三年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案
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學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，為了大家學(xué)習(xí)方便，小編特地準(zhǔn)備了三年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案5篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!
三年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案1
教學(xué)目標(biāo)
1. 感受噪音的危害和輕言細(xì)語(yǔ)的美好。
2. 讓孩子養(yǎng)成輕言細(xì)語(yǔ)的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.感受噪音的危害和輕言細(xì)語(yǔ)的美好。
2.養(yǎng)成輕言細(xì)語(yǔ)的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)安排：1-2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、講故事
從前有一個(gè)叫噼里啪啦城的國(guó)家，那里是世界上最吵鬧的地方。所有的居民總在大吵大嚷——
1.聽(tīng)一段噪音，噼里啪啦城的聲音。
2.看圖片，噼里啪啦城的生活方式。
二、悄悄話(huà)游戲，感受噪音帶來(lái)的危害。
1.在噼里啪啦城做客玩游戲，六個(gè)小隊(duì)分別在一段刺耳的音樂(lè)聲中比賽傳同一句話(huà)“我是可愛(ài)的小朋友，你喜歡我嗎?”
規(guī)則：只能傳給你后面的小朋友，不能讓其他小朋友聽(tīng)見(jiàn)。
最先傳完的又完全正確的獲勝。
2.離開(kāi)噼里啪啦城，在沒(méi)有噪音的情況下做游戲，傳“祝賀你離開(kāi)噼里啪啦城”。
3.學(xué)生結(jié)合兩次游戲，圍繞噪音談感受。
三、揭示“噪音”。
1.老師總結(jié)：剛才影響到我們的聲音就叫——噪音。
(1)從“噪”字入手：很多張嘴巴說(shuō)話(huà)，就是“噪”。
(2)音量過(guò)大的聲音就是噪音。
(3)不受歡迎、讓人煩躁的聲音。
2.看圖總體感知噪音的危害。
出示：損害聽(tīng)力、影響睡眠、破壞心理健康……
四、感受輕言細(xì)語(yǔ)的美好
1.過(guò)渡：噼里啪啦城的喧鬧王子過(guò)生日，想聽(tīng)世界上最想的聲音，國(guó)王下令“等王子生日那天，全城的人在同一時(shí)刻發(fā)出同樣的叫聲。”
可是，人們都很想聽(tīng)那最響的聲音，所以約定只張嘴巴不出聲，他們居然聽(tīng)到了——
2.聽(tīng)一段悅耳的鳥(niǎo)叫聲：從此，噼里啪啦城不再吵鬧了，居民說(shuō)起話(huà)來(lái)輕聲細(xì)語(yǔ)，他們有世界上最安靜的孩子、最寧?kù)o的早晨、最溫柔的警察……
3.看一組美好的圖片，感受安安靜靜的美好。
五、我們?cè)趺醋?/p>
1.小組交流，探討：既然噪音這么可怕，那我們應(yīng)該怎么做呢?
2.總結(jié)演示：“噓，小聲說(shuō)話(huà)!”
(1)訓(xùn)練小聲傳話(huà)。
(2)訓(xùn)練小聲放椅子。
3.升華雖然要小聲說(shuō)話(huà)，但是發(fā)言要大聲。
三年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。
3、邊讀邊想象句子所表達(dá)的情景，體會(huì)孩子們的快樂(lè)以及熱愛(ài)大海的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大海給孩子們所帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者蘊(yùn)藏在字里行間的情感，感受孩子們對(duì)大海的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、聽(tīng)海尋聲，激趣導(dǎo)入
1、 CAI播放大海聲音：聽(tīng)，這是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)呢?
2、學(xué)生猜測(cè)：大海
3、 CAI再播放大海與孩子嬉戲的聲音：再仔細(xì)聽(tīng)，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
4、學(xué)生猜想：孩子們?cè)诖蠛＿呮覒蛲嫠５膱?chǎng)景。全班進(jìn)行交流。
5、師引：聽(tīng)!我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂(lè)，你們想去看看那快樂(lè)的場(chǎng)面嗎?那好，咱們一起去看看吧!
6、板書(shū)：小孩與大海
二、海邊采風(fēng)，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考。
2、快速地瀏覽課文，找出課文中小孩與大海玩耍的場(chǎng)面。
3、全班進(jìn)行交流：你采集到哪些畫(huà)面?
板書(shū)：踏浪、堆城堡、拾貝殼、看船遠(yuǎn)航
三、海灘掠影，品味感悟
1、師引：小攝影師們，讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫(huà)面吧!
