“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是小編為大家整理的關于高中語文說課稿模板，歡迎大家閱讀參考學習!

高中語文說課稿模板1

說教材

1.教材分析《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二單元《古詩三首》中的一首?！豆旁娛攀住吩谥袊糯姼璧乃囆g手法上起著承前啟后的作用，在高中語文古詩教學中也起著承前啟后的作用。這首古體詩不論是藝術上，還是在思想上都已經(jīng)達到了十分純熟的境界。因此，它十分重要。

2.說學情這首詩歌在內(nèi)容上難度不大，可以做多角度解讀。新課程標準鼓勵學生作個性化解讀，我們可以引導學生就此作些探討。

學生通過小學、初中的系統(tǒng)學習和本冊古詩部分的集中學習，有了一定的古詩鑒賞能力，對源遠流長的中華文化也有了一些積淀，興趣漸濃，這是進一步引導學生熱愛古代詩歌、學習古代詩歌的一個前提。

3.教學目標依據(jù)學生特點，教材特色以及新課標的要求，制定教學目標如下：(用多媒體展示)

了解關于《古詩十九首》的文學常識;

感受詩歌的思想內(nèi)涵;

運用想象描摹詩歌的藝術畫面。

4.教學重點，難點

運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面;

抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨,培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

二，說教學方法

借助多媒體課件的教學手段，采用“激趣-----感知-----討論-----拓展延伸”的教學模式。

三，說學習方法

培養(yǎng)學生自我學習能力是新課標的一個重要理念，因此我設計以下的學習方法：朗讀法，討論法，質(zhì)疑法。

四，教具的使用

多媒體課件

五，教學設計

[課時安排]一課時

[教學過程]

一、導入

(板書“鐘嶸《詩品》:‘驚心動魄,可謂幾乎一字千金?！?大家知道這個評價說的是什么嗎?它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達到爐火純青的程度了。今天,我們將要學習其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語言魅力。

二、文學常識介紹

《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個標題,包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說:“古詩十九首,不必一人之辭,一時之作。大率逐臣棄妻,朋友闊絕,游子他鄉(xiāng),死生新故之感?；蛟⒀?或顯言,或反復言。初無奇辟之思,驚險之句,而西京古詩,皆在其下。”評價如此之高,而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學習“古詩”手法、風格的《擬古詩》。

三、詩歌鑒賞品味

1、詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么?其目的是什么?

(提示:方式是試圖采摘芙蓉,目的是“遺”遠方的“同心”者)

明確:中國人民很早對于自然就有很深的愛好,對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時總是折一枝柳條送給遠行的人,遠行的人為了表示對好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡樸的,也是美好的。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國,春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思。”采花折柳,這正是古人傳情達意的方式,一方面是傳達了對親朋的關懷、思念等感情,另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。

2、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術作用?明確:這是環(huán)境描寫,意在從側面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。

3、三、四句一問一答,在詩歌中具有怎樣的表達作用?

明確:詩歌講究“起、承、轉、合”,這兩句在結構上是暗轉過渡,為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉變?yōu)橄旅娴镊鋈籣_作鋪墊。

4、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠道”的嗎?如果不是,詩人為什么要這樣寫?

提示:“所思”是時時刻刻在他心頭的,“涉江采芙蓉”也是為了她,如果詩首就開門見山地把她表出,詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點,頂點同時也是轉折點,一方面替上文的發(fā)展暫時作一結束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線,所以照例是要擺在中間的。

5、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達作用?

明確:“還顧”一詞,動作性和畫面感很強,可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情。“漫浩浩”一詞是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術效果。

6、最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情,還能體會到什么?

明確:還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深,因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。

7、試對這首詩的藝術特點加以概括。

明確:一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長。

四、問題探究

關于《涉江采芙蓉》,有人認為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統(tǒng)一)

高中語文說課稿模板2

尊敬各位老師：

大家下午好!

