智取生辰綱是水滸傳里的一個典故，那么這個典故具體講述什么內(nèi)容呢?同學們不妨提前預(yù)習一下。一起來看看小編整理的智取生辰綱教案，希望對您有用。

　　智取生辰綱教案(一)：

　　智取生辰綱

　　教學目標：

　　一、了解作品的雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

　　二、分析楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。

　　三、學習本文環(huán)境描述的藝術(shù)手法。

　　教學設(shè)想：

　　《智去生辰綱》選自《水滸傳》情節(jié)簡單，因是用古代白話文寫作的，通俗易懂，所以學生在理解文意上沒有太大障礙。只是需要對楊志的經(jīng)歷作必要的介紹，幫忙學生更好地把握楊志這一人物形象。同時為了更好地指導(dǎo)學生科學地、充分地預(yù)習課文，設(shè)計了導(dǎo)學綱要來指導(dǎo)學生，幫忙學生，最終提高教學效果。

　　教學手段：多媒體

　　教學安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　發(fā)放《導(dǎo)學綱要》，指導(dǎo)學生預(yù)習

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的關(guān)于《智取生辰綱》的片斷

　　提問：1、片斷中主要涉及到那些人物?

　　2、他們之間發(fā)生了什么故事?

　　二、整體感知，把握課文的主要矛盾沖突，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)線索

　　1、學生速讀課文，把握主要人物、主要情節(jié)

　　主要人物：楊志、老督管、虞侯、軍健

　　晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟

　　主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設(shè)計奪取生辰綱。

　　明確：雙線結(jié)構(gòu)：楊志押送金銀擔----明線

　　吳用智取生辰綱----暗線

　　2、課文中有哪些矛盾沖突?

　　明確：楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突----主要矛盾沖突

　　楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突----次要矛盾沖突

　　三、緊扣住\'智\'，分析小說中的個體形象和群體形象，體會作者在矛盾沖突中刻畫人物的方法。

　　(一)個體形象---------楊志

　　1、楊志有沒有\(zhòng)'智\'?他的\'智\'體此刻哪里?從文中找出來并概括。

　　明確：更變起行時間

　　催促軍健趕路

　　斥責虞侯頂撞老督管

　　三問棗客

　　警惕賣酒者

　　2、楊志為什么要這樣做?

　　明確：一方面是楊志為人謹慎的表現(xiàn);另一方面因為這次押送是他唯一的機會，他一心想做官，想飛黃騰達，光宗耀祖。害怕?lián)斅氊?，只為自身思考，不顧及其他人的感受，可見他十分自私?/p>

　　3、概括楊志的性格特征

　　精明、能干、蠻橫、剛愎自用、自私、官迷(不必苛求詞語相同，能夠概括楊志的性格即可。)

　　4、楊志為什么會失敗?

　　明確：主要是楊志一方內(nèi)部的分崩離析，楊志與軍健、虞侯、老督管的矛盾沖突十分尖銳。其中最關(guān)鍵的是楊志與老督管的矛盾，老督管實際上是梁中書的代表，梁中書只是看中楊志的高強武藝，是在利用楊志以確保生辰綱的安全，并非真心識才任用。正因為如此，老督管是瞧不起楊志這個\'遭死的軍人\'，站在軍健、虞侯一方，孤立楊志。生辰綱被奪后，老督管伙同虞侯、軍健把全部職責都推給了楊志。

　　楊志內(nèi)部的不團結(jié)反襯出了晁蓋、吳用等八位好漢的團結(jié)一致。楊志的\'智\'固比不上吳用的\'智\'，以楊志一人的\'智\'對晁蓋等八人的\'智\'，以不團結(jié)的群眾對團結(jié)的群眾，這導(dǎo)致楊志最終失敗的必然性。

　　(二)群體形象----------晁蓋、吳用等八位英雄

　　1、學生根據(jù)課文資料概括出晁、吳等人的\'智\'主要體此刻哪些地方。

　　(1)智用天時----酷熱的天氣

　　a.從課文中找出描述天氣炎熱的語句

　　直接描述：天氣、時間、太陽、天空等

　　間接描述：人物(軍健、虞侯、老督管、白勝等人)的語言、動作

　　b.小說中的環(huán)境描述有什么作用?

