說課稿是為進行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點、難點的基礎(chǔ)上，下面是小編為大家整理的關(guān)于高三必修四語文說課稿，歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

高三必修四語文說課稿1

各位老師，各位評委：

大家好!

我是來自__中學(xué)的__。橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以生這樣風(fēng)趣地解釋"橋",今天，我說課的標(biāo)題就是《__》。我的說課有七個內(nèi)容：說教材分析、說教育教學(xué)思想、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)步驟、說板書設(shè)計、說教學(xué)評價。

一、說教材

《中國石拱橋》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書__年級語文上冊第三單元。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固的特點，說明了我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，顯示了我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才智

教學(xué)重點：

1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法;

2、品味說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性

教學(xué)難點：以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順

序，探究作者說明的技巧。

二、說教育教學(xué)思想

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是，致力于全面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，為每一個學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。

所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：

1、有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

2、利于學(xué)生生動活潑地主動學(xué)習(xí);

3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

4、師生互動促進教學(xué)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識目標(biāo)：

①積累"雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫"等詞語，掌握讀音和詞義。

②了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。

2、能力目標(biāo)：

①了解說明對象，把握對象特征，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。②把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

③揣摩語言，把握說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點。

3、德育目標(biāo)：了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

四、說教學(xué)方法

首先利用多媒體，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，調(diào)動最適宜的教學(xué)資源，能增大教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

學(xué)生自讀和教師點撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點撥引導(dǎo)，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進入主動探求知識的過程，培養(yǎng)自學(xué)能力，在學(xué)會學(xué)習(xí)的過程中達到自能會學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下，強調(diào)動口動腦能力。在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展智能，提高整體素質(zhì)

討論法：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯能力。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。

五、說教學(xué)步驟

導(dǎo)入。課前，讓學(xué)生討論見過哪些橋，視頻演示趙州橋片段。

作者介紹。首先向?qū)W生適當(dāng)介紹作者是必要的，但是內(nèi)容要精當(dāng)，有所側(cè)重，有利于增加學(xué)生文學(xué)常識。

比較閱讀。接著，教師分發(fā)資料，《荷情萬種》、《荷花》，學(xué)生閱讀后，并感知它們的區(qū)別，學(xué)生談閱讀感受，只要能談到一兩點就行。兩文同樣寫荷花。但《荷情萬種》這是一篇記敘文，兼有抒情、議論。記敘自己賞荷的經(jīng)過，對荷的描寫和體驗極有層次，先寫荷風(fēng)，又寫荷花?！逗苫ā愤@篇文章介紹了荷花的觀賞價值、食用價值、藥用價值等。突出強調(diào)鮮藕、蓮子，略寫荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語言平實，知識性強，是一篇說明文。教師簡介說明文的文體特征。說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。

朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語文必不可少的過程，它能幫學(xué)生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語，然后讓學(xué)生填寫，既檢查預(yù)習(xí)情況，又便于學(xué)生了解文意。

了解說明對象。培養(yǎng)學(xué)生了解說明對象，把握對象特征是本文的能力目標(biāo)。用多媒體展示本節(jié)課的問題。學(xué)生接受問題后，會急切的投入思考。這個環(huán)節(jié)，讓各小組分組討論，思考出答案，并搶答。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)思考，讓學(xué)生從不同角度去進行思考，通過互相探討解決問題，組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問題，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學(xué)生回答結(jié)束以后，給出標(biāo)準(zhǔn)答案，并給予圖片提示，幫助學(xué)生理解。

理解文章的說明順序，探究作者說明技巧。這是本文的重點和難點。教師用多媒體展示說明文順序的定義，初步了解有關(guān)說明順序的知識。再要求學(xué)生給課文分段，因為給課文分段是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的閱讀能力，通過分段來理清本文的說明順序。教師最后要明確，課文基本上是按照地理位置、修建時間、結(jié)構(gòu)特征的順序來分別介紹這兩座橋的，所以是邏輯順序。

揣摩語言，體會說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點。這也是本文教學(xué)的重點，教師用多媒體展示問題，學(xué)生朗讀句子，思考、體會，同樣是小組之間交流，組長整理討論結(jié)果，并作出回答，教師進行引導(dǎo)，并給出答案，作總結(jié)：說明文的語言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點。因此我們學(xué)習(xí)說明文語言，最重要的就是抓住"準(zhǔn)確"二字。再讓學(xué)生找語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的例子在班上交流。在這個過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生的回答作出一定的評價，并指導(dǎo)和給予建議。及時鼓勵學(xué)生思考，讓學(xué)生體驗到主動學(xué)習(xí)中求知的滿足感、成功的歡樂感和學(xué)習(xí)的愉悅感，鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中積極主動，達到教學(xué)目標(biāo)。

