五年級上冊《古詩詞》教學(xué)設(shè)計

《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，都表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。以下是我整理的五年級上冊《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家閱讀參考。

教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力目標(biāo)】

1、會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語；

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

【過程與方法目標(biāo)】

學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

想象意境，領(lǐng)會詩情，品味詩句，背誦，積累語言。

【教學(xué)難點】

在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備

1、教師制作多媒體課件；

2、學(xué)生借助工具書排除字詞等閱讀障礙，結(jié)合課后注釋與練習(xí)默讀課文并做預(yù)習(xí)批注。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

第二單元的單元提示告訴我們：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢？比如大家都耳熟能詳?shù)睦畎椎摹鹅o夜思》。今天我們首先要學(xué)習(xí)的就是一首與“月”有關(guān)的詩——王安石的《泊船瓜洲》。

二、整體把握，初步感知

1、課前，你們通過收集資料，都知道些什么呢？

（1）王安石，北宋時期著名的政治家，文學(xué)家，詩人。

（2）“瓜洲”現(xiàn)在揚州的一小鎮(zhèn)，位于長江北岸。

2、整體把握，初步感知。

（1）全班齊讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）根據(jù)注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會詩人所要表達(dá)的'感情。

（3）自由朗讀，并從詩中找出能集中表達(dá)詩人想回家的一個字。（“還”字）

三、細(xì)讀課文，整體感知

1、從“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。”這兩句詩句中你體會到了什么？溫馨提示可以“一水間”“只”“數(shù)重山”等詞去體會。指名答，點評。

2、從“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”這兩句詩句中你體會到了什么？溫馨提示可以用讀詩句，想象畫面的方法體會。指名答，點評。

3、將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對比，想一想詩人為什么最后選“綠”？

假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對岸，而對岸的不遠(yuǎn)處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時你有何感想？“明月何時照我還”足見詩人此時這種強烈的思鄉(xiāng)之情。

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟體會詩人強烈的思鄉(xiāng)之情。

四、精讀詩句，感悟詩境

1、課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？

2、既然詩人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？

3、本詩的寫作時代背景：詩人為了改革大計、為了國家大事，雖到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時照我還”的強烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們。

五、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟

1、《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信心之時，所有的鄉(xiāng)情仕意。

2、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛剛我們通過初讀詩句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》這首詩。

七、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)《秋思》

1、初讀詩句，了解詩人情況。

2、合作學(xué)習(xí)，了解詩句大意。

3、洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。

客居洛陽，又見秋風(fēng)。心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達(dá)。）

4、復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

帶信的人將要出發(fā)的時候，我卻又打開了封好的信。

5、指導(dǎo)朗讀，感悟情感。

八、咬文嚼字，體會“推敲”

1、同學(xué)們，你們知道嗎？這兩首詩中都因某個字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪兩個字嗎？（綠、見）

2、過渡：我們已經(jīng)體會了“綠”字的妙用，那么秋風(fēng)無形，何以用“見”，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、師講解：秋風(fēng)本無形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，因而雖無形可見，卻又處處可見。用“見”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來的肅殺的秋景聯(lián)系起來，給讀者以暗示和聯(lián)想。

4、總結(jié)：秋風(fēng)無形，但處處可“見”；一個“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情；一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話?，F(xiàn)在讓我們也來當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。

5、有感情朗讀全詩（自由練讀、指名讀、齊讀）

6、小結(jié)。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念。

九、布置作業(yè)

1、課后練習(xí)第1、3題。

2、運用本節(jié)課所學(xué)到的方法預(yù)習(xí)《長相思》。

上節(jié)課，學(xué)習(xí)了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)清代詞人納蘭性德所寫的《長相思》。

第二課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、課前通過收集資料，你們有哪些收獲呢？

2、簡介作者納蘭性德。納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學(xué)造詣很深，藝術(shù)成就很高的詞人。他的作品大多數(shù)反映滿洲貴族的生活情調(diào)，盡管缺少廣泛的社會意義，但情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。這首詞作于康熙十二年（1681）。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作?！伴L相思”，詞牌名，內(nèi)容多寫對家鄉(xiāng)、親人的思念。

二、自查釋疑，讀懂詩句

1、學(xué)生試讀。思考：這首詞寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

2、學(xué)生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）

（1）山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。（走過一段山路，又走過一段水路，我向榆關(guān)那邊行。夜深了，周圍千百座帳篷里亮著燈。）

