《死亡詩社》這部電影講述的是一個育人者如何在體制和教條下成為放逐者的故事。下面是小編為大家?guī)硭劳鲈娚缬^后感800字，歡迎大家參考。

　　死亡詩社觀后感

　　開始場景:“再次回顧，在你的蠟燭點(diǎn)燃后……”這個每年在開學(xué)典禮上都會重復(fù)的項(xiàng)目，又一次被老老師提醒，說明學(xué)校是非常嚴(yán)謹(jǐn)、傳統(tǒng)、細(xì)致的。管風(fēng)琴配音:知識之光點(diǎn)燃的蠟燭讓人敬畏開幕式。這所學(xué)校成立之初只有5名學(xué)生，而今年畢業(yè)的51名學(xué)生中有75%的人都畢業(yè)于這所著名的常春藤盟校。“這是我們教授積極實(shí)踐信仰的結(jié)果，”總統(tǒng)自豪地說。這是全國最好的大學(xué)預(yù)科學(xué)校。”

　　特寫鏡頭:一對夫婦轉(zhuǎn)過頭來，對他們同樣充滿自豪的孩子微笑。然而,在華麗和高貴的外表,也有大問題這高質(zhì)量的學(xué)校教育:就像考試面向下的學(xué)校教育在中國,它結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和管理,以入學(xué)率為目標(biāo),沉重的作業(yè),重復(fù)單調(diào)的拉丁課,嚴(yán)格的作業(yè)要求,抑制了學(xué)生的天性,欲望和自由思考。

　　新學(xué)期開始了，學(xué)校又恢復(fù)了往常的忙碌。老同學(xué)們互相聊著暑假的事。新生、班級里的學(xué)生和他們的父母興奮而期待地與老師交談。今年，我們應(yīng)該延續(xù)過去的傳統(tǒng)。每一位畢業(yè)生都將在沒有任何干擾的情況下努力學(xué)習(xí)，最終進(jìn)入令人羨慕的名校專業(yè)，繼續(xù)為名校爭光。但是這個學(xué)期，一個新老師，約翰·基廷，幾乎把學(xué)校帶到了崩潰的邊緣。這是怎么呢

　　柯丁是一位有著特殊教學(xué)方法的老師。他反對傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用獨(dú)特的方法激發(fā)學(xué)生的思想活力，讓他們釋放壓抑的心靈，向往神秘的事物，自由的思想，浪漫的愛情，開始了解自己。但這種教學(xué)理念和方法與傳統(tǒng)的學(xué)校教育思想和方法存在著嚴(yán)重的沖突，沒有得到應(yīng)有的重視。最后，它只能以悲劇收場，讓人嘆息，陷入沉思。

　　整部電影中有很多可以探索的元素:傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育之間的沖突,親子溝通問題,教育青少年兒童,堅(jiān)持學(xué)校教育概念的突破,小組合作學(xué)習(xí),暑期實(shí)踐活動,探索高尚的精神本質(zhì),戲劇課程開發(fā)甚至洞穴的比喻,時鐘,鳥類和雪,以及人物的分析值得分析和思考。限于篇幅，本文僅論述約翰·基廷教師教育方法失敗的必然性和啟示。

　　柯定先生有著超乎常人的品質(zhì)和眼光，但他的個性卻可以用一個詞來概括——“格格不入”!

　　首先，外觀不合適。羅賓·威廉姆斯天生的喜劇演員形象與他嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、安靜、優(yōu)雅的校園氛圍和同事們形成了鮮明的對比。無論是莊嚴(yán)的開幕式時刻，還是他對學(xué)生的夸張的教學(xué)表情，還是他在激勵學(xué)生時的一些小動作(豎起大拇指、揚(yáng)起眉毛、瞇起眼睛)，都充滿了喜劇和鬧劇。

　　基廷的教學(xué)方法也不符合傳統(tǒng)。當(dāng)我吹著口哨(老柴的《1812序曲》，我覺得應(yīng)該代表自由和解放)，教室慢慢地轉(zhuǎn)了一圈，在學(xué)生們的眼里，它又轉(zhuǎn)了一圈。然后主角發(fā)揮了喜劇演員的才能。他將頭伸進(jìn)門里說:“來吧!”這讓學(xué)生們頭暈?zāi)垦?。他不知道葫蘆里裝的是什么藥。有幾個人膽怯地猶豫著是否站起來，其余的人跟著他們來到學(xué)校的歷史展覽室。他說的第一句話是:“哦，船長，我的船長!”你可以以后再打電話給我。所以通過幽默的講解和夸張的動作，讓學(xué)生聆聽死亡的聲音，反思生命的意義，并牢牢記住“及時行樂”這個詞來抓住時間(摘自己的花蕾)。