2、師配樂(lè)范讀，CAI出示句子：
孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上，叫著，跳著，笑著，奔向大海，留下一串串小腳印。
3、小組進(jìn)行交流，全班反饋。
4、 CAI出示海邊孩子們踏浪的興奮場(chǎng)面
5、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀
6、繼續(xù)抓拍精彩處，讀一讀后面這幾句話(huà)。
7、師導(dǎo)：浪花真頑皮，逗得孩子們又笑又叫，孩子們?cè)凇疤だ恕敝邢硎艿搅舜蠛＝o他們帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)。走，讓我們?cè)偃バ蕾p一下我們拍攝的照片吧!
8、齊讀第1自然段
9、學(xué)生交流對(duì)大海的印象
10、師總結(jié)：大海不僅給小孩們帶來(lái)了快樂(lè)，還給我們這些小攝影師們帶來(lái)了許多樂(lè)趣，相信下節(jié)課，我們會(huì)抓拍到更多精彩的作品!
四、自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、讀生字，選擇喜歡的方式自由識(shí)記字形。
2、教師范寫(xiě)難寫(xiě)的生字。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
第 二 課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課。
1、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第七課，你知道了什么。
2、師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解大海給孩子們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?
二、學(xué)習(xí)課文。
1 自讀課文2—5自然段，邊讀邊想：大海給孩子們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?
2、畫(huà)出相關(guān)的句子。
3、小組交流。
4、全班交流。
(一)讀第二自然段。
(1)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?(孩子們玩沙堆城堡。)
(2)拓展：他們還會(huì)堆些什么?說(shuō)些什么呢?
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。
(二)讀第三自然段。
(1)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?(孩子們撿貝殼)
(2)拓展：他們撿到什么樣的貝殼?用貝殼做什么呢?
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。
(三)讀第四、五自然段。
(1)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?(孩子們看船出海。)
(2)指導(dǎo)感情朗讀。
三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。
1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)：大海給孩子帶來(lái)哪些樂(lè)趣?
2、感情朗讀課文，體會(huì)作者觀(guān)察能力和表現(xiàn)手法。
四、拓展學(xué)習(xí)。
收集描寫(xiě)大海的句子，和同學(xué)們一起欣賞。
三年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，分析課文結(jié)構(gòu)，并背誦自己喜歡的段落。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解天山牧場(chǎng)的景色，并在積累運(yùn)用中掌握品詞品句的方法。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，獲得美的享受，陶冶學(xué)生審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)：了解天山牧場(chǎng)的景象，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：透過(guò)語(yǔ)言文字，感受天山的人的景。
課前準(zhǔn)備：
歌曲《美麗的草原我的家》。牧場(chǎng)風(fēng)光圖片制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，談話(huà)導(dǎo)入
(運(yùn)用多媒體播放《美麗的草原我的家》)，在土壤肥沃、牧草茂密、野花芳香、空氣新鮮的天山，有片迷人的牧場(chǎng)，想去看一看嗎?今天我們就一起走進(jìn)課文中《天山牧場(chǎng)》。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1.快速瀏覽課文，交流課文中圈畫(huà)的生字詞，提醒同學(xué)們注意事項(xiàng)。(音、形、義)
2.找出在預(yù)習(xí)中較難的段落或句子練習(xí)讀通順。
3.擴(kuò)大視距，默讀全文，首先思考如何運(yùn)用題目概括課文主要內(nèi)容?哪些地方寫(xiě)天山?哪些寫(xiě)牧場(chǎng)?(板書(shū)：遠(yuǎn)看天山 走進(jìn)牧場(chǎng))
三、重點(diǎn)探究。仔細(xì)品讀
1.分自然段指名讀。(找7名同學(xué)讀課文，其他思考問(wèn)題：每一個(gè)自然段都講了什么?)
2.概括段意：
(1、2自然段)牧場(chǎng)概況;(3自然段)牧群肥壯;(4自然段)牧女的幸福;(5自然段)黃昏美景;(6、7自然段)牧民的生活。
3.分兩大板塊
前4個(gè)自然段——牧場(chǎng)景色;后3個(gè)自然段——牧民生活。
4.學(xué)習(xí)第一部分：牧場(chǎng)景色
(1)讀1、2自然段，說(shuō)一說(shuō)介紹了牧場(chǎng)的什么?(位置、原始森林、野花、酥油草、溪水、蒙古包)
(2)你喜歡哪句話(huà)，哪個(gè)詞語(yǔ)。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)體會(huì)：點(diǎn)綴、鑲、齊等詞。
(3)自學(xué)3、4自然段。要求：邊讀邊想，動(dòng)筆記一記，哪些詞句讓你感受到牧場(chǎng)與別處不同的地方?
