語教版語文六年級上冊16課教案
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語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染;同時(shí)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。為了大家學(xué)習(xí)方便，小編特地準(zhǔn)備了語教版語文六年級上冊16課教案5篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!
語教版語文六年級上冊16課教案1
一、教材簡析
《南沙衛(wèi)士》是六年制小學(xué)語文北師大版第12冊第六單元的拓展課閱讀課文。本單元主題是“英雄”，學(xué)生通過對本篇課文的學(xué)習(xí)，一是要在閱讀能力及理解能力上都得到進(jìn)一步提高;二是在思想上受到啟迪和教育，重新理解 “英雄”的真正含義，從而培養(yǎng)學(xué)生為國爭光和無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。
本文講述了駐守在南沙群島的解放軍官兵在島上遭受的種種困難：高鹽、高濕、高溫，嚴(yán)重缺乏淡水資源，使人的生理機(jī)能面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，與世隔絕的孤獨(dú)使他們飽受精神上的痛苦。然而,戍守衛(wèi)士卻勇敢頑強(qiáng)地與惡劣的自然條件做斗爭，贊揚(yáng)了他們熱愛祖國，艱苦奮斗，追求作為、無私奉獻(xiàn)的崇高精神。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)
1.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識學(xué)情、智力層次確定本課教學(xué)目的要求和教學(xué)重點(diǎn)如下：
1)快速閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。
2)認(rèn)真閱讀課文，通過理解重點(diǎn)詞語、句子理解文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)南沙衛(wèi)士熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)、不畏艱難的精神和品質(zhì)，重新認(rèn)識和把握英雄的真正含義。
3)有感情地朗讀課文。
2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1)快速閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情。
2) 認(rèn)真閱讀課文，通過理解重點(diǎn)詞語、句子理解文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)南沙衛(wèi)士熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)、不畏艱難的精神和品質(zhì)，重新認(rèn)識和把握英雄的真正含義。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)
本次高年級組的獻(xiàn)課研究專題是“長文短教”，這篇文章不僅篇幅很長，而且是一篇拓展閱讀課文，重在培養(yǎng)和提高學(xué)生的快速閱讀和理解能力上。因此，在設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以讀促悟。
首先讓學(xué)生快速閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生以完成填空的方式歸納，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握歸納文章主要內(nèi)容的方法和技巧。
然后，給學(xué)生提出了三個(gè)問題，讓學(xué)生圍繞這三個(gè)問題自讀自悟：
1.圍繞缺水，課文具體講述了哪幾個(gè)事例?
2.缺水該給戰(zhàn)士們帶來了哪些困難?
3.面對這些難題，戰(zhàn)士們想了哪些辦法?
體現(xiàn)了戰(zhàn)士們怎樣的精神品質(zhì)?
接著以小組為單位，讓學(xué)生充分地去閱讀、研究、探討，解決這幾個(gè)問題，教師巡視并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。完成之后進(jìn)行全班交流，七個(gè)事例學(xué)生找得非常準(zhǔn)確，描述也比較完整精練，準(zhǔn)確地理解把握了文章的主要內(nèi)容，同時(shí)通過找重點(diǎn)句子，抓住關(guān)鍵詞語，反復(fù)感情朗讀體會(huì)，深刻感悟了戰(zhàn)士們高尚的品質(zhì)。
在此基礎(chǔ)上，我又給學(xué)生提出兩個(gè)問題進(jìn)行討論：
1.面對何正會(huì)的遺體，大家為什么流眼淚?又為什么用熱水給他擦洗身子?