我說課的篇目——《再別康橋》。(課件展示題目)接下來我將從教材分析、教法與學法、教學過程、說教學板書四個方面向各位老師展示我的教學設計。

1、本課在教材中的地位和特點

熟悉教材是成功授課的前提。高中語文第一冊第一單元為詩歌單元，收錄了中國現(xiàn)當代的一些優(yōu)秀詩篇，是高中階段文學鑒賞的開始，對整個文學鑒賞教學有著十分重要的意義?！对賱e康橋》排在本單元的第二課，是鑒賞學習現(xiàn)代詩歌的典范例文，也是鑒賞其他現(xiàn)代新詩的基礎。學生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，這契合了新課標特別關注學生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。對培養(yǎng)學生的鑒賞能力，有著重要的意義。

《再別康橋》一文是“新月詩歌派”詩人徐志摩的__之作，可以說是詩壇的一棵常青樹，因為它始終回蕩著美的旋律。徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美的特點?！对賱e康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風格特點。

2、說教學目標

高中語文新課程標準對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀，在誦讀中感受作品的形象和意境，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從意象和意境、語言技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。

根據(jù)新課程標準的以上要求，結合本文的特點，我確定了本文以下幾個教學目標：

(1)、知識目標：

品味詩歌語言，把握詩歌獨特意象和意境。

(2)、能力目標：

掌握誦讀技巧。初步學習鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。

(3)、情感目標：

體味作者對康橋依依惜別之情，感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。

3、根據(jù)以上教學目標，我把本文的教學重難點確立為：

教學重點：

訓練學生誦讀詩歌的能力，領悟詩情，賞析詩歌畫面、詩意美。

教學難點：

把握意象，品味意境，把握作者情感。

高中語文說課稿模板3

一、說教材

1.教材分析

《為了忘卻的懷念》選自高一第二冊第二單位的第二篇講讀課文，本單元的學習重點是探究，深入了解，這篇文章是由我國巨大的文學家，革命家魯迅老師所寫的，這是一篇以記敘為主，又與抒懷，議論相聯(lián)合的哀悼性散文。文章通過對白莽，柔石等義士的回想，抒發(fā)了作者對義士們的無窮的宗敬和懷念之情，贊美烈士們的良好品格和革命精力，以及對__的深入惱恨，展現(xiàn)了__的橫暴與卑鄙。本文是一篇講讀課文，但老師不宜過多啰嗦地闡發(fā)，重在引導學生細致閱讀，研究探究，深入了解，了解作者的深入情感和寫本文的主旨。

2.說學生

學生是學習的主體，高一的學生對散文有一定的理解，但由于我們的學生認識問題膚淺，知其然而不知其所然，鑒于這種情況，教師培養(yǎng)學生研究探討，深入領會的學習方法尤其重要。

3.教學目標

依據(jù)學生特點，教材特色以及新課標的要求，制定教學目標如下：(用多媒體展示)

(1)情感與態(tài)度目標：聯(lián)系文章的寫作背景和目的，把握作者對革命烈的深切懷念和歌頌之情，以及對__的憤怒和憎恨之情。

(2)知識與能力目標：弄清題目的含義，推敲文中過度語句，理清課文整體思路，結合中心和語境，理解含義深刻的語句。

(3)過程與方法目標：教師引導學生，培養(yǎng)學生“自主，合作，探究”的學習方式。

說明：確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度”并重的教學理念。

4.教學重點，難點

(1)重點：A探討文章主旨B遄摸重點語句

(2)難點：A題目含義的理解B結合課文理解重點語句

二、說教學方法

借助多媒體課件的教學手段，采用“激趣-----感知-----討論-----拓展延伸”的教學模式。

三、說學習方法

培養(yǎng)學生自我學習能力是新課標的一個重要理念，因此我設計以下的學習方法：朗讀法，討論法，質(zhì)疑法。

四、教具的使用

錄象，多媒體課件

五、教學設計

擬訂兩課時

第一課時

教學設想：創(chuàng)設情景導入新課，解釋題目，講解作者及時代背景，默讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)。

第二課時

教學設想：通過討論探究，質(zhì)疑，理解文章主旨，推敲文中過度語句，結合語境理解重點語句，理解文章中三個典故的內(nèi)容和作用。

第一課教學內(nèi)容和步驟：

(一)激趣

1.創(chuàng)設情景，導入課文。(設一個好的教學環(huán)境，起懸念的作用)

同學們，今天我們來學習魯迅先生《紀念劉和珍君》的姐妹篇《為了忘卻的紀念》，這兩篇文章都是悼念革命烈士的文章，都包含了作者對烈士的懷念和歌頌，對__的憤怒和揭露，

(放相關的教學錄象，板書課題)

2.簡介時代背景

本文是魯迅先生寫于1933年2月的一篇文章，它是為紀念左聯(lián)的五位革命青年遇難兩周年而寫。揭示了統(tǒng)制集團的白色恐怖。(放映資料錄象)

(二)感知

1.學生默讀課文，整體感知。(由于本文章篇幅較長，所以采用這種朗讀方式)

