只有為別人貢獻(xiàn)愛(ài)，為別人付出精力，為別人花費(fèi)時(shí)間，同情別人……生命才會(huì)開花結(jié)果，人生才有價(jià)值，有意義!下面就是小編給大家?guī)?lái)的初中作文給家鄉(xiāng)孩子的信，希望能幫助到大家!

　　《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案范文

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠掌握4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，并會(huì)運(yùn)用生字進(jìn)行組詞、造句。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語(yǔ)句。

　　3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。

　　4、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。

　　5、體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開花的愿望。

　　2、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)游戲?qū)搿?/p>

　　1、猜老師。今天很高興又見到同學(xué)們，我們玩?zhèn)€游戲叫“猜猜看”，看，在這個(gè)棋盤下藏著一個(gè)人，猜猜她是誰(shuí)?

　　2、猜“巴金”。咱們?cè)賮?lái)猜一次，這張棋盤下也藏著一個(gè)人，注意看，猜猜他是誰(shuí)?(板書：巴金)

　　3、這是老師搜集到的巴金資料，你們搜集到了那些關(guān)于巴金的資料呢?(請(qǐng)你有選擇地重點(diǎn)介紹一下生平、作品、經(jīng)歷、獲得的榮譽(yù)、在文學(xué)史上的地位)

　　4、巴金不僅是一位著名的作家，他還很愛(ài)孩子。今天就讓我們一起來(lái)閱讀他寫給家鄉(xiāng)孩子的信。(板書課題)

　　(二)初讀課文。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到108頁(yè)，認(rèn)真讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順。

　　2、指名分段讀課文。

　　(1)理解“好不熱鬧”。

　　(2)朗讀“我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己的人什么也得不到。”

　　(三)整體感知，品讀課文。

　　1、這封信寫于1991年，那時(shí)巴金爺爺已經(jīng)87歲高齡了，而且身患重病，雙手連筆都捏不住，他就是在這種情況下寫了這封信。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：這封信最打動(dòng)你的是那些地方?把他們畫下來(lái)。

　　2、生交流，這封信哪里最打動(dòng)你呢?

　　(1) 第一自然段。

　　收到如此多的來(lái)信，不僅不覺(jué)得麻煩，還覺(jué)得溫暖，這真是一位慈祥、和藹的老人呀!

　　(2) 第二自然段。

　?、僦笇?dǎo)朗讀，這是一位87歲高齡、有病的老人，該怎樣讀呢?

　?、谑茄?，那時(shí)候巴金爺爺患有“帕金森氏綜合癥”兩手不停地發(fā)抖，不要說(shuō)寫信，就算拿起筆也很不容易，可是他卻說(shuō)——

　　出示：無(wú)論如何我不能辜負(fù)你們的好意，不能使你們失望，我終于拿起了筆。讀到這句話，你對(duì)其中的哪個(gè)詞最有感觸?

　　預(yù)設(shè)：

　　A、“無(wú)論如何”(感受到巴金爺爺寫信的決心。)

　　B、“兩個(gè)不能”(兩個(gè)“不能”看似重復(fù)，其實(shí)是巴金爺爺在向孩子們表白自己的心意。)

　　C、“終于”，從“終于”里讀出了什么?是什么讓他終于在極端困難的情況下還親手寫下了這么長(zhǎng)的一封回信?(板書：愛(ài))讓我們一起來(lái)讀讀這句話，注意讀好那些讓我們有感受的地方。

　　(3) 第三自然段。

　　還有什么原因讓巴金爺爺動(dòng)手寫這封信?(生：“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語(yǔ)”)正是因?yàn)檫@深深的愛(ài)，巴金爺爺寫下了這封信。

　　(4) 第四自然段。

　?、?ldquo;不是我有才華，而是我有感情。”

　　A、巴金爺爺有才華嗎?你是怎么知道的?他才華橫溢，卻謙遜地說(shuō)“不是我有才華，而是我有感情”，他其實(shí)想告訴我們什么?

　　B、寫作需要什么樣的感情?

　　C、是呀，“愛(ài)”是他寫作的動(dòng)力。

　?、诘谒亩?ldquo;我今年87歲，我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”有人問(wèn)我生命開花結(jié)果是什么意思。我說(shuō)：“我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己的人什么也得不到。”

　　A、這些話你讀懂了嗎?誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺?