簡單介紹說明方法。本文是新課程改革以后，初中階段的第一篇說明文，所以還不必向?qū)W生過多的講解說明方法，只要向?qū)W生簡單介紹，使他們有所認(rèn)識就行。教師利用多媒體向?qū)W生展示，本文使用的說明方法和例句，

合理安排課后練習(xí)，鞏固教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在課后完成以下兩個活動設(shè)計一、寫作活動設(shè)計。

1、你一定熱愛自己的家鄉(xiāng)，選擇當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ?，要求抓住主要特征，按照一定的順序說明。教師提示：要求寫成說明文的文章，不要在有關(guān)建筑物的故事、對建筑物的感情抒發(fā)上多費筆墨，語言應(yīng)準(zhǔn)確、簡明。

2、請以"我家鄉(xiāng)的橋"為題，寫兩篇不同體裁的文章：一篇寫成記敘文，一篇寫成說明文。

實踐活動設(shè)計

1、設(shè)想未來的橋是什么樣子的，畫出來，先分組交流，然后每組推選一位代表面向全班匯報。教師提示：對未來的設(shè)想是建立在對目前的橋存在不足與缺陷的認(rèn)識基礎(chǔ)上的，所以先討論現(xiàn)在的各種類型、各種用途的橋還有哪些需要改進的地方，然后再暢想未來的橋是什么樣子。

2、課外收集古今中外的橋資料，然后從不同角度(如結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等)對它們進行分類，并選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案。教師提供一些本地出名建筑物的圖片和資料，或者在課件網(wǎng)頁里給學(xué)生提供相關(guān)的資料，便于學(xué)生課后查閱。教學(xué)目標(biāo)是否得到落實，教學(xué)過程能否體現(xiàn)目標(biāo)，都需要教師有一個清晰的了解。及時的進行課外拓展訓(xùn)練，可以很好的反饋學(xué)生接受知識的程度和效果。

六、說板書設(shè)計

板書設(shè)計的功能是簡要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。

七、教學(xué)評價

在整個教學(xué)過程中，我的四個教學(xué)目標(biāo)指引著教師教的活動，也指引著學(xué)生學(xué)的活動。學(xué)生正確掌握了詩歌的思想內(nèi)容，了解聯(lián)想和想像在詩歌中的作用，并能適當(dāng)運用聯(lián)想和想象的手段進行文學(xué)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。整個教學(xué)過程是這樣設(shè)計的，但具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時的情景調(diào)整。

總結(jié)一下，本課教學(xué)有一下特點：

1、全新引入，調(diào)動積極性。

2、師生互動，有效教與學(xué)。

3、愉快教學(xué)，能力提高

我的說課結(jié)束了，謝謝大家。

高三必修四語文說課稿2

一、說教材

《滕王閣序》是第二單元的收錄的第二篇古代散文。這個單元的學(xué)習(xí)要求是領(lǐng)略文言文在敘事和抒情方面的特點?！峨蹰w序》是一篇駢文，在對偶音韻和諧，用典凝練典雅，堪稱內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。但同時他的文簡典奧也給這篇文章帶來了一定的難度。結(jié)合本文的特點和本單元的教學(xué)要求，現(xiàn)將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點設(shè)置如下：

1、教學(xué)目標(biāo)

了解王勃生平與作品，了解駢文的文體特征，積累文學(xué)常識。

積累文言文實詞虛詞，理解典故的作用。

領(lǐng)會敘事寫景抒情相結(jié)合的寫作手法，品味語言。

準(zhǔn)確把握詩人在文中表達的思想感情。

2、教學(xué)重點

領(lǐng)會情景交融的寫法，品味語言

3、教學(xué)難點

作者在文中表達的思想情感。

二、說教學(xué)方法

1、朗誦法：本文屬于駢文，句式工整，平仄相對，適合在誦讀中體會駢文的文體特征。

2、問答法。對文中交容易的問題采用問答法，簡明扼要

3、討論法。對有難度的問題進行深入的討論

三、說教學(xué)過程

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和學(xué)生的接受能力，將本課題安排為：導(dǎo)入文本——感知文本——理解文文本——走出文本四大板塊?，F(xiàn)將教學(xué)過程設(shè)置如下：

