教師獲獎(jiǎng)教學(xué)敘事
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我建議每一位教師都來(lái)寫教育日記。教育日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記?！盀榱舜蠹覍W(xué)習(xí)方便，小編特地準(zhǔn)備了教師獲獎(jiǎng)教學(xué)敘事5篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!
教師獲獎(jiǎng)教學(xué)敘事1
誰(shuí)不希望發(fā)展?誰(shuí)不希望在教育教學(xué)實(shí)踐中獲得專業(yè)成長(zhǎng)?為了探討日常歷史教學(xué)對(duì)農(nóng)村初中歷史教師專業(yè)發(fā)展的真正要義，我曾采用座談?dòng)懻?、?wèn)卷調(diào)查與現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的方式，了解他們教學(xué)行為方式的更新達(dá)到何種程度，試圖去透析問(wèn)題的“根”“本”，從中獲得一點(diǎn)滴水穿石般的啟示，促進(jìn)廣大農(nóng)村歷史教師加快自我更新、專業(yè)發(fā)展的步伐。讓我感到吃驚的是，在座談?dòng)懻?、走訪問(wèn)卷中看得更多的似乎是教師疲憊而無(wú)奈的背影，有不少農(nóng)村初中歷史教師僅僅把教育當(dāng)作一個(gè)職業(yè)，認(rèn)為自己所從事的歷史教學(xué)活動(dòng)很累，而且累得被動(dòng)，很少有對(duì)歷史教學(xué)活動(dòng)的情感投入和發(fā)展的內(nèi)在需要。
一
教育日新月異，表現(xiàn)在教師的專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)以下趨勢(shì)：從追求教師數(shù)量向追求教師質(zhì)量轉(zhuǎn)變，從維持教師現(xiàn)狀向追求教師卓越轉(zhuǎn)變。一方面是教育學(xué)者普遍認(rèn)為持久的、高質(zhì)量的教師培訓(xùn)是一所學(xué)校發(fā)展及改革取得成功的基礎(chǔ)，另一方面是廣大歷史教師覺(jué)得教師生活太苦、太累又枯燥，這似乎成為一種新的矛盾?；谶@種發(fā)展趨勢(shì)及新的矛盾，如何促進(jìn)農(nóng)村初中歷史教師的專業(yè)發(fā)展，選擇什么樣的途徑實(shí)現(xiàn)他們的專業(yè)發(fā)展就成為新課程改革背景下教師教育的新問(wèn)題。不少學(xué)者認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展必須依托教師的教育實(shí)踐，然而，由于諸多原因，農(nóng)村初中歷史教師的素質(zhì)趕不上城區(qū)的初中歷史教師。如何引導(dǎo)廣大初中歷史教師依托“自身”的教育教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)專業(yè)發(fā)展?我認(rèn)為必須把“教育教學(xué)敘事”研究作為引導(dǎo)廣大農(nóng)村初中教師內(nèi)在的專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)與豐富的動(dòng)力，讓他們?cè)凇敖逃虒W(xué)敘事”研究的過(guò)程中形成可持續(xù)發(fā)展的“自我總結(jié)、自我發(fā)展、自我完善”的能力。
二
所謂教育教學(xué)敘事，是指通過(guò)教育教學(xué)主體的故事敘說(shuō)來(lái)描繪教育教學(xué)事件，以使教育教學(xué)行為和活動(dòng)得以詮釋的意義建構(gòu)方式，讓寫自己的教育教學(xué)故事，撰寫教育教學(xué)日志，記錄教育教學(xué)痕跡逐漸成為廣大教師生活的一部分，成為教師成長(zhǎng)檔案的重要內(nèi)容。
誠(chéng)然，廣大初中歷史教師的專業(yè)發(fā)展不僅僅指教師專業(yè)發(fā)展所必備的素質(zhì)，還要看如何在實(shí)踐行動(dòng)中體現(xiàn)歷史素質(zhì)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善。實(shí)踐行動(dòng)不應(yīng)回避教育培訓(xùn)，而應(yīng)看到“教育教學(xué)敘事”研究既能在立足具有“校本”特點(diǎn)的教育教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)農(nóng)村初中歷史教師群體的共同專業(yè)發(fā)展，又能用這些鮮活的教育教學(xué)實(shí)例引領(lǐng)廣大農(nóng)村初中歷史教師進(jìn)一步生成教育智慧。但需要強(qiáng)調(diào)的是，教師撰寫教育教學(xué)故事不是為了炫耀某種研究成果，其根本目的是讓廣大農(nóng)村初中歷史教師以自己的教育教學(xué)故事建構(gòu)為手段來(lái)反思自己的課堂教學(xué)，尋求改進(jìn)教學(xué)、發(fā)展自我的突破口。
