幼兒文學作品對幼兒語言教育的作用介紹

幼兒文學作品主要是以3～7歲的兒童為讀者對象的文學作品，它通過典型的人物形象、生動的故事情節(jié)和生活畫面來反映現(xiàn)實生活，以此打動讀者的心靈，影響讀者的思想感情和生活情趣。然而，并不是拈起任何一篇幼兒文學作品就可以教傳給年幼的孩子，對幼兒文學作品的選擇和有效利用是一項重要的工作。教師要善于“去粗取精”，淘汰平庸和拙劣的作品，推薦優(yōu)秀的作品，真正發(fā)揮文學作品學習活動的整體教育功能。

一、幼兒文學作品的選擇

1．題材廣闊，主題健康、明朗，能激勵幼兒健康向上

(1)題材廣闊是指應為幼兒選擇多種題材的作品，讓沉淀在幼兒文學作品中的大量間接經(jīng)驗與幼兒發(fā)生相互作用。同時，對于幼兒來說，文學作品的主題和主要情節(jié)應取材于他們熟悉的事物，如小朋友(小動物)之間的交往和游戲、發(fā)生在日常生活中的逸聞趣事、四季景色的變化、周圍環(huán)境的特點等，如《小馬過河》、《四季的手》、《馬路上的故事》等。當然，隨著幼兒年齡的增長，為了更好地讓幼兒在文學教育活動中得到一定的語言發(fā)展、智力啟蒙和正確的思維方式以及良好的品德行為習慣的培養(yǎng)，也可以選擇一些經(jīng)典或傳統(tǒng)的文學作品，有的表現(xiàn)那種固化了的錯誤的思維方式，如《刻舟求劍》、《守株待兔》；有的代表人類的智慧、勇氣和誠信，如《手捧空花盆的孩子》、《曹沖稱象》；還有的反映了自然規(guī)律和幻想，如《葫蘆娃》、《七色花》等……都有利于啟迪幼兒的智慧發(fā)展和人格養(yǎng)成。

(2)主題健康就是摒棄一些“灰色童謠”、“暴力動漫”等有違傳統(tǒng)教育的內(nèi)容，選擇那些能陶冶幼兒性情、主題健康向上的優(yōu)秀幼兒文學作品?！懊骼省笔轻槍﹄[晦、模糊、費解而言的。如《蘿卜回來了》、《三只蝴蝶》能直接使幼兒獲得心中有他人、互相有關愛的體驗，讓幼兒在模仿小兔與同伴分享食物以及三只蝴蝶共患難的過程中，充分感受動物間的友愛之情。《拔蘿卜》、《狼和小羊》則形象化地啟迪幼兒人多力量大、齊心協(xié)力干好事的道理。而《小熊米奇過生日》、《金色的房子》則從淺近的教訓中使幼兒明白，只有與人分享才會有更多的朋友和快樂的道理。

2．內(nèi)容活潑、幽默，富于童趣，能自始至終吸引幼兒注意

根據(jù)幼兒的年齡特點選擇作品時，應重點選擇一些生動、形象、幽默、有吸引力的`文學作品，內(nèi)容上“寓教于樂”，吸引幼兒喜歡聽、喜歡看、喜歡演，從而受到感染并激發(fā)起快樂的情緒。如《淘氣的小猴》，通過表現(xiàn)小猴在晚會上一系列的頑皮和淘氣的舉動，如左顧右盼、跳上跳下、抓耳撓腮、吃桃子剝糖果的有趣動作和違反規(guī)則的行為，尤其是小猴自食其果把自己的屁股粘在椅子上起不來等．使幼兒始終在輕松、開心的氛圍中閱讀，從而滿足了需要，明白了簡單的規(guī)則(道理)，獲得身心愉悅。

