小學(xué)英語教學(xué)教案
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一篇好的英語教案，對于英語課程的教學(xué)而言有著十分重要的作用。大家會寫小學(xué)英語教案嗎?下面小編給大家?guī)砹诵W(xué)英語教學(xué)教案，希望大家喜歡!
小學(xué)英語教學(xué)教案1
英國有句諺語：education must be fun.(教育必須是歡樂的。)對于只學(xué)了一學(xué)期英語的學(xué)生來說，他們對英語學(xué)習(xí)必須有著極強(qiáng)的好奇心和濃厚的興趣，我充分把握這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和這一階段學(xué)生記憶力強(qiáng)、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，有意識的將有限的教學(xué)資料在更寬泛的形式上得以擴(kuò)充，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得以積累，學(xué)習(xí)效率得以提高。
二、教材分析及教學(xué)過程：
這一課所教授的資料是外研版小學(xué)三年級英語第二冊第二模塊中的 unit 1。本單元主要完成以下教學(xué)任務(wù)：①學(xué)生能夠在情景中理解，會用what’s this?what’s that?a…it’s a …?what’re they? they’re…等句式交流;②學(xué)會說有關(guān)動物的單詞;③在真實(shí)的情景中運(yùn)用此功能句，討論有關(guān)話題。此課應(yīng)對的是九、十歲左右三年級的小學(xué)生，生性活潑好動，善模仿，但自控力時(shí)光短，那么怎樣讓他們在一節(jié)課之內(nèi)掌握這些知識，獲得運(yùn)用本事呢?根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及我班學(xué)生的實(shí)際情景，課前我們做了精心準(zhǔn)備，我布置學(xué)生們在課下或在家里做一個(gè)你自我喜歡的學(xué)過的小動物頭飾，我們要在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)小動物園，請同學(xué)們來做動物模仿秀。
然后，我把整個(gè)教學(xué)過程分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
①經(jīng)過創(chuàng)設(shè)in the zoo 這個(gè)情景活動，以問答的形式進(jìn)行對舊知的復(fù)習(xí)，使學(xué)生們在實(shí)際運(yùn)用中鞏固知識，同時(shí)提高其動手本事，創(chuàng)造本事，加強(qiáng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心，為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造進(jìn)取的心理狀態(tài)。
②利用多媒體課件導(dǎo)入新知、呈現(xiàn)新知。
③通入just play 游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的個(gè)性品質(zhì)。上課后我對同學(xué)們說： good morning ， boys and girls! what animals do you like ? take out your animals ，and show me your animals .話音未落，我就被性急的孩子們的熱情包裹得透可是氣來，“教師，看我做的好不好?”“教師，我做了一頭大象。”“教師，我這只獅子是我和媽媽兩個(gè)人做的”有的甚至熱情地帶著頭飾跑過來，簡直讓我應(yīng) 接 不 暇。very good ! very good ! it’s super ! how nice! ok! ok! boys and girls ， let’s go to the zoo. 學(xué)生們的活動熱情十分高漲，都進(jìn)取地爭做動物表演秀，既滑稽又可愛。于是在 in the zoo 這個(gè)情景中，我們師生開始暢所欲言：t: what’s this ，boys and girls? s: it’s a mon- key. a mon-key. t: good what’s that? s: oh， a lion. it’s a lion.
