──根據(jù)教學(xué)進度，教師先后在黑板上板書圓明園的景點：有……  也有……，有……  也有……等，隨著學(xué)生對課文的深入理解，老師又相應(yīng)地把這些“有”全部擦掉，配合當(dāng)時的教學(xué)情境，在學(xué)生心中形成強烈的反差，激起無比的悲憤，痛恨。

五、教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、直面毀滅──激發(fā)情感

1．播放火燒圓明園的片斷。

2．同學(xué)們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。板書課題。

3．對于圓明園，你了解多少？學(xué)生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關(guān)于圓明園的情況。

師小結(jié)：圓明園占地月347公頃，有640個足球場那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經(jīng)過150多年的修繕擴建，花費了不可計數(shù)的人力物力，匯集了無數(shù)天下勝景和名園的精華?？删褪沁@樣一座萬園之園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了。

（《新課標(biāo)》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生閱讀課外書籍，查閱資料，收集資料，了解從先秦時代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時間及圓明園大大小小景點的數(shù)量。這樣的設(shè)計，既遵循了母語學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，又勾通了課內(nèi)外，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使語文學(xué)習(xí)充滿了生機和活力。同時，通過查閱、收集、交流，學(xué)生才能切實了解圓明園的價值，也只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的悲憤，痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

4．了解毀滅經(jīng)過。

（1）英法聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的？請同學(xué)們默讀課文第5段。

（2）指名讀，提醒學(xué)生把心中的感情讀出來。

（3）讀了這段，你能用一兩個詞來形容一下侵略者嗎？（殘暴、野蠻、無恥等。）課文中哪些地方可以看出來？

引導(dǎo)學(xué)生從“闖、搬、掠、毀”等詞語體會侵略者的殘暴和野蠻。

（4）英法聯(lián)軍簡直不是人，你們恨他們嗎？把你們的感情通過讀表達出來吧！齊讀第5段。

（了解了圓明園的價值，再從課文中，在朗讀中體會到侵略者的殘暴和野蠻，才會使學(xué)生心中的情感來得真實而不空洞，強烈而不膚淺。）

二、再現(xiàn)輝煌──深化情感

1．理解“不可估量”

（1）三天三夜有多少個小時？多少分鐘？多少秒？

（2）燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內(nèi)，大火同時燃燒259200秒會燒掉些什么？（全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無聲錄像半分鐘。）

（3）259200秒?。?47公頃的圓明園同時燃燒，該會燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑?。∧隳芄烙嬕幌聢A明園的損失嗎？

（4）所以課文說圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。

課文用了幾個“不可估量”？師引讀：圓明園的毀滅是？（生讀：文化史上不可估量的損失。）圓明園的毀滅是？（生讀：世界文化史上不可估量的損失）

（課堂教學(xué)的環(huán)境與氛圍能給學(xué)生潛移默化的影響，能激發(fā)學(xué)生的情感，強化學(xué)生的感受，推進教學(xué)的進程，提高課堂教學(xué)效果。在這個環(huán)節(jié)中，設(shè)計了“階梯式”的提問方法，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境。讓學(xué)生充分感受“三天三夜”時間之長，讓學(xué)生想象：烈火熊熊的半分鐘會燒掉什么？可以說，這全場靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘，是內(nèi)心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場靜默卻“此時無聲勝有聲”。

這個教學(xué)環(huán)節(jié)所設(shè)計的問題環(huán)環(huán)相扣，層層推進，學(xué)生心中的情感也一浪高過一浪。）

2．感受昔日輝煌

為什么說圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢？如果圓明園沒有毀滅，會是什么樣子呢？讓我們走進圓明園，去看一看吧。

（1）默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林？

（2）誰能說一說圓明園是一座怎樣的園林？

抓住“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”這些詞語引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么人們給圓明園這么高的評價？（建筑宏偉，有無數(shù)珍貴文物）要求學(xué)生用“因為＿＿＿＿＿，所以圓明園舉世聞名?！本涫交卮?。

建筑宏偉：

①出示課件，展現(xiàn)圓明園布局。圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，這就叫？――“眾星拱月”。

②圓明園內(nèi)有些什么樣的景觀？讀一讀第3自然段。

課文一共用了幾個有？師引讀，圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，然后學(xué)生再齊讀。

假如要寫盡圓明園所有的景觀還要多少個有？引導(dǎo)學(xué)生從“……、民族建筑、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會圓明園的美麗和偉大。

③  在圓明園內(nèi)漫步，會是什么感覺？指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受－－－④出示課件，展現(xiàn)圓明園部分景觀圖片，配以柔美的音樂，再指名讀，齊讀

這就是我們?nèi)f園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯(lián)軍毀滅了，被他們化為灰燼了。此時此刻，你是什么心情？