2.為什么把太陽花定為南沙的礁花?圍繞這幾個(gè)“為什么”，引導(dǎo)孩子們再次快速閱讀全文，抓住課文的重點(diǎn)段落、句子和關(guān)鍵詞語反復(fù)朗讀感悟，然后和同桌認(rèn)真交流討論，并邊理解邊做批注，同時(shí)教師給予適時(shí)指導(dǎo)，要求學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語句子來準(zhǔn)確回答，談自己的理解、感受，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
最后，我讓孩子們在讀完這篇文章后重新用自己的理解，自己的語言來給“英雄”下定義，或者說你心目中認(rèn)為的英雄，孩子們都認(rèn)真地寫了下來，有的孩子寫得非常好，理解非常準(zhǔn)確深刻，重新定義了自己心目中“英雄”的含義，實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。
三、課后反思
這是根據(jù)教研組研究專題設(shè)計(jì)和教學(xué)的一堂課，長長的一篇課文，豐富的課文內(nèi)容和思想內(nèi)涵，用一節(jié)課的時(shí)間完成，這是一次挑戰(zhàn)。但課堂效果證明這種教學(xué)方式是值得嘗試的，課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。這種教學(xué)方式，最重要的是給足時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)他們理解、分析課文。最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生是在充分理解課文內(nèi)容，把握文章的思想內(nèi)涵，深刻感悟戰(zhàn)士們的高尚品質(zhì)之后，才可能用那么精彩的語言給“英雄”下定義。
語教版語文六年級上冊16課教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道什么是聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
2、能有感情地朗讀第四自然段。
3、感受花潮的美和無限的生命力，領(lǐng)悟作者愛花、愛生活的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：感受花潮的美和無限的生命力。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，體悟作者的情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課，讓我們齊讀課題。你們是怎么理解課題的?你們見過潮水嗎?你印象中的潮水是怎樣的?(一望無際的，氣勢磅礴的，翻滾的，有潮聲的......)那么課題為什么能把海棠花比作潮水呢?
二、品讀第四自然段。
(一)自由朗讀第四自然段，想一想你從哪些描寫中感覺到這的確是一片花潮?
(二)交流、討論并整理。
1、指名說，相機(jī)板書：多有動(dòng)感有聲音
2、過渡語：這究竟是怎樣的花潮呢?
(三)再默讀第四自然段，想想你在讀的過程中印象最深的是什么，把它概括成一個(gè)詞來說說是怎樣的花潮。在課題前加()
1、交流并板書：迷人的美麗的氣勢磅礴的有生命力的有聲有色的......
2、教師小結(jié)：迷人、美麗、是因?yàn)楹Ｌ幕ㄍ⒌纳?，氣勢磅礴、有聲有色也是因?yàn)楹Ｌ幕ㄍ⒌纳?，所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因?/p>
3、再次自由朗讀第四自然段，找出最能體現(xiàn)海棠花磅礴生命力的語句，用--劃出來，并想辦法把它讀好，想想你是從哪些字眼中體會(huì)到花潮的生命力的。
著重點(diǎn)撥理解以下句子：
句1每棵樹都在微風(fēng)中炫耀著自己的鼎盛時(shí)代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。
A、指名有感情地讀，說說自己的理解。
B、理解"鼎盛時(shí)代"、"炫耀"，請你把自己想象成一棵樹或一朵花，你會(huì)如何炫耀自己的鼎盛時(shí)代，如何顯示自己的喜悅呢?
C、打開課件，出示海棠花圖片。
D、交流想象。
E、小結(jié)過渡：這么多同學(xué)的想象給我們一種爭奇斗艷、喜氣洋洋的感覺。我們能把這種感覺讀出來嗎?
F、齊讀。(不刻意追求齊整，按自己的理解朗讀)
句2有風(fēng)，花在動(dòng);無風(fēng)，花也潮水一般的動(dòng)。在陽光照射下，每一個(gè)花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得出神，你就越感到這一篇花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴(kuò)展。
A、出示句子，指名有感情地朗讀1、2兩句，并說說自己的理解。
B、這里的波浪什么?為什么感覺象在大海上翻騰?(在陽光下，每一個(gè)花瓣都有它自己的陰影，陰影更襯托出花的艷麗和明亮，就仿佛無數(shù)波浪在碧綠的大海上翻騰。)指導(dǎo)看圖片。
C、讓我們一邊讀一邊來想象花"象潮水一般地動(dòng)，仿佛多少波浪在大海上翻騰"的磅礴氣勢。齊讀1、2兩句。
D、過渡語：作者看到這一片的海棠花產(chǎn)生了如此奇妙的想象，我們把由看到、聽到所引起的想象稱之為聯(lián)想。(板書：聯(lián)想)作者越看得出神，聯(lián)想就越豐富。
E、齊讀第三句。
F、再次投入的齊讀。
G、你的眼前出現(xiàn)了什么?你感受到了什么?交流。
小結(jié)語：是啊，大家的想象是多么的美，但這一切都來自于海棠花旺盛的生命力。
H、你能用朗讀來體現(xiàn)海棠花這種旺盛得令人驚嘆的生命力嗎?
