小學《誠實與信任》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。小編在這里給大家分享一些小學《誠實與信任》教案，希望對大家能有所幫助。
小學《誠實與信任》教案1
一、導入：
1、課文是圍繞題目來寫的?找出文中含有課題的那句話，用波浪線畫下來，齊讀這段話。出示課件一：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
2、為什么說誠實與信任比金錢更重要?今天咱們來研究這個問題。
二、學習1——3段：
1、誠實與信任真的比金錢重要嗎?課件出示二：誠實與信任比金錢重要嗎?讓我們一起回到那個夜晚。
自由讀1——3段，想想：那天晚上發(fā)生一件什么事?用簡練的語言來概括。
2、這是一次小小的交通事故，在你看來，事故主要原因有哪些?結合課文內容說說理由。(相機出示課件三)3、作者為什么要環(huán)顧四周?換作別人可能會怎么做?這說明作者是個怎樣的人?
4、聯(lián)系上下文想想，字條上會寫什么?為什么不寫事故原因?！菊\實是做人的基本原則，是取得他人信任的基礎?！?、小紅車主人看見字條，會怎么想?
三、學習4——10小段：
1、你們所想正是小紅車主人所想。五六天后，他主動打電話與作者聯(lián)系。在課文中找到對話，自讀，體會其中含義。
2、出示課件四：對話部分。指名讀。讀第一次對話，你有何疑問?讀第二次對話，想一想：讓作者感動的僅僅是字條嗎?讀第三次對話，小紅車主人為什么感謝“我”?
3、分角色朗讀對話部分，體會情感。
4、小結。【信任是一種有生命的感覺，也是一種高尚的'情感，更是連接人與人之間的紐帶，教案《《誠實與信任》教案》?！?/p>
5、現(xiàn)在大家明白了：誠實和信任真的比金錢更重要了嗎?(出示課件二，將其中“?”改為“!”)齊讀，升華情感。
6、小紅車主人被感動了，“我”被感動了，相信大家也一定被感動了。讓我們帶著這份感動來讀。
四、學習11段：
1、出示課件：我很后悔，居然沒有問他的姓名、地址，也不知道他的年齡、職業(yè)，但他的話卻深深地印在了我的腦海里。齊讀，想想：“深深印在作者腦海中”的是什么?指答。
2、作者收獲不小，你呢?把你的收獲寫下來，再交流。
五、總結：
1、這篇課文還可以用什么作課題?為什么用“誠實與信任”作課題?【誠信是架設在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦。只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美好 ?！?/p>
2、送大家一首小詩《誠信是歌》
六、作業(yè)
1、課下搜集關于誠信的名人名言，選擇你認為最好的一句做成書簽，送給你的朋友。
2、復述課文給家長聽。
小學《誠實與信任》教案2
教學要求：
1、理解課文內容，體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。
2、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3、引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，從而學會做人。
教學重點：感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含。
教學難點：激發(fā)學生的情感共鳴。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
聽錄音對話：聽聽他們在說一件什么事?
這起事故是怎么發(fā)生的?讓我們一起到事發(fā)現(xiàn)場去看看。
二、交警辦案，感悟誠信。
1、自由讀第1、2自然段，邊讀邊想：這起事故是在什么情況下發(fā)生的?(天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。)
2、交警辦案，尋找證據(jù)，認定責任。(再讀課文，畫出關鍵詞句。)
3、交流看法,出示證據(jù)”：
責任在小紅車的主人：小紅車的車頭超出停車線二三十厘米。責任在
“我”：因為小紅車是停著的，“我”碰壞了小紅車的反光鏡。
4、認定責任：雙方都有責任。
5、再現(xiàn)字條，感悟誠信：
當事人“我”也是這樣認為嗎?讀讀第3自然段?？纯础拔摇碑敃r是怎么想，怎么做的?
無人知曉，無意碰壞，
“我”卻主動留下字條，擔起事故的全部責任。由此可見“我”是個怎樣的人?板書：誠實
這樣一個誠實，有責任心的人會在紙條上寫些什么呢?(道歉、姓名、電話、表示一定倍償)。
三、品讀對話，體驗真情。
1、再聽錄音對話，感悟信任：
事隔三天，小紅車的主人果真給“我”打來了電話，是來追究“我”的責任，要求倍償嗎?咱們再來聽聽他們的通話。
他打電話來干什么?(感謝“我”)
他感謝“我”什么呢?