（任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，這有利于學(xué)生理解課文，內(nèi)化語言。而一次次的朗讀，讓學(xué)生的情感在愛與恨的跌宕中進一步升華。）

珍貴文物：

①讓我們再來看看圓明園內(nèi)有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。

②同學(xué)們知道圓明園內(nèi)有多少文物嗎？課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時，出示文字圖片資料：

2000年5月，中國保利集團公司從香港佳士得拍賣行以1593余萬港幣，買回了被英法聯(lián)軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據(jù)美國歷史學(xué)家統(tǒng)計，僅從1861年到1866年，倫敦就進行了大約15次圓明園物品的拍賣。據(jù)我們估計，散落在世界上47個國家200多個博物館中的中國古代文物，至少有100萬件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里，特別是大英博物館和法國國家圖書館，還有很多散布在世界各地的收藏者手中。（附圖）

我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎？無法想象，不可估量！可是這些無數(shù)的價值連城的文物被英法聯(lián)軍搶走了，還有無數(shù)的價值連城的文物被英法聯(lián)軍燒毀了。了解了這一切，你是什么心情？

（出示文字圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。）

三、練筆抒情──升華情感

1．課件展示，展現(xiàn)圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁，最后定格在殘垣斷壁畫面，同時師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷：

在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。……請您想象有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園?！钦f，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，這個奇跡已經(jīng)消失了。有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。……將它化為灰燼。

金碧輝煌的殿堂？沒有了（生答），隨著學(xué)生的回答，師相應(yīng)擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個字。同樣擦掉黑板上其他板書，留下空白板書。

（明園被燒得什么都沒有了，而黑板上也什么都沒有了。這樣流動的板書設(shè)計，形成了一種強烈的反差，更激起學(xué)生心中的憤恨，在學(xué)生的內(nèi)心深處留下磨滅的印痕。回顧盛時盛況，撫今追昔，從“有……有……有……還有……”中，推出“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”，一讀再讀，一悟再悟，對比效果于是產(chǎn)生──而這一過程，也和語言的感悟融在了一起，同時，學(xué)生的情感也在朗讀感悟中激蕩，為后面學(xué)生的練筆──情動辭發(fā)奠定了感情基礎(chǔ)。）

此時此刻，你想說些什么？用筆寫下來吧。

2．在悲壯的音樂中，學(xué)生奮筆疾書。

３．指名讀出自己寫的話。

師根據(jù)學(xué)生寫的話相機引導(dǎo)，對于圓明園的毀滅，我們不僅僅是憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。同時，師相機板書：不忘國恥振興中華

（寫話的結(jié)果如何并不重要。重要的是，學(xué)生在寫話交流的過程中領(lǐng)悟到，圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會受到帝國主義的侵略。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生在寫中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，在運用中感悟。）

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計方案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1．了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。

2．練習(xí)概括中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心敘述內(nèi)容的。

3．學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點詞語。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學(xué)重點

1．了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。

2．練習(xí)概括中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心敘述內(nèi)容的。

教學(xué)難點

練習(xí)概括中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解圓明園的歷史，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。

（二）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

（三）學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點詞語。

（四）學(xué)習(xí)第一段。

二、教學(xué)重點

（一）了解圓明園的歷史，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。

（二）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

三、教學(xué)過程

（一）揭示課題。

圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林。是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后縱火焚毀，變成了一片廢墟。我們這篇《圓明園的毀滅》講的就是這段歷史，希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，記住國恥，長大建設(shè)我們的祖國。

（二）檢查自學(xué)生字詞情況，掃除文字障礙。

1．填寫生字表。

2．讀準(zhǔn)字音。

3．區(qū)別形近字。理解字義，然后組詞。

博（淵博）銷（銷毀）幻（夢幻）

搏（搏斗）鎖（鎖門）幼（幼稚）

流（流水）奉（奉獻）剔（剔除）

統(tǒng)（統(tǒng)一）棒（冰棒）踢（踢球）

損（損失）瑤（瑤族）瓏（玲瓏）

捐（捐獻）謠（謠言）嚨（喉嚨）

4．查字典理解詞義。

眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。

玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內(nèi)部鏤空的工藝品。

流連：留戀，舍不得離開。

瑰寶：珍奇的寶物。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

象征：用具體東西表現(xiàn)事物的某種意義。

西洋：泛指歐、美各國。

有如：好像，仿佛。

損失：沒有代價地消耗或失去的東西。

宏偉：（規(guī)模、計劃等）雄壯偉大。

舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。

飽覽：飽，足足地、充分地。覽，看。充分地觀看。

圓明園：始建于1709年，是一座專供皇帝、后妃居住游樂的皇家園林，位于北京西郊。清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他四子胤禎，并親自題寫園名為“圓明園”。