三
那么，該如何促進(jìn)農(nóng)村初中歷史教師的教育教學(xué)敘事研究?必須擺正滴水穿石與自我更新的關(guān)系，在形成新的教學(xué)觀、學(xué)生觀的同時(shí)，在踐行教育教學(xué)的過(guò)程中，將新課程的改革理念與教育教學(xué)實(shí)踐“零距離接觸”，從而切實(shí)提高學(xué)生的能力。其關(guān)鍵在于廣大農(nóng)村初中歷史教師重新定位自我。
1.以全新的視角審視新課程與新理念?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展”是這一次新課程改革的靈魂，充分體現(xiàn)了以人為本的教育思想。要將新課程倡導(dǎo)的理念轉(zhuǎn)化為每一個(gè)農(nóng)村歷史教師自己的信念，需要一個(gè)從思想認(rèn)識(shí)到思維習(xí)慣的循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。如何推進(jìn)?可以用教育教學(xué)敘事研究的方法，促進(jìn)自身具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)，并通過(guò)反思自己的教學(xué)行為，通過(guò)改革歷史課堂教學(xué)來(lái)影響和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為什么呢?因?yàn)樾乱惠喺n程改革絕不只是簡(jiǎn)單地?fù)Q了一套教科書，其實(shí)質(zhì)是一場(chǎng)教育觀念的革新，是人才培養(yǎng)模式、課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底變革;新課程改革背景下的歷史教師的作用已不只是教給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，更在于引導(dǎo)學(xué)生積極探究，幫助學(xué)生努力構(gòu)建，在于注意培養(yǎng)學(xué)生多層次與多角度的思維，給學(xué)生以更多的賞識(shí)，從而讓學(xué)生“潛能”中最本質(zhì)的“渴望得到尊重和欣賞的需求”得到滿足。
由此看來(lái)，廣大初中歷史教師如能自覺(jué)地參與教育教學(xué)敘事研究，就能在思維模式和價(jià)值取向的更新等方面逐漸形成新的教育理念，既讓歷史課改取得真正成功，又促使學(xué)生轉(zhuǎn)變歷史學(xué)習(xí)方式，更激發(fā)學(xué)生在歷史課堂中成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)運(yùn)用，養(yǎng)成終身受用的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.在“用好”教材的基礎(chǔ)上盡可能地超越教材。新一輪課程改革，提倡學(xué)校和教師應(yīng)該成為課程資源開(kāi)發(fā)的重要力量，教科書已不再是唯一的課程資源。新課程為廣大教師發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性提供了平臺(tái)，而且便于教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材。廣大農(nóng)村歷史教師自覺(jué)地參與教育教學(xué)敘事研究，就可以充分發(fā)揮教師的自身智慧，在對(duì)教材不斷拓展與補(bǔ)充的過(guò)程中使教材更顯生機(jī)與活力，在對(duì)教材進(jìn)行大膽改造的過(guò)程中使歷史教學(xué)更加豐富多彩。地區(qū)蘇中地區(qū)腹部的寶應(yīng)，受到運(yùn)河文化和長(zhǎng)江文化的雙重滋潤(rùn)，正從運(yùn)河時(shí)代進(jìn)入高速時(shí)代，農(nóng)村歷史教師如果在教學(xué)實(shí)踐中無(wú)視身邊的這些變化，只是按部就班地教教材，將豐厚的歷史閑置一旁，勢(shì)必會(huì)造成鮮活的優(yōu)秀歷史資源的浪費(fèi)，久而久之，會(huì)使中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性慢慢喪失。