（2）風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。（風(fēng)兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉(xiāng)的夢都未做成。在我的家鄉(xiāng)啊，可沒有這樣的風(fēng)雪交加的聲音。）

3、這首詞寫的是什么呢？

4、觀察課文插圖：想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處？心里又在思念誰呢？

三、討論探索，感受詩境

1、根據(jù)插圖，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詞人在夜深時無法入睡，這是怎樣的一種感情？

2、討論探究，感受詩境。

（從詞的內(nèi)容看，寫的是從軍出征的人對故鄉(xiāng)的思念之情。作者無法入睡就是因為思念家鄉(xiāng)、懷念親人。）

四、反復(fù)誦讀，體會詩情

1、輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？

2、這種思鄉(xiāng)之情作者是如何表達(dá)的？（觸景生情）

3、有感情地朗讀，體會詩情。

五、布置作業(yè)

課后作業(yè)第2題和選做題。

六、板書設(shè)計

古詩詞三首

泊船瓜洲

宋王安石

思家切不能還思鄉(xiāng)

秋思

唐張籍

見秋風(fēng)意萬重作家書

說不盡又開封————思鄉(xiāng)情（敘事抒情）

長相思

清納蘭性德

身向榆關(guān)（難）心在故園（苦）

五年級上冊語文《古詩詞》教學(xué)設(shè)計

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼奈迥昙壣蟽哉Z文《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級上冊語文《古詩詞》教學(xué)設(shè)計 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識7個生字，會寫8個生字。

②能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

③通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。

課前準(zhǔn)備

①查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。

②課文插圖。

第一課時 《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》

●由題入手，弄清題意

①板書課題。

②自由讀題，說說題意。

“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。

③出示插圖，觀察感受。

④簡介詩人及背景。

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

●反復(fù)誦讀，弄懂詩意

①教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

②學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。

③指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。

④組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

⑤全班交流，講講詩意。

●品評朗讀，感悟詩情

①自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

②逐句品評，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。

③想象畫面，有感情地朗讀。

●背誦，積累語言

●自學(xué)《四時田園雜興》

①按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。

②小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點撥。

③全班交流自學(xué)成果。

④背誦。

第二課時 《漁歌子》

●激情導(dǎo)趣，理解課題

①教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？

②你知道什么是詞嗎？

教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

③你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。

●反復(fù)吟誦，理解詞義

①自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。

②誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？

③默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。

④再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。

⑤全班交流：

交流重點：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？

詞中出現(xiàn)了哪些顏色？

●指導(dǎo)朗讀，想象畫面

①教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。

②教師范讀，體會詩情畫意。

③學(xué)生練讀，想象整體畫面。

④指名朗讀，教師指導(dǎo)。

⑤同桌互讀，相互欣賞。

●積累運用，拓展延伸

①有感情地背誦《漁歌子》。

②背一背你喜歡的詞。

③默寫兩首古詩。

五年級上冊語文《古詩詞》教學(xué)設(shè)計 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、識記本課7個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。

2、進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識。

3、借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

4、想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上改寫成一篇短文寫下來。

教學(xué)難點

想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

課前準(zhǔn)備

1、了解詩人的生平。

2、收集有關(guān)宋詞的資料。

教學(xué)過程

第一課時

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩詞三首》也真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》和《舟過安仁》?？纯催@幾個孩子的身上是否有你們的影子。

（二）初讀古詩，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》。要求讀正確，讀通順。

2、指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

3、反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。

4、指名交流，適時點撥。

（三）再讀古詩，理解詩意

1、再讀古詩，想想每句詩的.意思，可以與人合作。

2、匯報：用自己的話說說每句詩的意思。

3、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思。

4、全班齊讀此詩。

（四）想象詩境，悟其感情

1、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。

2、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。

3、學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4、全班交流，教師適時點撥引導(dǎo)。

（詩人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思想感情。）

5、自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。

6、練習(xí)背誦。

（五）總結(jié)學(xué)法，自讀感悟。

1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安仁》。

2、自讀古詩，了解大意

（1）自由讀詩，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

（2）指明學(xué)生讀，正音。（注意讀準(zhǔn)“篙、棹”）

（3）多種形式讀詩，要求正確、流利。

（4）自學(xué)，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。

（5）小組交流。全班交流。教師適時點撥。

3、再讀感悟，體會詩境

（1）自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

（2）全班交流，說說你所想象的畫面。要求：內(nèi)容具體，人物形象生動。

（3）師生共同評析。

4、品評詩句，悟其感情

詩人通過細(xì)心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩人當(dāng)時是以一種怎樣的心情在觀察兩個孩童？（喜愛）