I、自由讀、男女聲分讀、集體讀(用自己認(rèn)為最能表達(dá)感情的方式來讀，不刻意追求一致。)
過渡語：有潮水必然有潮聲，那么什么是花潮的潮聲呢?
句4誰知道呢?也許是花下的人語聲，也許是花叢中蜜蜂的嗡嗡聲，也許什么地方有黃鶯的歌聲，還有什么地方送來看花人的琴聲、歌聲、笑聲......這一切交織在一起，猶如海上午夜的潮聲。
A、出示句子自由讀。
B、指導(dǎo)朗讀。讀出輕柔而有生命力的語感。男女生錯(cuò)落有致地讀。
三、朗讀，升華情感。
1)引語：作者去看海棠花，并由大片海棠花聯(lián)想到了紅云、紅海、潮水、翻騰的波浪和午夜的潮聲，讓我們領(lǐng)略到了充滿磅礴生命力的美，從字里行間，你體會(huì)到了作者是以怎樣的心情來看花的嗎?(心潮澎湃，愛花，對生命、生活的熱愛)
2)讓我們帶著這樣的感情來朗讀這段課文。
四、課堂作業(yè)：摘抄2-3句你認(rèn)為寫得最出色的文句。
五、課外作業(yè)：背誦第四自然段。
語教版語文六年級上冊16課教案3
教學(xué)要求：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句。
2、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
3、能正確、流利有感情朗讀課文，背誦第5節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)阿炳創(chuàng)作的艱辛和這首名曲豐富內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知激趣
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎?有這樣一首樂曲，一首中國民間二胡曲，世界指揮家聽完后感動(dòng)得熱淚盈眶，他說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽!”法國總統(tǒng)密特朗一生獨(dú)愛此曲。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首，你們知道是哪首音樂曲嗎?(《二泉映月》)而它的創(chuàng)作者竟是一位盲人音樂家，他的名字叫(阿炳，師板書)。
2、板書課題，齊讀課題
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第13課《二泉映月》，一起走進(jìn)阿炳的生活，去感受《二泉映月》的蒼傷與偉大，一齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：阿炳是一位盲人，他為什么能創(chuàng)作出全世界偉人都為之感動(dòng)的音樂呢?請同學(xué)們帶著問題去讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2、這篇課文有許多生字詞(出示詞語)，指名讀。
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰躍宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
3、通過讀，我們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：第一列寫出了月色美，第二列寫出了阿炳坎坷的經(jīng)歷，第三列寫出了樂曲的旋律，這讓我知道了《二泉映月》的背景和阿炳的艱辛創(chuàng)作。
三、自主讀文，披文入境
師：阿炳是盲人，是孤兒。他的生活該是多么艱辛，他來到泉邊，他聽到什么?
1、生自由讀第4節(jié)。
2、聽到：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊
3、一齊讀最后一句話。
師：在阿炳小的時(shí)候，師傅曾帶他到泉邊賞月聽泉，那時(shí)候阿炳聽到什么?從課文中找出帶有“聽”的句子。
四、自讀自語，明理悟情
1、默讀第2節(jié)，劃出帶“聽”的句子，讀一讀。
2、讀得好，在和師傅賞月時(shí)，師傅問阿炳：“你聽到了什么聲音?”一起讀。
小阿炳聽到什么聲音沒有?(一起回答：沒有)
3、過渡：小阿炳什么也沒聽到，師傅說：“你年紀(jì)還小，等你長大了，就會(huì)從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?！?板書：奇妙)什么意思?后來，阿炳長大了，他聽到了奇妙的聲音嗎?
(沒有)，那他聽到什么?(齊讀第4節(jié)最后一句)
“聽到深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴……
總結(jié)：阿炳并沒有聽到美妙的聲音，聽到的只是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊，難道是師傅說錯(cuò)了，(在第3節(jié)中找關(guān)鍵句：雙目失明)，你是怎么理解的。
4、雙目失明，阿炳看不到一切，所以聽著聽著，漸漸的……
生：讀第4節(jié)最后一句。
師：你見過阿炳街頭賣藝的情景嗎?