2品讀對話
自由讀對話
師生分角色朗讀,引導學生在評價
感悟:聽了這位同學朗讀，你們感受到了什么?是從哪個詞中體會到的?你來讀讀這一句好嗎?請你們也幫幫我，給我提提建議。
全班分角色朗讀。
四、現(xiàn)場采訪，領悟道理
1、指名上臺分角色表演
2、現(xiàn)場采訪：真是人間自有真情在啊!采訪一下你們行嗎?
采訪小紅車主人：當你一看到反光鏡被碰壞了，是怎么樣心情?
當你看到那張字條，是怎么想的`?
當你拿起話筒打電話時，又是怎么想的?
采訪“我”：還記得對方的話嗎?你最難忘對方說的哪句話?
3是啊,人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任.(揭示中心句,齊讀)
五、拓展延伸，激情導行
看到這句話，你想起了哪些人，哪些事?
讓我們再讀讀這句話，讓它也深深地印在我們的腦海中。齊讀中心句。
小學《誠實與信任》教案3
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文
2、學會本課生字，并能通過聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。
3、初步感知課文內容，理清段落。
教學重點、難點：
引導學生從“打電話”這部分內容的朗讀中，認識、體會誠實與信任金錢更重要的道理。
教學準備：
文字投影、有關誠信的名言和故事。
教學過程：
一、導入談話、引入新課
1.談話
同學們，今天老師給大家講一個故事，故事的名字叫《你一定要把盤子洗七遍》。
(故事大意是：一名在日本的中國留學生因不誠實，偷偷少洗每個盤子的遍數(shù)，欺騙老板，多領工作的報酬。被發(fā)現(xiàn)以后，他不但被炒魷魚，而且再也沒有人敢雇傭他，他的房主、學校因他的不誠實而驅趕他，讓他離開。從此，他再遇見剛來日本的留學生，都會對他們說：“你一定要把盤子洗七遍”。)
聽了這個故事，你有什么感受?
2、引入新課
是啊，誠信是多么重要!一旦失去，將難挽回。
(板書課題)，今天我們一起來學習一篇有關誠信的課文，齊讀課題。
二、初讀課文，自學字詞
1自由朗讀課文，遇到不認識的字，看看課后的生字表。(學生讀書，教師巡視)。
2、檢查自學字詞效果。
出示詞語：
單據(jù)陌生咔嚓驅車能見度
歉意故障環(huán)顧擱下反光鏡
指名讀，男生讀，女生讀，齊讀。
3、指名分小節(jié)讀課文，糾正字音，不讀破句。
4、再自由讀課文，把不懂的字詞、句子畫下來。(能當堂解決的問題解決，不能解決的留待解決)。
5、聯(lián)系上下文理解詞語：
能見度歉意環(huán)顧
6、大體說說說課文講了一個什么故事。
7.小結：
這節(jié)課同學們通過自己的努力，不僅讀準了生字、詞語，理解了詞語的意思，而且把課文讀得正確、流利了。但我們不僅要讀通課文，還要讀懂課文，有感情地朗讀課文。
三、描紅仿影，練習寫字
教師巡視指導
小學《誠實與信任》教案4
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀打電話這部分課文。
2、學會本課生字，或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。
3、知道學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要的道理。
教學過程：
一、基礎性診斷練習
1、啟發(fā)談話，揭示課題
要求學生根據(jù)課題質疑，圍繞誠實與信任寫了一件什么事?為什么以誠實與信任作為題目?
2、帶著問題自讀課文，初步感知課文內容。
3、指名學生分段讀課文，特別提醒學生注意障、址是翹舌音，障、況都是后鼻音，檢、聯(lián)都是前鼻音。
二、優(yōu)化新授
1、精讀感悟
⑴從題目入手指導學生進行閱讀，從什么地方可以看出誠實?從什么地方可以看出信任?然后組織討論。
⑵矯治評講
①
結合上下文，理解詞語意思。
②
抓住對話，讓學生懂得這種信任產(chǎn)生于我的誠實，出示重點句子：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
⑶指導朗讀
充分利用課文語言材料去感染學生，讓學生分角色朗讀，再讓學生演一演。
⑷優(yōu)化評講
分角色朗讀打電話這部分課文。
三、發(fā)展性診斷練習
1、朗讀課文
2、指導學生思考回答課后練習第4題，這篇課文為什么要用誠實和信任作題目?
3、除了《誠實和信任》還可以用什么題目?