3．語言規(guī)范、優(yōu)美、簡潔，能給幼兒美的熏陶

在選擇幼兒文學作品時，應盡量選擇那些語言規(guī)范、準確、鮮明、生動，并且容易聽懂、看懂的內(nèi)容，激發(fā)幼兒學習文學語言的興趣。如詩歌《小魚的幼兒園》以擬人的手法展現(xiàn)了魚兒、荷花在水中自由歡快的游戲畫面，可以激起幼兒對美好生活的向往，詩歌中優(yōu)美的語言、明快的節(jié)奏、流暢的音韻抒發(fā)出愛心和童趣，能給幼兒以美的熏陶。

4．結構完整、脈絡清楚，能滿足幼兒的認知水平

選擇幼兒文學作品也要考慮到幼兒的理解能力和接受水平。在選擇故事情節(jié)時除了生動有趣，還要注意故事的嚴謹完整、脈絡清楚、層次分明，故事情節(jié)要圓滿，避免插敘、倒敘、冗長松散的敘述等。如童話故事《白雪公主》就比較適合幼兒的理解力和接受水平。故事中各種各樣的人物形象，曲折的故事情節(jié)，語言規(guī)范、優(yōu)美的角色對話等，都吸引了幼兒模仿、表演、合作、交流，同時故事結尾圓滿，滿足了他們的意愿，使幼幾在情感上獲得滿足。

二、幼兒文學作品的有效利用

目前，各類幼兒教材中的幼兒文學作品總體要求相對穩(wěn)定，相對經(jīng)典，但同時也會因此而相對滯后。如果幼兒文學作品過多地受教材的局限，那就勢必使教學內(nèi)容缺乏新鮮感，對幼兒缺乏誘惑力和吸引力。所以教師在按照上述要求為幼兒選擇優(yōu)秀的文學作品之外，還要學會有效地利用這些幼兒文學作品，進一步優(yōu)化幼兒文學作品學習活動。

1．根據(jù)幼兒的年齡特點改編作品

教師在組織文學作品學習活動時，要能夠在眾多的幼兒文學作品中選取精當?shù)睦樱⑸朴诟鶕?jù)本班幼兒的特點改編一些作品。例如，有一首兒歌《秋天到》，原文是這樣的：“秋天到，樹葉飄，鳥媽媽追著跑，她把樹葉當寶寶?！边@首兒歌既有有趣的情節(jié)，又簡短上口，適合主題活動的開展。但如果能夠在結尾處稍做改變，增加一個疑問句：“咦，怎么錯了?”以表現(xiàn)鳥媽媽找錯寶寶后驚奇的樣子，就可以加深幼兒對兒歌的理解，達到更好的教學效果。教師如果將這首兒歌編成故事講給幼兒聽，可以引起他們的興趣，再學鳥媽媽最后一句：“咦，怎么錯了?”更能幫助幼兒理解和掌握兒歌的內(nèi)容，在輕松愉快的氣氛中掌握這首兒歌。

2．根據(jù)幼兒的興趣、需要遷移作品

興趣是最好的老師，有興趣才有學習的需要。囚此，教師在組織文學活動時，要能夠隨時把握幼兒的興趣點，調(diào)整活動的進程，引導幼兒遷移作品經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的內(nèi)在學習需要，提高活動的效率。例如，讓大班幼兒來表演小班演過的《小兔乖乖》，他們可能就不再滿足于小班時的表演，而是把《小貓過生日》中小動物對付大灰狼的情節(jié)遷移到《小兔乖乖》中：他們引誘大灰狼上了“天窗”，痛打了大灰狼，最后兔媽媽高興地夸獎說：“我的孩子都長大了，真讓媽媽高興啊!”

時代在不斷發(fā)展，幼兒文學作品也應該滿足幼兒日益增長的情感需求。因此，教師在開展文學作品學習活動時，一定要根據(jù)幼兒的身心特點，聯(lián)系其生活經(jīng)驗，精心選擇幼兒喜歡的、感興趣的、能夠促進其文學欣賞水平和語言能力提高的作品，充分挖掘這些優(yōu)秀的幼兒文學作品中蘊含的教育意義，讓幼兒愛上這些文學作品，充分認識到這些文學作品的教育價值，并受益終生。