　　明確：烘托氣氛

　　有助于刻畫人物

　　推動情節(jié)發(fā)展

　　(2)智用地利----山岡樹林

　　黃泥岡，是兩條線索的交匯點

　　(3)智用矛盾----楊志的內(nèi)部矛盾

　　軍健

　　虞侯楊志

　　老督管

　　(4)智用計謀(播放《水滸傳》的精彩片段，創(chuàng)設(shè)情境)

　　明確：喬裝打扮--消除楊志的戒心

　　酒為誘餌--難以抗拒的誘惑

　　巧妙賣酒--天衣無縫的計策[賣而不賣----喝酒買酒----饒酒奪酒----巧下蒙汗藥

　　(欲擒故縱)]

　　2、小結(jié)

　　小說運用襯托的手法成功地塑造出晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、阮氏三兄弟八位英雄的群體形象：足智多謀、隨機應(yīng)變、團結(jié)戰(zhàn)斗。整部小說在那里開始轉(zhuǎn)折，由個體斗爭轉(zhuǎn)向群眾斗爭。

　　四、總結(jié)

　　透過這樣一場\'智\'的激烈斗爭，我們在小說中清楚地看到了不同類型的矛盾沖突中不同的人物形象，那里有個體形象，又有群體形象，作者把他們放在錯綜復(fù)雜的矛盾中去展現(xiàn)自我，并且透過人物自身的語言、行動刻畫出栩栩如生的人物形象。

　　正是由于《水滸傳》塑造了眾多英雄人物的卓越成就，文人競相學習、仿效，構(gòu)成明中葉以后英雄傳奇小說的創(chuàng)作繁榮，出現(xiàn)了說唐系列、楊家將系列、說岳系列等不同的作品，而且對其他題材的作品也產(chǎn)生了不小的影響。

　　五、討論：

　　生辰綱被奪對于楊志而言是他人生一個轉(zhuǎn)折點，從此落草為寇，最終歸梁山。他是被逼上梁山的，梁山的一百零八將中有許多都是被逼上梁山的，讓我們從中選取幾個人物(林沖、楊志、魯智深)相比較，來看一看他們的被\'逼\'有何不同?

　　智取生辰綱教案(二)：

　　【學習目標】

　　知識與潛力

　　1.了解《水滸傳》主題、成就等。

　　2.學習本文環(huán)境描述的藝術(shù)手法，了解作品的雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。過程與方法

　　1.圍繞題目中的“智”字，分析討論雙方是怎樣斗智斗謀的?

　　2.分析楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　感受中國古典小說的豐富底蘊，激發(fā)學生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化

　　【重點難點】

　　1.理清課文故事情節(jié)。

　　2.概括楊志的思想性格特點。

　　【教學設(shè)想】

　　《智去生辰綱》選自《水滸傳》情節(jié)簡單，古代白話文寫作，通俗易懂，需要對楊志的經(jīng)歷作必要的介紹，幫忙學生更好地把握楊志這一人物形象。充分地預(yù)習課文，設(shè)計導(dǎo)學綱要，提高教學效果。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　1.播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的《好漢歌》以創(chuàng)設(shè)情境。

　　2.施耐庵(1296-1370?)元末明初小說家，原籍東都，一說錢塘，又一說揚州。施耐庵博通古今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，詞章詩歌，天文、地理、醫(yī)卜、星相，一切技術(shù)無不精通。嘗取梁山泊故事，著成《水滸》一百二十回，文筆精工，狀物肖妙，坊賈喜而刻之，風行遐邇。賈因而致富。此書后展轉(zhuǎn)流入禁中，太祖見而惡之，曰：“此倡亂之書。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所終。

　　3.《水滸傳》四大名著之一。也稱《水滸》、《忠義水滸傳》，有說施耐庵和他的學生羅貫中合作。是我國文學史上第一部描述農(nóng)民起義全過程的長篇小說。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭;后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以杯具結(jié)局。小說真實地描述了起義斗爭的發(fā)展過程：從個人發(fā)展到群眾反抗，從分散斗爭到有組織的斗爭，以及起義失敗的結(jié)局。(出示多媒體：

　　關(guān)于《水滸傳》：《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》。它并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說，藝人講說演唱的基礎(chǔ)上由文人加工編撰而成。是我國文學史上第一部描述農(nóng)民起義全過程的長篇小說。它的主要傾向是“官逼民反”，局限在于只反貪官，不反皇帝。)

　　(補充：《水》的藝術(shù)成就很高：首先在結(jié)構(gòu)上注意整體與局部的結(jié)合。每一位好漢走上梁山的道路都是獨立的，但這種局部的獨立反抗又成為整體的一部分。其次是塑造了眾多個性鮮明的典型形象。再次，作品中的人物語言以口語為基礎(chǔ)，明快，洗練，準確，生動。切合其身份、地位和性格特點?！端疂G傳》對后世的影響深遠。文人競相學習、仿效，構(gòu)成了明中葉以后英雄傳奇小說的創(chuàng)作繁榮，出現(xiàn)了說唐系統(tǒng)、楊家將系統(tǒng)、說岳系統(tǒng)等不同系列的作品;除此之外，對其他題材的白話小說如《金瓶梅》，也都產(chǎn)生了不小的影響。同《三國演義》一樣，《水滸傳》也是群眾創(chuàng)作與作家創(chuàng)作相結(jié)合的產(chǎn)物。