四、自主性學習診斷
1、指導學生完成課后練習第3題，讀一讀再抄寫。
指導學生充分地朗讀詞語，理解詞意，積累內化為自己自學詞匯。
2、通過學習，能試著圍繞一個中心與同學、老師或親戚打電話，并做到條理清楚，從而提高學生人際交往能力和語言表達能力。
3、實踐活動
課后收集有關誠實的故事或名人名言。
五、共同小結
唯有誠實，才能得到別人的信任，課后把這個故事講給別人聽。
小學《誠實與信任》教案5
一)、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學會本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語。
3、引導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。
二)、教學難點：
理解為什么說“我”留下字條，同時也留下誠實信任。
三)、教學準備：
多媒體課件
四)、教學過程：
一、揭示課題
1、故事導入：
一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位后，決定留在德國發(fā)展?？伤伊艘患矣忠患夜?，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?
(學生猜測。)
真正原因：該生逃過三次票。
這個中國留學生缺什么呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。
點評：故事導入激發(fā)學生好奇心，為什么逃了三次票就會找不到工作呢?中國留學生的遭遇初步引發(fā)了學生對“誠實與信任”的思考，這一環(huán)節(jié)的設計在課堂一開始便將學生的注意力引向文本。
2、齊讀課題。
二、初讀課文
1、課文講了一件什么事呢?請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
2、檢查生字學習情況。
3、指名讀課文(2人)。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學讀到第三自然段，借機檢查對課文的初步感知情況。
點評：教師的每一個教學行為應該實現(xiàn)多元的目標。本環(huán)節(jié)中，讓學生自己決定讀到哪一部分其實滲透了對課文內容理解的檢查，而讀完后讓學生說說為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過朗讀這一載體，將全班同學的思維調動起來，使他們一邊聽，一邊思考課文內容，大大提高了課堂效率。
4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有
比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢?
(生再讀課題)
點評：再讀課題不是次數(shù)上的重復，而是在初步了解課文內容的基礎上對學生情感的.初步激發(fā)。是課堂情感基調的奠定，是學生深入思考的開始。
三、精讀課文
過渡：確實，誠實和信任是比金錢還重要的品質。大家從哪里能感受到這種品質呢?
點評：繁瑣的分析提問結果使學生疲于奔命，最終將課堂引向索然無味。教師必須“惜語如金”，“一問代多問”。通過一個覆蓋面廣，有思考深度的問題引導學生深入文本，與文本進行深度對話。
1、生默讀課文，便讀邊劃注。
2、交流。
<寫字條>
(1)討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯(lián)系?！?/p>
A、學生說體會
B、出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
C、什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧?
D、在“我”當時所處環(huán)境下，換了有些人，可能會怎么做?(學生聯(lián)系課文說理由)
點評：通過這一假設，巧妙地將學生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個晚上這一“整體”，通過分析當時的情況，使學生對“我“的誠實有了深刻的認識。
(2)小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?
(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張紙條?
A、學生說紙條內容。
B、現(xiàn)在你準備把這張紙條……
C、我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎?
D、你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢?
點評：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態(tài)，教師的引導則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點。
(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?
(5)如果你是小紅車主人，看到紙條會說什么?
<打電話>
過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動打電話與作者聯(lián)系。
(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
(2)同桌練習對話。
(3)指名表演。
(4)聽了這一段對話，有什么問題嗎?——小紅車主人為什么要感動我?
(5)讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。
(6)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?
(7)交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。
(8)讓我們再來讀一讀這段對話。
點評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設計體現(xiàn)了預設與調整的統(tǒng)一，學生是課堂的主人，教師的任務是激發(fā)學生的“課堂主人翁精神”。通過預設激發(fā)學生思考，通過調整將思考引向深層。
(9)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?
點評：這一提問是總結，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中。
(10)兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么?
因為這樣，我沒有……也不知道……但他的話卻……
有沒有印在你們的腦海中?
四、總結全文
1、感人的故事學完了，誰能說說，文章為什么以“誠實和信任”為題?
師：誠實，最基本的品質，有了“誠實”，信任才會在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠實與信任》作題，就是要引起人們對“誠信”的關注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是城市與信任。
2、文章除了用“誠實與信任”為題，還能換一個題目嗎?
4、關于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么?請用一兩句話把他寫下來。
點評：閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。同時，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信誠實和信任比金錢更重要已融合了學生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學生的心間了。
五、板書
誠實與信任
寫字條 留下 誠實與信任
打電話 收獲 道謝與信任
總評：古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！?/p>
學生是學習和發(fā)展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀?！墩Z文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，教師給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴;再進一步地開展師生、生生間的對話。
教學過程中教師采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。使學生能抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養(yǎng)了學生的語感。
俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議、寫寫等活動，調動學生積極思維。葉圣陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！?/p>
教師設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性;以讀動情，注重熏陶性;以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。
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