這里所說的聽課記錄，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師為了交流、檢查、總結(jié)、研究教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，所作的課堂聽課記錄。它對了解課堂教學(xué)情況，共同切磋、研究教學(xué)經(jīng)驗有著重要意義。以下是小編整理的關(guān)于教師聽課記錄范文，歡迎大家參閱。

　　教師聽課記錄范文

　　聽課對象：三(1)班 張老師

　　聽課內(nèi)容：《廬山的云霧》 第2課時

　　過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固：

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《廬山的云霧》這一課，讀課題，讀出吸引力。 生：(有感情地朗讀)

　　復(fù)習(xí)生字詞。(字的結(jié)構(gòu)、部首、讀音)

　　增 光 添 彩

　　(上大下小) (下半部分勿寫成“小”)

　　籠(注意讀音) “返”的第4筆

　　遮 半包圍結(jié)構(gòu)

　　師：課文介紹了廬山云霧的哪些特點?

　　生：千姿百態(tài)、瞬息萬變(變化又多、又快、又美)。

　　師：你能用自己的話來說說廬山云霧的特點嗎?

　　生：(暢所欲言)

　　二、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品文的方法。

　　師、你覺得這節(jié)課我們該解決哪些問題?

　　生：1、作者是怎樣把這兩個特點寫明白的?

　　2、寫法上有什么不同?

　　三、精讀課文：

　　師：讀課文，作者是怎樣把廬山云霧的特點寫清楚的?

　　第一小節(jié)：

　　生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，從“尤其”可以看出來。

　　“在山上游覽„„漫步山道„„”體現(xiàn)了廬山云霧的神奇美，人們漫步山道有虛無縹緲的感覺。

　　(教師補(bǔ)充詞匯：繚繞、騰云駕霧、飄飄欲仙)

　　師：讀完這一小節(jié)后，你感受到了什么?

　　生：仿佛自己如臨其境。

　　師：讀好這一小節(jié)，讀出美。

　　第二小節(jié)： (千姿百態(tài))

　　生：這一小節(jié)，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。

　　山頭的云霧(像白色絨帽)

　　半山的云霧(像一條條玉帶)

　　山谷的云霧(像茫茫的大海)

　　遮擋山峰的云霧(像巨大的天幕)

　　廬山的云霧，美不勝收。

　　寫作順序由上往下。

　　師：你最喜歡哪個位置上的云霧，為什么?

　　生：(挑選自己最喜歡的一個分句，并談?wù)勏矚g的理由，說說自己的感受。)

　　師：仿照書上的句子來說說別的位置的云霧。

　　(學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，教師對學(xué)生的錯句進(jìn)行糾正，適當(dāng)補(bǔ)充詞匯。)

　　(讀第二小節(jié))

　　第三小節(jié)：(瞬息萬變)

　　生：這一小節(jié)，作者運用了一些詞語，突出變化的快：

　　“眼前的--剛剛還是--轉(zhuǎn)眼間”

　　“明明是--還沒等你--又變成”

　　師：這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”都是作者的想象，你能像作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來說說云霧的瞬息萬變嗎?

　　生：(展開合理的想象，說好廬山云霧的瞬息萬變。)

　　(有感情地朗讀這一小節(jié)。)

　　四、揭示中心：

　　師：作者寫這篇文章的意圖是什么呢?

　　生：希望有更多的人去欣賞廬山云霧的美景。

　　體現(xiàn)出作者喜愛廬山的云霧，熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教師聽課記錄范文

　　一、導(dǎo)入新課：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——(齊讀課題)

　　二、復(fù)習(xí)舊知：

　　1、這些詞語還認(rèn)識嗎?(釣魚、從未見過、允許、遵守規(guī)定、銘刻)

　　2、回憶課文寫了什么?你能這些詞語說出來嗎?(學(xué)生回答，教師板書“釣魚”、“放魚”)

　　三、進(jìn)入新課：

　　第一板塊：

　　1、由學(xué)生的回答開始，教師：釣魚和放魚的孩子的現(xiàn)在的情況嗎?