　　本文節(jié)選自中國古典名著《水滸》第十六回“楊志押送金銀擔吳用智取生辰綱”，與此相關(guān)的章節(jié)分別是第十二回“梁山泊林沖落草汴京城楊志賣刀”、第十三回“青面獸北京斗武急先鋒東郭爭功”、第十四回“楊志押送金銀擔吳用智取生辰綱”、第十五回“赤發(fā)鬼醉臥靈官殿晁天王認義東溪村”、第十七回“花和尚單打二龍山青面獸雙奪寶珠寺”。

　　晃蓋等人奪取生辰綱后，楊志初欲尋死，后逃走;謝都管等人便將罪過都推到楊志身上，誣陷他與賊寇勾結(jié)。楊志想光宗耀祖的指望至徹底落空，正是他人生中的“幻滅”階段。之后楊志遇見“花和尚”魯智深，二人同在二龍山落草為寇。)

　　4.解題：出示多媒體：選自《水滸》(七十一回本)第十六回的后半部分。原先的題目是“吳用智取生辰綱”，生辰、即生日，誕辰。綱，為運送大批貨物而編的隊。生辰綱，即編隊運送的大批壽禮。

　　(補充字詞，學生的課前作業(yè)：趲行zǎn，不要念成zàn虞候yú，不要念成wú嗔怪chēn，不要念成zhēn

　　尷尬gāngà，“尬”不要念成jiàn廝sī樸刀pō，不要念成pǔ恁地nèn，不要念成rèn怨悵chàng，不要念成zhàng兀的wù慪òu，不要念成kōu喏喏連聲nuò，不要念成ruò芥菜jiè剜口割舌wān，不要念成wǎn忒tuī舀酒yǎo，不要念成yáo羅唣zào面面廝覷qù，不要念成xū聒噪guō，不要念成tián晁蓋cháo，不要念成yáo三阮ruǎn，不要念成yuán庵ān，不要念成yān)

　　二、整體感知，理清情節(jié)

　　1.速讀課文，把握主要人物、情節(jié)

　　主要人物：楊志、老督管、虞侯、軍健

　　晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟

　　主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設(shè)計奪取生辰綱。雙線結(jié)構(gòu)：楊志押送金銀擔----明線

　　吳用智取生辰綱----暗線

　　2.矛盾沖突

　　楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突----主要矛盾沖突

　　楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突----次要矛盾沖突

　　3.故事情節(jié)分析

　　(由學生來劃分，只要言之有理即可)

　　三、緊扣住“智”，體會作者在矛盾沖突中刻畫人物的方法。

　　個體形象--說說楊志、說說“小說三要素”(出示多媒體)

　　楊志是五侯楊令公之孫，武舉出身，官至殿司制使。因失陷花石綱丟官;遇赦求官遭高俅所阻;盤纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜?無奈殺潑皮牛二，流配北京大名府充軍;留守梁世杰因楊志武藝高強，提拔他為管軍提轄使;受梁中書重托，楊志押送生辰綱。

　　小說三要素：1、人物2、環(huán)境3、故事情節(jié)

　　(開端-發(fā)展-高潮-結(jié)局)

　　1.楊志有沒有"智"?他的"智"體此刻哪里?從文中找出來并概括。

　　①更變起行時間②催促軍健趕路③斥責虞侯頂撞老督管④三問棗客⑤警惕賣酒者

　　2.楊志為什么要這樣做?

　　一方面是楊志為人謹慎的表現(xiàn);另一方面因為這次押送是他唯一的機會，他一心想做官，想飛黃騰達，光宗耀祖。害怕?lián)斅氊?，只為自身思考，不顧及其他人的感受，可見他十分自私?/p>

　　3.概括楊志的性格特征

　　精明能干、謹慎、粗暴蠻橫、剛愎自用、急功近利。

　　4.楊志為什么會失敗?

　　一方面固然是要突出吳用計策的高妙和無懈可擊，但最主要的原因卻是他性格的另一面：急功近利、粗暴蠻橫。正是這種性格，使得他對手下的兵士“輕則痛罵，重則藤條便打”，這就激化了運送隊伍的內(nèi)部矛盾。“堡壘最容易從內(nèi)部攻破”，有了內(nèi)訌，失敗也就不可避免了。

　　1.晁、吳等人的“智”主要體此刻哪些地方。

　?、僦怯锰鞎r----酷熱的天氣

　　a.從課文中找出描述天氣炎熱的語句

　　直接描述：天氣、時間、太陽、天空等

　　間接描述：人物(軍健、虞侯、老督管、白勝等人)的語言、動作(此時完成板書)

　　b.小說中的環(huán)境描述有什么作用?