5、感情朗讀，熟讀成誦

（六）拓展活動

1、課外讀讀寫兒童的詩。

2、推薦背誦楊萬里的其它詩。

第二課時

（一）樂調(diào)情

1、用學(xué)生熟悉的曲子唱納蘭性德的《長相思》。

2、學(xué)生交流有關(guān)宋詞的知識，教師適時小結(jié)。

3、板書題目，讀題。（強調(diào)“樂”的讀法）

4、介紹辛棄疾生平。

（二）讀入情

1、自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

2、指數(shù)名學(xué)生讀，正音。（讀準(zhǔn)：醉、相、媚、鋤、媼、亡賴、剝）

3、采用各種形式讀這首詩，要求：正確、流利。

（三）品悟情

1、自由讀詞，理解詞語意思，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

2、全班交流，教師適時引導(dǎo)。

3、同桌合作，結(jié)合插圖和注釋，理解句子意思。

4、全班交流，各抒己見。

5、教師范讀，學(xué)生閉目想象畫面。

6、請學(xué)生自由談所想象的畫面。（特別提示：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？）

（作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了?。?/p>

7、學(xué)生自由讀，邊看圖邊讀邊悟情。

（三）議深情

1、請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

2、總結(jié)：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的──熱愛、向往、羨慕。讓我們一起再來背一背這首詞吧。

（四）布置作業(yè)

1、同學(xué)們，唐詩、宋詞、元曲是我國古代文化瑰寶，而宋詞則是這燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌。希望同學(xué)們利用課余時間，讀讀宋詞，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

2、從本課中選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇短文。

3、用自己喜歡的曲子唱《清平樂·村居》給父母聽。

五年級下冊語文《古詩詞三首》微課教學(xué)

情境是一堂語文課的“小天地”，它是教師用生動形象、親切感人的語言，或描述意趣橫生的同教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動作畫面，并借助一定的媒介創(chuàng)造出來的，教師在語文教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計好一定的情境，讓學(xué)生戲劇般地進(jìn)入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維的火花，產(chǎn)生強烈的共鳴。這樣，也就能極大地調(diào)動學(xué)生的興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。

《古詩》教學(xué)設(shè)計

;?????《古詩》教學(xué)設(shè)計(通用15篇)

??????在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的《古詩》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《古詩》教學(xué)設(shè)計 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

??????1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”,能理解詩句中重點詞語的意思,并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。

??????2、能力目標(biāo):學(xué)生能憑借詩歌語言文字,感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

??????3、情感目標(biāo):憑借課文具體的語言材料,感受古詩的意境美,并使學(xué)生受到情感教育。

【教學(xué)重難點】

??????1、能說說詩句的意思,體會作者表達(dá)的思想感情。

??????2、感受古詩美的意境,使學(xué)生受到情感教育。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

??????多媒體課件

??????【教學(xué)時間】1課時

【教學(xué)過程】

??????一、談話激趣,走近古詩。

??????1、同學(xué)們,我國是四大文明古國之一,有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中,詩歌朝氣蓬勃,彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩,請同學(xué)們回想一下,你還記得哪些詩?(指名吟誦兩至三首古詩)

??????2、賀知章寫了一首《詠柳》,大家會背嗎?(齊背),詩中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎?(學(xué)生說說理由,教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌語言的精煉及韻味)

??????二、導(dǎo)入新課,揭示課題。

??????1、今天我們再來學(xué)習(xí)一首有名的詩――《石灰吟》(板書課題),齊讀詩題。

??????2、了解詩人:《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。

??????于謙(1398―1457),浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元1421年,考中進(jìn)士,歷任監(jiān)察御史,山西、河南巡撫,兵部尚書等職。為官清正,深受人民愛戴。公元1457年,被奸官誣陷殺害,1465年,明朝政府為于謙平反昭雪,并賜謚號為“忠肅”。

??????3、釋題:吟:吟誦,古代詩歌體裁的一種名稱,如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。

??????4、質(zhì)疑:作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?