　　B、讓我們一起來(lái)看看巴金先生的原文。

　　C、是呀，他就是這樣想的，這樣做的，他也希望我們做這樣的人。

　　D、指名讀“我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己的人什么也得不到。”

　　生一讀，師：我們知道了，每個(gè)人都有更多的能力去幫助更多的人。

　　生二讀，師：我們了解了，幫助別人的人生命才更有意義。

　　生三讀，師：我們懂得了，只為自己的人生命毫無(wú)價(jià)值。

　　同學(xué)們一起讀：師：我們終于明白了生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。讓我們一起牢記生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，(師生齊讀)“我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己的人什么也得不到。”

　　(5) 打動(dòng)我們的還有，巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的殷切的希望和祝福。

　?、僦该x第六自然段。

　?、谡?qǐng)同學(xué)們把句子中的“你們”換成“我們”齊讀。

　　(四)總結(jié)。

　　1、讀了這封信我們心潮澎湃，我們被巴金的真摯情感所感動(dòng)，被他的殷切希望所鼓舞，讓我們?cè)俅巫呓徒馉敔?mdash;—

　　他是一位熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)孩子們的老人——無(wú)論如何我不能辜負(fù)你們的好意，不能使你們失望，我終于拿起了筆。

　　他是一位對(duì)祖國(guó)和同胞有著無(wú)限愛(ài)的老人——我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。

　　他是一位對(duì)生命有著思索和追求的老人——我今年87歲，我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

　　他是一位對(duì)孩子們有著殷切希望的老人——你們前面有無(wú)比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛(ài)惜你們可以使用的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上。

　　2、巴金爺爺已經(jīng)離我們而去，但他永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心中，讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛(ài)可敬的老人，讓我們以巴金爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍど衔覀兩穆贸蹋`放我們燦爛的生之花吧!

　　五、教學(xué)反思。

　　第三屆迎江區(qū)教壇新秀評(píng)比活動(dòng)中，我執(zhí)教的是北師大版教材三年級(jí)下冊(cè)的《給孩子們的信》。這是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情。通過(guò)學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識(shí)，更重要的是通過(guò)讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻含義。

　　這篇文章的文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著濃濃的愛(ài)意和樸素的情懷，從課文內(nèi)容而言，上起來(lái)有一定的難度，因?yàn)槲闹兄v到了許多做人的道理，要感悟這些比較深?yuàn)W的做人道理，對(duì)三年級(jí)的孩子而言不是太容易?？v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有得有失，有悟有感。

　　在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我主要圍繞著“這封信哪些地方最打動(dòng)你?”這根主線，組織學(xué)生或匯報(bào)讀書、討論的所得，或提出沒(méi)讀懂的問(wèn)題，教師從一旁適時(shí)加以點(diǎn)撥。采取了“從整體到部分再到整體”教學(xué)步驟，先整體默讀，找到信中最打動(dòng)自己的地方，整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細(xì)讀文本，體會(huì)情感。在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，體會(huì)情感時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)文本的情感。最后再將文中重點(diǎn)語(yǔ)句，連起來(lái)朗讀，整體感受。這樣，學(xué)生和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到了凸現(xiàn)，學(xué)生真正成為了閱讀的主體。教師把握航向，重交流，促體驗(yàn)，在學(xué)生的情感充分地與課文的情感融合之時(shí)，引導(dǎo)其通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)，水到渠成。

　　其次，教給學(xué)生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)。如初讀課文時(shí)，提出讀書建議：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把感覺(jué)困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出讀書建議：默讀或小聲讀課文，把你感受最深的句子和段落標(biāo)出，多讀幾遍。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學(xué)生不知不覺(jué)地在閱讀實(shí)踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。

　　再次，抓關(guān)鍵語(yǔ)段，重點(diǎn)突破。文中第四小節(jié)中幾個(gè)重點(diǎn)句如何處理，是一大難點(diǎn)。反復(fù)思考后，在課堂上我著重指導(dǎo)學(xué)生在讀課文的過(guò)程中畫出重點(diǎn)的句子，促使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。如讓學(xué)生在文中畫出讓自己感悟深刻的句子，畫出巴金爺爺闡述生命的意義的句子等，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)其中的含義。課堂中我還重視學(xué)生語(yǔ)言的積累感悟和運(yùn)用，如結(jié)合巴金爺爺闡述生命意義的句子，我先通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，再出示巴金原文，使學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)，感受生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受，體會(huì)巴金爺爺對(duì)生命的理解和對(duì)我們的殷切期望。

　　在本課教學(xué)中，存在著有許多不足之處。由于時(shí)間倉(cāng)促，再加之對(duì)教材不熟，所以我沒(méi)能夠吃透教材，沒(méi)有做到與文本的充分對(duì)話。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位，沒(méi)有走向更深處。另外，師生互動(dòng)與對(duì)話本應(yīng)是課堂上一道亮麗的風(fēng)景，可在這堂課上，我由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，教學(xué)基本功的不扎實(shí)，在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，沒(méi)能做到敞開心扉與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，也沒(méi)能做到在學(xué)生言說(shuō)的基礎(chǔ)上認(rèn)真傾聽以及與學(xué)生深入地交流和探討。對(duì)話教學(xué)是生成的、創(chuàng)造性的，所以它對(duì)教師的教育教學(xué)知識(shí)、教學(xué)智慧的要求非常高，在今后的教學(xué)中我將加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，耐心地、深刻地挖掘教材，找出可以對(duì)話的空間，設(shè)置可以交流的問(wèn)題，然后再?gòu)钠渌緩絹?lái)深化教學(xué)內(nèi)容。還要多和同事交流，從同行那里吸取經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要在業(yè)余時(shí)間盡可能從理論專著、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)，總之要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，廣泛地閱讀，為對(duì)話教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件。