　　烘托氣氛、有助于刻畫人物、推動情節(jié)發(fā)展

　?、谥怯玫乩?---山岡樹林

　　黃泥岡，是兩條線索的交匯點。黃泥岡能夠作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林的真切狀況。

　　這兩“智”充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了

　　楊志一行人的行進時間、速度和路線。

　?、壑怯妹?---楊志的內(nèi)部矛盾

　　軍健

　　虞侯楊志：矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。

　　老督管

　　④智用計謀(播放《水滸傳》的精彩片段，創(chuàng)設(shè)情境)

　　喬裝打扮--消除楊志的戒心

　　酒為誘餌--難以抗拒的誘惑

　　巧妙賣酒--天衣無縫的計策[賣而不賣--喝酒買酒--饒酒奪酒--巧下蒙汗藥(欲擒故縱)]

　　前面所有“智”的最終實現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。

　　2.小說運用襯托的手法成功地塑造出晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、阮氏三兄弟八位英雄的群體形象：足智多謀、隨機應(yīng)變、團結(jié)戰(zhàn)斗。整部小說在那里開始轉(zhuǎn)折，由個體斗爭轉(zhuǎn)向群眾斗爭。

　　小說構(gòu)思

　　1.善用伏筆

　　一處是文中的天氣描述。強調(diào)“紅日當天，沒半點云彩”，“大熱”，為下文眾軍士在黃泥岡乘涼休息埋下伏筆。一處是楊志和眾軍士的關(guān)系的描述。把這種緊張的關(guān)系表現(xiàn)出來，為下文眾軍士為了買酒消暑與楊志發(fā)生爭執(zhí)、楊志不得不讓步埋下伏筆。

　　2.善用景物描述

　　善于運用對自然環(huán)境的描述，來推動故事情節(jié)的發(fā)展，是本文的又一藝術(shù)特色。它主要表現(xiàn)為對天氣炎熱的描述。從楊志一伙開始上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，作品好幾處著力寫天氣，寫太陽，寫樹林;直接寫“熱”的近二十處之多，透過寫“涼”來間接寫“熱”的也不下十余處。而且寫“熱”又是從各個不同的角度反復(fù)描述，不斷點染的：有的透過作者的介紹來寫，有的透過八條好漢之口來寫，有的透過楊志或虞候、老都管之口來寫，更多的是透過軍健的語言和行動來寫。這種對典型環(huán)境的描繪，不僅僅能烘托氣氛，有助于刻畫人物性格，同時能推動故事情節(jié)的開展，也就是說天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一。例如軍健們挑著重擔走不動，一再要求楊志趁早涼行路，遇到樹林就要歇涼，看到賣酒就急于要買來解渴，最后連楊志也禁不住喝了半瓢，無一不是由于天氣酷熱引起的。從另一方面看，如前所述，吳用的巧計之所以能在黃泥岡松林里得以實現(xiàn)，就天時而言，也正是得力于天氣炎熱。所以作品對天氣炎熱的著意描述完全是為“智取”服務(wù)的。

　　3.透過故事情節(jié)和人物的語言、行動展現(xiàn)人物的性格特征。

　　(補充資料：課文無論是對楊志精明、謹慎、蠻橫的性格特征的刻畫，還

　　是對晁蓋等八人足智多謀、隨機應(yīng)變、團結(jié)應(yīng)戰(zhàn)的群體描述，都是把他們放在故事情節(jié)中，透過他們的語言和行動來展現(xiàn)的。這是中國古典小說史上，從最初重故事敘述，輕視人物描述，到之后人物和故事并重，這是一個重大進步，《水滸》是這方面的代表。課文中故事的主人公楊志，由于出身“三代將門之后”，一心期望憑借渾身本領(lǐng)“博個封妻蔭子”，所以一抓到機會就想拼命表現(xiàn)，理解了押運生辰綱的危險差使。

　　在這以前，他也估計到外部和內(nèi)部的困難，曾多次推托;等到理解任命之后，為了預(yù)防“強人”，又偽裝成客商。這些做法都顯示出他的干練和精明。在押運途中，他不顧天氣酷熱、山路難行和擔子沉重，強令禁軍趕路，不許歇涼，不許喝酒，一意孤行，動輒打罵，顯得十分橫暴。虐待禁軍，激化矛盾，是構(gòu)成楊志失敗的一個重要內(nèi)部因素。另一個重要因素，則是楊志得罪了梁中書派來暗中監(jiān)視他的老都管。當老都管和虞候、軍漢們一齊來反對他時，他就徹底孤立了。在黃泥岡這場智斗中仍然能夠看到楊志的謹慎和精明的性格特征。例如遇到樹林，就擔心其中有強人埋伏，不準軍漢們到此歇涼;看到軍漢們要買酒解渴，立刻就想到蒙汗藥的危險，斷然禁止;看到賣棗子的客人喝了酒之后沒有出事，才放心讓軍漢們?nèi)ベI酒喝;就連最后自己跟著喝酒，也都經(jīng)過一番慎重思考的。