??????課件出示《石灰的自述》,引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識。

??????三、初讀古詩,抓字眼,明詩意。

??????1、出示古詩,學(xué)生自由讀詩,要求讀正確。

??????2、指名讀,正音。學(xué)習(xí)生字“焚”,描紅。

??????3、范讀,明確節(jié)奏。

??????石灰吟

??????千錘/萬擊//出深山,

??????烈火/焚燒//若等閑。

??????粉骨/碎身//全不怕,

??????要留/清白//在人間。

??????4、指名讀,要讀出韻律美。

??????5、默讀,想一想有什么不懂的地方,做上記號。

??????集體交流:(預(yù)設(shè))

??????(1)“千錘萬擊出深山,烈火焚燒若等閑?！?板書:千錘萬擊、烈火焚燒)

??????千錘萬擊:形容開采石灰原料非常艱難。錘,錘打。擊,擊打、開鑿。若等閑:好像很平常的事情。這兩句詩的意思是:經(jīng)受千錘萬擊才出深山,烈火燒煉也很平常淡然,好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦,表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗,卻能夠從容自若,處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”,形成鮮明的對照,更加襯托出石灰的頑強。

??????(2)“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間?！?板書:粉骨碎身、清白留世)

??????清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的`節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口,一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

??????四、再讀古詩,想意境,悟詩情。

??????1、討論交流:讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬”說明次數(shù)多,這個詞說明了什么?(抓住“千錘萬擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景)。見到此情此景,你體會到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難、不畏艱險)齊讀1、2兩句。

??????2、過渡:石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句,這時你看到了什么畫面?這兩句寫出了石灰的什么特點?(勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。

??????3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩,讀出對石灰的尊敬。

??????4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人?(剛強勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄)于謙是不是這樣的人呢?

??????五、三讀古詩,融情感,練誦讀。

??????1、于謙僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩呢?(他要做個像石灰一樣清清白白的人,不畏艱險、不怕犧牲)齊讀全詩,讀出贊揚之情。

《古詩》教學(xué)設(shè)計 篇2

教學(xué)目標(biāo):

??????1、讀懂古詩《江雪》,并能用自己的話語來說說這首古詩的意思。

??????2、理解部分詞語的意思。

??????3、體會作者的思想感情何詩中所描繪的景色。

教學(xué)過程:

??????一、理解課題,認(rèn)識作者。

??????江雪:江上的雪。柳宗元(唐代)學(xué)生補充作者的簡介。

??????二、解釋詞語,說說詩意。

??????1、千山:周圍的群山。絕:斷絕

??????詩意:許多山嶺看不到一只飛鳥。

??????2、萬徑:數(shù)量很多的道路。蹤:腳印。滅:消滅,消失(沒有了)

??????詩意:條條道路上都不見人走動留下的腳印。

??????3、孤舟:孤單單的一條小船。蓑笠翁:身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁。

??????詩意:孤單單的小船上,有個身披蓑衣,頭戴斗笠的老漁翁。

??????4、山:寒冷江面上。

??????詩意:獨自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚。

??????四、說古詩,讀古詩,背古詩。

??????五、聯(lián)系實際,發(fā)揮想象

??????六、整首古詩給人一種什么感覺?

??????學(xué)生交流(凄冷、孤傲)

??????七、學(xué)生質(zhì)疑:解決問題

??????八、感情朗讀,體會詩境

??????九、作業(yè)

《古詩》教學(xué)設(shè)計 篇3

第一課時

??????《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》

一、以圖導(dǎo)題,理解題意

??????1、仔細(xì)觀察插圖,說說你對這幅圖的理解。

??????2、認(rèn)真讀讀題目,說說你從題目上了解到了什么?(題目點名了時間和地點)

??????3、你還想了解這首詩的什么內(nèi)容?這首詩的作者是誰?哪個朝代的?他的創(chuàng)作有什么特點?這首詩主要寫了什么?表達(dá)了作者的什么情感?

??????4、怎樣才能讀懂這首詩?怎樣才能讀好這首詩?

二、以疑促讀,理解詩意

??????1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意蠶桑的讀音以及多音字了的音、義。

??????2、指名讀詩,師生正音。

??????3、默讀古詩,思考大家提出的問題,解決不了的請做記號。

??????4、小組交流。

??????5、全班交流,教師指導(dǎo)。

三、解疑品讀,感悟詩情

??????1、自由品讀,邊讀邊想畫面,同時要注意朗讀的節(jié)奏,尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象,后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。注意少才又的讀法。

??????2、指名朗讀,師生共賞。

??????3、感情朗讀,體會詩情。

四、背誦,積累語言

五、引導(dǎo)自學(xué)

