只有為別人貢獻愛，為別人付出精力，為別人花費時間，同情別人……生命才會開花結(jié)果，人生才有價值，有意義!下面就是小編給大家?guī)淼某踔凶魑慕o家鄉(xiāng)孩子的信，希望能幫助到大家!

　　《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案范文

　　一、教學(xué)目標：

　　1、能夠掌握4個生字，會寫9個生字，并會運用生字進行組詞、造句。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語句。

　　3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。

　　4、能結(jié)合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J識。

　　5、體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。

　　二、教學(xué)重點難點：

　　1、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。

　　2、能結(jié)合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J識。

　　三、教學(xué)準備：

　　課件。

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)游戲?qū)搿?/p>

　　1、猜老師。今天很高興又見到同學(xué)們，我們玩?zhèn)€游戲叫“猜猜看”，看，在這個棋盤下藏著一個人，猜猜她是誰?

　　2、猜“巴金”。咱們再來猜一次，這張棋盤下也藏著一個人，注意看，猜猜他是誰?(板書：巴金)

　　3、這是老師搜集到的巴金資料，你們搜集到了那些關(guān)于巴金的資料呢?(請你有選擇地重點介紹一下生平、作品、經(jīng)歷、獲得的榮譽、在文學(xué)史上的地位)

　　4、巴金不僅是一位著名的作家，他還很愛孩子。今天就讓我們一起來閱讀他寫給家鄉(xiāng)孩子的信。(板書課題)

　　(二)初讀課文。

　　1、請同學(xué)們把課本翻到108頁，認真讀讀課文，把字音讀準確，語句讀通順。

　　2、指名分段讀課文。

　　(1)理解“好不熱鬧”。

　　(2)朗讀“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。”

　　(三)整體感知，品讀課文。

　　1、這封信寫于1991年，那時巴金爺爺已經(jīng)87歲高齡了，而且身患重病，雙手連筆都捏不住，他就是在這種情況下寫了這封信。請同學(xué)們默讀課文，想一想：這封信最打動你的是那些地方?把他們畫下來。

　　2、生交流，這封信哪里最打動你呢?

　　(1) 第一自然段。

　　收到如此多的來信，不僅不覺得麻煩，還覺得溫暖，這真是一位慈祥、和藹的老人呀!

　　(2) 第二自然段。

　　①指導(dǎo)朗讀，這是一位87歲高齡、有病的老人，該怎樣讀呢?

　?、谑茄剑菚r候巴金爺爺患有“帕金森氏綜合癥”兩手不停地發(fā)抖，不要說寫信，就算拿起筆也很不容易，可是他卻說——

　　出示：無論如何我不能辜負你們的好意，不能使你們失望，我終于拿起了筆。讀到這句話，你對其中的哪個詞最有感觸?

　　預(yù)設(shè)：

　　A、“無論如何”(感受到巴金爺爺寫信的決心。)

　　B、“兩個不能”(兩個“不能”看似重復(fù)，其實是巴金爺爺在向孩子們表白自己的心意。)

　　C、“終于”，從“終于”里讀出了什么?是什么讓他終于在極端困難的情況下還親手寫下了這么長的一封回信?(板書：愛)讓我們一起來讀讀這句話，注意讀好那些讓我們有感受的地方。

　　(3) 第三自然段。

　　還有什么原因讓巴金爺爺動手寫這封信?(生：“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語”)正是因為這深深的愛，巴金爺爺寫下了這封信。

　　(4) 第四自然段。

　　①“不是我有才華，而是我有感情。”

　　A、巴金爺爺有才華嗎?你是怎么知道的?他才華橫溢，卻謙遜地說“不是我有才華，而是我有感情”，他其實想告訴我們什么?

　　B、寫作需要什么樣的感情?

　　C、是呀，“愛”是他寫作的動力。

　?、诘谒亩?ldquo;我今年87歲，我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”有人問我生命開花結(jié)果是什么意思。我說：“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。”

　　A、這些話你讀懂了嗎?誰來談?wù)勀愕母惺?