　　《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解本課詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

　　3.通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、使生命開花的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

　　教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。

　　2.他為什么寫這封信?信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢/

　　二、自讀課文

　　1.輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課新詞。

　　2.思考:巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了哪些希望?

　　3.討論交流

　　(1)朗讀正音。

　　(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　(3)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

　　4、指名試讀課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

　　三、精讀課文第一段

　　1.指名讀第一段，思考:第一段主要寫了什么?

　　2.家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺(jué)?(站在面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧)

　　3.朗讀第一段的第二句話，感受四十多個(gè)孩子圍個(gè)巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場(chǎng)面。

　　4.朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們?cè)鯓拥母星?

　　5.有感情朗讀第一段。

　　四、講讀課文第一段

　　1.巴金爺爺寫這封信的時(shí)候，已經(jīng)石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會(huì)寫信的不容易。

　　2.在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢?

　　3.默讀課文第二段，畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

　　(1)理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語(yǔ)，但是我沒(méi)有體力和精力支持這樣一次長(zhǎng)途的旅行”句子的餓意思，體會(huì)巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。

　　(2)理解“多么……多么……”表達(dá)的餓強(qiáng)烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習(xí)說(shuō)話。

　　4.有感情朗讀第二段。

　　五、布置作業(yè)

　　1、完成文后習(xí)題3，抄寫詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、精講課文第三段

　　1.默讀課文第三段，思考:這一段主要寫了什么內(nèi)容?

　　2.巴金是個(gè)普通人嗎?巴金是:五四以來(lái)著名作家，創(chuàng)作了二十幾部中、長(zhǎng)篇小說(shuō)，十二本散文、游記，大量的短片小說(shuō)還有許多譯著，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。但他卻為什么把自己當(dāng)作普通人呢?

　　3.巴金為什么而寫作呢?

　　(1)理解“我寫作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的字，我用作品表達(dá)我的這種感情”這句話的意思，，體會(huì)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)而寫作的思想感情。

　　(2)用“不是……而是……”練習(xí)說(shuō)話。

　　4.巴金在心中怎樣評(píng)價(jià)自己的餓一生的，同時(shí)又表達(dá)了什么希望?

　　(1)默讀課文，思考:巴金為什么說(shuō)自己的一生是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的一生?巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么?

　　(2)理解“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果”的意思。

　　(3)什么是生命開花結(jié)果?讀巴金說(shuō)的第二句話，討論:我們生存需要什么?我們比生存需要多得多的是什么?

　　(4)“讓生命開花結(jié)果”和“實(shí)現(xiàn)生命的意義”是不是一回事?(“人活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。”這句話就是講生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。)

　　5.小結(jié)。

　　巴金爺爺雖然是一個(gè)國(guó)際上有名的作家，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當(dāng)時(shí)87歲了，他還在思索怎樣為社會(huì)添光彩，他還在追求怎樣讓生命開花結(jié)果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作，要為社會(huì)添更多光彩”，“為別人奉獻(xiàn)更多的愛(ài)”，讓生命更有意義?？梢娝钠返率嵌嗝锤呱邪?

　　6、指導(dǎo)有感情朗讀。

　　二、講讀課文第四段

　　1.巴金由于希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦?

　　2.感情朗讀，體會(huì)巴金由于珍惜時(shí)間、讓生命開花結(jié)果的美好感情。

　　三、講讀課文第五段

　　1.指名讀課文，思考:這一段主要寫了什么?

　　2.用親切的語(yǔ)氣朗讀課文，把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來(lái)。

　　四、講解信的格式

　　1.以上我們講的是信的正文。書信的餓格式包括五個(gè)部分:稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

　　2.默讀課文，對(duì)照格式，說(shuō)說(shuō)這封信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么?

　　五、有感情朗讀課文

　　板書:

　　23、給家鄉(xiāng)孩子的信

　　老老實(shí)實(shí)、平平凡凡

　　思索、追求、明白生命的意義 為社會(huì)添光彩

　　再活一次……開花結(jié)果 為別人奉獻(xiàn)愛(ài)

　　珍惜時(shí)間、好好學(xué)習(xí)