5．理解詞義，找出近義詞、反義詞。

（1）近義詞：

環(huán)繞（圍繞）宏偉（雄偉）估量（估計）

奉命（遵命）任意（隨意）珍貴（寶貴）

（2）反義詞：

損失（收獲）破壞（建設(shè)）

銷毀（保存）精華（糟粕）

（三）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

這篇課文講了一件什么事？

（課文記敘了圓明園當(dāng)年的輝煌和遭毀滅的歷史。）

師：對照書上的插圖，想象當(dāng)年圓明園的壯觀景象，你有什么感受？

發(fā)散思維，主要幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，為進一步理解課文做準(zhǔn)備。

（四）理清脈絡(luò)，分段、概括段意。

全文共有五個自然段，指導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀，弄清每個自然段的內(nèi)容。

課文一開始點明了圓明園是我國及世界文化的壯舉，它的毀滅是文化史上不可估量的損失。接著分了三個層次對圓明園輝煌的景觀進行了介紹。第一，先介紹了圓明園的位置與總體布局；第二，再介紹圓明園中的景點；第三，對圓明園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶，及其文化藝術(shù)價值進行了介紹。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。

根據(jù)以上分析，這篇課文可以分為三段。

第一段（第1自然段）概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。

第二段（第2－4自然段）主要講當(dāng)年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

第三段（第5自然段）寫英法侵略軍毀滅了圓明園。

（五）學(xué)習(xí)第一段。

指導(dǎo)朗讀第一段，體會這一段在全文所起的作用。

這一段告訴我們什么？

（這一段告訴我們圓明園毀滅的損失是“不可估量”的。）

“估量”是什么意思？“不可估量”說明了什么？

（“估量”的意思是推算、計算?！安豢晒懒俊闭f明圓明園毀滅的損失之巨大，沒有辦法推算了。）

齊讀第一段，使學(xué)生體會到圓明園的價值和侵略者的可恥。

這一段在全文起什么作用？

（點題。）

（六）作業(yè)。

1．抄寫生字、詞。

2．讀熟課文。

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計方案篇7

【教材簡析】

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

選編本課的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運用資料結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

【設(shè)計理念】

這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學(xué)時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識６個生字，會寫１４個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

４、領(lǐng)悟文章的表達特點。學(xué)習(xí)與運用整理資料的方法。

【教學(xué)重點】

讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

【教學(xué)難點】

１、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

２、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點。

【課時安排】

２課時。

【課前準(zhǔn)備】

１、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

２、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、構(gòu)建話題，激發(fā)情感

１、同學(xué)們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它?！?/p>

圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)２１課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。

以雨果對圓明園的盛贊，引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

２、板書課題，齊讀課題。

３、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學(xué)們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

１、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通順。

從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。

（學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）

２、讀后交流，在交流中正音，學(xué)習(xí)生字：

⑴  認(rèn)讀生字與寫字：

教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀＿；“掠走”中的“掠”讀＿；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可采用形近字比較等方法，指導(dǎo)寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復(fù)雜的生字?！扒帧币⒁庵虚g不可多寫一豎。

⑵  體會詞語的含義：

不可估量：“估量”是推算、計算的意思。“不可估量”這個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。

眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外，還有許多小園?！肮啊保h(huán)繞?！氨娦枪霸隆保瑹o數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心?！霸S多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰?！傲岘囂尥浮?，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國。在長春園內(nèi)，有一個景點叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設(shè)風(fēng)格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設(shè)小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達１００多畝。

三、細(xì)讀課文，了解圓明園的建筑風(fēng)格

１、默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解？

２、讀后交流，在交流中深入感悟課文：

⑴  針對第二自然段：

①  圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？

（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。  ）

②  結(jié)合學(xué)生回答，ＦＬＡＳＨ課件演示：

（它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標(biāo)示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

⑵  針對第三自然段的內(nèi)容：

①  你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？

（指名讀第三自然段。）

②  圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？

請同學(xué)們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。

③  與你的同桌交流一下你的感受。

學(xué)生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。

④  請同學(xué)談一談，被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來談，感悟重點語句。）

Ａ、課件出示：

圓明園中，有＿＿的殿堂，也有＿＿的亭臺樓閣；有象征著＿＿的“買賣街”，也有象征著＿＿的山鄉(xiāng)村野。

請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。

Ｂ、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

⑤  代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？

⑥  課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？

（同學(xué)們可以展示課前搜集的有關(guān)資料和圖片。）

交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生運用資料的能力。

⑦  指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫面。

當(dāng)我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆──學(xué)生齊讀：

漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀。

３、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。

四、置留問題，布置作業(yè)

１、人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進圓明園，欣賞我們的圓明園。

２、抄寫自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。