　　再看以晁蓋為代表的八條好漢，為了奪取生辰綱，他們早就集結(jié)到一齊，共同定好在黃泥岡下手的計劃。針對楊志一伙采取偽裝客商妄圖“智送”的做法，他們也巧妙地扮作小販，來個“智取”。他們充分得用天時(氣候酷熱)、地利(山岡松林)和押運隊內(nèi)部的不和，以假對假，以智斗智，緊密配合，機智地采取麻痹對手、引誘對手、迷惑對手、動搖對手、瓦解對手等一連串的攻心戰(zhàn)術(shù)，使楊志一伙最后進入圈套，而不費一刀一槍，奪得這十一擔金珠寶貝，獲得全盤勝利。)

　　4.巧用雙線索：

　　明線：楊志押送生辰綱處處留意，都管掣肘押送失敗

　　暗線：吳用智取生辰綱預(yù)設(shè)機關(guān)，團結(jié)合作智取成功

　　吳用等人智取生辰綱的這條線索，在黃泥岡上是暗線，是站不住腳的。

　　四、課堂總結(jié)

　　透過這樣一場“智”的激烈斗爭，我們在小說中清楚地看到了不同類型的矛盾沖突中不同的人物形象，那里有個體形象，又有群體形象，作者把他們放在錯綜復(fù)雜的矛盾中去展現(xiàn)自我，并且透過人物自身的語言、行動刻畫出栩栩如生的人物形象。

　　生辰綱被奪對于楊志而言是他人生一個轉(zhuǎn)折點，從此落草為寇，最終歸梁山。他是被逼上梁山的，梁山的一百零八將中有許多都是被逼上梁山的，讓我們從中選取幾個人物(林沖、楊志、魯智深)相比較，來看一看他們的被“逼”有何不同?

　　【課后反思】

　　課文透過對楊志押運生辰綱失敗經(jīng)過的描述，反映了封建統(tǒng)治下復(fù)雜的階級矛盾，表現(xiàn)了起義英雄在反抗斗爭中的智慧和力量。從對人物的分析能夠看出，課文中人物的性格都是透過人物本身的語言行動來展現(xiàn)的，作者絕不下一按語，而這些人物的形象卻躍然紙上，栩栩如生。這是本文表現(xiàn)手法上成功的地方。

　　我國有句老話：“少不看《水滸》，老不看《三國》。”這說法固然失于偏頗，近乎武斷，但從認識劫奪生辰綱的性質(zhì)上看，這句謠諺就應(yīng)說是得其好處了。也許筆者杞人憂天：倘若晁蓋、三阮等人的陰魂不散，借當今不法之徒而還魂，又有吳用這類點子多的人的煽動蠱惑，真的去打家劫舍、殺人越貨，這該是我們的社會所不能容忍的吧!因而我們在評價古典小說中的人物，鑒賞古典小說的主題時，就就應(yīng)用歷史唯物主義的思想觀點來認識。

　　智取生辰綱教案(三)：

　　1、了解《水滸傳》的主要資料。

　　2、了解認識楊志的思想性格。

　　3、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法

　　4、環(huán)境描述對情節(jié)的作用。

　　教學重難點：

　　1、了解認識楊志的思想性格。

　　2、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放《好漢歌》。同學們，剛才大家聽了一首歌，這首歌叫什么名字?是哪部電視劇的歌曲?《水滸傳》這部電視劇是根據(jù)哪部小說改編的?《水滸傳》中一共有多少好漢?你都明白哪些好漢?這天，讓我們一齊走進水滸的世界，去看看《智取生辰綱》的故事。

　　二、檢查預(yù)習

　　1、作者簡介：施耐庵，元末明初小說家，著有長篇章回體小說《水滸傳》。

　　2、簡介楊志：在梁山好漢中，有一個好漢，生得七尺五六身材，面皮上老大一塊青記，腮邊微露些赤須，他就是青面獸——楊志，他是宋代楊家將的后代。

　　三、整體感知

　　1、課文標題“智取生辰綱”以最簡潔的語言交待了小說的什么要素?

　　是對小說情節(jié)最簡潔的概括。

　　2、你能補充一些必要的人物信息，使課文題目資料更加完整嗎?

　　“楊志智押生辰綱，晁蓋吳用智取生辰綱”。

　　3、學生復(fù)述基本故事情節(jié)。

　　要點：楊志智押生辰綱，晁蓋、吳用等人智取生辰綱。

　　4、透過上面的復(fù)述，我們能夠明白，課文分為哪幾個部分?

　　兩個部分：第1～6自然段是寫楊志押送生辰綱，第7～12自然段是晁蓋、吳用等人智取生辰綱，其中第12自然段是補敘。

　　5、小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么?暗線是什么?

　　明線──楊志押運生辰綱;上路──中計──失綱

　　暗線──晁吳智取生辰綱;定計──施計──劫綱

　　6、小說在情節(jié)安排上有什么特點?

　　小說題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人如何安排的，并沒有直接寫，這一方面照應(yīng)了小說前一情節(jié)中吳用設(shè)計，另一方面則給讀者留下了懸念。

　　7、課文中有哪些矛盾沖突?