　　如果它仍然是引人注目的出現(xiàn)，撕書會顯得出格。我想到了《紅樓夢》中晴雯的扇淚情結(jié)，它代表了晴雯性格中一種反叛和反叛的意味。這里的場景也反映了吉迪恩的教育哲學(xué)是敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。“這是一場戰(zhàn)斗!戰(zhàn)斗!學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會說話和寫作。

　　我們讀詩、寫詩不是為了好玩，因?yàn)槲覀兪侨祟惖囊徊糠?，人類是充滿激情的。”

　　死亡詩社觀后感

　　初聽到這個題目，我的第一個反應(yīng)就是這是一部恐怖片，還頻頻猜測劇情。帶著猜測和疑問觀看了這部影片。

　　這是發(fā)生在美國大學(xué)里的事情，這所大學(xué)以它凝重的風(fēng)格受到了當(dāng)時人們的尊敬。在那里，教育的模式是固定的，不僅單調(diào)而且束縛了思想。然而這一切在一個新教師的手中發(fā)生了改變。這位老師反傳統(tǒng)的教育方法給學(xué)院帶來了一絲生氣:在他的課堂里，他鼓勵學(xué)生站在課桌上，用一個嶄新的視角去觀察周圍的世界;他向?qū)W生介紹了許多有思想的詩歌;他所提倡的自由發(fā)散式的思維哲學(xué)在學(xué)生中引起了巨大的反響。漸漸地，一些人接受了他，開始勇敢地面對每一天，把握他們自己的人生。不幸也在這時發(fā)生了……最后的結(jié)果也是令我們出乎意料的，學(xué)生死了，老師走了，詩社散了，一切又回到了從前。在這部影片里，我比較欣賞基廷老師，他通過詩歌解放了他們的思想，教會他們?nèi)绾嗡伎?，教會他們?nèi)绾巫鲆粋€社會意義上的人，而不是墨守成規(guī)，教條死板的書本“奴隸”!遺憾的是，在影片的后半部分，基廷卻很少出現(xiàn)，即使出現(xiàn)，也是以一個忍氣吞聲的形象出現(xiàn)，被校長和尼爾父親訓(xùn)斥得沒有半句怨言。他雖然有著浪漫主義的思想，卻不得不向現(xiàn)實(shí)低頭，從這個意義上來說他是失敗的。但他同時又將自己的思想傳遞給他的學(xué)生，讓他們敢于背著學(xué)校成立自己的社團(tuán)，敢于在?？习l(fā)表文章要求放女生進(jìn)學(xué)校，敢于冒著被打的危險大膽地追求自己喜愛的女孩。當(dāng)原本最為膽小怕事，最為循規(guī)蹈矩的托德第一個站到桌子上高喊著“船長，我的船長”并帶動其他人一起為基廷送行時，他事實(shí)上已經(jīng)成功地教育了這幫學(xué)生!

　　同是作為教師，這部影片的教師形象給了我很大的觸動和迷惑，自由、開放、融和與意外的結(jié)果給人很壓抑的感覺。在同情基廷老師的同時，更多的是欣賞他的教學(xué)方式和做人原則，在這一點(diǎn)上他是成功的，也是我們可以借鑒的地方。雖然基廷老師最后無奈的離開了學(xué)校，但是我相信這群學(xué)生會永遠(yuǎn)記住他的，我想作為老師就這一點(diǎn)也就夠了。在完美中留有遺憾，我想這就是這部影片成功的地方吧!