　　B、讓我們一起來看看巴金先生的原文。

　　C、是呀，他就是這樣想的，這樣做的，他也希望我們做這樣的人。

　　D、指名讀“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。”

　　生一讀，師：我們知道了，每個人都有更多的能力去幫助更多的人。

　　生二讀，師：我們了解了，幫助別人的人生命才更有意義。

　　生三讀，師：我們懂得了，只為自己的人生命毫無價值。

　　同學(xué)們一起讀：師：我們終于明白了生命的意義在于奉獻而不在于享受。讓我們一起牢記生命的意義在于奉獻而不在于享受，(師生齊讀)“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。”

　　(5) 打動我們的還有，巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的殷切的希望和祝福。

　?、僦该x第六自然段。

　?、谡埻瑢W(xué)們把句子中的“你們”換成“我們”齊讀。

　　(四)總結(jié)。

　　1、讀了這封信我們心潮澎湃，我們被巴金的真摯情感所感動，被他的殷切希望所鼓舞，讓我們再次走近巴金爺爺——

　　他是一位熱愛家鄉(xiāng)，熱愛孩子們的老人——無論如何我不能辜負你們的好意，不能使你們失望，我終于拿起了筆。

　　他是一位對祖國和同胞有著無限愛的老人——我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　他是一位對生命有著思索和追求的老人——我今年87歲，我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。

　　他是一位對孩子們有著殷切希望的老人——你們前面有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好地學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上。

　　2、巴金爺爺已經(jīng)離我們而去，但他永遠活在我們每個人的心中，讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，讓我們以巴金爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍど衔覀兩穆贸?，綻放我們燦爛的生之花吧!

　　五、教學(xué)反思。

　　第三屆迎江區(qū)教壇新秀評比活動中，我執(zhí)教的是北師大版教材三年級下冊的《給孩子們的信》。這是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情。通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識，更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻含義。

　　這篇文章的文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著濃濃的愛意和樸素的情懷，從課文內(nèi)容而言，上起來有一定的難度，因為文中講到了許多做人的道理，要感悟這些比較深奧的做人道理，對三年級的孩子而言不是太容易?？v觀整個教學(xué)過程，有得有失，有悟有感。

　　在設(shè)計這節(jié)課時，我主要圍繞著“這封信哪些地方最打動你?”這根主線，組織學(xué)生或匯報讀書、討論的所得，或提出沒讀懂的問題，教師從一旁適時加以點撥。采取了“從整體到部分再到整體”教學(xué)步驟，先整體默讀，找到信中最打動自己的地方，整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細讀文本，體會情感。在引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，體會情感時指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會文本的情感。最后再將文中重點語句，連起來朗讀，整體感受。這樣，學(xué)生和文本、教師、同學(xué)進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到了凸現(xiàn)，學(xué)生真正成為了閱讀的主體。教師把握航向，重交流，促體驗，在學(xué)生的情感充分地與課文的情感融合之時，引導(dǎo)其通過朗讀來表現(xiàn)，水到渠成。

　　其次，教給學(xué)生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)。如初讀課文時，提出讀書建議：讀準生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎(chǔ)上，進一步提出讀書建議：默讀或小聲讀課文，把你感受最深的句子和段落標出，多讀幾遍。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學(xué)生不知不覺地在閱讀實踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。

　　再次，抓關(guān)鍵語段，重點突破。文中第四小節(jié)中幾個重點句如何處理，是一大難點。反復(fù)思考后，在課堂上我著重指導(dǎo)學(xué)生在讀課文的過程中畫出重點的句子，促使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。如讓學(xué)生在文中畫出讓自己感悟深刻的句子，畫出巴金爺爺闡述生命的意義的句子等，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會其中的含義。課堂中我還重視學(xué)生語言的積累感悟和運用，如結(jié)合巴金爺爺闡述生命意義的句子，我先通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，再出示巴金原文，使學(xué)生在感受語言文字美的同時，感受生命的意義在于奉獻而不是享受，體會巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。

