我的教育教學故事優(yōu)秀范文
學校是什么?教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標定位，教育才會有理想和信仰;那么學校就應(yīng)該是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所。下面是我的教育教學故事，歡迎參考閱讀!
我的教育教學故事(一)：
我的教育教學故事
對于這個話題我思考了好幾天，雖說每日的教育教學時常都會發(fā)生一些小故事。也許當時會給我?guī)砟承﹩l(fā)或思考甚至是感動，但事后并沒有養(yǎng)成勤于積累及寫隨筆的習慣。而此時如果把它當作一件任務(wù)來做，似乎有點無從下手，不知該寫些什么才更具有代表性。
如果說這學期我最想說的倒是我和我們班某位學生的事情，各位課任老師對于這個孩子名字耳熟能詳，對于他的評價也是褒貶不一，這兒就不點名了。就我個人而言坦率地說，一向不喜歡該學生的個性，自以為是，甚至有點孤芳自賞。我也從不否認他的聰明，按常理微機課就應(yīng)是他十分喜歡上的課，但他每次來上課的唯一目的似乎只是為了玩游戲，瞅準一切機會去玩，起初我也是哄著他，激勵他，但這些方法效果都不理想，每節(jié)課都很難完成老師布置的作業(yè)，直到有一天下課時，我控制了他的機子，而他玩得正起勁，所以脫口而出，罵我手賤，這句話對我刺激很大，教了幾十年讓一個毛孩子這般說我，在感情上我是無法容忍的，同時我也慶幸自己那天控制的好，否則我也會做一些愚蠢的事情，事后孩子的確認識到了自己的錯誤，可喜的是從那以后，他每次上課時不需要我監(jiān)督，能自學完成課堂作業(yè)，而且我在講操作時也能認真聽了，我記得發(fā)生此事后第一次上微機課，他有些地方不會操作，問左右學生也不會，其實我也觀察到了，我裝著沒望見，我想看看他是否會主動問我，之后最后還是忍不住十分靦腆來詢問我，當然我也是一如既往告訴他，沒想到他會滿臉感激地對我說一聲謝謝。
從這件事對我啟發(fā)很大，在某些時候，也許老師的威嚴被侵犯，學生的無意行為傷害了老師的自尊，老師也就應(yīng)對學生寬容再寬容一些，我們應(yīng)對層次不同的學生，各有所長，各有所短，可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務(wù)，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環(huán)境，鼓勵學生的人格力量的成長。有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡;老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師就應(yīng)經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落。
總而言之，在與孩子們一次次磨合的過程中，我慢慢學習寬容、學習理解、學習尊重。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。讓自己的教育生涯少份遺憾，多一份幸福。
我的教育教學故事(二)：
我的教育教學故事
作為一名美術(shù)教師，平時和學生接觸的時間比較少，所以對學生的了解也不多。記得第一年上班的時候，我到一年級四班去上課，發(fā)現(xiàn)其他學生都在老師布置作業(yè)后興致勃勃地畫了起來，只有一個小男孩兒拿著鉛筆四處張望。我走過去輕聲問：“怎樣了，不會畫嗎沒關(guān)系，慢慢來。”小男孩注視著我不說話，，其他學生就有人說：“老師，他是--，他不會畫畫。”事后我向班主任老師了解了狀況，才明白這個男孩由于小時候發(fā)高燒，此刻的智力只有三歲孩子的水平，聽了這些，我心里不禁一顫：多可憐的孩子!之后我在美術(shù)課上就對她多了一份關(guān)心和愛護。上課的時候我讓他坐在講桌身旁，教他一些簡單的圖形，根據(jù)他的特點，降低學習要求，鼓勵他動手去畫、去做，有時還手把手地教她構(gòu)圖、上色等等。只要他能畫出一個形狀，不管是什么，我都及時給予表揚。久而久之，他有了一些進步，雖然不像其他孩子畫的好，但是他從中感受到了學習美術(shù)的樂趣。
教育，因愛而秀麗。愛生勇氣，愛生力量，愛生智慧!愛學生，就要相信每一個孩子。在教學中多給學生一些成功的機會!