問答越來越起勁兒，同時(shí)也被同學(xué)們的滑稽表演逗得不得了，此起彼伏，我剛一愣神想找個(gè)辦法安靜一下課堂，這時(shí)，幾個(gè)學(xué)生指著一只搖著尾巴的大象大聲問：what’s that ， miss meng ? it’s … ， it’s … . 我故意裝作說不出的樣貌，教室里頓時(shí)安靜下來，目光集中到我的身上，怎樣辦?一霎那，一只小猴子(一個(gè)平時(shí)最調(diào)皮，上課不認(rèn)真聽講的男孩)跳到我的身邊響亮地說 : elephant ， elephant，是大象，it’s an elephant .同學(xué)們都露出了驚喜、羨慕的目光。it’s super ! it’s an elephant i love you very much . how do you know ? tell us ， please .我是在媽媽給我買的英文小天才里聽到的，那里面還有好多動聽的歌謠呢 看著他自豪的樣貌，我用手拍著他的肩膀說： boys and girls ， i’m very happy ， 他最終向我們證實(shí)了他有本事學(xué)好英語，讓我們擊掌祝賀他，我相信，我們每個(gè)同學(xué)都能做到學(xué)好英語的，關(guān)鍵看你有沒有信心去做，有沒有信心啊? “有”。
那位同學(xué)在我和其他同學(xué)的掌聲中露出了甜美的笑容。此環(huán)節(jié)氣氛十分活躍，平時(shí)表現(xiàn)不進(jìn)取的同學(xué)也在這堂課里興趣高漲，進(jìn)取參與了活動，這時(shí)為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了進(jìn)取的心理狀態(tài)。
趁熱打鐵，同學(xué)們正充滿活力，我打開了制作的課件，開始了我的第二教學(xué)環(huán)節(jié)。同學(xué)們都喜歡我做的課件，每次下來效果都很好，一邊看，一邊不約而同地發(fā)出了wow !第一張一只可愛的小象搖著大鼻子打著招呼， hello ! i’m an elephant .第二張一只老虎擺動著尾巴， hi ，i’m a tiger. first ， let’s chant together. elephant ， elephant ， 是大象;tiger ， tiger 大老虎。幾遍下來，同學(xué)們都說得十分好了。then ， let’s do a guessing game . 我把兩張圖片背放在黑板上，用what’s this ? what’s that ?提問，找他們回答，看誰猜得最準(zhǔn)確，并能得到教師的小紅旗獎(jiǎng)勵(lì)，此時(shí)個(gè)個(gè)小臉上都期待著教師的呼喚，看著他們，我真想把時(shí)光留住。最終又找?guī)捉M到前邊來做，他們爭先恐后，做得十分棒。學(xué)生們都愉快地融合在了學(xué)習(xí)英語的環(huán)境之中，在不知不覺中吸收和操練，避免了單純機(jī)械的模仿和訓(xùn)練。
學(xué)生們經(jīng)過剛才緊張的練習(xí)，已有些疲憊，這時(shí)必須讓學(xué)生的大腦放松一下，let’s chant 對于緩和緊張氣氛和減輕全神貫注的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的疲勞會大有益處，并且有助于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，有助于記憶單詞并且極易引起學(xué)生的興趣，我制作了一個(gè)chant :c c c cat cat cat ;d d d ，dog dog dog ; e e e elephant elephant elephant; t ， t ， t ， tiger tiger tiger .同學(xué)們說得十分起勁，既鞏固了已學(xué)知識，同時(shí)也得到了美的感受。
放松之后，在接下來的最終環(huán)節(jié)中，我對同學(xué)們說：我要辦一個(gè)動物圖片展覽，請同學(xué)們做我的小講解員?？?，我?guī)砹嗽S多小動物圖片。 who are they ? look ! they’re ing .這時(shí)我拿出一張張小動物圖片： tiger ， elephant ， monkey ， lion …cool ! wow ! it’s super ! it’s nice， 同學(xué)們深深被吸引住。我把這些圖片帖在黑板上，然后，分三組競賽，讓學(xué)生們當(dāng)起小講解員，解說動物卡片的名稱和相關(guān)話題，由于活動資料都會了，所以都興趣盎然，進(jìn)取參與。他們的解說正確，流暢，把課堂活動推向了高潮。最終，師生共同評出了最佳解說員，最佳解說小組。在這次自由發(fā)揮的機(jī)會中，個(gè)別本事較強(qiáng)的學(xué)生甚至把課外的詞句也用到了課堂上，各個(gè)層面的學(xué)生都或多或少地體驗(yàn)到了成功的喜悅。
小學(xué)英語教學(xué)教案2
有一次，當(dāng)我走進(jìn)一個(gè)剛上完體育課的紀(jì)律松散的五年級班級的時(shí)候，看到了這樣一個(gè)情景：教室里大部分同學(xué)拿著書本作扇子不停地扇動著，有幾個(gè)同學(xué)圍成一堆揮舞著小撲克，正戰(zhàn)得難分難解，看到我來了，才戀戀不舍地停了下來，我等同學(xué)們都坐端正以后才站到講臺前，給每個(gè)小組加了顆“紅五角星”后又全部擦掉。這時(shí)，全班同學(xué)都神色緊張，等待我的嚴(yán)厲批評?？墒俏覅s稍稍微笑了一下，說：“同學(xué)們，看到你們牌場上那股爭強(qiáng)好勝的精神，我很感動。我也很喜歡玩撲克牌，那么好，我此刻想和你們來研究撲克牌，能夠嗎?”