3.以一個(gè)歷史教育行家的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷學(xué)習(xí)、不斷追求。廣大歷史教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，從而掌握最前沿的教育理論和最有效的教學(xué)方法。廣大歷史教師一旦投身于新課程改革背景下的教育教學(xué)敘事研究，就會(huì)明顯感到新教材一個(gè)顯著的變化，那就是從表面看難度降低了，但涉及面更寬，要求教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備必須適應(yīng)這一變化，并盡力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
歷史教材增加了許多圖文和問(wèn)題討論，每個(gè)歷史教師都必須思考“歷史課怎么上”這一問(wèn)題。新課程理念下，中學(xué)歷史教師必須不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展自己的學(xué)科知識(shí)，才能從容自如地駕馭日益開(kāi)放的課堂，這就意味著教師不僅要有厚實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，而且要了解相關(guān)學(xué)科乃至于自然科學(xué)方面的知識(shí)。而每個(gè)教師從教后都會(huì)面臨年齡逐漸增大、工作任務(wù)偏重、教育觀念滯后、知識(shí)逐漸老化、教學(xué)方法手段保守等問(wèn)題，是聽(tīng)之任之還是不斷追求，需要通過(guò)“教育教學(xué)敘事”研究來(lái)促進(jìn)更多的農(nóng)村初中歷史教師具有現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，擁有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，早日成為行家型歷史教師。
因此，廣大初中歷史教師必須關(guān)注日新月異的社會(huì)，讓歷史課堂盡快貼近充滿活力的生活，才能促進(jìn)歷史教學(xué)與生活同步，而積極投身“教育教學(xué)敘事”研究更會(huì)使廣大歷史教師在日常的歷史教學(xué)工作中潛移默化地受到熏陶，加快自我更新步伐。
時(shí)代要求廣大歷史教師做到再學(xué)習(xí)，而這個(gè)再學(xué)習(xí)不僅僅是停留在一般層面上的拓展，還必須站在一定的高度。廣大農(nóng)村初中歷史教師完全可以通過(guò)教育教學(xué)敘事研究，在“再學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，進(jìn)一步反思自身的歷史課堂教學(xué)實(shí)踐;在堅(jiān)持不懈的過(guò)程中，把握機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，使自身的歷史教學(xué)實(shí)踐成為一個(gè)不斷完善的過(guò)程，使歷史課堂多一些人文精神的光彩，使學(xué)生多一些創(chuàng)新的思維。
教師獲獎(jiǎng)教學(xué)敘事2
今天聽(tīng)了一堂音樂(lè)課，內(nèi)容是欣賞舒曼的《夢(mèng)幻曲》，在課上老師介紹了大提琴并欣賞《夢(mèng)幻曲》后，老師提了一個(gè)問(wèn)題，你們除舒曼外還知道那些外國(guó)著名的音樂(lè)家?同學(xué)們幾乎異口同聲的回答“貝多芬”?！昂芎?，還能例舉出幾個(gè)嗎?”下面頓時(shí)一片寂靜，無(wú)人舉手回答。我在課堂上就想，難道學(xué)生對(duì)于外國(guó)的音樂(lè)知識(shí)會(huì)如此缺乏嗎?老師啟發(fā)示的提問(wèn)學(xué)生，大家知道鋼琴詩(shī)人是誰(shuí)嗎?有個(gè)同學(xué)，說(shuō)出了肖邦。當(dāng)老師提到在平時(shí)有沒(méi)有其他古典音樂(lè)。只見(jiàn)同學(xué)在下面竊竊私語(yǔ)，從同學(xué)們的眼神中，我看出學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)不夠了解。
課后對(duì)外國(guó)音樂(lè)的教育問(wèn)題引起我的深深的思索。外國(guó)音樂(lè)史以其深厚的文化底蘊(yùn)，可謂豐富多彩、博大精深?！耙魳?lè)是沒(méi)有國(guó)界的”這足以證明音樂(lè)獨(dú)特的迷人風(fēng)采與強(qiáng)大的生命力。那為什么不讓學(xué)生能進(jìn)一步了解外國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)，如何讓學(xué)生了解外國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)，我想到了以下兩點(diǎn)：