我的教育教學故事(三)：
我認為在教學中，教師不僅僅要在教學資料，思維方式上影響著學生。而且也應(yīng)以教師整個人格的力量對學生產(chǎn)生深刻的影響，學生親其師，才能信其道，樂其道，才能用心地理解教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無聞的小草，既沒有炫人眼目的驚人業(yè)績，又沒有多少豪言壯語，但我卻有對教育事業(yè)的一腔熱忱。回顧自己成長中的點滴如下。
第一、用愛心樹立形象
在這幾年的工作中，我深刻的感受到有一顆愛心，對一位教師多么的重要。教師是特殊的職業(yè)。她應(yīng)對的不是冰冷的機器，而是有感情有活力的學生。你釋放的愛，像花香他們能嗅到;像春風他們能感受到。正如當代著名教育家李鎮(zhèn)西所說的:“愛心是一個好教師最基本的條件;童心是師愛之源;教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是愛的教育。”
第二、用自身的活力，感染學生
學生認為語文單調(diào)乏味、枯燥無趣，以致厭惡語文，甚至遠離語文。學語文的成就感，遠遠不如做出一道數(shù)學題的樂趣高。記得我做學生時也有此體會?？荚嚽翱偸菑?fù)習理科，最后潦潦草草的背一背文言文和古詩，就上場考試了。我的學生是我的翻版呀!他們又和我一樣。此刻想想最后明白那是興趣的問題。要讓學生愛好語文，老師務(wù)必是語文的愛好者，并有較為扎實的、豐富的文化底蘊。只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學生、感染學生
第三、運用賞識、樹立學生自信
從責罵到賞識，從賞識到成功。這充分說明賞識教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑒這種理念，充分利用賞識這個有利的方式來調(diào)動孩子學習的用心性，幫忙他們樹立自信心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中，必須能取得成功。哲人以前說過，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識。”訓(xùn)斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發(fā)人的潛能。期望透過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。
第四、給學生一片愛心，多一些鼓勵與贊揚
教師的愛心是成功的原動力，教師的愛心能使孩子們更健康的成長，能使有缺陷和有特殊困難的學生信心倍增，能使犯了錯誤的學生重新振作起來。我認為，愛學生中重要的一點就是給學生一片愛心，多一些鼓勵與贊揚。
因為學生的成長同其他事物的發(fā)展一樣具有兩面性。每一位學生在課堂上和作業(yè)中都會表現(xiàn)出優(yōu)點和用心因素，也有缺點和消極因素。優(yōu)點和缺點，用心因素和消極因素在必須條件下能夠互相轉(zhuǎn)化。教師的贊美與鼓勵是促使其向好的方向轉(zhuǎn)化的催化劑，要充分利用。賞識學生是對學生思想行為的肯定性評價，能使學生認清自己的優(yōu)點，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，增強進一步發(fā)展優(yōu)點的信心和愿望。當他們有進步要求并在行動中有所表現(xiàn)時，恰到好處的鼓勵與贊美，會收到事半功倍的效果。作為教師千萬別吝嗇你的贊美之詞，有時候教師的一句表揚能改變一個學生的一生。個性是那些英語基礎(chǔ)比較差的學生，自己微小的閃光點能得到老師的欣賞與贊美，他們的自信心與上進心會不斷地得到提高。
從而正確地認識自己，做最好的自己。每次學生的作業(yè)，我都會為每一位學生寫上一句贊美之詞，基礎(chǔ)好的，答案完全正確的學生，我會寫上:“你很棒!”“你很不錯!”“你真行!”之類的贊美之詞。針對作業(yè)一般的學生，我會寫上:“老師相信你下一次的作業(yè)會更好。”“你有進步!”，“爭取下一次作業(yè)更好!”之類鼓勵的話語。針對作業(yè)很差的學生，我就寫上:“你的字跡很工整”，“如果你能每次都交作業(yè)，老師就很滿意了”，“老師期望你的畫比你的人更漂亮”。之類任何值得肯定的地方或期盼。每一次發(fā)作業(yè)本，我都會注意每一位學生的表情。幾乎每一位學生都喜形于色。久久不愿收斂自己的笑容。
我的教育教學故事(四)：
教育有時是一件很微妙的事。
在每個人心目中總有一種信念，它激勵著我們應(yīng)對挫折而奮起，應(yīng)對困難而自信，應(yīng)對成功而冷靜。在我的心目中，也始終存在著這樣一種信念：我是教師，要在密林中為尋夢的孩子引路，拔亮他們心目中完美期望的啟明燈!