應(yīng)對學(xué)生們略為放松又感到詫異的神情，我之后說：“我們明白一副牌有54張，4種花色及J、Q、K等人物形象，你們明白4種花色的英文名稱是什么嗎?J、Q、K各是什么字的簡寫呢?它們各代表什么人物呢?” 他們的臉上產(chǎn)生了熱切求知的表情，這時(shí)我就簡單介紹了撲克的由來、4種花色的英文名稱、J、Q、K的英文全名及其所代表的人物等知識。學(xué)生加深了對我知識淵博，語言風(fēng)趣的良好印象，也對我增加了幾分佩服。此時(shí)，我感到教育的時(shí)機(jī)已到，便說：“大家想想，一副小小的撲克牌就蘊(yùn)藏著這么多的英文知識，可見，學(xué)好英語在任何地方都有用武之地，那么你們是否愿意和我一齊到英語知識的海洋里去爭強(qiáng)好勝呢?”回答我的是一片熱烈的掌聲。最終，我說：“Please take off you fans and cards， Then take out your English books ，Let’s begin our English class， OK ?”接下來，我們的英語課最終開始了。
現(xiàn)象分析：這“意外事故”反映了我們英語課堂中普遍存在的課堂紀(jì)律問題.玩撲克牌等卡片游戲是學(xué)生中最為流行的游戲，尤其在小學(xué)。在班風(fēng)松散的班級，在特殊的情景下，小學(xué)生很隨意就把撲克游戲帶到課堂上來了，應(yīng)對這種情景，如果教師采取強(qiáng)制停止或沒收撲克牌的辦法來解決這種紀(jì)律問題的話，就會產(chǎn)生不良的效果：不但無法讓學(xué)生真正信服你，反而拉開了師生之間的距離，樹立了教師在學(xué)生心目中的強(qiáng)權(quán)的形象，構(gòu)成課堂上師生之間壓迫與被壓迫的不平等關(guān)系;學(xué)生無法理解教師的觀點(diǎn)，進(jìn)一步對英語產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度;不僅僅無法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且狠狠地挫傷了他們的進(jìn)取性，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)劃上了一道永不磨滅的傷痕，因?yàn)橛⒄Z教師在某種意義上就代表了英語的某些特征，英語教師不能產(chǎn)生對學(xué)生的親和力，就會給學(xué)生留下“英語就像英語教師那樣沒意思”的印象。我采取了與學(xué)生堅(jiān)持一致的立場和先揚(yáng)后抑的方式，先表揚(yáng)他們爭強(qiáng)好勝的精神，之后用幽默的語言和淵博的知識來打動和征服他們。不但樹立了教師的良好形象，產(chǎn)生了對學(xué)生的親和力，構(gòu)成了課堂上師生地位平等的關(guān)系和簡便和諧的課堂氛圍;并且滿足了學(xué)生的求知欲望和培養(yǎng)了學(xué)生對英語的濃厚興趣。我感覺我很好地到達(dá)了教育教學(xué)的
目的。
思考與探究：
英語課堂上的紀(jì)律問題是我們小學(xué)英語教師普遍頭痛的問題，英語教師不能像語文、數(shù)學(xué)教師那樣只任教一個(gè)或兩個(gè)班級，我們?nèi)谓贪嗉壎啵瑧?yīng)對的學(xué)生也多，不可能像語文、數(shù)學(xué)教師那樣了解學(xué)生，也不可能像班主任那樣與某個(gè)班級的學(xué)生朝夕相處，所以，如何確保英語課堂上的良好紀(jì)律是我最想明白的問題。我個(gè)人認(rèn)為：給自我不斷充電，發(fā)揮自我最好的教學(xué)技能，使每一堂英語課都具有濃厚的趣味性來吸引學(xué)生，使學(xué)生對你的課產(chǎn)生興趣，同時(shí)以地位平等的心態(tài)拉近與學(xué)生的距離，做到教師與學(xué)生之間是師生關(guān)系更是朋友關(guān)系，這是我最有體會的一點(diǎn);當(dāng)然確保英語課堂上的良好紀(jì)律離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和班主任教師的配合。
小學(xué)英語教學(xué)教案3
利用平面圖介紹自我學(xué)校各種場所。
教學(xué)過程 :
1、教師事先根據(jù)本學(xué)校的場所位置畫一幅平面圖(簡圖)，但不標(biāo)出場所的名稱。把平面圖復(fù)印若干份 (做活動時(shí)每小組一份)。
2、把單詞school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成約2cmx3cm的小卡片(若干套)。做活動時(shí)每小組一套。