幼兒園文學活動可以用來培養(yǎng)幼兒的什么

幼兒文學活動，對于培養(yǎng)幼兒來說很重要。文學活動可以通過多種方式來培養(yǎng)，而由于幼兒年齡的特殊性，語言表達能力是這階段要重點培養(yǎng)的內(nèi)容之一。語言是一切智力發(fā)展的基礎和一切知識寶庫，要想幼兒對一切事物的了解都要從它開始。幼兒對一切實物都充滿了好奇感和新鮮感，并且有強烈的表達愿望，所以，在文學活動中，要讓幼兒把自己生活中和學習中聽到或者看到的有趣的事情說出來。讓幼兒敢于表達自己所想，在幼兒感興趣的事情中培養(yǎng)說話的積極性，通過創(chuàng)設情境，讓幼兒從多種形式直接獲得語言表達的經(jīng)驗，讓幼兒敢說，想說，喜歡說。只有在真實的情境中，幼兒才可以更好學習語言表達的能力。

通過文學藝術作品進行幼兒科學教育的意義有哪些

通過文學藝術作品進行幼兒科學教育的意義有哪些？

答：

①文學藝術作品寓科學知識于藝術形式之中，有很強的感染力，容易被幼兒接受；

②通過文學藝術作品進行科學教育，可以開闊幼兒的眼界，使幼兒獲得豐富的知識。

兒童文學的價值包含哪些方面？

文學：還原孩子的天空 兒童文學，顧名思義，就是專為少年兒童創(chuàng)作的文學作品。它的一大特別要求就是通俗易懂，生動活潑。作品的主題要明確突出，形象具體鮮明，結構單純，語言淺顯精練，情節(jié)有趣，想象豐富，而且其內(nèi)容、形式及表現(xiàn)手法都盡可能適合于少年兒童的生理心理特點，容易為他們所接受。

新世紀兒童文學進入了一個多元化的時代，進入了一個實力團隊紛爭和實力作家競技的狀態(tài)。今天的兒童文學作家們追求市場效益，創(chuàng)作越來越商業(yè)化和娛樂化。今天兒童文學的著名作家越來越多了，但權威性在消失。新世紀兒童文學的格局變化，帶來多方面的影響，也促使我們對兒童文學創(chuàng)作進行新的思考。我們必須重新審視兒童文學的價值、閱讀市場、作家的創(chuàng)作姿態(tài)等問題。

兒童文學的價值包含以下方面：一是對兒童生命和生活的基本狀態(tài)的呈現(xiàn)，這使兒童文學成為成年人了解兒童世界的窗口。二是對成人生命與生活的基本狀態(tài)的適當表現(xiàn)，這使兒童文學成為兒童了解成年人世界的窗口。三是比如愛，比如合作，比如同情心和悲憫情懷等人類的基本情感。四是成年人的文化期待，包括成年人作為父母親角色對兒童的呵護與關愛，以及父母親對兒童的教育意愿和成長要求。五是對傳統(tǒng)文化的尊重，對民族歷史的理解。六是對母語意識的培養(yǎng)。兒童文學應該是很慎重的文學，值得我們不僅在文字上選用美的修辭，而且要在主題和內(nèi)涵上進行母語文化的提煉和選擇。

中國兒童文學擁有著世界上最大的閱讀市場--3億少年兒童。但是現(xiàn)在占據(jù)我們市場的多是國外的引進版兒童文學書籍?！豆?波特》的市場包裝、市場策劃、市場運營都給中國兒童文學上了一課。它有書籍、電影、玩具、網(wǎng)站等一系列產(chǎn)品，彼此之間形成聯(lián)動。相比之下，我國兒童文化商品市場的經(jīng)營者和參與者在觀念上都要轉(zhuǎn)變，應該把兒童文學當作產(chǎn)業(yè)，按照市場運行規(guī)律來操作。我們覺得要制造本土的“哈利?波特”，就不能把電影、電視當作兒童文學的敵人，而應該利用所有的市場手段，五指成拳，整合中國的文化力量來發(fā)展兒童文學。