近年來單親家庭的學生逐漸增多，特殊的家庭環(huán)境，使這些孩子養(yǎng)成了與一般孩子不同的個性。這為我們每一個教育工作者提出了新的教育課題。
李林就是這樣一個學生，一年前，他轉(zhuǎn)到我擔班主任的班，沒過幾天，他就開始逃課，以前創(chuàng)下三天二夜在網(wǎng)吧打游戲的記錄，有時他也想改，可幾天過后又會放態(tài)復(fù)萌，跟班上的同學又疏遠，整天是沉默寡語，經(jīng)常跟社會上的無業(yè)青年玩耍，出入三室，網(wǎng)吧，經(jīng)常撒謊，說臟話，惹事生非，便是常事……
為了解他，教育他，我進行家訪和他媽媽做了談話。但是，還沒有說話，他媽媽便是淚如雨下。原先，家庭的特變，帶給他媽媽太多的悲哀，也帶給李林太多孤僻。他就慢慢地養(yǎng)成了做什么事都是自以為是。她媽媽為了他的前途，便換了一個學習環(huán)境。應(yīng)對同學的訴狀，而他不思進取，他媽媽心如刀割，深深嘆氣：“兒子阿，你為何不爭氣?”見媽媽掉淚，李林也哭了。并跪在媽媽面前說：“我改，我必須改。”但是，他媽媽一走，他依然放任自己……
應(yīng)對學生的表現(xiàn)，我冷靜思索，決定以愛育人，我委婉地給他講做人處世的道理，給他機會引導(dǎo)他去尋找生活中，班中的美，鍛煉他的潛力。多少次，我在遠處默默的注視他，觀察他的變……只要有一點進步，有一點的閃光，我就誠心求他，給他信心。我還在學習上嚴格要求他，在生活上無微不至的關(guān)懷他，并教育同學們都來關(guān)心，幫忙他。
日久見人心，他的心靈向老師走近，向同學走近了。記得有一件小事令我感動，有一天下午，我走進教室后，同學們圍著我，七嘴八舌的告訴我：昨日沒有搞清潔，清潔衛(wèi)生被扣了分!但是，誰也沒有提出改善措施。下課了，李林輕輕走到我身邊，主動要求承擔把教室清潔自己來負責管理，望著他一臉的真誠，我樂意的答應(yīng)了。到此刻在他管理下，班里的清潔再也沒有被扣過分。有很多工作他都是主動去做。李林最后變了，變了!臉上有了笑容，心中有了愛意。教室地面有紙屑，他主動撿起。他真的變了，望著他可喜的變化，我感到十分欣慰，他的媽媽也十分高興，同學對他也充滿了敬佩!
其實像李林這樣的學生還有很多，應(yīng)對他們，應(yīng)對我的學生，我心目中始終堅守著這樣的信念：我是教師，要在密林中為尋夢的學生引路，拔亮他們心目中完美期望的啟明燈!這種堅定的信念不斷激勵我用真誠去擁抱每一個學生，對他們少一分苛求，多一分理解;少一分埋怨，多一分寬容;少一分指責，多一分尊重。教育應(yīng)當是一扇門，推開它，滿是愛和陽光。相信，在平凡而細小的教育中，在我真誠的關(guān)心與執(zhí)著的愛撫下，學生們必須會走向成功!
畢業(yè)的時候，那個學生經(jīng)常和我聯(lián)系，有時候還打電話給我。請教生活和工作上的問題，幾乎把我當成是兄長。直到此刻，還依然持續(xù)原狀，周圍的人明白了都贊嘆不已。表示由衷的佩服。每逢聽到那里，我高興得手舞足蹈，連連稱頌.
我的教育教學故事(五)：
身為一名小學教師，我認為從幼兒園升到一年級的小學生，雖說大都是天真爛漫、懵懂可愛的，但畢竟也都是理解過幼兒啟蒙教育的。所以一年級的小學生并不是帶著白紙式的心靈走入小學的，所以我認為同一年級的小學生溝通時，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時老師還就應(yīng)在平時為他們補充一些淺顯易懂、意味深長的哲理小故事，這樣的話不但會很好的幫忙小學生成長，而且能夠避免讓小學生迷失方向。
記得在我教學的第二年，有一節(jié)課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈此刻我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門口，也頓時都停止了吼叫聲。我強壓住自己的怒火走進教室，并給他們講了一個小故事。
從前有一位木匠活干的十分好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀而且結(jié)實牢固，所以他的老板也是一向都很賞識他。眼看還有三個月后老木匠就要退休了，但是他的老板卻再要他建一座房子，對此老木匠十分的生氣。于是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最后的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，但是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說了一句：“這是我為你準備的退休禮物。”老木匠聽后頓時會很萬分。
同學們老師的故事講完了，其實你們平時每一分、每一秒的學習都相當于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來“造”。房子建的漂亮堅固的，住進去就會舒適安全;但是建的粗濫的，住進去必須十分危險。
故事說完之后，我發(fā)現(xiàn)小朋友們也都理解了，因為大家都慚愧的低下了頭，而且班上的小班長更是站起來對我說了聲“老師我們錯了”。
可見一個小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫忙的。
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