　　死亡詩社觀后感

　　初聽到這個題目，我的第一個反應(yīng)就是這是一部恐怖片，還頻頻猜測劇情。帶著猜測和疑問觀看了這部影片。

　　這是發(fā)生在美國大學(xué)里的事情，這所大學(xué)以它凝重的風(fēng)格受到了當(dāng)時人們的尊敬。在那里，教育的模式是固定的，不僅單調(diào)而且束縛了思想。然而這一切在一個新教師的手中發(fā)生了改變。這位老師反傳統(tǒng)的教育方法給學(xué)院帶來了一絲生氣:在他的課堂里，他鼓勵學(xué)生站在課桌上，用一個嶄新的視角去觀察周圍的世界;他向?qū)W生介紹了許多有思想的詩歌;他所提倡的自由發(fā)散式的思維哲學(xué)在學(xué)生中引起了巨大的反響。漸漸地，一些人接受了他，開始勇敢地面對每一天，把握他們自己的人生。不幸也在這時發(fā)生了……最后的結(jié)果也是令我們出乎意料的，學(xué)生死了，老師走了，詩社散了，一切又回到了從前。在這部影片里，我比較欣賞基廷老師，他通過詩歌解放了他們的思想，教會他們?nèi)绾嗡伎迹虝麄內(nèi)绾巫鲆粋€社會意義上的人，而不是墨守成規(guī)，教條死板的書本“奴隸”!遺憾的是，在影片的后半部分，基廷卻很少出現(xiàn)，即使出現(xiàn)，也是以一個忍氣吞聲的形象出現(xiàn)，被校長和尼爾父親訓(xùn)斥得沒有半句怨言。他雖然有著浪漫主義的思想，卻不得不向現(xiàn)實(shí)低頭，從這個意義上來說他是失敗的。但他同時又將自己的思想傳遞給他的學(xué)生，讓他們敢于背著學(xué)校成立自己的社團(tuán)，敢于在?？习l(fā)表文章要求放女生進(jìn)學(xué)校，敢于冒著被打的危險大膽地追求自己喜愛的女孩。當(dāng)原本最為膽小怕事，最為循規(guī)蹈矩的托德第一個站到桌子上高喊著“船長，我的船長”并帶動其他人一起為基廷送行時，他事實(shí)上已經(jīng)成功地教育了這幫學(xué)生!

　　同是作為教師，這部影片的教師形象給了我很大的觸動和迷惑，自由、開放、融和與意外的結(jié)果給人很壓抑的感覺。在同情基廷老師的同時，更多的是欣賞他的教學(xué)方式和做人原則，在這一點(diǎn)上他是成功的，也是我們可以借鑒的地方。雖然基廷老師最后無奈的離開了學(xué)校，但是我相信這群學(xué)生會永遠(yuǎn)記住他的，我想作為老師就這一點(diǎn)也就夠了。在完美中留有遺憾，我想這就是這部影片成功的地方吧!

　　死亡詩社觀后感

　　在我對這部電影一無所知的時候，“死亡”“詩社”這些具有魅影般的字眼深深的觸動著我的內(nèi)心。當(dāng)然導(dǎo)演并未辜負(fù)我的期望。當(dāng)下媒體以及大眾在關(guān)于一部電影的討論涉及到最多的字眼多為票房，明星演員等等，對此，我頗為不屑。大眾審美的庸俗和低級使得當(dāng)下電影的精神含量日趨直下，淪落為販賣眼淚和滿足大眾視覺獵奇心理的娛樂消遣。但總有一些電影，它們沒有刻意營造的華麗，沒有故弄玄虛的劇情，但是他們樸實(shí)無華。用最坦率的鏡頭講述不平凡的“世界”。影片中的英語老師就是這么一個人，他貌不驚人、風(fēng)趣幽默、平易近人。他叫“基廷”學(xué)生們親切地喊他“船長”——“哦，船長，我的船長”，這是華特惠特曼(一個詩人)為亞伯拉罕林肯先生所寫的?；幼员葹榇L，一個為學(xué)生們導(dǎo)航的人。相比之下“威爾頓學(xué)院”是一個可怕的地方，學(xué)生們稱之為“地獄學(xué)院”這里管理森嚴(yán)，刻板，學(xué)生們被抹殺了個性，成為為了達(dá)到某種目的的容器。成為失去了生命真諦的可悲的存在物。影片伊始的開學(xué)典禮上，學(xué)生們一色著裝，邁著整齊的步伐，共同喊著學(xué)院的四大信念:傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律、卓越的口號。這是個性的毀滅，對生命真諦的褻瀆，即使如此它們也無法抑制生命本能，這種強(qiáng)大的力量潛藏在學(xué)生們的內(nèi)心中。他們叛逆，抵抗，宿舍是他們的另一凡天地，他們自有他們的四大信念——模仿、恐怖、頹廢、污穢!但他們又不得不面對著強(qiáng)大的來自學(xué)校和父母壓力，尼爾便是一個有著很高藝術(shù)潛力的孩子，他內(nèi)心激情澎湃，生命的原始力量擊打著脆弱而憂郁的他。他知道自己想要做什么，但他的父親想要他成為一名出色的醫(yī)生，他試圖和父親反抗但都被無情地壓制了，最后他不得不如步兵對司令般言聽計從。到這里的每個孩子都一樣，他們的父母都對他們寄予厚望，工程師、科學(xué)家、銀行家或者其他。他們要為此犧牲生存的真正意義。犧牲來自于詩的原始動力。他們失去了航向，直到基延來到這里。