　　楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突----主要矛盾沖突

　　楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突----次要矛盾沖突

　　四、教學小結(jié)

　　本節(jié)課我們主要了解了小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，我們主要學習人物的就是小說中的人物形象及環(huán)境描述的作用。

　　五、布置作業(yè)

　　劃出小說中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語句，歸納其性格特點;找出小說中的環(huán)境描述的句子并分析其作用。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　一個人事業(yè)的成敗與他的性格有很大的關(guān)系。同學們根據(jù)自己所劃的語句，討論、歸納楊志的思想性格，分析一下他失敗的原因。

　　二、授新

　　1、學生討論、交流楊志的思想性格特點。

　　楊志相當精明，相當警惕。楊志致命的弱點，則是不善帶兵，不善處理關(guān)系。

　　2、寫楊志處處留意，除了突出楊志的性格特征外，對刻畫其他人物形象與展開故事情節(jié)有什么幫忙?

　?、拧⒎匆r出老都管、虞候與眾軍健的無知與草率;

　?、啤⑼怀隽藚怯玫?ldquo;計”高一籌;

　?、?、為后文逆轉(zhuǎn)作好反面的伏筆，使情節(jié)更富搞笑味性。

　　3、小說的環(huán)境分為社會環(huán)境與自然環(huán)境，請在文章中找出相應(yīng)的資料，分析其在文章中起什么作用。

　　自然環(huán)境：是指天氣酷熱，伏下文的眾人行動困難，伏下文的軍士買酒解渴;是指黃泥崗上松樹林內(nèi)，交待劫生辰綱的地方。

　　社會環(huán)境：一方面是指當時的尖銳的階級矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖”;另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你個遭死的軍人”“芥菜子大小的管職，值得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交待了沖突的內(nèi)因也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的杯具命運。

　　小說的環(huán)境描述，在作品中一方面為推動情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運。

　　4、體會小說中的“智”。

　　晁蓋、吳用等人的智舉：

　?、爬觅u棗子的身份，在黃泥岡上“巧遇”楊志等人;

　?、评孟娜昭籽椎臅r機，讓白勝上山崗賣酒，激起都管、虞候與軍健們的需要;

　?、顷松w等人先吃掉一桶酒，以示酒中無毒，麻痹楊志，更加激起眾人買酒的欲望;

　?、冉枰ň谱餮谧o，一瓢裝作占便宜，二瓢下藥;

　?、砂讋倥c平常小販一樣，爭瓢奪酒，故意斗氣，不賣給楊志，再一次麻痹楊志。

　　這是八個好漢智設(shè)圈套取生辰綱，那還有哪些地方體現(xiàn)了他們的“智”呢?

　　天時：紅日當天，大熱;地利：黃泥岡，松林;人不和：楊志。

　　楊志的智舉：

　?、虐绯善胀ǖ纳倘?，開始乘涼行路;

　　⑵山路地帶，改為天熱行路;

　?、墙贡娙速I酒。

　　5、小說中以“智”對“智”，這樣安排情節(jié)有怎樣的表達效果?

　　這樣安排使故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強藝術(shù)效果。

　　三、教學小結(jié)

　　《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫細膩入微，形象生動，環(huán)境描述逼真簡練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。

　　四、布置作業(yè)

　　1、完成課后練習。

　　2、預(yù)習《楊修之死》。

　　智取生辰綱教案(四)：

　　《智取生辰綱》教案設(shè)計

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1.鞏固小說的有關(guān)知識：小說的概念及三要素。

　　2.了解《水滸》的主要資料及作者的思想傾向。

　　潛力目標

　　1.理清小說的故事情節(jié)，分析小說的人物形象。

　　2.學習設(shè)置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　引導(dǎo)學生走進古典文學名著，主動閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中汲取營養(yǎng)，提高文學修養(yǎng)和審美潛力。

　　教學重難點

　　1.透過分析人物言行，結(jié)合具體環(huán)境，把握楊志的思想性格。

　　2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。

　　難點：晁蓋等人智取生辰綱的過程。

　　教學過程

　　一、導(dǎo)入：

　　由《好漢歌》導(dǎo)入。

　　二、作者作品介紹

　　《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》?！端疂G傳》是明代長篇小說，它的作者，明人說法不一，有說施耐庵和他的學生羅貫中合

　　作，此刻大都認為是施耐庵所作?！端疂G傳》是我國文學史上第一部描述農(nóng)民起義全過程的長篇小說。

　　施耐庵(1296——1370)名小安，原籍蘇州，后遷居興化，曾一度居住淮安。傳說他與元末農(nóng)民起義運動有必須關(guān)系，也有的說他參加了農(nóng)民起義。

　　三、檢查預(yù)習

　　1、字詞窺望(kuī)趲行(zǎn)慪氣(òu)聒噪(ɡuō)嗔怒(chēn)恁地(nèn)干系(xì)勾當(ɡòudàng)撇下(piē)怨悵(chànɡ)計較(jiào)兀自(wù)尷尬(ɡà)逞辯(chěnɡ)

　　2、交流介紹楊志。

　　四、默讀課文，整體感知

　　(一)分析小說情節(jié)

　　教師引導(dǎo)：應(yīng)對“生辰綱”，負責押送的楊志，一路費盡心思，力求“生辰綱”不失;而智多星吳用巧設(shè)妙計，眾好漢志在必得。這場英雄與英雄之間的斗智斗謀，最終結(jié)果如何呢?