A情感激發(fā)，導(dǎo)入文本

1、導(dǎo)入新課：江南有三大名樓湖南岳陽的岳陽樓，湖北武漢的黃鶴樓和江西南昌的滕王閣。大家學(xué)過范仲淹的《岳陽樓記》、崔顥的《黃鶴樓》，今天我們來學(xué)一篇《滕王閣序》來認(rèn)識一下滕王閣。

2、背景介紹(關(guān)于作者及文章的寫作背景、駢文的文體特征：語句上的駢偶和四六，語音上平仄相對，用詞方面：用典和藻飾)

B誦讀品析，感知文本，理清文章思路。

1、聽錄音，明確斷句和讀音，把握句子的節(jié)奏。

2、初步感知課文，學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋疏通文句。

3、將劃分層次，明晰文章思路。

本位分為四部分：

第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物

第二部分(2、3)：扣“秋日登閣”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象以及自然人文景觀

第三部分(4、5)：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨

第四部分(6、7)：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

C賞析重點段落

第一部分：1、作者如何寫洪州的地理風(fēng)貌，突出了那些特點?

2、對人物的描寫用了那些詞，照應(yīng)了前文中的哪個詞

3、文章開始不寫樓臺和宴會，先寫地勢和人物，這樣寫有什么好處?

(文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄、物產(chǎn)豐富、人才俊美，既渲染了環(huán)境)

第二部分：(的寫景段落)

1、本部分是的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言，把這幅“晚秋暮色圖”的意境描寫出來。(色彩變化之美，遠近錯落之美，上下渾成之美，虛實相映之美)

2、鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。并展開想象，擴展成百字的短文。

3、這兩段秋景的描寫與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同?(一反悲秋、注入超逸豪邁)

4、本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的。

賞析第三部分和第四部分：(作者的思想情感)

第三部分和第四部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨，用大量的典故來敘事、抒情。通讀課文找出文章引用的典故，并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨

D課文總結(jié)

《滕王閣序》是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的辭藻，撐到洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗及壯美的山川美景，借以抒發(fā)自己懷才不遇憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想情感。

高三必修四語文說課稿3

各位評委、老師：

今天我說課的題目是《大堰河——我的保姆》。

一、說教材：

《大堰河——我的保姆》選自于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材【必修一】，是第一單元的第三篇課文。

這首詩是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。

新課標(biāo)對鑒賞文學(xué)作品的要求："能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪".對詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學(xué)的一個難點。這個單元的鑒賞重點是情感與意象，主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國新詩。教學(xué)這個單元的詩歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，揣摩詩人表達的情感，以豐富心靈，陶冶性情。

"情"是詩的內(nèi)核，在心為志，發(fā)言為詩?！睹娦颉分姓f："情動于中而形于言。"因此，教學(xué)本課的一個原則就是：引導(dǎo)學(xué)生體會詩人真摯的情感，以真情去感染學(xué)生。根據(jù)這一原則，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

㈠、知識與能力：

1、掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運用。

2、通過綜合性研究學(xué)習(xí)，獲得詩歌鑒賞的方法。

㈡、過程與方法：

1、揣摩詩歌語言，培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力。

2、實踐"讀(詩)——品(意)——悟(方法)"的合作探究學(xué)習(xí)方法。㈢、情感態(tài)度與價值觀：

體會詩人對大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無私與偉大。

鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來塑造人物形象，表達詩人情感。因此，抒情是本詩的側(cè)重點。因而把"了解本詩借助鮮明生動的人物形象抒發(fā)感情的特點，即通過品味典型意象來體會詩人抒發(fā)的情感"定為本課教學(xué)重點，而把"體會本詩運用的多種修辭手法"作為教學(xué)難點。

二、說教法：

新課標(biāo)強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師始終是引導(dǎo)者和幫助者。教師要在教學(xué)中具體體現(xiàn)這樣的理念："關(guān)注學(xué)生的個性差異;關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平;關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗".因此，這堂課我借助多媒體的教學(xué)手段，將"讀(詩)——品(意)——悟(方法)的合作探究學(xué)習(xí)法"貫穿課堂，運用朗讀法及研討式、啟發(fā)式教學(xué)方法，啟迪學(xué)生深入思考、讓學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中體驗真情，期望構(gòu)建師生間和諧、平等、互動學(xué)習(xí)的語文課堂。