2.讓學生理解題目《為了忘卻的紀念》的意思。(只有這樣使學生了解題目的含義，才不會認為“忘卻”與“紀念”是矛盾的，不會造成閱讀的障礙)

明確：“因為兩年來，悲憤總時時來襲擊我的心，只今沒有停止，我很想借此涑身一搖，將悲哀擺脫，給自己輕松一下”，因為“夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好吧?！笨梢姡^“忘卻”，就是擺脫悲哀，化悲痛為力量。魯迅的心情太沉痛了，但為了戰(zhàn)斗，必須調(diào)整情緒，擺脫悲哀?！盀榱送鼌s”就是為了戰(zhàn)斗，要以戰(zhàn)斗作為烈士更好的紀念。

3.概括每部分的主內(nèi)容。(因為全文共有五部分，篇幅較長，這樣做的好處就是化繁為簡，化整為零，使學生更易吃透課文內(nèi)容。)

第一部分，點明題目意思，記敘和白莽的交往。

分析第一部分：

1.作者由報章不登載幾位年輕作家遇害的消息引入白莽這個人物。

2.魯迅先生曾去信解釋，表現(xiàn)了對青年的關心和愛護，三此交往的過程寫出了他們相互的了解和信任，表現(xiàn)了白莽的堅定與樂觀。

3.結尾寫：這書不是托柔石送去的呢!這是一個巧妙的過度渡，引出下文要寫得人物柔石。

4.第二部分：寫柔石的交往及柔石的為人(兼寫馮堅)

分析第二部分：

1.作者從下面幾個方面寫柔石：

A模樣B辦刊物C看社會D個人生活E文學創(chuàng)作

2.表達方式：敘議結合

第三部分：交代白莽和柔石同時被捕。

第四部分：寫柔石等被捕遇害的經(jīng)過，進一步揭露__得罪行，表示對革命烈士的深切悼念和贊揚。

分析第三，四部分：

第三部分：雙線合一，他們(左聯(lián)成員)一同被捕。

第四部分：是本文的重點部分，寫柔石和白莽等人被捕和殺害。該部分有兩條線索：1.敘述柔石等人被捕至犧牲的經(jīng)過。2.敘，議結合寫作者的情況和悲憤之情。

第五部分：抒發(fā)對烈士的懷念和尊敬，表達了__必然滅亡，人民革命一定勝利的堅定信念。

分析第五部分：以強烈的抒情語句抒發(fā)自己的悲憤，與開頭遙相呼應，抒發(fā)了對烈士的懷念，尊敬之情。

1.過渡，由回憶到現(xiàn)實，由記敘到抒情。

2.揭露政治黑暗“無處寫”。

3.控訴，點題呼應，表達堅定的信念。

(三)探究討論

第二課時

1.討論文章中《說岳全傳》高僧坐化，方孝儒，晉朝向秀作《思舊賦》三個典故的內(nèi)容和用途。

2.討論作者的主旨和情緒。

高中語文說課稿模板4

各位老師，晚上好，我將從以下五個方面來說說我對《胡同文化》所做的講課設計。

一、說教材

〔一〕教材分析

《胡同文化》是一篇序，其實說是一篇散文、小品文更合適，作者從建筑學的胡同、胡同文化和胡同的衰落三個層次，寫出了胡同文化的豐富內(nèi)涵，并用審視的眼光來看待它的衰敗與沒落，語言平淡、樸素、口語化、但很有味兒，亦不失典雅之氣。

〔二〕教學目標

我設置本課的教學目標有三個：1、概括胡同和胡同文化的特點，掌握概括要點的基本方法;這也是本單元的教學要點;2、正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情，并引導學生運用拿來主義的觀點來對待它。;

3、體味本文語言特色。本文語言很有特色，具有京腔京調(diào)的韻味，而且《大綱》中還要求“培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和一定的審美能力”，所以應該抓住這個很好的機會幫助學生體味語言的特色。

其中訓練學生掌握概括要點的方法是本課的教學重點。

教學難點是對胡同文化思想內(nèi)涵的正確理解。因為這個問題對學生來說理解較難，應該作為難點來對待。

二、說教法和學法

本課是自讀課文，應以學生自學為主。老師只起主導作用。今年暑假新教材培訓時濟南一中的耿文波老師曾講到，“要倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態(tài)度、習慣，鼓勵學生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”等，我深受啟發(fā)，后來在網(wǎng)上查閱資料時也見到類似的文章，于是在授課中我經(jīng)常嘗試使用這種方法，引導學生進行探究式學習。