　　1、生辰綱是什么東西?

　　2、生辰綱是誰取的?又是用怎樣的方式從誰的手中取走的?

　　3、小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用雙線結(jié)構(gòu)，明線是

　　什么?暗線又是什么?

　　4、請同學們跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動為歸納點，簡要分析出明、暗兩條線索在什么時間，什么地點交接在一齊呢?

　　(二)、合作探究

　　1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體此刻哪些方面?

　　(1)六月初四正午，在黃泥岡松樹林中，押綱的楊志與劫綱的晁蓋等人碰上了，他們的碰見是不是偶然的呢?

　　(2)為什么吳用要安排這樣的時間和地點來劫取生辰綱呢?

　　(3)在“天時”“地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢，通力合作，使用計謀來智取生辰綱的呢?

　　2、楊志最終失陷生辰綱從而貽誤終身，是否在他身上確實無智可言呢?

　　智藏行蹤、智變時辰、智選路徑。

　　為什么用如此一個精明，謹慎多智的楊志來押送生辰綱，仍逃不了失敗的命運?楊志到此刻仍不明白，請同學們替他總結(jié)一下失敗的原因是什么?

　?、贈]有處理好內(nèi)部關(guān)系。(失去“人和”)

　?、谝驗樘焱庥刑?，人外有人。

　　3、分析人物形象

　　眾好漢：精誠團結(jié)足智多謀

　　楊志：精明能干留意謹慎

　　4、自然環(huán)境描述的作用。

　　五、總結(jié)

　　小說的故事情節(jié)曲折生動、引人入勝。楊志雖武藝高強、精明能干，又盡心竭力的押送生辰綱，但最終還難逃失敗的命運。眾好漢布下巧計，引楊志進入圈套，智取生辰綱，表現(xiàn)了他們非凡的智慧。雙方斗智斗勇，眾好漢更勝一籌。小說贊揚了他們劫取不義之財?shù)膲雅e，充分表現(xiàn)了他們的智慧和力量。

　　智取生辰綱教案(五)：

　　智取生辰綱

　　一、引入新課

　　(本文節(jié)選自中國古典名著《水滸》第十六回“楊志押送金銀擔吳用智取生辰綱”，與此相關(guān)的章節(jié)分別是第十二回“梁山泊林沖落草汴京城楊志賣刀”、第十三回“青面獸北京斗武急先鋒東郭爭功”、第十四回“楊志押送金銀擔吳用智取生辰綱”、第十五回“赤發(fā)鬼醉臥靈官殿晁天王認義東溪村”、第十七回“花和尚單打二龍山青面獸雙奪寶珠寺”。

　　晃蓋等人奪取生辰綱后，楊志初欲尋死，后逃走;謝都管等人便將罪過都推到楊志身上，誣陷他與賊寇勾結(jié)。楊志想光宗耀祖的指望至徹底落空，正是他人生中的“幻滅”階段。之后楊志遇見“花和尚”魯智深，二人同在二龍山落草為寇。)

　　二、整體感知，理清情節(jié)

　　1.速讀課文，把握主要人物、情節(jié)

　　主要人物：楊志、老督管、虞侯、軍健

　　晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟

　　主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設(shè)計奪取生辰綱。雙線結(jié)構(gòu)：楊志押送金銀擔----明線

　　吳用智取生辰綱----暗線

　　2.矛盾沖突

　　楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突----主要矛盾沖突

　　楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突----次要矛盾沖突

　　三、緊扣住“智”，體會作者在矛盾沖突中刻畫人物的方法。

　　(一)

　　1.楊志有沒有"智"?他的"智"體此刻哪里?從文中找出來并概括。

　　①更變起行時間②催促軍健趕路③斥責虞侯頂撞老督管④三問棗客⑤警惕賣酒者

　　2.楊志為什么要這樣做?

　　討論;楊志為什么對人會有不同的態(tài)度?

　　明確：這與楊志的人生觀與生活經(jīng)歷有關(guān)。我們看節(jié)選課文以外，小說是怎樣寫楊志的經(jīng)歷和性格的?