1、這個單元的鑒賞重點是情感與意象。情感與意象，既是指單元鑒賞重點，也可以說是詩歌鑒賞的主要方法，即：一方面要注意體會詩中表達的思想情感，

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另一方面要分析詩中運用的意象。

2、學(xué)習(xí)和鑒賞本詩時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中的意象，盡可能展開聯(lián)想和想象，理解詩歌的主旨，體會詩人表達的感情，從中受到熏陶和感染。還要知人論世，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的寫作背景或詩人的生活經(jīng)歷。同時注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達技巧，品味詩歌凝練、含蓄、富有跳躍性和音樂性的語言。

3、詩歌要重在誦讀，所以我要突出誦讀教學(xué)。這首詩很長，但卻是詩歌誦讀中難得的精品，非常適合反復(fù)誦讀、咀嚼。要注意的是，詩歌教學(xué)中，更應(yīng)該注重學(xué)生自主閱讀，尊重學(xué)生的個性化理解和獨特的情感體驗。

三、說學(xué)法：

根據(jù)"新課標(biāo)"建立"自主—合作—探究"學(xué)習(xí)方式的主旨要求，我將"讀(詩)——品(意)——悟(方法)的合作探究學(xué)習(xí)法"引入課堂，為此我設(shè)計了：

(1)朗讀法。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)會作者的情感。

(2)品鑒法。學(xué)生通過品味詩歌語言、鑒賞寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)。

四、說學(xué)生活動預(yù)設(shè)：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，在本課的教學(xué)過程中學(xué)生活動的預(yù)設(shè)，我主要設(shè)立了以下四點：

1.、感受親情。如今的學(xué)生都是獨生子女，每個人都是家里的寶貝。他們已經(jīng)習(xí)慣于接受不求回報的父愛和母愛的呵護，他們把父母的疼愛視為理所當(dāng)然，很少能去切身體會得不到親情的溫暖和父母的關(guān)愛是一種怎樣的滋味。所以我希望借助于這首贊頌無私母愛的詩歌來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的感恩之心和報恩之志。

2、反復(fù)誦讀。"新課標(biāo)"對詩歌鑒賞的要求："能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪".既要品人，又要品文。而好詩都能通過反復(fù)的誦讀而獲得精神上的感染和心靈上的巨大啟迪。"書讀百遍，其義自見",讀詩更是需要有感情有表情地朗讀，入口、入腦從而入心。所以我在設(shè)計這節(jié)課的時候更注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，深入體會詩人表達的情感，以豐富心靈，陶冶性情。

3、知恩報恩。《毛詩序》中說："情動于中而形于言。"雖然本文創(chuàng)作的時代、背景離現(xiàn)實較遠，但詩歌的字里行間所抒發(fā)出來的人間大愛和深摯情感卻是亙古永恒、歷久彌新的，它依然啟迪著跨世紀(jì)的孩子們，讓他們學(xué)會孝道，體會善良、無私、博大的母愛父愛，學(xué)習(xí)知恩報恩，最終讓自己成為一個懂得感恩有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任感的社會棟梁之材!

4、模仿練筆。在感懷、感悟、感恩的同時，真情發(fā)自于內(nèi)心，我要求學(xué)生參照本詩所運用的排比、對比、反復(fù)等修辭方法，以抒發(fā)自己真實的感情為目的，模仿本詩任意詩節(jié)的的形式，寫一小節(jié)詩。題目、內(nèi)容等方面的自由度可以適當(dāng)放寬，只要抒寫出對人間善良美德的體察和感悟即可。我希望通過這樣的課堂訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會體察生活中細(xì)微的真情，做一個生活的有心人。

五、說教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

㈠、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：

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利用古詩設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時引出感恩母愛的話題，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

㈡、檢查預(yù)習(xí)資源共享：作者簡介、寫作背景。

㈢、品味語言揣摩鑒賞〔讀詩〕

1、聽朗讀錄音，設(shè)置思考題：

2、教師配樂有感情地示范誦讀(選讀一至兩小節(jié));

教師指導(dǎo)：注意朗誦詩歌的要求，對詩歌的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、情感等加以引導(dǎo)，

3、學(xué)生配樂朗讀最喜歡的一節(jié)詩;

除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達出本詩的節(jié)奏和旋律。讓學(xué)生讀出感情，讀出詩味。邊讀邊體會大堰河對詩人不是慈母卻勝似慈母的深沉的愛。

4、師生共同評價同學(xué)們的朗讀效果：

㈣、探求精要深入揣摩〔品意〕

這部分是我在設(shè)計這一課的教學(xué)重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要方法。

1、提問：大堰河對詩人深沉、無私的慈母般的愛主要體現(xiàn)在哪些詩節(jié)中?