　　2、引導(dǎo)讀課文一到四小節(jié)：

　　A、(出示課件：湯姆——美國著名建筑設(shè)計師。他設(shè)計的作品多次獲得國際大獎，日前……)他在接受采訪時他對父親讓他放掉……表示感謝)我們就來看看這位設(shè)計師……

　　B、引導(dǎo)讀讀課文一到四小節(jié)。學(xué)生讀課文。(要求自由讀)

　　3、讀書交流：一到四小節(jié)，你讀懂了什么?(學(xué)生踴躍)

　　1) 課文寫……

　　2) 我感受到這里景色很美;

　　3)你知道漣漪是什么意思(教師不經(jīng)意的隨便問)，我們把“漣漪”可以讀得再美一些，齊讀“漣漪”這一句;

　　4)我讀懂了他們高興：兩個感嘆號。

　　5) 我讀懂了他們釣到的魚很大：弧形(讀出“大”來)，還有誰知道這條魚很大?(大家伙)而且是大鱸魚。

　　6) 引導(dǎo)讀：“哇!一條他從未見過的大鱸魚”(三人)

　　7) 此時，傳來了爸爸的聲音。我們來讀讀課文中爸爸的語言。(學(xué)生讀書)

　　A. 出示課件：父子的對話：爸爸：“孩子，你必須把這條魚放掉!”“為什么?”湯姆很不情愿地嚷起來。

　　B. 引導(dǎo)學(xué)生朗讀這些話語：A、分角色;B、抓重點詞語;

　　C. 湯姆為什么要很不情愿地嚷起來?

　　D. 湯姆不肯放魚的原因是什么?(聽課疑問：孩子們，別人回答問題時，你靜靜坐著腦子里在想什么?)

　　E.介紹“規(guī)定”，問：“知道了嗎?”

　　F. 出示課件，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)語氣(斬釘截鐵)：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”先分別指讀，接著邀請男子漢齊讀;

　　G. 出示課件，引導(dǎo)學(xué)生用“不管……都……”說說生活中的事情。(學(xué)生表達(dá)，教師評價)

　　四、小結(jié)板書：自覺遵守規(guī)定。

　　第二板塊：

　　五、相信爸爸的這句話對大家的啟發(fā)一定很深，我們一起來讀這句話：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”(齊讀)

　　六、引導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文，其他學(xué)生做評委(第五小節(jié)開始——“規(guī)定”)引導(dǎo)學(xué)生提建議：讀得怎么樣?

　　七、出示沒有提示語的對話，要求學(xué)生把剛才的建議“用起來”;

　　八、提出新的要求：“加入動作、表情、道具”增強(qiáng)表達(dá)效果;出示課件配合，師生配合

　　九、爸爸和小湯姆爭論的結(jié)果如何?此時的心情如何?(邀請數(shù)名學(xué)生回答)

　　第三板塊：

　　十、教師小結(jié)學(xué)生回答。從“后悔”過渡到下文。

　　十一、討論：后悔嗎?(要求學(xué)生幫幫忙)

　　十二、引導(dǎo)學(xué)生讀“最后一節(jié)”。

　　十三、教師總結(jié)全文，出示課件：“轉(zhuǎn)眼間……不出所料……道德只是個很簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難……34年前的那個月光如水的夜晚……”

　　十四、同學(xué)們，……出示課件：“是取失去的是一時的利益，得到的美德是一生的財富。”要朗讀求學(xué)生這句話;

　　十五、再次朗讀：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”

　　一、導(dǎo)入

　　以趙佶出以詩句“萬綠叢中一點紅”來作畫的故事，引出課題——想別人沒想到的。評：優(yōu)點：導(dǎo)入自然，富于趣味性。既可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的主題有初步的感知，有營造了愉悅、互動的課堂氛圍。不足：沒有及時地對學(xué)生的回答給予評價，只是一味地讓學(xué)生發(fā)言，因此對學(xué)生引導(dǎo)不足。二、分析課文