3、借助圖片向?qū)W生呈現(xiàn)下列單詞:school，playground，classroom，office， art room， music room，multimedia room，library，language lab。要求學(xué)生做到:(1)看見圖片能說出單詞;(2)給出單詞也能說出場
所名稱，只要求學(xué)生能認(rèn)讀，不要求拼寫。
4、將學(xué)生分為4一5人一組 (小組成員必須圍成一圈)。每組發(fā)一張學(xué)校平面圖和一套單詞小卡片。要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校場所的實(shí)際位置把單詞貼在平面圖上。
5、讓相鄰的兩個(gè)小組比較他們貼好的平面圖。如有不一樣之處，學(xué)生自我討論為什么出現(xiàn)不一樣之處，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?/p>
6、把全班學(xué)生分成三個(gè)大組 (隊(duì))。在黑板上貼三幅平面圖。給每個(gè)大組再發(fā)一套單詞卡片。每個(gè)大組派兩個(gè)人到前面，把卡片貼到平面圖上。首先完成且貼得正確的大組獲勝。
7、小組內(nèi)學(xué)生輪流根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自我學(xué)校的場所 (如:This is the playground.)。鼓勵(lì)學(xué)生使用其他所學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，如It is small，but I like it.
8、把學(xué)生貼好的平面圖貼在班級的墻報(bào)上，或者貼在學(xué)校的布告欄或校門入口處，當(dāng)作本校場所位置的英文示意圖。
9、對程度較好的學(xué)生，能夠讓他們自我設(shè)計(jì)一個(gè)所教學(xué)校的平面圖，并用英語向他人作介紹。
評述;此項(xiàng)活動結(jié)合學(xué)生所在學(xué)校的實(shí)際情景，經(jīng)過比較真實(shí)的任務(wù)(貼卡片)，幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，并開展合作學(xué)習(xí)。
小學(xué)英語教學(xué)教案4
初學(xué)英語的小學(xué)生，對英語有著強(qiáng)烈的興趣和好奇心，如果教師能抓住這一點(diǎn)加以正確引導(dǎo)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，將會收到事半功倍的效果。那么如何激發(fā)學(xué)生長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語的興趣，是我們一向探討的課題。在這些年的英語課堂教學(xué)工作中，我感到最吸引孩子們眼球的活動，就是競賽和游戲。
在一次英語課上，我在教“What’s this in English? It’s a……”時(shí)，由于錄音中語速太快，學(xué)生跟不上來，我便放慢語速，讓學(xué)生跟讀，但幾遍下來，有些同學(xué)的語速還是有些繞可是來，便產(chǎn)生了畏懼情緒、不愿再讀了，還有些學(xué)會了的同學(xué)就驕傲起來了，他們在別人朗讀時(shí)不認(rèn)真聽，隨意插嘴，當(dāng)時(shí)班級里實(shí)在是亂極了。
我突然靈機(jī)一動，把全班分為四個(gè)小組來競賽，看哪兩個(gè)小組讀得既清晰準(zhǔn)確又響亮整齊，就給他們每組各加一面小紅旗，結(jié)果這一招還真靈驗(yàn)，每個(gè)小組都干勁十足了，都讀出了自我的最好水平。在進(jìn)行另外一個(gè)句子Do you like monkeys?時(shí)，我問同學(xué)們要不要再比試一輪，他們齊聲說“要!”于是我讓他們開始了新一輪的競爭，待同學(xué)們基本上都讀得很好了時(shí)，我看教育的時(shí)機(jī)已到，于是我說：“教師開始學(xué)英語時(shí)有很多句子也不會讀的，誰愿意教教師讀?”學(xué)生們都爭先孔后地舉起手來當(dāng)小教師。最終，我又請一些不愛發(fā)言的`學(xué)生，讓他們讀出本課的句子，雖然讀得不太好，但我還是給予他“Excellent!”的最高表揚(yáng)，并對其他同學(xué)說“Clap your hands!” 在小朋友們的掌聲中，我較為簡便地糾正了他的發(fā)音，培養(yǎng)了孩子們的自信心。