2、思考題：

①第4節(jié)中的八個排比句在表達效果上有什么作用?

②第5節(jié)詩雖然僅有短短的四句，每每讀到此處卻總是會逼出我的眼淚，為什么這樣簡短的一個過渡段會有著這樣震撼人心的力量?

③第8節(jié)里有哪些細(xì)節(jié)描寫?哪一處細(xì)節(jié)描寫感觸最深?為什么?

3、重點研讀鑒賞第1、3、7、9、10節(jié)詩，組織學(xué)生分組討論分析大堰河的形象，把握詩人的情感。

思考題：

①、為什么艾青會用這樣深沉的筆觸去贊美他的保姆大堰河?

②、在詩人的筆下，他為我們塑造了一位怎樣的母親?大堰河最突出最閃光的品質(zhì)是什么?

基于以上問題的設(shè)置，我認(rèn)為理清詩的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。在教學(xué)中應(yīng)有意識地開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，理解大堰河這個形象的深刻意義。通過這首詩的學(xué)習(xí)，從情感態(tài)度價值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲。

4、研讀第11、12、13節(jié)詩，體會詩人博大的胸懷和對大堰河深摯的愛戴之情。㈤、體會鑒賞拓展延伸〔悟方法〕

以第4、6、10節(jié)詩為例，把握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方法。

1、提問：排比、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運用有哪些作用?

2、提問：通過誦讀和鑒賞，你有哪些感悟?

在藝術(shù)形式方面，可重點向?qū)W生講解這首詩所運用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對于加強抒情效果的好處，還可適當(dāng)講解詩中運用的大量描述性意象及其作用。

㈥、小結(jié):

詩人由樸素的感恩為起點，進入到人類情感的內(nèi)部，體驗并升華著自己對農(nóng)民、對大地、對祖國、對人類的感情，從而對愛進行了一次真正意義上的哲學(xué)沉思。在這個意義上，詩歌不僅是對人間真情的深沉詠嘆，還是在哲學(xué)的層面上擴展了愛的內(nèi)涵，尋找到愛的原因和力量。

第4/6頁

㈦、深化主題自我完善：

課堂練筆：寫一節(jié)4—6行的小詩，運用排比、對比、反復(fù)等修辭方法來表現(xiàn)一個人的善良美德。

㈧、結(jié)束語：

惠特曼說："全世界的母親多么的相像!他們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。"是啊，正像大堰河給予艾青的深沉母愛溫暖了詩人童稚的心靈一樣，母愛是一種巨大的火焰，也永遠燃燒在我們每一個人的心里。當(dāng)我們抬頭看看那蒼老的目光依舊溫柔，就讓這種溫暖和感動一直伴隨著我們前行的腳步吧!

六、說板書設(shè)計意圖：

基于上述教學(xué)過程預(yù)設(shè)，配合本單元鑒賞重點的設(shè)置，我把意象的捕捉與情感的把握作為詩歌鑒賞的重要方法。通過"手掌、夢、笑、淚"這些典型意象的刻畫，從而完成對大堰河"慈愛善良、一往情深、樂觀堅強、卑微凄苦"的形象塑造，水到渠成地抒發(fā)了詩人對大堰河深沉的"懷念、謳歌、贊美".

附：板書設(shè)計

大堰河——我的保姆

艾青

"厚大的手掌"

撫摸慈愛善良

"不能對人說的夢"深愛一往情深懷念

謳歌"含著笑"勞動樂觀堅強贊美

"含淚的"死卑微凄苦

以上是我對《大堰河——我的保姆》這首詩歌的教學(xué)設(shè)想以及教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，相信通過教學(xué)實踐的磨練，我會對新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)模式有進一步的深刻領(lǐng)會和鞏固。

高三必修四語文說課稿4

關(guān)鍵詞：契訶夫別里科夫人物形象比較閱讀

一、說教材

《裝在套子里的人》是高中語文教材(人教版)必修五第一單元的第二篇課文，作者是__作家契訶夫，體裁是小說。本單元作為高中必修課小說教學(xué)的結(jié)末單元，對養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀和鑒賞小說的習(xí)慣至關(guān)重要?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》中對小說的三要素等內(nèi)容已進行了詳細(xì)分析。本課既是對所學(xué)知識的運用，又是小說學(xué)習(xí)的一個總結(jié)。根據(jù)《大綱》對這一單元的要求，結(jié)合本單元重點，我按照循序漸進的原則，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：學(xué)習(xí)人物描寫手法，理解別里科夫的社會意義;通過人物描寫手法總結(jié)人物形象;認(rèn)識因循守舊的危害性，增強創(chuàng)新意識。