??????《四時田園雜興》

??????1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。

??????2、小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點撥。

??????3、全班交流自學(xué)成果。

??????4、搜集描寫田園生活的詩詞,讀一讀,背一背。

第二課時

??????《漁歌子》

一、創(chuàng)設(shè)意境,理解課題

??????1、老師范讀《漁歌子》,你能感受到什么?(初步感受到景色美;它和古詩在表達(dá)上不太一樣)

??????2、你們了解詞嗎?試著說一說。

??????3、簡介詞的相關(guān)內(nèi)容。(略)

??????4、簡介作者背景:

??????張志和:在朝廷做過小官,后來隱居在江湖上,自稱煙波釣徒。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。

二、渲染氣氛,理解詞義

??????1、配樂朗讀,營造氣氛。

??????2、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知。

??????3、指名朗讀,師生正音。

??????4、自由學(xué)習(xí),運用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解,遇到自己解決不了的問題畫出來。

??????5、小組交流學(xué)習(xí)成果。

??????6、全班交流,教師點撥指導(dǎo)。

??????白鷺;閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。

??????桃花流水:桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時候,俗稱桃花汛或桃花水。

??????不須歸:樂而忘返,不想回家。

??????7、教師小結(jié):

??????這首詩有鮮明的湖光山色,有漁翁閑適的形象,是一幅用詩寫成的山水畫。

三、反復(fù)吟誦,感悟意境

??????1、教師范讀,再入意境。

??????2、自由朗讀,邊讀邊想象每一個畫面。

??????3、指名朗讀,教師指導(dǎo)。

??????小組輪讀,相互欣賞。

??????5、感情朗讀,感悟意境。

四、積累語言,拓展延伸

??????1、有感情地背誦《漁歌子》。

??????2、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞,讀一讀,背一背。

??????3、默寫兩首古詩。

《古詩》教學(xué)設(shè)計 篇4

教學(xué)目標(biāo)

??????1、閱讀寫作方面:引導(dǎo)學(xué)生掌握讀懂古詩的方法,領(lǐng)會改寫古詩的技巧。

??????2、情感態(tài)度方面:引發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代詩歌的情感。

教學(xué)板塊一:學(xué)文寫事

教學(xué)環(huán)節(jié)一:故事引路,明確主題

??????一、提問導(dǎo)入――古詩知識小調(diào)查

??????1、你能說出幾個熟知的中國古代詩人的名字嗎?

??????2、你能說出幾個古詩的題目嗎?

??????3、你能完整地背誦一首古詩給大家聽聽嗎?

??????同學(xué)們,我們中國是一個詩的國度,詩的歷史源遠(yuǎn)流長,關(guān)于古詩的有趣故事也不少,來聽一個吧!

??????二、故事引路

??????聽故事《解縉的應(yīng)變之作》,思考回答:

??????1、皇帝說的事情是真的嗎?

??????2、請把解縉的詩句連起來讀一讀,你覺得寫得怎么樣?

??????3、說說解縉的詩是怎樣得來的?說明了什么?

??????三、明確主題

??????“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。多讀古詩對提高我們的文學(xué)功底是大有好處的。雖然說古語有“熟讀百遍,其義自見”的說法,可是光靠背誦的方法來學(xué)習(xí)古詩是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。今天我們掌握一種學(xué)習(xí)古詩的新方法,把學(xué)習(xí)古詩和習(xí)作練習(xí)結(jié)合起來。

??????學(xué)習(xí)古詩的新方法――改寫古詩(根據(jù)古詩寫現(xiàn)代文)

小學(xué)古詩《賦得古原草送別》教學(xué)設(shè)計

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼男W(xué)古詩《賦得古原草送別》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個字。

2、朗誦古詩，熟讀成誦。

3、通過看圖讀詩，使學(xué)生體會到作者對友人的依依惜別之情。

教學(xué)過程：

一、圖畫激趣，孕伏導(dǎo)入。

1、出示課件：以書上圖畫為基本，加上“古道”“荒城”和遠(yuǎn)行的人，再配以春風(fēng)吹拂草地的動感，在學(xué)生眼前展現(xiàn)一幅生機(jī)盎然的草原美景圖。