　　楊志是“三代將門之后，五侯楊令公”之孫，出身武將世家，從小習得一身好武藝，應(yīng)過武舉，做到殿司制使官。遇赦求官遭高俅所阻;盤纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜?所以一心想做大官，博個“封妻蔭子”。因失陷花石綱而丟官，落魄賣刀。無奈中殺了潑皮牛二流配北京大名府充軍;留守梁世杰因楊志武藝高強，提拔他為管軍提轄使;受梁中書重托，楊志押送生辰綱。最后又失陷生辰綱，只有亡命江湖，最后只好去二龍山落草。概括小說中楊志的故事，只寫了三個大的情節(jié)，歸結(jié)如下：

　　賣刀——失意

　　楊志升官——得志

　　失陷生辰綱——幻滅

　　他一心要做官，費盡心機往上爬，賠盡留意，結(jié)果依然落得一場空，無奈之下落草為寇，最后上梁山入伙。

　　對于楊志，他雖然最終上了梁山，人們同情他的遭遇，但鄙視其為人。他是一個骨子里一心想往上爬，而最終未爬上去的潦倒形象。

　　面是楊志為人謹慎的表現(xiàn);另一方面因為這次押送是他唯一的機會，他一心想做官，想飛黃騰達，光宗耀祖。害怕?lián)斅氊?，只為自身思考，不顧及其他人的感受，可見他十分自私?/p>

　　3.概括楊志的性格特征

　　精明能干、謹慎、粗暴蠻橫、剛愎自用、急功近利。

　　4.楊志為什么會失敗?

　　一方面固然是要突出吳用計策的高妙和無懈可擊，但最主要的原因卻是他性格的另一面：急功近利、粗暴蠻橫。正是這種性格，使得他對手下的兵士“輕則痛罵，重則藤條便打”，這就激化了運送隊伍的內(nèi)部矛盾。“堡壘最容易從內(nèi)部攻破”，有了內(nèi)訌，失敗也就不可避免了

　　。(二)

　　1.晁、吳等人的“智”主要體此刻哪些地方。

　　①智用天時----酷熱的天氣

　　a.從課文中找出描述天氣炎熱的語句

　　直接描述：天氣、時間、太陽、天空等

　　間接描述：人物(軍健、虞侯、老督管、白勝等人)的語言、動作(此時完成板書)

　　b.小說中的環(huán)境描述有什么作用?

　　烘托氣氛、有助于刻畫人物、推動情節(jié)發(fā)展

　?、谥怯玫乩?---山岡樹林

　　黃泥岡，是兩條線索的交匯點。黃泥岡能夠作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林的真切狀況。

　　這兩“智”充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。

　?、壑怯妹?---楊志的內(nèi)部矛盾

　　軍健

　　虞侯楊志：矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。

　　老督管

　?、苤怯糜嬛\

　　喬裝打扮--消除楊志的戒心

　　酒為誘餌--難以抗拒的誘惑

　　巧妙賣酒--天衣無縫的計策[賣而不賣--喝酒買酒--饒酒奪酒--巧下蒙汗藥(欲擒故縱)]

　　2、智取的過程中，有一處老師沒看明白，楊志明明看到?jīng)]有蒙汗藥，為什么還被麻到了?

　　劉唐裝作占便宜，在桶里舀了一瓢，喝了下去，是為了向楊志等證明桶里沒藥，吳用趁著白勝追劉唐時，用裝了麻藥的瓢，也去桶里舀酒，白勝裝作阻攔，卻和吳用一齊又在桶里攪了攪，藥就下在桶里了。(向劉謙變魔術(shù)一樣，不能只看表面現(xiàn)象)小組談?wù)摚?/p>

　　3、吳用施用的計謀，采用了三十六計中的哪些計?(用直線將它們連接起來)劉唐偷酒瞞天過海

　　吳用下藥以逸待勞

　　林中休息笑里藏刀

　　偽裝客商聲東擊西

　　不肯賣酒混水摸魚

　　送與棗子欲擒故縱

　　四、課堂總結(jié)：

　　生辰綱被奪對于楊志而言是他人生一個轉(zhuǎn)折點，從此落草為寇，最終歸梁山。小說成功地塑造出晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、阮氏三兄弟八位英雄的群體形象：足智多謀、隨機應(yīng)變、團結(jié)戰(zhàn)斗。透過這樣一場“智”的激烈斗爭，我們在小說中清楚地看到了不同類型的矛盾沖突中不同的人物形象，那里有個體形象，又有群體形象，作者把他們放在錯綜復(fù)雜的矛盾中去展現(xiàn)自我，并且透過人物自身的語言、行動刻畫出栩栩如生的人物形象。整部小說在那里開始轉(zhuǎn)折，由個體斗爭轉(zhuǎn)向群眾斗爭。

　　板書：

　　楊志吳用

　　智變時間，天時

　　智選路徑，生辰綱取(智)，智藏行蹤，失敗，成功

　　蠻橫粗暴，足智多謀

　　沒和下屬搞好關(guān)系，精誠團結(jié)