豐富的情節(jié)、生動的語言使學(xué)生閱讀小說時容易停留在熱鬧的表面，忽視人物形象的社會意義?；谝陨显颍掖_定本文教學(xué)重、難點如下：通過人物描寫手法總結(jié)人物形象;理解別里科夫這個人物形象的社會意義;多媒體輔助教學(xué);兩課時。

二、教學(xué)過程

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點、難點，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，安排如下教學(xué)步驟：

1.首先做一試驗，用一塑料袋將一學(xué)生的頭包裹起來，之后讓他談?wù)劯惺?。學(xué)生會說很悶或者很想從袋子里出來等，由此導(dǎo)入新課。(這一設(shè)計的目的在于激發(fā)學(xué)生對小說的興趣)

2.介紹作者契訶夫。(目的是豐富文學(xué)常識)

3.速讀課文，梳理情節(jié)。(目的是整體把握文章結(jié)構(gòu))

4.通過人物描寫手法總結(jié)人物形象。(這是本文的教學(xué)重點。為了突出重點，我采用點撥法、情境法、討論法完成。)

議一議：“作品刻畫了一個怎樣的人物形象?”在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)作者在刻畫別里科夫這個人物形象時，大量筆墨都集中在描寫別里科夫和華連卡的戀愛上，以及對別里科夫外表、生活習(xí)慣及思想性格的描摹上。作品刻畫了一個封閉落后、膽小多疑、愚昧保守的封建衛(wèi)道士形象。

找一找：“作者是如何刻畫這個人物形象的?”神態(tài)描寫，運用這些神態(tài)描寫有什么好處呢?刻畫了別里科夫封閉落后的性格?！皟蓚€事件中，你們認(rèn)為最生動形象的語言描寫是哪些?”難道中學(xué)教師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎?如果教師騎自行車，那還能希望學(xué)生做出什么好事?他們能做的就只有倒過來，用腦袋走路了。為什么這些語言突出呢?因為這些語言直接影射出了別里科夫愚昧保守的性格。

想一想：“作者刻畫別里科夫這個人物形象的社會意義是什么?”這是本文的教學(xué)難點，為了突破難點，在這個環(huán)節(jié)中，我主要采用小組討論法、對比法完成。小說人物的塑造自然離不開典型環(huán)境的烘托，所以別里科夫的形象離不開深刻的社會根源，這就需要聯(lián)系作家的創(chuàng)作背景。(顯示幻燈片)

教材是節(jié)選部分，共4000多字，原文9000多字，可見教材刪除了大量文字，為了更好地解決教學(xué)難點。我決定讓學(xué)生把教材和原文進行比較閱讀：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)教材集中刪除了原文的開頭、結(jié)尾、華連卡的出場等情節(jié)，使情節(jié)遭到了破壞，欣賞華連卡的出場情節(jié)。并且教材用第一人稱直接敘述，以我的同事別里科夫作為開場白，這樣顯得生硬直白;原文在人物獸醫(yī)伊凡?伊凡內(nèi)奇和中學(xué)教師布爾金兩人對話中引出別里科夫的，可見原文使情節(jié)更流暢。同時，教材缺少很多人物，如馬芙拉，馬芙拉是村長的妻子，她是一個健康又不愚蠢的女人，她一輩子從沒走出過家鄉(xiāng)的村子，從沒見過城市或者鐵路，近十年來一直守著爐灶，只有夜間才到街上走一走?？梢婑R芙拉是一個套中人，用布爾金的話說：“她是那種性情孤僻，像寄居蟹或者蝸牛那樣極力縮進自己外殼里的人?！焙苊黠@，馬芙拉的套子只是生活的套子，而且套的只是自己，可是別里科夫不同，他的套子不僅是生活上的，還有思想上，不但套住了自己，還轄制了整個中學(xué)乃至小鎮(zhèn)15年。所以，沒有了馬芙拉病態(tài)的對比，我們說別里科夫是社會環(huán)境的產(chǎn)物就顯得沒有說服力。兩相比較，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，原文比教材的情節(jié)更完整，完整的情節(jié)更有利于刻畫人物形象，而飽滿的人物形象更有利于突出文章主旨。教材最直接破壞的就是文章的結(jié)構(gòu)。我認(rèn)為還原原文能更好地解決教學(xué)難點，至此完成教學(xué)難點。