　　第一堂課，他是吹著口哨晃悠著進(jìn)來的。習(xí)慣了板著黑臉“至高無上”的學(xué)院老師的學(xué)生們突然間無所適從了，他們驚訝，竊喜以及不安。他把他們帶到一間房間內(nèi)，他指著墻壁上的老照片對學(xué)生說，這些照片上的年輕人和你們一樣，青春，不可一世，認(rèn)為整個世界都掌控在自己手中，但他們現(xiàn)在全化為灰燼，這是很早年前的照片。他讓學(xué)生們讀書本中的章節(jié)——“及時行樂”“花開堪折直需直”。這在理性主義者看來是荒唐的，另人發(fā)指的。但是基延看來，我們都是凡人，我們必須面對死亡，僵硬與衰老——CARPEDIEM，基延反復(fù)地重復(fù)著這個詞。“及時行樂”這個詞可能會給我們帶來一些理解上的誤區(qū)，這也可能是翻譯帶來的意義曲解。“及時行樂”不是縱欲，不是欲望的泛濫?？赐赀@部片子后你可能才會理解，此“樂”非彼“樂”，此“樂”的真正解讀應(yīng)該是“生命的意義”“生命的精髓”“愛”“一花一草一木”“叢林”“大自然”“詩歌”——(為什么我總找不到省略號)就像“紅樓夢”中“寶玉”的“淫”而非“蕩”?；右寣W(xué)生們?nèi)オ?dú)立思考，讓他們自己去思考生命，讓他們在心中自問生命的意義，自問“在戴運(yùn)無信者的綿延車廂中，在充滿愚人的城市之中，身處其中的意義為何?”他跳上桌子，讓學(xué)生們體驗(yàn)換一種視角看待問題的不同感受，他讓學(xué)生讀課本序言21頁“普查利”“了解詩”的愚蠢序言，然后歇斯底里地叫他們把這一頁撕掉，愚蠢的論斷，詩歌不是數(shù)學(xué)公式，不是可以靠計算得到的一種結(jié)果。我們讀詩寫詩非為它的技巧，因?yàn)槲覀兪侨祟惖囊粏T，而人類充滿了熱情。詩——美麗、浪漫還有愛，他告訴學(xué)生們，這才是我們生存的原因。“啊，我，這個問題不斷重演的生命”去品嘗文字，文字與思想能改變世界!他告訴學(xué)生們一個叫“古詩社”的地方，一個致力于“吸取生命精髓”的社團(tuán)，它在叢林，在山洞里，他們在篝火下輪流朗讀梭羅、惠特曼、雪萊的詩歌。“我到森林里，因?yàn)槲乙^真正的生活，我要活得充實(shí)，汲取生命中的精髓，揚(yáng)棄一切與生命無關(guān)的事物，當(dāng)我死時，才不至于發(fā)現(xiàn)我白活一場”

　　尼爾和同學(xué)們在夜幕下，從學(xué)校森嚴(yán)機(jī)械的精神地獄中逃了出來，他們像鬼魅一般奔向叢林，本向生命，他們或許不可能成為詩人，但他們找到了生命的真諦。一個人在內(nèi)心缺乏詩意是多么可怕的事啊，他擁有一切，但是精神枯槁，行同走肉，直到最后他發(fā)現(xiàn)自己白活一場。納克斯勇敢地去追求他的女孩克利斯，雖然遭到拒絕，但他做到了。尼爾爭取到“仲夏夜之夢”的角色，他興奮異常，安德森超越了自己的恐懼，他學(xué)會了表達(dá)自己而不是逃避。就在一切都按照美好的方向發(fā)展的時候，接踵而來的愚蠢的壓力把一切都沖垮了。尼爾沒有從父親那里爭取到自己打算從事演員的愿望，雖然每個人都看出來他有這方面的天賦。他絕望了，他自殺了。學(xué)校就此事展開對“古詩社”的調(diào)查，其實(shí)他們真正針對的是基延，他們的四大信念與基延的理念格格不入，所以他們必須把他排擠出去。