　　在本課教學(xué)中，存在著有許多不足之處。由于時間倉促，再加之對教材不熟，所以我沒能夠吃透教材，沒有做到與文本的充分對話。在教學(xué)中對學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位，沒有走向更深處。另外，師生互動與對話本應(yīng)是課堂上一道亮麗的風(fēng)景，可在這堂課上，我由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，教學(xué)基本功的不扎實，在與學(xué)生對話時，沒能做到敞開心扉與學(xué)生進行心靈的溝通，也沒能做到在學(xué)生言說的基礎(chǔ)上認真傾聽以及與學(xué)生深入地交流和探討。對話教學(xué)是生成的、創(chuàng)造性的，所以它對教師的教育教學(xué)知識、教學(xué)智慧的要求非常高，在今后的教學(xué)中我將加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，耐心地、深刻地挖掘教材，找出可以對話的空間，設(shè)置可以交流的問題，然后再從其他途徑來深化教學(xué)內(nèi)容。還要多和同事交流，從同行那里吸取經(jīng)驗，同時要在業(yè)余時間盡可能從理論專著、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)中獲取知識，總之要制定長遠的計劃，廣泛地閱讀，為對話教學(xué)的順利進行創(chuàng)造條件。

　　《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標:

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解本課詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

　　3.通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、使生命開花的愿望。

　　教學(xué)重點:

　　理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

　　教學(xué)時間: 兩課時

　　教學(xué)過程:

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。

　　2.他為什么寫這封信?信中寫了哪些內(nèi)容，表達了他的哪些希望呢/

　　二、自讀課文

　　1.輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。

　　2.思考:巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內(nèi)容，表達了哪些希望?

　　3.討論交流

　　(1)朗讀正音。

　　(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

　　(3)學(xué)生質(zhì)疑問難。

　　4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。

　　三、精讀課文第一段

　　1.指名讀第一段，思考:第一段主要寫了什么?

　　2.家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺?(站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧)

　　3.朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍個巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。

　　4.朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對孩子們怎樣的感情?

　　5.有感情朗讀第一段。

　　四、講讀課文第一段

　　1.巴金爺爺寫這封信的時候，已經(jīng)石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會寫信的不容易。

　　2.在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢?

　　3.默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

　　(1)理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。

　　(2)理解“多么……多么……”表達的餓強烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習(xí)說話。

　　4.有感情朗讀第二段。

　　五、布置作業(yè)

　　1、完成文后習(xí)題3，抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、精講課文第三段

　　1.默讀課文第三段，思考:這一段主要寫了什么內(nèi)容?

　　2.巴金是個普通人嗎?巴金是:五四以來著名作家，創(chuàng)作了二十幾部中、長篇小說，十二本散文、游記，大量的短片小說還有許多譯著，在國際上享有崇高的聲譽。但他卻為什么把自己當(dāng)作普通人呢?

　　3.巴金為什么而寫作呢?

　　(1)理解“我寫作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國和同胞有無限的字，我用作品表達我的這種感情”這句話的意思，，體會表達對祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。

　　(2)用“不是……而是……”練習(xí)說話。

　　4.巴金在心中怎樣評價自己的餓一生的，同時又表達了什么希望?

　　(1)默讀課文，思考:巴金為什么說自己的一生是老老實實、平平凡凡的一生?巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么?

　　(2)理解“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果”的意思。

　　(3)什么是生命開花結(jié)果?讀巴金說的第二句話，討論:我們生存需要什么?我們比生存需要多得多的是什么?

　　(4)“讓生命開花結(jié)果”和“實現(xiàn)生命的意義”是不是一回事?(“人活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。”這句話就是講生命的意義在于奉獻而不在于享受。)

　　5.小結(jié)。

　　巴金爺爺雖然是一個國際上有名的作家，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實人，他當(dāng)時87歲了，他還在思索怎樣為社會添光彩，他還在追求怎樣讓生命開花結(jié)果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作，要為社會添更多光彩”，“為別人奉獻更多的愛”，讓生命更有意義。可見他的品德是多么高尚啊!

　　6、指導(dǎo)有感情朗讀。

　　二、講讀課文第四段

　　1.巴金由于希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦?

　　2.感情朗讀，體會巴金由于珍惜時間、讓生命開花結(jié)果的美好感情。

　　三、講讀課文第五段

　　1.指名讀課文，思考:這一段主要寫了什么?

　　2.用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的情感讀出來。

　　四、講解信的格式

　　1.以上我們講的是信的正文。書信的餓格式包括五個部分:稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

　　2.默讀課文，對照格式，說說這封信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么?

　　五、有感情朗讀課文

　　板書:

　　23、給家鄉(xiāng)孩子的信

　　老老實實、平平凡凡

　　思索、追求、明白生命的意義 為社會添光彩

　　再活一次……開花結(jié)果 為別人奉獻愛

　　珍惜時間、好好學(xué)習(xí)