三、拓展延伸

這本節(jié)選教材沿用了多年，我認(rèn)為這是不是一種套子呢?我更倡議還原經(jīng)典，還原文學(xué)原生態(tài)。同學(xué)們想一想生活中有沒有這樣的“套子”呢?如果有，我們應(yīng)該怎么辦呢?對于落后反動的套子應(yīng)當(dāng)摒棄，對于合理的約束應(yīng)該保留?？傊?，我們要用辯證和發(fā)展的眼光看待“套子”。

四、作業(yè)

練一練：在你身邊有沒有個性鮮明的人呢?如果有，請把他的言行記錄下來，注意人物描寫手法的運用，寫一篇300字的短文。

高三必修四語文說課稿5

一、 說大綱

新的高中語文教學(xué)大綱在現(xiàn)代文閱讀和鑒賞上的要求是“感受文學(xué)形象,品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力,初步鑒賞文學(xué)作品。”

二、說教材

本單元重在讓學(xué)生開闊視野,體會不同作家風(fēng)格,多角度理解小說主題,并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識?！哆叧恰芳瘸袚?dān)落實本單元教學(xué)重點的任務(wù),又承擔(dān)對學(xué)生進行文學(xué)審美教育的責(zé)任。

長篇小說《邊城》是沈從文先生的代表作,通過湘西兒女翠翠與戀人儺送的愛情悲劇,寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想,是他表現(xiàn)人性美最突出的文學(xué)作品。本課內(nèi)容離學(xué)生生活較遠,在教學(xué)過程中教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景加以引導(dǎo),力爭拉近距離。

三、說學(xué)生特點

高一學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀與鑒賞能力,但對于課文背后所蘊藏的深層意義還缺乏進一步的挖掘能力。《邊城》這篇文章反映的畢竟是一個成年人,而且是一個知識分子的情感,因而比較深沉,這是很難讓高一的學(xué)生真正的領(lǐng)會。根據(jù)學(xué)生的實際情況,對這樣一些內(nèi)容進行大膽的舍棄,在課堂上不做過多要求。

四、說教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點

根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析,我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為:

1. 了解沈從文及其描繪的湘西風(fēng)土人情。

2. 學(xué)習(xí)小說細(xì)膩入微、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懛椒ā?/p>

3. 提高學(xué)生對含蓄語言的感悟能力。

4. 通過分析小說的環(huán)境、心理描寫,培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力。

5. 感悟文中作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會人性之美。 樹立學(xué)生愛世界、愛人類、愛生活的高尚情操。

教學(xué)重點：

1. 把握翠翠的形象及其身上體現(xiàn)出來的淳樸的人性美。

2. 體會課文對人物心理細(xì)致入微的刻畫。

在本課教學(xué)中，從人物細(xì)致入微的心理刻畫入手，能更好地把握人物形象，環(huán)環(huán)相扣。從而讓學(xué)生感受沈從文先生的“人性美”與“人情美”。

教學(xué)難點：

理解人物微妙的心理活動并以此感受小說中蘊涵的“人性美”。

五、說教學(xué)方法

對文筆細(xì)膩、情感細(xì)膩的文學(xué)作品，我們在教學(xué)過程中所要做的最重要的就是指導(dǎo)學(xué)生進行挖掘，并且本課是自瀆課文，要放手讓學(xué)生自瀆。為此在教學(xué)過程中我貫徹了啟發(fā)式教學(xué)原則，充分發(fā)揮教師“教”的職能和學(xué)生“學(xué)”的主動性與創(chuàng)造性，采用情景創(chuàng)設(shè)法、點撥法等教學(xué)方法。同時，為使課堂內(nèi)容更加生動形象，提高課堂效率，適當(dāng)借助現(xiàn)代化的教學(xué)媒體。

六、說學(xué)法

對于學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑，因此本課十分注意以下兩點：

1. 自主討論法。

引導(dǎo)學(xué)生運用“自主討論法”，掌握“讀”、“想”、“劃”、“議”、“結(jié)”的學(xué)習(xí)方法，通過自瀆認(rèn)真思考，劃出重點語句，討論交 流，議出問題的關(guān)鍵，總結(jié)特點。從而把握重點。