　　諾倫接管了基延的課程，他問學(xué)生什么是詩?他要學(xué)生們打開課本序言21頁普查利“了解詩”序言的時候，和前面的撕書形成了鮮明的對比。愚人如何懂得詩?但基延面對諾倫的羞辱卻無能為力，我們有熱情，我們是凡人，正因?yàn)槿绱宋覀儾鸥枰?ldquo;詩”?；语柡瑴I水，他舍不得這群孩子們，他舍不得任愚人去踐踏孩子們純真的靈魂，所以他不舍離開，而面對強(qiáng)大的霸權(quán)壓力，他無能為力，看到這里的時候我心里非常糾結(jié)，孩子們是弱勢群體，他們無力反抗。但最后孩子們還是在那個膽怯而憂郁的孩子安德森的帶領(lǐng)下站在桌子上向老師公然致敬，我哭了，我和他們一起站起來，為了基延，為了生命的真諦。

　　死亡詩社觀后感

　　《死亡詩社》又名《春風(fēng)化雨》，朋友曾一直推薦看的一部電影，今天終于抽時間從頭到尾看了一遍個人覺得還是按英文直翻的比較好，通片看下來，就覺得胸口漲漲的，想要發(fā)泄，卻怎么也找不到出口。無法說出的無奈?？吹阶詈竽釥柋凰母赣H逼的自殺，看到父親一直在說他自己的想法——哈佛、醫(yī)生，他終于憋不住了，向父親怒吼出“I must tell you what I feel!”他的父親說“Tell us what you feel!”我以為矛盾可以得此緩解，結(jié)果尼爾卻父親被告知如果是演戲的話想都別想，尼爾終于放棄了最后的掙扎，也許從那一時刻起他就有了輕生的念頭，因?yàn)樗X得活著沒意思，沒有價值。尼爾有如此想法也不是這一件事導(dǎo)致的，而是日積月累的，從影片開始，尼爾的父親勒令他退出校報社，就可以看出尼爾的無奈。最后的自殺行為也就可以理解了。

　　看到尼爾的父親，我就看到了現(xiàn)實(shí)社會中大多數(shù)的父母，他們把年輕時未完成的夢想一廂情愿的加在了孩子的身上，認(rèn)為這樣走下去肯定沒錯。但是，他們忽略了，孩子作為一個個體，一個有著獨(dú)立的思考能力的個體，他們有權(quán)利選擇自己的生活。不錯，父母的引導(dǎo)對孩子有一定的影響，但那只能是引導(dǎo)，只要他們沒有往壞的方面發(fā)展，何不讓他自己成長，或許他會更加體會到成長的快樂——思想的宣泄，生命的價值。家長也會輕松點(diǎn)，與其一門心思的撲在孩子身上，倒不如花更多時間來實(shí)現(xiàn)自己未完成的夢。

　　再看看基丁老師最后被當(dāng)做了替罪羊，成了犧牲者，也許這是解決問題的唯一方法——你好，我好，大家好，只有他沒有好下場。犧牲了基丁老師，這不是皆大歡喜嗎——學(xué)校的榮譽(yù)可以保住，學(xué)校的穩(wěn)定可以保住，學(xué)校的制度可以保住。于是就以退學(xué)逼迫死亡詩社的成員們威脅他們讓他們作偽證。他們還是孩子啊!努安達(dá)堅(jiān)持不說謊，最后難逃退學(xué)命運(yùn)?？吹酵械略谛ｉL那，在父母的旁邊，他那無法申訴的眼神，他絕望了，我也絕望了。最后基丁老師終于要走了，托德終于忍不住了，他覺得必須要讓老師知道真相，他們不想背叛老師，但他們無力反抗?？粗瑢W(xué)們一個個的站到課桌上，呼喚著“ohcaptain,mycaptain!”眼淚終于忍不住了，在眼眶里直轉(zhuǎn)。基丁老師最后是帶著笑離開的，因?yàn)樗?，有那么一群學(xué)生已經(jīng)開始自己思考了。