2、在出示課件的同時，響起悠揚、凄婉的古箏曲，渲染草原的空曠和離別的愁緒。

3、孩子們，用你們的心去靜靜地聽，用你們的眼睛仔細(xì)地看，你看到了什么？想到了什么？感受到什么？

4、給孩子們一分鐘時間欣賞音樂和動畫，放手讓學(xué)生全身心地投入到音畫之中，像詩人一樣，盡情地去感受、去體驗。

5、你看到了什么，想到什么？感受到什么？分層要求，孩子有哪一層能力就回答哪一層問題。

6、學(xué)生自由表達(dá)，談?wù)勛约捍藭r的感受。在孩子回答過中，相機(jī)引導(dǎo)孩子們贊嘆草原的一碧千里、生機(jī)盎然；引導(dǎo)孩子觀察圖中主要人物的面部表情，感受送朋友時的離別愁緒。

7、大家的耳朵會聽，眼睛會看，小嘴會說。剛才你們這么多精彩的發(fā)言，老師可以用短短的40個字全說出來。課件上出示古詩《賦得古原草送別》。

想讀這首詩嗎？先要認(rèn)識5個字寶寶。

二、整體通讀，讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。

1、出示帶拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名認(rèn)讀。

2、請自信、聲音響亮、讀音正確的孩子當(dāng)小老師帶著大家讀生字。

3、調(diào)皮的字寶寶把頭上的拼音帽子摘掉了，你們還認(rèn)得它們嗎？開火車認(rèn)讀不帶拼音的生字。

4、字寶寶夸大家真能干，把它們的音讀得真準(zhǔn)。字寶寶還想和大家玩捉迷藏的游戲，有興趣嗎？趕快拿出鉛筆，打開課本第122頁，在這首詩中找出字寶寶，畫上圈，再大聲地讀幾遍。

5、大家的本領(lǐng)真大，都把字寶寶找到了?？焖倏纯催@首詩，一共有幾句話？（4句）

你能把每一句話都讀正確嗎？孩子們自由練讀，教師巡回輔導(dǎo)。

你覺得自己哪句話讀得最棒，想讀給大家聽？孩子們自信地讀自己讀得最好的一句話。

6、哪位小朋友能把第1、第2句話連起來讀？哪位小朋友能把第3、第4句話連起來讀？

這兩位小朋友真能干，如果兩位小朋友能合作，把這首詩連起來讀就更棒了。同座之間相互合作，試著讀讀吧。哪兩位小朋友想合作讀給大家昕？還有想讀的嗎？

誰能勇敢地站起來，一個人讀整首詩？給大家一分鐘的時間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

表揚勇敢的孩子。

三、讀品結(jié)合，漸入詩境。

1、你從這位小朋友的朗讀中，感受到什么？

（任由孩子們說，說出大意即可，說得不對的地方教師伺機(jī)引導(dǎo)正確理解。）

2、這首詩中還有你不明白的`地方嗎？

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，相機(jī)引導(dǎo)孩子們結(jié)合圖文感悟。

（1）“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！边@4句詩班上部分學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過，可利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為教學(xué)資源，讓學(xué)生之間相互解決質(zhì)疑。

（2）“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城?！眱删湓娍衫貌菰瓐D像來幫助學(xué)生想象、感悟草原的遼闊和美麗。

（3）“又送王孫去，凄凄滿別情?！币龑?dǎo)學(xué)生在讀中通過“滿”字感受不忍分離的離別之情。

3、不懂的地方弄明白了，再讀讀詩，你最喜歡哪句詩？把自己最喜歡的一句請讀給大家聽。

分別指多名學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，使學(xué)生漸慚進(jìn)入詩境。

四、整體誦讀，體悟詩蘊。

1、瞧！你們都是小詩人了。詩人們，一起美美地讀讀這首詩吧！齊讀全詩。

2、音樂響起，老師有感情地誦讀，請學(xué)生們閉上眼睛聽。你聽到了什么？感受到什么？與開課初步感知相照應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生體悟詩蘊。

孩子說完感受，請他把這種感受讀出來。體現(xiàn)孩子對詩的個性化理解和感悟，可以是對草原的贊美，可以是對小草的歌頌，還可以表達(dá)送別友人時的依依惜別之情，讓孩子個性化誦讀。

3、這么美的詩，你能把它背下來，記在腦子里嗎？

自由背、指名配樂背、配樂齊背。

五、小結(jié)全詩，課外延伸。

這短短的幾句話，40個字，把我們的所看、所想、所感全寫出來了。不過。這可不是王老師的杰作，這是唐朝大詩人白居易16歲時所作的一首詩。他一生寫了三干八百多首詩，是我國古代著名的大詩人?；丶液螅蠹艺艺野拙右椎钠渌娮x一讀，感受其中的詩情畫意，激發(fā)大家讀古詩的興趣。