這種學習方式可分兩步進行：

第一步，預習，自主探究，可布置學生自讀課文，解決生字、文學常識，劃出自己不理解的語句;

第二步，合作探究，方法是分小組討論，課堂交流，通過討論交流相互學習分析問題解決問題的方法，在老師的點撥下深入理解文章的思想內(nèi)涵，探討傳統(tǒng)文化走向沒落的問題。

三、說媒體

除了板書，我將采用一下媒體：1、電視。播放歌曲，展示北京胡同的圖片。

2、投影。展示李國文的散文《胡同之死》片斷。

四、說教學過程

〔一〕導入新課

課前請同學們聽歌曲《前門情思大碗茶》，然后我就問學生：這首歌有什么特征?學生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶體現(xiàn)了北京人的生活特點”這一點，讓學生找出歌詞中還有哪些內(nèi)容也能體現(xiàn)北京人的生活特點，學生會說出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等，最后我做總結，這首歌京味十足，充分體現(xiàn)出北京人的生活特點，體現(xiàn)了一種北京文化。今天我們來學習北京文化的另一個重要的組成部分——胡同文化，并板書。

〔二〕明確目標〔略〕

〔三〕介紹作者，由學生自己介紹。

〔四〕分析課文先給學生3分鐘時間，自讀，

1、理清思路、概括段意

先問學生：這篇文章思路是否清晰?

學生回答不一，先請回答是的同學說說自己的看法，尤其要說出自己是如何分析思路的，以便其他同學學會分析課文的方法。其實本文只要抓住第5段在全文中的過渡作用，其他便迎刃而解。

2、概括胡同的特點，然后總結它的總特點

胡同的五個方面特征不難概括，一般都會準確找出，但“方正”世胡同的總特點需要點撥，正確理解“方正”不只是北京城的特征，更體現(xiàn)了胡同的方正，是一種方位意識極強的特征，同時借助文中“北京城就像一塊大豆腐”這個比喻，板書一個正方體(豆腐形)，并在“胡同”二字下，寫出“方正”二字，以加深學生印象。

3、概括胡同文化的特征，

老師先提出胡同文化是一種什么樣的文化?它有哪些具體表現(xiàn)?其實質(zhì)是什么?

小組討論2分鐘，然后課堂交流。

前兩問也不難，學生回答出“封閉”特征時及時板書在“文化”之下，而其實質(zhì)是“忍”則需引導學生深入理解，北京市民安土重遷，逆來順受的表現(xiàn)就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形(豆腐)中心板書“忍”。

以上完成第一個教學目標：概括重點，用時12分鐘。

4、正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵，討論胡同文化的前景

剛才講到胡同文化的精義是“忍”，那么“忍”的精神應不應該提倡?學生回答后，要引導他們一分為二的看問題，不能一味否定。

再提出：胡同文化有沒有存在的必要?這個問題，估計部分學生會受本文影響，只看到胡同文化的衰敗落后的一面，學生討論、交流之后，再用投影展示李國文的散文《胡同之死》的片斷，讓學生從另一個角度來看待胡同的消亡。這也是對魯迅的拿來主義的靈活運用。

在此基礎上拓展、延伸：在現(xiàn)實生活中，有沒有正在趨向衰落的傳統(tǒng)文化存在?比如京劇。你將如何去做?

交流之后，可讓學生作為研究性學習的課題在課余時間深入研究。

以上完成第二個教學目標，用時12分鐘。

5、體味語言特色

本文語言的京味特色，須通過朗讀才能體味的深刻，我先讓學生聽8—12段的錄音，然后引導學生說出語言特點，再在男女同學之間展開朗讀比賽，重點讀8、11、12段，看誰讀得像，讀得好，鼓勵創(chuàng)新讀法。只要老師善于引導，學生是能夠做到的。

以上完成第三個教學目標，用時12分鐘。6、小結，布置作業(yè)：作同步訓練中的語言知識鞏固題和拓展練習。

五、說板書

板書設計應能體現(xiàn)教學重點、難點，使學生對此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術性。