還有一次在教學(xué)What’s for breakfast?這一句型時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)Question monkey的游戲。由學(xué)生扮演的Question monkey手捧眾多食物卡片與學(xué)生進(jìn)行對話：“What’s for breakfast?”被問的學(xué)生回答出哪種食物，就會得到這種食物卡片，這樣循環(huán)往復(fù)，學(xué)生們突破了心理障礙，涌躍發(fā)言。
在我的課堂中，我把枯燥的操練變成一場場競賽和游戲，不僅僅使學(xué)生在不知不覺中已熟練掌握了語言，并且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好英語的自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。對于操練時(shí)缺乏自信的同學(xué)，我贊揚(yáng)他敢于開口說的勇氣這一閃光點(diǎn)，并經(jīng)過用自我作比較，幫忙他樹立了學(xué)好英語的自信心。
小學(xué)英語教學(xué)教案5
這是一節(jié)小學(xué)三年級的英語課，所教授的資料是人教版第一冊第一單元第二課。本課主要學(xué)習(xí)用what"s your name?詢問對方的姓名并回答;學(xué)習(xí)有關(guān)動物的單詞dog， duck;學(xué)唱歌曲hello! what"s your name ?記得以前教授這句話時(shí)，著實(shí)讓我費(fèi)勁不小，有的學(xué)生剛學(xué)會答句，加上問句就忘了，有的my name is… 發(fā)音怎樣也說不準(zhǔn)。今年應(yīng)對的又是三年級的孩子，怎樣讓他們在—節(jié)課之內(nèi)掌握這些知識，獲得運(yùn)用本事呢?課前我做了精心的準(zhǔn)備，并給學(xué)生們準(zhǔn)備了禮物——stickers。
上課前我播放了第一課學(xué)習(xí)的歌曲hello!來幫忙學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，由于學(xué)生們剛剛接觸英語。充滿了進(jìn)取性和好奇心，全班合唱歌曲，營造了很好的英語學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學(xué)生的緊張心理，為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造進(jìn)取的心理狀態(tài)。師生均對本課充滿信心。我充分利用剛剛開學(xué)，師生、生生之間還不互相熟悉這一背景，并將其作為介紹新知、運(yùn)用新知的最佳情景，使整個(gè)教學(xué)過程避免了沒有意義的、鸚鵡學(xué)舌的機(jī)械操練。上課后我對學(xué)生們說：you know i'm your friend.i'm miss chen.my english name is cici.指指自我的胸牌(直接切入主題。)問學(xué)生would you like to be my friends ? please introduce yourselves with the sentence：hello! hi! i'm... let me know your names.請同學(xué)們用學(xué)過的句子介紹自我，復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識，并能夠在實(shí)際情景中交流。練了一部分后，我告訴學(xué)生you may also say：my name's 我反復(fù)重復(fù)單詞name，并讓學(xué)生仔細(xì)看我的口型讓學(xué)生試著用另外一種方式介紹自我，誰要是說對了就給他一個(gè)sticker作為獎(jiǎng)勵(lì)。果然在我的意料之中，學(xué)生們很進(jìn)取踴躍地嘗試著新的句子，個(gè)別學(xué)生發(fā)音有問題并給予糾正。在學(xué)生們介紹自我的同時(shí)，我問他：what's your name?首先給學(xué)生
一個(gè)感性的認(rèn)識，為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊。