一個優(yōu)秀的兒童文學作家，應該具備比一個優(yōu)秀的成年人文學作家還要多一層東西，因為成年人文學要求文學性和思想性，兒童文學除了這些，還需要一個深入淺出的過程。要從表面紛繁復雜的人間世象中提煉出一個讓少年兒童能夠接受的表現(xiàn)形式，讓他們喜歡看，這就是書寫的角度的問題。兒童文學，要從內(nèi)容上、角度上還原孩子的天空。

兒童文學對孩子成長的意義和作用主要有哪些

兒童文學對孩子成長的意義和作用。一是可以提升孩子的文學素養(yǎng)，開闊視野。兒童文學鐘很多文章都是有一些作家或者是編劇寫的一些很好的文學作品，所以孩子讀兒童文學就可以提升文學素養(yǎng)也可以了解許多知識。二是兒童文學可以幫助孩子形成正確的人生觀和世界觀。兒童文學中很多作品都具有教育意義和很深的含義，孩子讀了之后可以有一定的啟發(fā)和啟迪便于在生活里分辨是非養(yǎng)成。正確的人生觀和世界觀。三是兒童文學還可以豐富孩子的生活，讓孩子的精神世界非常的充足和豐富。

兒童文學在幼兒教育中的地位和作用都有哪些?

兒童文學在幼兒教育中的地位和作用如下:

一、兒童文學在幼兒教育中的地位主要表現(xiàn)為：

（一）兒童文學是幼兒教育的重要資源

兒童文學就是根據(jù)孩子的年齡特點和教育需要而創(chuàng)作的文學作品，是幼兒教育的理想素材。兒童文學包含著各種有利于幼兒身心發(fā)展的內(nèi)容，成為幼兒教育的重要資源，兒童文學為幼兒提供了豐富的學習輔材。

富有幼兒情趣的圖畫，符合幼兒語言要求，且簡潔明快的文字表達，這樣生動形象的閱讀能讓幼兒在美的熏陶中感受著語言的魅力。兒童文學為幼兒成長提供了思想品德教育和人文素質(zhì)教育的素材。

像《雪孩子》讓孩子體會到舍己為人的高尚品質(zhì)，《狼和小羊》則讓孩子知道善惡是非，《誠實的孩子》使孩子體味到誠實的可貴。許多文質(zhì)兼美的兒童文學能以深刻的形象、優(yōu)美的語言、精致的圖片打動感染著孩子，使他們在欣賞和閱讀理解的同時，接受著人類社會美好的理想道德熏陶。

（二）兒童文學與幼兒教育高度一致

兒童文學是文學，也是以人為本的人學。幼兒教育在塑造和培養(yǎng)孩子的價值觀，幫助孩子樹立正確的判斷意識，因而兒童文學和幼兒教育都是以人為本，重在培養(yǎng)人。

兒童文學承擔對孩子開展思想品德教育的責任。例如，彰顯民族文化的詩詞《靜夜思》；帶給兒童奇思幻想的童話《皇帝的新裝》；有隱含深刻諷喻意義的寓言《坐井觀天》等。

兒童文學是要為孩子找到童趣，培養(yǎng)幸福感，幫助孩子找到心靈棲息地。因此，兒童文學中所包含著的情感態(tài)度、價值觀與幼兒教育的目的是高度一致的，在真善美中獲得道德修養(yǎng)的提升，樹立良好的價值觀。

（三）兒童文學在幼兒教育中助推地位

全方位地培養(yǎng)孩子，更應該把學習時間延續(xù)到生活中。以兒童文學為基礎的課外活動，可以發(fā)揮幼兒特長，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等方面的愛好和能力。兒童文學體裁內(nèi)容豐富，為課外活動提供了豐富的素材。兒童文學以其獨特的魅力抓住孩子的心，幫助孩子愉快的提高閱讀理解能力和辨別能力。

兒童文學是特殊文學，它的特殊在于其服務對象，及由服務對象決定的表現(xiàn)內(nèi)容，在內(nèi)容上必須要貼近幼兒的生活和心理特點，必須反映幼兒典型的思維、行為方式、語言表達等。兒童文學是幼兒開闊視野、認識世界的一個窗口，也是成人了解幼兒世界的途徑。