(播放有關(guān)資料，走近阿炳)
5、你看到什么?
師：阿炳坐在街頭賣藝，他沒有聽到奇妙的音樂，他聽到的只是“漸漸……“(最后一句)
師：老天為什么這么不公平呀，他雙目失明
他只能聽到“漸漸……” (最后一句)
師：他飽受著饑餓、病痛的折磨，他只能聽到“漸漸……”(最后一句)
6、老天對阿炳是不公平的，但阿炳被困難嚇倒了嗎?
你從哪看出來的?
(讀：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往)
五、拓展延伸，深化情感
1、師：他多么希望他能過上幸福的生活，阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣、傾訴和吶喊，大家拿起書“聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾訴給這茫茫月夜”，他為什么要通過琴聲來傾訴呢?
2、配樂讀第5節(jié)。
3、起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽到什么?看到什么?隨著樂曲升騰跌宕，步步高昂，你仿佛聽到什么?看到什么?
4、月光照水，水波映月，樂曲久久在二泉池邊回蕩，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，讓我們一起來聆聽這首動(dòng)人的樂曲(播放音樂《二泉映月》)。
5、多么動(dòng)人的音樂，多么偉大的音樂，一個(gè)雙目失明的藝人，一個(gè)充滿苦難的民間藝人，一個(gè)對未來充滿渴望的民間藝人，他靠什么創(chuàng)造出了偉大的作品?
6、當(dāng)阿炳沉浸在夜色中，忘我地拉起二胡時(shí)，他仿佛看到什么?聽到什么?
7、是音樂安慰他孤寂的心，你想對他說什么?
六、總結(jié)全文，升華主題
1、這首不朽的曲子深受我國人們喜愛，在國際樂壇也享有盛譽(yù)，齊讀最后一段。
2、總結(jié)：苦難帶給人們的是什么?悲痛、哭泣……，但是，對于勇敢的人、堅(jiān)強(qiáng)的人和敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖碚f，苦難就是一筆巨大的財(cái)富。讓我們勇敢面對苦難吧!
板書設(shè)計(jì)：
13、二泉映月
聽：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
阿
炳 傾訴：委婉連綿、升騰跌宕、步步高昂
(同命運(yùn)抗?fàn)?，追求美好理?
語教版語文六年級上冊16課教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)誦讀《蘇武牧羊》，大體把握意思，想象這段經(jīng)典愛國歌詞描述的情境，體會(huì)主人公堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過對這段文字的聲調(diào)、節(jié)奏等誦讀技巧，表現(xiàn)作品的內(nèi)容和情感，培養(yǎng)學(xué)生語感，使學(xué)生受到愛國情感的感染和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的愛國情、報(bào)國行。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系歷史背景，理解這段詞的大意，體會(huì)蘇武的愛國情懷，通過誦讀表現(xiàn)出作者對漢王朝漢、漢天子的忠貞不二。
教學(xué)難點(diǎn)：以讀促學(xué)，賞析歌詞的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《上下五千年》，了解《蘇武牧羊》的故事。
2、教師制作課件。
教學(xué)過程：
一、雛音小試我能行
1、導(dǎo)入語：前一階段，我們閱讀了大量愛國志士的經(jīng)典篇章，老師這有幾幅圖，看你能聯(lián)想起哪個(gè)愛國名人或哪首愛國名篇?敢不敢挑戰(zhàn)自己!
我知道同學(xué)們掌握的愛國經(jīng)典詩詞遠(yuǎn)不止這些，有的能熟練地背出來的，有的還能唱出來，真好!今天老師又為大家?guī)砹艘欢谓?jīng)典文字，請看。(出示文字)要想得到它，請先記住老師的秘訣。(點(diǎn)擊課件)
二、誦讀要領(lǐng)一二三
一讀通 讀準(zhǔn)自音，注意停頓
1、自由讀，讀正確。
2、指名讀，相機(jī)正音。多音字“難”“教”。
3、同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這兩段文字字?jǐn)?shù)相等，還押韻吶，如果除了標(biāo)點(diǎn)符號外，會(huì)斷句的話，讀起來更有節(jié)奏感，更朗朗上口。
4、師生接讀，讀完畫出停頓記號“/”。句號比逗號停頓時(shí)間稍長些，那節(jié)與節(jié)之間就更應(yīng)停頓了。
5、生自由讀：讀對，讀順，讀出節(jié)奏來。讀給同桌聽。
二讀懂 對照注解，讀懂大意
1、請大家對照注解默讀，相信你一定能讀懂這段文字。
2、了解蘇武的身份(使者)，牧羊時(shí)間(19年)、地點(diǎn)(北海)、原因(被匈奴扣留)?！局该f大意】漢朝使節(jié)蘇武出使匈奴被扣留，牧羊19年，歷盡艱辛，不辱使命。
三讀好 想象畫面，讀出情感
1、請女生讀上段，男生讀下段。聽著這兩段文字，你仿佛看到了什么畫面?