高中語文說課稿模板5

一、教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶;背誦課文。

2、理解詞的內(nèi)容，借助朗讀、想象，使學生從中受到美的熏陶。

二、重點難點：

1感悟詞中田園生活的意境

2體會作者的思想感情。

三、教學時數(shù)：一教時。

四、教學過程：

(一)、導入新課、解題。

說到田園，人們往往會聯(lián)想到這樣一些詞："阡陌交錯"、"竹木扶疏"、"田舍掩映"、"雞犬相聞".田園以其獨特的魅力吸引著許多文人吟詩作畫，心馳神往。下面，就讓我們一起走進南宋愛國將領、詞人辛棄疾(其詞可分為：抒寫愛國情懷的英雄詞，描繪田園風光的農(nóng)村詞，體物言情的詠春詞和__詞。)描繪的鄉(xiāng)村圖景，領略鄉(xiāng)村特有的清麗寧靜，走進田園，共同領略田園所特有的美。誰來讀讀課題?《清平樂村居》。(師指名讀。)(板書：清平樂村居宋辛棄疾)

宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個"清平樂"("樂"要讀"yue",不讀"le")是詞牌，每首46個字，分為上下兩片，上片有4個韻腳，下片有3個韻腳字。(引導學生了解其他詞牌)詞牌還有很多呢："念奴嬌"、"浣溪紗"、"虞美人","沁園春"也是的，對了，還有蘇軾"明月幾時有"的那個叫"水調(diào)歌頭"!后面的"村居"才是詞的題目，村居是什么?(鄉(xiāng)村人家)。

★關于題目"村居"———激發(fā)學生的想象：村居有什么景致呢?

學生接觸到的首先是題目。一個"村居"會令孩子們浮想聯(lián)翩。會想到小橋、流水、人家;還會想到青山、綠水、樹林，會聞到花香，會聽到鳥語、泉聲……有了這個情感體驗，對于走進辛棄疾所要描繪的世界是大有幫助的，在農(nóng)村生活的孩子讀的時候更多的是一種比較，一個良好的情感鋪墊便形成了。

(二)、恬淡走近詩詞、"走向村居",走進辛棄疾所描繪的鄉(xiāng)村圖景

1.學生試讀，檢查自學效果。(讀對讀通)

2.聽錄音朗讀，聽清節(jié)奏，老師對照正音。明確詞的節(jié)奏。

茅檐‖低小，溪上‖青青草。醉里‖吳音‖相媚好，白發(fā)‖誰家翁媼。

大兒‖鋤豆溪東，中兒‖正織雞籠。最喜‖小兒無賴，溪頭‖臥剝蓮蓬。

學生再齊讀一遍。在吳音中"走入村居",悠閑走進詩詞。(自己讀懂)

過渡：同學們讀得真好!是的，這戶人家雖然住的是——"茅檐低小",但是周圍的環(huán)境很美——"溪上青青草",這戶人家翁媼之間——"醉里吳音相媚好",大兒"鋤豆溪東",中兒"正織雞籠",最喜小兒"無賴，溪頭臥剝蓮蓬".多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。(溫馨、清新、恬靜、親情、活潑……)

(三)、學習上片(上闕)：(1)"茅檐低小，溪上青青草"是怎樣的一幅情景呢，誰來說說?

a、茅屋又低又小，溪邊上長的青青的草。茅檐的本意是什么?(茅房的的屋頂向旁伸出的邊沿部分)這里又是什么意思?這里的茅檐代指茅屋。如果屋檐低小的話，那這個茅屋肯定也是……(低小)典型的江南農(nóng)村小景，富于田園特色：

(清新、秀麗、悠然、生機勃勃)

b、那"醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼"(吳音：吳地的方言，當時辛棄疾就在吳地生活。相媚好：彼此之間很親熱。翁媼：老年夫妻。媼：老年婦女的代稱。)又是怎樣的一幅情景呢，誰來用你的語言描述出來?

(溫馨、恬靜、親情、閑適、天倫之樂)

小結：上片寫了具體哪些人、景、物?

茅檐小溪、青草、翁媼(板書)

(過渡)一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊著天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?

如果說清新、秀麗、悠然自得的美景讓白發(fā)夫妻倆內(nèi)心愉悅的話，那又是什么讓他們覺得幸福呢?結合詞的下片(下闕)，用你的語言描述一下所看到的。

大兒鋤豆溪東：

大兒子在河東豆地里鋤草。

中兒正織雞籠：

二兒子正在編制雞籠。

最喜小兒無賴：

最喜歡的是頑皮的小兒子。(這里有個詞跟我們平時所理解的意思不一樣的無賴：頑皮，可愛的意思。)溪頭臥剝蓮蓬：

趴在溪邊剝蓮蓬取蓮子吃.

小結：那么，下片又具體寫了哪些人、景物的?