兒童文學蘊含內(nèi)容豐富，上至浩瀚星空的奧秘，下到杳渺海底的神奇，花鳥蟲魚、風土人情、神話傳奇無所不包。孩子在閱讀兒童文學的時候，不斷地豐富自己的詞匯，通過講故事、寓言、童話等主題活動促進幼兒能力的發(fā)展。

二、兒童文學對幼兒教育的作用

兒童文學是幼兒成長的良師益友，引領孩子認知生活、認識世界、接受真理、感受美好。兒童文學在幼兒教育中的作用是多方面的，隨著幼兒教育的發(fā)展及教師素質(zhì)的提高，其作用在不斷加強。具體來說，兒童文學對于幼兒教育的作用主要包括對幼兒教育體系的作用、對幼兒教師的作用、對兒童的作用。

（一）兒童文學有利于幼兒教育的發(fā)展

幼兒教育是一個全方位的過程，幼兒教育不局限于課堂教育，課后教育包括親子閱讀、故事會、娛樂活動也是非常重要的。在幼兒教育階段融入相關的兒童文學作品，利用聲樂、圖畫等形式，形成一個良好的成長環(huán)境和氛圍。幼兒對兒童文學的喜愛促使人們更多地關注兒童文學，使兒童文學有更好的發(fā)展。

幼兒的興趣是入門的先導，幼兒思維敏捷、活潑好動，但缺乏一定的自制力和明確的目標，因此激發(fā)孩子的求知欲和興趣應該是幼兒教育的關鍵，兒童文學在這方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。兒童文學為幼兒教育提供了大量的素材，幫助幼兒教育與時俱進。

正因為兒童文學與幼兒教育的密切關系，幼兒教育比任何階段的教育都更加需要兒童文學。這種相互促進作用使得兒童文學和幼兒教育的關系越來越緊密。

（二）兒童文學對幼兒教師的作用

幼兒教師作為幼兒教育的主導者，首先要有良好的自身修養(yǎng)和教學能力，具體是教師對幼兒的愛心、專業(yè)知識和審美能力、及較豐富的情感和想象力等。教師不僅能夠傳授知識，還應富有童趣，更要善于和兒童溝通，兒童文學有助于教師這種素質(zhì)的形成。

兒童文學可以幫助幼兒教師增強形象魅力。學生的邏輯思維帶有很大的具體形象性……直觀、具體的事物易引起他們的興趣。兒童文學中的故事、童話、寓言等對幼兒有強烈的吸引力，當這些源源不斷地從教師口中表達出來，自然會為幼兒教師確立較強的形象魅力。

一個優(yōu)秀的幼兒教師更應該是兒童心理學家，優(yōu)秀的兒童文學可以使教師形象感知兒童心理理論，針對每個幼兒的心理特點開展教學活動。

（三）兒童文學對幼兒的作用

兒童文學的讀者和幼兒教育階段的學生在某種程度上是同一人群。兒童文學是生動的“生活教科書”，它引領孩子認知生活、認識世界、接受真理。兒童文學能培養(yǎng)幼兒的思維和想象力，思維能力的發(fā)展是幼兒智力發(fā)展的核心。

兒童文學所描繪的現(xiàn)象、事物、人與事物之間的關系等，都能引導幼兒去思考，從而對其思維能力的發(fā)展起重要作用。兒童文學在幼兒的成長中扮演著重要的角色。兒童文學可以發(fā)展幼兒的人文素養(yǎng)，有助于幼兒的人格養(yǎng)成。兒童文學是美的。

幼兒從小接受這種美的熏陶，對其良好品德的形成及審美能力的產(chǎn)生發(fā)揮積極作用。兒童文學作品蘊含的豐富內(nèi)容，是孩子認識世界的一個窗口。兒童文學為幼兒教育的發(fā)展承擔著重要作用，理應獲得幼兒教師的認真對待的。