1、開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)
隨著我國(guó)加入WTO，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，文化交流日益增多，很自然給音樂(lè)教育帶來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。作為新世紀(jì)的學(xué)生在了解我國(guó)各民族優(yōu)秀的名歌、民間音樂(lè)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)開(kāi)闊視野，了解外國(guó)的一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品，而作為新世紀(jì)的教師更應(yīng)了解和借鑒外國(guó)一些新的教學(xué)理念。從現(xiàn)在開(kāi)始行動(dòng)。選擇學(xué)生容易接受的知識(shí)，進(jìn)行整合教學(xué)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、開(kāi)闊學(xué)生視野，教師是關(guān)鍵
要在學(xué)校的音樂(lè)教育中開(kāi)闊學(xué)生的視野，多欣賞外國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)作品，教師是關(guān)鍵。因?yàn)榻處熢谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)作用。初中生生活閱歷不深，文化程度不高，對(duì)于古典音樂(lè)作品無(wú)法溝通和理解，所以教師可以選擇一些形象的淺易的作品，或給學(xué)生講一些音樂(lè)家的童年故事。當(dāng)然，這樣的話教師要做大量的準(zhǔn)備。因此作為新世紀(jì)的教師，如何轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定信心，在有限的教育時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮教師的聰明才智，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的審美情趣。同時(shí)，我也堅(jiān)信，通過(guò)自己的不懈努力，從每一堂音樂(lè)課做起，外國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)一定會(huì)得到學(xué)生的青睞與喜愛(ài)，同時(shí)也豐富了學(xué)生的視野，充實(shí)了學(xué)生的音樂(lè)生活。
教師獲獎(jiǎng)教學(xué)敘事3
中午放學(xué)的時(shí)候，坐在車上的女兒不無(wú)自豪地向我炫耀：我們的數(shù)學(xué)老師徐老師投籃真準(zhǔn)哪，她輕輕一跳，球就進(jìn)了。
呵呵，我實(shí)在是不以為然啊!要知道，女兒說(shuō)的那位徐老師可是個(gè)身材嬌小的女老師，能有多高的投籃水平我還不知道?恐怕女兒今天課間所見(jiàn)的這一幕是她一時(shí)興起、“千年等一回”的那么一個(gè)球。再給徐老師一個(gè)機(jī)會(huì)，我估計(jì)就是讓她投十籃也進(jìn)不了一球。
可女兒才不這么認(rèn)為呢，她覺(jué)得徐老師投籃水平就是高。
看著女兒崇敬的表情，我有點(diǎn)嫉妒這位徐老師。作為她的同事，我很羨慕她這樣輕易地就“俘虜”了孩子們的心，竟然在孩子們心中樹立了實(shí)在是過(guò)于高大的形象。
可是仔細(xì)想想，很多時(shí)候，我們還確實(shí)該在孩子們面前露一手。
這學(xué)期出第一期墻報(bào)的時(shí)候，本來(lái)打算讓孩子們自己發(fā)揮一下?？墒墙淌液髩Φ呐f黑板很臟，孩子們擦了一遍又一遍還是花的，我便讓孩子們停下來(lái)，準(zhǔn)備星期天和他們一起清理。周五放學(xué)的時(shí)候，忘了向孩子們布置，星期天只好只身來(lái)到了教室。先是想：就這么抄抄吧，不過(guò)是墻報(bào)嘛。轉(zhuǎn)念一想，畢竟是新學(xué)期的第一期墻報(bào)，還是認(rèn)真一些，讓他們知道我這個(gè)語(yǔ)文老師的厲害。于是，找來(lái)墨水、刷子，先將黑板抹黑，整得跟新的一樣，然后再用心地繪圖、抄寫，花了大半天的時(shí)間，終于將新學(xué)期的第一期墻報(bào)完成了。左瞧右瞧，自己都覺(jué)得挺滿意的。星期一，特地早早地來(lái)到學(xué)校，看著孩子們一個(gè)個(gè)驚訝地欣賞著我的杰作，然后又無(wú)比崇敬地將目光投向我，我的心里真是美極了。