練習(xí)了一部分后，我又說so many pupils here. can you help me ask their names?請同學(xué)幫忙教師詢問，實(shí)際上是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的情境，操練本課的句子。形式上力求有“信息差”，避免明知故問不動腦筋的機(jī)械性操練，學(xué)習(xí)過程就是在老帥的引導(dǎo)下學(xué)生用所學(xué)語言交流的過程;在很多習(xí)得語言的基礎(chǔ)上學(xué)得語言。我適時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)和糾正，這樣在我的計(jì)劃中，順利地完成了本課第一部分just speak的重點(diǎn)句子并能夠初步在語言交際中運(yùn)用。
學(xué)生們經(jīng)過剛才緊張的練習(xí)，已有些疲憊，這時(shí)必須讓學(xué)生的大腦放松一下，否則會起到相反的作用。在緩和緊張氣氛和減輕全神貫注的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的疲勞方面，唱歌是大有益處的，尤其它異常有助于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，有助于記憶單詞并且極易引起學(xué)生的興趣。所以我對學(xué)生說：let's sing a song.播放本課將要學(xué)習(xí)的歌曲hello! what's your name?我問學(xué)生what did you hear just now?學(xué)生們紛紛舉手回答what’s your name? my name’s peter. hello! 等。這首歌曲旋律歡快， 歌詞簡單，容易上口，一遍下來學(xué)生們已經(jīng)唱得很好了，而后我們將歌詞稍做改動，答句換成學(xué)生的名字，學(xué)生的興致更高了，唱得一遍比一遍帶勁，唱了四五個(gè)學(xué)生，他們好象還意猶未盡。我們不單純是唱唱歌，還加強(qiáng)和鞏固了已學(xué)過的知識，同時(shí)也得到了美的享受。受到了事半功倍的效果。
放松之后，我對學(xué)生們說：今日我還帶來了兩個(gè)新朋友，who are they? look，they’re ing.這時(shí)我拿出玩具小動物dog和duck，學(xué)習(xí)了本課的單詞。我告訴學(xué)生這兩個(gè)小動物都有一個(gè)很好聽的名字，你們想明白嗎?你問的聲音宏亮并且發(fā)音準(zhǔn)確，它們就會告訴你。課堂上，如果讓學(xué)生一味地重復(fù)所學(xué)過的句子，他們必須會感到乏味，詞句記憶也未必記得牢，僅有在真實(shí)的言語情景或模擬真實(shí)情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望，促進(jìn)外語學(xué)習(xí)，鞏固興趣。學(xué)生們分別用what's your name?來詢問，令我意想不到的是有一個(gè)學(xué)生站起來后，可能由于緊張，忘記怎樣去問，正當(dāng)我要提示時(shí)，他大聲唱了出來：hollo! hello! what's your name?我對他贊許到 excellent! 歌曲的作用在那里又得到了體現(xiàn)。而后我播放提前制好的錄音：my name is ducky.my name is doggy.請學(xué)生重復(fù)他們的名字，來進(jìn)一步鞏固答句my name’s 這一部分我們不僅僅學(xué)習(xí)了本課just read中三會的單詞，并且讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用了本課的句子，學(xué)生在真實(shí)的語境下運(yùn)用英語進(jìn)行真實(shí)的交際。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用本課所學(xué)的語言功能進(jìn)行簡單初步的交際，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用本事。我為他們創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情景，讓學(xué)生去想象，去編對話1)班上來了一個(gè)新同學(xué)，你怎樣和他聊天? 2)mimi看到新朋友dog怎樣和他用英語交談?……最終我們進(jìn)行了一個(gè)擊鼓傳花的游戲，播放英語歌曲，當(dāng)音樂停止時(shí)，花傳到哪個(gè)同學(xué)手里，參與游戲的全體學(xué)生都要問what's your name?請他回答。下課的鈴聲響了，同學(xué)們極不情愿地回到座位上，就這樣我們在歡快的氣氛中圓滿完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
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