2、可抓住詞語或句子來想象畫面，再逐句指導(dǎo)讀。
指導(dǎo)讀“雪地又冰天，窮愁十九年”。
環(huán)境氣候：是啊，匈奴地處北方，氣候非常寒冷。(冰天雪地、北風(fēng)呼嘯 、人跡罕至、遼闊又荒涼)
評價(jià)語：你可真會(huì)讀書，還知道通過語氣的延長來體現(xiàn)時(shí)間的漫長。
抓住“渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊”指導(dǎo)讀。
北海氣候非常寒冷，特別是冬天，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。
北海荒無人煙，一年到頭白雪皚皚，連鳥獸也很難見到。
在這人跡罕至的北海邊，舉目無親，與他做伴的就是那群根本不會(huì)說話的公羊和那代表漢朝的符節(jié)。(評價(jià)語：你這樣處理，讀出了蘇武的孤獨(dú)，真好。)
渴了，抓一把雪塞進(jìn)嘴里;餓了，撕下身上一塊羊皮氈片大嚼。你可知道，這實(shí)在難以下咽，難以消化，更難以抵御嚴(yán)寒吶。冷了，只能抱著羊兒取取暖。
(評價(jià)語：通過你的朗讀，我聽出了蘇武生活的艱難。)
【學(xué)生帶著自己的理解讀，在老師的情境設(shè)計(jì)下讀?！?/p>
指導(dǎo)讀“白發(fā)娘，望兒歸，紅妝守空幃，
三更同入夢，兩地誰夢誰?”
你還看到了什么畫面?
白發(fā)蒼蒼的老母親那期盼的眼神，望眼欲穿啊。(引導(dǎo)語：老母親盼兒歸，心急切呀!提示學(xué)生語速加快)
是啊，妻子面容憔悴，人比黃花瘦。
蘇武豈是鐵石心腸，他也是個(gè)普普通通，有血有肉的人，他又何嘗不思念他的老母親，還有獨(dú)守空房的妻子呢!卻只能在夢中相見!——無盡的思念，痛苦的思念啊!
【齊讀，師范讀，同學(xué)們，聽出來了嗎?語速由快到慢，語調(diào)逐漸變輕，誰夢誰三個(gè)字?jǐn)嚅_，但音斷氣不斷。生練讀再齊讀?！?/p>
過渡：同學(xué)們，蘇武在北海牧羊整整19年，6935個(gè)日日夜夜啊，寒冷、饑餓、孤獨(dú)，思念，個(gè)中艱難只有蘇武自己知道。但他心里想的是什么?(直接出示句子)
心存漢社稷，旄落猶未還，
歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。
指名讀【點(diǎn)評：對，關(guān)鍵詞就是要重讀?！?/p>
過渡：單于曾先后派誰和誰來勸蘇武歸降匈奴?任你單于怎么威逼利誘，我蘇武“生是大漢人，死是大漢臣”，絕不歸降。(直接出示句子)
$任?？菔癄€，大節(jié)不稍虧，
終教匈(xiōng)奴，心驚膽碎，拱服漢德威!
蘇武用堅(jiān)定的立場，堅(jiān)貞的意志，讓匈奴對漢朝拱手稱頌。
【這里可讀得激昂些。師邊范讀邊加動(dòng)作，生齊讀?！?/p>
3、讀到這兒，你想到用哪些詞來形容蘇武呢?
對，這就叫氣節(jié)!堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)!
4、像我們讀過的朱自清、陶淵明等也都具有這樣的民族氣節(jié)，可敬可嘆啊!