很多時(shí)候，需要我們有向?qū)W生露一手的信心和勇氣。你能寫一手瀟灑的粉筆字，課堂上就不要忘了多在黑板上書寫你滿腔的情懷;你能將一篇課文朗誦得聲情并茂，就不要放棄課堂上的一次次范讀;你能完成一套流暢的雙杠動(dòng)作，就不要錯(cuò)過(guò)在孩子們面前表演的機(jī)會(huì)，那是聽(tīng)他們發(fā)出聲聲尖叫的良機(jī);你能隨手將一條直線畫得筆直、將一個(gè)圓畫得滾圓……你就“該出手時(shí)就出手”吧!好好地展示一下，或許你在孩子們心中的形象就會(huì)立馬高大起來(lái)。學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)可與信任，將成為你實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果的“長(zhǎng)征火箭”式的強(qiáng)力助推器!
“親其師，信其道?！痹趯W(xué)生面前露一手，并不是要?jiǎng)?chuàng)造頂禮膜拜式的師道尊嚴(yán)，更不是漫無(wú)目的地自我炫耀。只是從構(gòu)建和諧師生關(guān)系的角度讓學(xué)生對(duì)老師的學(xué)識(shí)、為人、為師諸方面有更多的了解與尊重，使溝通更流暢，交流更有效。
老師，請(qǐng)?jiān)趯W(xué)生面前大膽地露一手!
教師獲獎(jiǎng)教學(xué)敘事4
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)要求。教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及喜歡的各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生搭建展示平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂。
根據(jù)我現(xiàn)在的教學(xué)情況還做得不夠。原因是:
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)不敢放手。
2、自己的教學(xué)觀念還不夠更新。
3、學(xué)生的活動(dòng)放手不夠。
4、對(duì)學(xué)生的自主參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)不夠。
下面談?wù)勎易约涸诮虒W(xué)小學(xué)五年級(jí)《平行四邊形面積》這節(jié)課時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)：之前的教法。
1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的面積公式。
2、對(duì)長(zhǎng)方形面積的練習(xí)。
3、教師演示平行四邊形拼成長(zhǎng)方形的過(guò)程。
4、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。
5對(duì)面積公式的運(yùn)用練習(xí)。
以上這些方法自己認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是清晰的，講解是明白的，課堂是充實(shí)的。通過(guò)反思學(xué)習(xí)我才知道我的教學(xué)思想有點(diǎn)守舊、不開(kāi)放。課堂中只是為了教給學(xué)生知識(shí)，而沒(méi)有教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。學(xué)生的能力沒(méi)有得到發(fā)展。
之后我想從以下幾個(gè)方面來(lái)教學(xué)《平行四邊形的面積》
1、體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生自己準(zhǔn)備大小不一的平行四邊形，自己動(dòng)手、動(dòng)腦，自己想辦法把手中的平行四邊形剪拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。
2、加深學(xué)生印象，用動(dòng)漫課件展示平行四邊形剪拼成一個(gè)長(zhǎng)方形的過(guò)程。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究方法的能力。讓學(xué)生觀察、交流、平行四邊形的長(zhǎng)與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高與長(zhǎng)方形的寬的關(guān)系。從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。