　　放課文的flash課件——讓學(xué)生讀課文——圍繞課文內(nèi)容提問學(xué)生——讓學(xué)生評課文中三位弟子的畫——讓學(xué)生扮演文中的角色，再次體會課文。評：優(yōu)點：利用flash課件，能更好地幫助學(xué)生理解課文，由此也增加了學(xué)生的興趣，使學(xué)生注意力集中;發(fā)揮閱讀在語文中的作用，讓學(xué)生能更好地參與故事;準(zhǔn)確把握文中重要的基礎(chǔ)知識，如提出“駱駝”中駝字要讀輕聲，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的語速、語調(diào)，能較好地讓學(xué)生體會語文的音韻美，掌握“雖然……但是”關(guān)聯(lián)詞語的用法;注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生評畫，并且引導(dǎo)學(xué)生扮演故事的角色，學(xué)生由此也對課文有進(jìn)一步的理解。不足：不能很好地調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，教師在提問時只關(guān)注班上的幾個學(xué)生;

　　三、拓展、總結(jié)學(xué)習(xí)

　　故事二：“踏花歸來馬蹄香”的作畫故事——學(xué)習(xí)故事三：“深山藏古寺”的作畫故事——引導(dǎo)學(xué)生回憶所知道的與課文主題有關(guān)的故事——總結(jié)：做事要多動腦筋，要“想別人沒有想到的”評：優(yōu)點：利用故事連故事的方法，讓學(xué)生更好地掌握課文的主題;調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生講述與主題有關(guān)的故事，同時也向?qū)W生傳遞了積累與課外閱讀對學(xué)習(xí)語文起很重要的作用的信息不足：后兩個故事中的詩句意蘊(yùn)較深，可以再次利用圖畫呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生去體會其中的差別;或兩個故事的闡述不夠深入，學(xué)生最終沒有很好地把握。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、教師板畫鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)

　　3、看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么?

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、檢查生字，指名讀

　　肚肺腭胎

　　發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：都是月字旁

　　生：都是身體的某一部位。

　　3、教師指導(dǎo)書寫生字。

　　請學(xué)生上臺把這些生字寫在板畫上。

　　4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時要抓住重點。

　　(1)鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。

　　大，把一段話讀成一個字，了不起。

　　(2)指名讀第2自然段，把它讀成一句話。

　　鯨是哺乳動物，不屬于魚類。

　　(3)指名讀第4自然段

　　這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設(shè)問)

　　三、學(xué)習(xí)第三世界自然段，了解鯨的大，認(rèn)識說明方法。

　　1、能換一個詞說鯨大嗎?

　　生：巨大

　　生：龐大

　　生：龐然大物

　　2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。

　　為什么同象比?

　　生：象是這陸地上最大的動物。

　　你能真的能到鯨的嘴里去嗎?

　　生：那是假設(shè)

　　3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。

　　4、第一自然段介紹了鯨的什么特點?用了哪些說明方法?

　　這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大?(板書：多種說明方法)

　　四、學(xué)習(xí)第二自然段，了解鯨是哺乳動物，感受說明文的語言特點。

　　1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎?

　　2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同?

　　為什么要用2個很長?

　　生：一個很長不夠。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。

　　同學(xué)們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是

　　(板書：精確的語言表達(dá))

　　3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來。

　　4、出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了

　　聽課對象：三(6)班李音老師

　　聽課內(nèi)容：《廬山的云霧》第2課時

　　過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固：

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《廬山的云霧》這一課，讀課題，讀出吸引力。

　　生：(有感情地朗讀)

　　復(fù)習(xí)生字詞。(字的結(jié)構(gòu)、部首、讀音)

　　增光添彩

　　(上大下小)(下半部分勿寫成“小”)

　　籠(注意讀音)“返”的第4筆

　　遮半包圍結(jié)構(gòu)

　　師：課文介紹了廬山云霧的哪些特點?

　　生：千姿百態(tài)、瞬息萬變(變化又多、又快、又美)。

　　師：你能用自己的話來說說廬山云霧的特點嗎?

　　生：(暢所欲言)

　　二、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品文的方法。

　　師、你覺得這節(jié)課我們該解決哪些問題?

　　生：1、作者是怎樣把這兩個特點寫明白的?

　　2、寫法上有什么不同?

　　三、精讀課文：

　　師：讀課文，作者是怎樣把廬山云霧的特點寫清楚的?

　　第一小節(jié)：

　　生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這眾多