三、聲情并茂有妙招
1、同學(xué)們，詩也好，詞也罷，如果不能像演奏家那樣將它朗誦出來，實(shí)在不能體現(xiàn)它的魅力，不足以吸引人。誰愿意讓我們領(lǐng)略一下這段文字的魅力。
(指名一男一女分讀。)
2、知道他們?yōu)槭裁茨茏x好嗎?不一定每一篇都讀得字字鏗鏘，句句激昂。
(點(diǎn)擊課件：標(biāo)題三) 語速有快慢 語調(diào)有高低 語氣有輕重
3、過渡：讓我們帶著敬佩，伴著音樂，一齊聲情并茂地誦讀這段文字。
4、同學(xué)們，愛國志士蘇武的光輝形象與天地同在，于日月同輝，課后推薦大家閱讀《蘇武傳》。
語教版語文六年級上冊16課教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、在反復(fù)誦讀中加深對詩歌的理解，品味詩歌的語言;
2、理解并結(jié)合詩人的寫詩背景，體會(huì)作者所表達(dá)的深刻思想感情;
3、體會(huì)作者表情達(dá)意、遣詞造句的精妙;重點(diǎn)賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
品味詩歌語言，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情;
重點(diǎn)賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。
教學(xué)模式：
1+3
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)過程：
活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課
盛唐時(shí)期國力強(qiáng)盛，為了開拓疆土，唐朝政府不斷與周邊的少數(shù)民族政權(quán)發(fā)生戰(zhàn)爭，有這樣一些人，他們懷著建功立業(yè)的目的來到邊塞，用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風(fēng)光和戰(zhàn)爭的場景。他們寫的這一類詩，文學(xué)稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——《使至塞上》，作者王維。
活動(dòng)2【講授】自主學(xué)習(xí)
師：了解作者;通讀詩歌注意字音字形
要求讀得抑揚(yáng)頓挫(要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣)。
生：介紹作者王維的生平 王維(701-761)，唐代詩人，字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞，素有“詩佛”之稱。他能詩能畫，精通音樂。他的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對后世影響深遠(yuǎn)。 宋代蘇軾稱其“詩中有畫，畫中有詩?！?/p>
1、兩人一組相互抽背注釋中的字詞意思，并結(jié)合注釋相互翻譯全詩;
2、抽點(diǎn)四名同學(xué)逐聯(lián)翻譯詩句，對不正確的加以糾正。
3、學(xué)生基本能概括出詩人“出使邊塞”這一點(diǎn)，由此詢問“詩人出使邊塞是否自愿?”引出詩人寫作背景的介紹。
生：(我)輕車簡從，將去慰問將士護(hù)疆守邊，奉命出使啊，車輪轆轆輾過居延。恰似路邊的蓬草，隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的地界，又似那云際的大雁，翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天。只見燦黃無垠的大沙漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常壯麗、渾圓。行程迢迢，終于到達(dá)蕭關(guān)，遇到巡邏偵察的騎兵，—問才知都護(hù)竟在(離此還很遠(yuǎn)的)燕然! 了解了詩歌的寫作背景，讓我們有感情的誦讀詩歌
活動(dòng)3【講授】合作探究
1、結(jié)合寫作背景找出首聯(lián)中哪個(gè)字寫出了詩人出塞時(shí)的心情?
2、頷聯(lián)中詩人借“征蓬”、“歸雁”比作什么?透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?
3、你能不能用幾個(gè)詞語描述一下頸聯(lián)中這幅邊塞風(fēng)光圖?此時(shí)詩人的心境與前兩聯(lián) 一樣嗎?
4、賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境美
5、請同學(xué)們把頸聯(lián)的美畫出來
每個(gè)小組派代表上黑板前展示剛才幻燈片中的問題
活動(dòng)4【講授】展示提升
作者的心境發(fā)生了變化，由排擠的抑郁到慷慨悲壯之情體現(xiàn)英雄本色
“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。
“孤”邊塞荒涼，烽火臺(tái)燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。
“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實(shí)感覺。
“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。
美在何處
(大屏展示)
構(gòu)圖美 近處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽、大漠無邊、長河奔流-------空間擴(kuò)大
線條美 縱的是煙，橫的是河，圓的是落日------層次豐富
色彩美 黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優(yōu)美
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