2. 根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活。

七、說教學(xué)過程

本課教學(xué)過程擬為一課時。

課前準(zhǔn)備：觀看電影《邊城》，分發(fā)有關(guān)作品和作家資料。

(一) 導(dǎo)入

設(shè)計思想是以情景動感情，以情感激情趣，以情趣誘發(fā)求知欲。借助多媒體，以豐富的風(fēng)光圖片、生動的故事情節(jié)把學(xué)生帶入古老的湘西地區(qū)。

有人說“《邊城》是一首圓潤悲婉的鄉(xiāng)土抒情詩，是二老唱給翠翠的一支情歌，是一曲靈秀惆悵的田園牧歌。他描繪了一種充滿化外之風(fēng)的天人合一的意境。為被現(xiàn)代文明撕裂靈魂的人們提供了一個恍若隔世亦真亦幻的人性理想。是一塊行將失落的古樸的生命的綠洲。”

你讀了《邊城》，感觸最深的是什么?(此處引導(dǎo)學(xué)生從課文中去感悟美、發(fā)現(xiàn)美、品味美。)

(二) 設(shè)置疑問

在充分激活學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，因勢提問，解決“寫了什么”的問題。

1. 小說寫了什么?

2. 課文中體現(xiàn)了哪些“愛”，重點突出的是什么?

通過提問，明確小說以“愛”為中心，圍繞一個“愛”字展開一件件故事。課文寫了祖孫之愛、男女之愛、兄弟之愛。重點寫的是翠翠與天保兄弟的愛情。

(三) 賞析品味，互動探討

在學(xué)生滿懷興趣和探究的欲望時，讓他們自學(xué)討論，運用“自讀討論法”解決“怎樣寫”的問題。教師多角度層層挖掘，適時點撥，開啟心智。

1.以翠翠的心理活動為線索，劃分情節(jié)脈絡(luò)。

往事如夢——夢中人——未了情緣

2.四人小組合作討論下列問題，品讀文章。

a. 翠翠為什么看到天上的紅云，聽著鄉(xiāng)生意人的聲音，心中有些凄涼?

b. 翠翠在成熟中的生命,到底缺少了什么?

c. 第二自然段中,翠翠為何要“胡思亂想”?

討論后明確：翠翠一方面內(nèi)心寂寞惆悵，一方面又迸發(fā)出騷動不安的愛情火花，心中有了朦朧的愛情，又有因情感得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。

3.學(xué)生結(jié)合課文其他部分，概括翠翠形象。此處設(shè)計以下問題：

a. 翠翠的夢，有什么含義?

b. 爺爺問翠翠選擇哪一個，翠翠為什么不答?

討論后明確：翠翠的夢暗示了翠翠渴望得到幸福生活的躁動心理，她心里以前對儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確了起來，又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。翠翠的閃爍其辭又表現(xiàn)了她的靦腆、羞澀。

翠翠形象：聰明乖巧 清純質(zhì)樸 靦腆多情

4. 讓學(xué)生找出表現(xiàn)祖孫親情、天保和儺送手足情的文段，讓他們再次感受湘西民間獨具的風(fēng)俗美與風(fēng)情美。

5. 學(xué)生自由發(fā)言，通過這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識本文主題。

總結(jié)發(fā)言。明確：作者描寫湘西秀麗風(fēng)光、純樸民風(fēng)，旨在表現(xiàn)“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”，“為人類‘愛’字作一恰如其分的說明”。作者痛心于現(xiàn)代傳統(tǒng)美德受到破壞，到處充溢著物欲金錢主義的淺薄、庸俗和腐朽墮落的現(xiàn)實，在作品中極力謳歌傳統(tǒng)文化中殘留至今的美德。

(四) 總結(jié)

通過邊城，通過翠翠，作者用最出神的筆墨淡然寫出了一份柔情，對現(xiàn)實進行過濾或裁剪。我們要用最細(xì)膩的心靈體味著它，讓我們一起去感應(yīng)，所有的一切是那樣的美好而溫暖。它讓浮躁的人心慢慢沉靜下來、敞亮開來……讓我們把這樣一份美好的柔情從古老的湘西，從遙遠的邊城帶過來，儲存在每個人的心底。

(五) 布置作業(yè)

課外練筆

有人說“愛”是一件大衣衫，衣衫是要講究式樣、色彩、衣料，甚至于時尚和流行的程度的。但是，對于穿衣服的人來說，更需要細(xì)密而熨帖的針法，才能讓這件衣衫變得真正溫暖舒適起來。

請以“愛的針法”為話題，寫一篇親情文章。

上述教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生主體的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力和探究意識，能收到很好的效果。