匯報(bào)：牧群特點(diǎn)：多肥壯。草原：美麗有生機(jī)。
(4)透過(guò)四段你感受到哈薩克牧女們生活是怎樣的?這一段應(yīng)該怎么去讀?想象一下如果你是哈薩克牧女，會(huì)是什么感覺(jué)?
(5)嘗試背誦三、四自然段。
5.學(xué)習(xí)第二部分：牧場(chǎng)生活
(1)回憶第二部分講的是什么?每一段的主要內(nèi)容。
黃昏美景
板書(shū)：牧民生活 熱情好客
歡樂(lè)夜晚
(2)指名讀5、6、7自然段，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五自然段：
A、共有幾句話(huà)?每句話(huà)寫(xiě)的是?
B、理解“金碧輝煌”的意思，體會(huì)作者用詞之妙。
(四)總結(jié)全文，揭示中心。
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，雖然我們?nèi)藳](méi)到牧場(chǎng)，但心已到那了，同學(xué)們假如我們現(xiàn)在就到了天山牧場(chǎng)，看著這迷人的景色，你們最想說(shuō)一句什么話(huà)?只是想到牧場(chǎng)的美景嗎?我們祖國(guó)這么大，有《桂林山水》《金華的雙龍洞》等等，像天山牧場(chǎng)這樣的美景。看到牧場(chǎng)風(fēng)光，就會(huì)想到祖國(guó)各地風(fēng)光，用一句話(huà)表達(dá)對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美呢?
看來(lái)，我們不僅愛(ài)上了天山牧場(chǎng)，更愛(ài)上了祖國(guó)的大好河山，相信課后這個(gè)作業(yè)同學(xué)們一定非常有興趣完成，收集描寫(xiě)祖國(guó)河山的成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 原始森林 野花
景色(秀美)
7——2天山牧場(chǎng) 酥油草 溪水 蒙古包
黃昏美景
生活(幸福) 熱情好客
歡樂(lè)夜晚
三年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.識(shí)生字7個(gè);積累寫(xiě)注意力集中的詞語(yǔ)。
2.正確朗讀課文;抄寫(xiě)句子。
3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：回答規(guī)定問(wèn)題以理解句子。
4.了解扁鵲起死回生的故事，感受他高超的醫(yī)術(shù)和謙虛的品德。
【教學(xué)建議】
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.談話(huà)：“看過(guò)電視《封神榜》嗎?……”(周朝時(shí)，國(guó)王把大片土地賞賜給功勛卓著的大臣將領(lǐng)。這些土地就由這些大臣將領(lǐng)管，就像一個(gè)個(gè)的小國(guó)家，還經(jīng)常開(kāi)戰(zhàn)呢。虢國(guó)，就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的一個(gè)小國(guó)。
2.板書(shū)課題，指導(dǎo)讀課題。
3.激趣：“起死回生”什么意思?誰(shuí)起死回生?
二、初讀，感知課文。
1.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音讀通課文，同時(shí)思考以上問(wèn)題。
2.指名讀課文，齊讀課文(板書(shū)讀錯(cuò)的字，糾正;指導(dǎo)讀不易讀的句段)。
3.交流：說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解，并提出問(wèn)題。(分類(lèi)對(duì)待;穿插有關(guān)知識(shí)：課文中的“扁鵲”，原名秦越人，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候有名的醫(yī)學(xué)家。因?yàn)樗t(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚，就像傳說(shuō)中的神醫(yī)扁鵲，所以后人就尊稱(chēng)他為“扁鵲”。但這是尊稱(chēng)，所以，課文中他自稱(chēng)“秦越人”。)
三、結(jié)合句子，再讀課文。
1.學(xué)生劃出國(guó)王稱(chēng)贊扁鵲的那句話(huà)，教師板書(shū)：“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)?！?/p>
2.提出聯(lián)系上下文理解句子的要求。
什么是聯(lián)系上下文理解句子?讀文章時(shí)，我們會(huì)遇到不明白的詞句。這時(shí)，可以查閱字典、詞典，也可以作上記號(hào)后與同學(xué)、老師討論。不過(guò)，最實(shí)在的辦法是：聯(lián)系上下文。就是：先提出你的問(wèn)題，然后在課文中找一找有沒(méi)有能回答問(wèn)題的詞句，要是找到了，就聯(lián)系起來(lái)想一想。因?yàn)榻裉靹倢W(xué)，老師已經(jīng)替你們提出了問(wèn)題。
3.提示思考：“起死回生”是什么意思?國(guó)王為什么說(shuō)扁鵲有起死回生的本領(lǐng)?學(xué)生劃出表示太子“死”和“生”的語(yǔ)句，再說(shuō)說(shuō)：說(shuō)問(wèn)題，說(shuō)句子，說(shuō)理解。
四、結(jié)合句子，精讀課文。
1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞剛才的句子提出問(wèn)題。
2.提示思考：“從哪里看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明?”