4、運(yùn)用教學(xué)手段和方法加深學(xué)生對(duì)獲取知識(shí)的運(yùn)用練習(xí)。
教師不是為了教學(xué)生而教，不是把知識(shí)像填鴨式的灌輸給學(xué)生;而是要培養(yǎng)學(xué)生自主參與，發(fā)展學(xué)生能力等方面下功夫，要把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的空間展示自己，為學(xué)生搭建好發(fā)展能力的平臺(tái)。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和不斷探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)去用數(shù)學(xué)。
教師獲獎(jiǎng)教學(xué)敘事5
我深知，做為一名年輕的語(yǔ)文教師，課改需要的不只是熱情，還需要語(yǔ)文教師解放思想，改革教學(xué)模式，放開(kāi)手腳，大膽創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)教材。因?yàn)樵谛乱惠喺n改中，教師教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者，而不再是控制者。當(dāng)教學(xué)情境發(fā)生偏差時(shí)，應(yīng)在保護(hù)學(xué)生積極性的前提下靈活調(diào)整。
最近我在閱讀課上給學(xué)生讀了一篇文章《珍貴的紀(jì)念》，當(dāng)說(shuō)到小猴、小熊紛紛在小亭中刻上自己的名字時(shí)，一個(gè)同學(xué)就說(shuō)：“老師，它們這是亂寫亂畫，這是不對(duì)的”。我還沒(méi)說(shuō)話，另一個(gè)同學(xué)就很激動(dòng)地站起來(lái)說(shuō)：“老師，小剛用鉛筆畫桌子，你過(guò)來(lái)看看…”話音還沒(méi)落，同學(xué)們便七嘴八舌討論開(kāi)了 “小剛，你不愛(ài)護(hù)桌子”“小剛，桌子是學(xué)校的，不應(yīng)該亂畫““你看，這墻上有一道印，肯定是你畫的”看同學(xué)們的情景，跟開(kāi)會(huì)一樣，你看看我的桌子，我批評(píng)你兩句，我看看小剛，臉紅紅的，低著頭不說(shuō)話。作為新課改的教師，不應(yīng)是“一言堂”的堂主，這時(shí)的我，應(yīng)是學(xué)生探究的引導(dǎo)者，于是我親切地問(wèn)：“小剛，你想說(shuō)點(diǎn)什么，做點(diǎn)什么呢?”“我錯(cuò)了，我再也不畫桌子了?！薄袄蠋?，有一次我發(fā)現(xiàn)我桌子上有誰(shuí)用鉛筆畫了一道線，我用橡皮把它擦掉了，我可以幫小剛擦掉。”我們的班長(zhǎng)起來(lái)發(fā)言了，三月是學(xué)雷鋒月，我馬上肯定了她想幫助別人的想法?！袄蠋?，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)小刺猬，種些花草，不應(yīng)該破壞公物。”文靜的課代表說(shuō)出了我們下面想學(xué)的內(nèi)容，我想說(shuō)的話。我馬上因勢(shì)利導(dǎo)：“小刺猬這樣做有什么好處啊，我們應(yīng)該怎么做呢?”因?yàn)槲覀冏罱欢螘r(shí)間講環(huán)保比較多一些，所以我的問(wèn)題一提出，同學(xué)們馬上打開(kāi)了話匣子，不摘花，不踩草，多種花，多植樹，不隨地扔垃圾…關(guān)于愛(ài)護(hù)、環(huán)保的“演講”整整持續(xù)了十分鐘。同學(xué)們熱情高漲，課下有的同學(xué)竟然抓住了幾個(gè)踩草坪的小朋友，有的同學(xué)跑到院子里去撿垃圾，有的同學(xué)在教室喧嘩，馬上有同學(xué)指責(zé)他是噪音污染。一堂不是按我設(shè)計(jì)上的課，讓我有了意外的收獲。第一，這節(jié)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正面、積極的引導(dǎo);第二，學(xué)生環(huán)保意識(shí)提高了;第三，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;第四，同學(xué)們互相監(jiān)督，我們班的衛(wèi)生、紀(jì)律有了很大的改觀。
總之，在實(shí)施新教材的過(guò)程中，我們要更新觀念，深入研究，把握教材特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用新教材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)。
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