3.交流。
(1)從基本內(nèi)容看，扁鵲醫(yī)術(shù)高明表現(xiàn)在：從街頭巷議中覺(jué)察太子死得蹊蹺;與侍衛(wèi)官簡(jiǎn)單問(wèn)答后，心中便有了底;妙手回春，使太子死而復(fù)生。
(2)指導(dǎo)朗讀扁鵲與侍衛(wèi)官的對(duì)話(huà)(第2-8節(jié))。
①自讀，找一找：寫(xiě)了幾個(gè)人的對(duì)話(huà)?分別說(shuō)了什么?
②想一想：從對(duì)話(huà)中，扁鵲了解到哪些情況?扁鵲的語(yǔ)氣有什么變化?
③指導(dǎo)朗讀，讀出語(yǔ)氣。(體會(huì)字里行間的意思，注意語(yǔ)氣變化。)
④最后分角色朗讀，體會(huì)：為什么不交代說(shuō)話(huà)人?(省略敘述語(yǔ)也能知道這話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的;語(yǔ)言更為簡(jiǎn)潔，更能體現(xiàn)扁鵲當(dāng)時(shí)的急切心情)。
(3)指導(dǎo)朗讀診治部分(第10、11節(jié))。
①自讀，劃出說(shuō)明扁鵲醫(yī)術(shù)高明的詞句。
②指導(dǎo)朗讀。(“不多一會(huì)兒”、“沒(méi)多久”寫(xiě)醫(yī)術(shù)高;“按”、“貼”、“聽(tīng)”、“凝神”、“這才”等講病情復(fù)雜。理解“凝神”，完成《詞句活動(dòng)室1》。)
五、有感情地朗讀課文。
想一想：“本來(lái)就沒(méi)有死，我不過(guò)是治好了他的病?！蹦銖谋怡o的這句話(huà)中看出什么?(謙虛、實(shí)事求是)
六、分角色朗讀全文。
提示：閱讀課外讀物上的《開(kāi)店的小伙子》和《諱疾忌醫(yī)》。
三年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案5
教學(xué)目標(biāo)
1 能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字9個(gè)：璧 趙 秦 藺 殿 顱 齋 奉 僵;積累含近義詞素的成語(yǔ);能區(qū)分“吩咐”和“囑咐”，并會(huì)正確使用。
2 能正確流利地朗讀課文。了解完璧歸趙的故事，并能在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用文中關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)復(fù)述指定的課文內(nèi)容。
3體會(huì)藺相如維護(hù)國(guó)家利益，機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會(huì)薩沙要做強(qiáng)者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛(ài)護(hù)的真摯感情以及“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)最弱小的人”的高尚情操。
教學(xué)媒體 課件
課前學(xué)生準(zhǔn)備 收集《卞和獻(xiàn)玉》和藺相如的故事
教學(xué)流程 1.故事導(dǎo)入：《卞和獻(xiàn)玉》
2.過(guò)渡：無(wú)價(jià)之寶和氏璧歸楚文王后，被視為國(guó)寶，在楚國(guó)歷代國(guó)君手里相傳了370多年。楚國(guó)時(shí)期，七雄爭(zhēng)霸，各諸侯國(guó)都想把這塊稀世之寶據(jù)為己有。的“完璧歸趙”就是發(fā)生在這個(gè)期間的一個(gè)故事。
3.板書(shū)課題，激趣思考：“完璧歸趙”是什么意思?(注意：“璧”的字形)
(二)初讀，感知課文。
1.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考問(wèn)題。
2.指名讀課文，齊讀課文(糾正讀錯(cuò)的生字新詞;指導(dǎo)讀難讀的句段)。
重點(diǎn)指導(dǎo)詞語(yǔ)讀音：和氏璧 藺相如 瑕斑 宮殿 頭顱 齋戒 弄僵
難讀句段：藺相如接過(guò)玉，退后幾步，靠著宮殿的一根大柱子站定，理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回來(lái)。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上!”說(shuō)著，舉起了和氏璧。
3.交流：說(shuō)說(shuō)對(duì)“完璧歸趙”的理解。(最后找到“我一定把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)!”這句話(huà)，板書(shū)并讀一讀。)
說(shuō)明：
(三)結(jié)合重點(diǎn)句子，再讀課文。
1.為什么“一定要把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)”呢?
⑴引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1—3節(jié)，并思考。
⑵趙王碰到了一個(gè)什么棘手問(wèn)題?你能用上“如果……就……”來(lái)說(shuō)好嗎?
(3) 面對(duì)如此棘手的問(wèn)題，藺相如怎么說(shuō)?(補(bǔ)充資料：藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)∶“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?！?沒(méi)去秦國(guó)之前，藺相如已想好兩個(gè)對(duì)策，可見(jiàn)這人做事_________
(4)交流，然后指導(dǎo)朗讀，體會(huì)趙王的無(wú)奈、藺相如的堅(jiān)定。
2.藺相如怎樣把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)的?默讀4-11小節(jié)
(1)學(xué)生自讀課文，了解脈絡(luò)
(謊指瑕疵，要回寶玉;理直氣壯，誓與共存;巧言拖延，爭(zhēng)取時(shí)間)
⑵抓住藺相如說(shuō)的三句話(huà)展開(kāi)教學(xué)。
① 找一找：藺相如一共說(shuō)了幾句話(huà)?哪幾句話(huà)?
藺相如知道秦王沒(méi)有誠(chéng)意，上前幾步，說(shuō)：“這玉雖好，可是也有瑕斑。讓我指給您看。”
藺相如接過(guò)玉，退后幾步，靠著宮殿的一根大柱子站定，理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回來(lái)。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上!”
藺相如知道秦王仍然沒(méi)有誠(chéng)意，說(shuō)：“和氏璧是奇珍異寶。在我動(dòng)身以前，我們大王齋戒①了五天。如果大王誠(chéng)心，也應(yīng)當(dāng)齋戒五天。五天后，我再把寶玉奉上?！?/p>
② 說(shuō)一說(shuō)：為什么說(shuō)這幾句話(huà)?
(看到秦王沒(méi)有誠(chéng)意，要回寶玉以爭(zhēng)取主動(dòng);再一次試探秦王;爭(zhēng)取時(shí)間把寶玉送回趙國(guó)。)
(3)讀一讀：秦王為什么乖乖就范?體會(huì)藺相如的智和勇。
●出示撞柱畫(huà)面，重點(diǎn)理解第2句話(huà)，體會(huì)藺相如心情。
思考：如果秦王沒(méi)有勸阻，藺相如會(huì)不會(huì)與玉同碎?
①鼓勵(lì)學(xué)生做多種設(shè)想，并且說(shuō)出根據(jù);②什么叫“理直氣壯”?③對(duì)于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰(shuí)能理直氣壯地讀一讀這幾句話(huà)?
●品味“只好”
①理解“只好”的意思;
②找到并讀讀“只好”所在句子，明白“只好”的前因后果，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
●學(xué)生互相交流，教師歸納：在趙王為難之際，藺相如挺身而出出使秦國(guó)。從藺相如取回寶玉拿在手中到理直氣壯地揭露秦王，從揚(yáng)言要把“腦袋和寶玉一塊撞碎在柱子上”到巧妙地想出舉行授璧典禮的主意，這一系列語(yǔ)言動(dòng)作，都表明了藺相如的(隨機(jī)應(yīng)變、大智大勇)。
(4)指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生讀藺相如與秦王的三句對(duì)話(huà)。
(5)故事的結(jié)果怎樣? (板書(shū)：歸趙。)
藺相如之所以叫人帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去，是因?yàn)?。秦之所以x下令放藺相如回國(guó)，是因?yàn)?。
(五)學(xué)生參照板書(shū)復(fù)述完璧歸趙經(jīng)過(guò)。
(六)作業(yè)：課外閱讀《湎池會(huì)》、《將相如》。
板書(shū)設(shè)計(jì) 13 完璧歸趙
謊指瑕疵，要回寶玉
藺相如 理直氣壯，誓與共存 智勇雙全
巧言拖延，爭(zhēng)取時(shí)間
本課小結(jié) 通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生了解事情的起因，清楚地認(rèn)識(shí)故事的歷史背景接著讓學(xué)生默讀重點(diǎn)段，并要求學(xué)生邊讀邊思考，品詞析句，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
反饋教學(xué)效果的作業(yè) 1、 讀下面描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。
(1)藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有塊小毛病，讓我指給您看。”( )
(2)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看你并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。( )
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