任何的指導(dǎo)課程,在進(jìn)行授課之前,都應(yīng)該準(zhǔn)備策劃方案。那么,應(yīng)該如何策劃呢?下面是由小編給大家?guī)?lái)的寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)的策略7篇，讓我們一起來(lái)看看！

寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)的策略篇1

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)法

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)法

教學(xué)過(guò)程：

一、教師指導(dǎo)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括動(dòng)作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫(xiě)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)人，往往能增強(qiáng)描寫(xiě)的生動(dòng)性和真實(shí)感．使人物更具個(gè)性特征，對(duì)人物塑造有四兩撥千斤的作用。具體描寫(xiě)時(shí)，要注意細(xì)節(jié)的真實(shí)性，細(xì)節(jié)要準(zhǔn)確可信，經(jīng)得起推敲，要注意驚心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫(xiě)，此外，還要有明確的目的，要服從人物刻畫(huà)的需要，為了強(qiáng)調(diào)某一細(xì)節(jié)的重要作用，可對(duì)此進(jìn)行反復(fù)多次的描寫(xiě)。

二、學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)

1、教師出示膠片。

例文：

他是個(gè)性格內(nèi)向的人，整天寡言少語(yǔ)，他雖有不少好伙伴．也常與他們一起玩樂(lè)，但很少說(shuō)話，笑時(shí)也是有容無(wú)聲，因此大家常設(shè)他"金口難開(kāi)"，他要是在煩惱憂愁時(shí)．就更難吐出一字。有次他數(shù)學(xué)只考了58分，卻是全班第二名，他媽媽不知內(nèi)情，看到他不及格就嘮叨上了，沒(méi)完沒(méi)了，他不爭(zhēng)辯，也不解釋，只是不答理，不作聲，從頭天晚上第二天上午，第三天早晨到第四天夜里，整三天．他看電視，看小說(shuō)，睡覺(jué)，吃飯，就是不說(shuō)話，他爸爸急了，跑學(xué)校，求老師，他媽媽慌了．打雞蛋，送糖水，如此雙管齊下，誰(shuí)還不消氣？但他只是以笑相對(duì)，依然無(wú)話。

2、學(xué)生討論然后教師明確：

習(xí)作通過(guò)一個(gè)三天不說(shuō)話的細(xì)節(jié)描寫(xiě)．把人物極端內(nèi)向的性格特征揭示出來(lái)，這種性格雖不值得贊美，但作者運(yùn)用典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)典型性格的寫(xiě)法是很可取的。

3、教師再提示：

常見(jiàn)寫(xiě)作失誤探因：

①細(xì)節(jié)不真實(shí)，編造痕跡明顯。這是不留心觀察生活，不注意生話積累造成的失誤，

②所選細(xì)節(jié)平談，缺乏典型意義，起不到應(yīng)有的作用。這是因?yàn)楸鎰e、取舍細(xì)節(jié)的能力較差造成的失誤，

③細(xì)節(jié)選擇不當(dāng)，不能表現(xiàn)甚至有損人物形象。這一欠缺對(duì)文章整體的把握密切相關(guān)，

④細(xì)節(jié)雖好，但描寫(xiě)不力，如同廚藝不精，糟蹋了美味的食物一樣，這是閱讀太少、缺乏對(duì)范例的積累與借鑒出現(xiàn)的失誤。

三、延伸訓(xùn)練

運(yùn)用至少一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，刻畫(huà)一老師在學(xué)生面前為人師表的形象。

寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)的策略篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。

2、熟練運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫(xiě)法，并學(xué)會(huì)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)顯露特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。

作前準(zhǔn)備

結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，開(kāi)展“我來(lái)夸夸他（她）”的活動(dòng)。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點(diǎn)的材料，然后通過(guò)活動(dòng)，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，引出課題

前天，老師參加了我班舉行的“我來(lái)夸夸他（她）的活動(dòng)”，了解到同學(xué)們?cè)谪S富多彩的童年生活中，都結(jié)識(shí)了不少小伙伴。他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛(ài)管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛(ài)；還有的倔強(qiáng)，愛(ài)哭、愛(ài)鬧……今天，老師給大家提供一個(gè)機(jī)會(huì)，根據(jù)小伙伴的特點(diǎn)，寫(xiě)篇文章來(lái)表達(dá)你的真情實(shí)感。

二、出示要求，討論理解

1、出示要求

在童年生活中，你一定結(jié)識(shí)了不少小伙伴。他們有的是你的同學(xué)；有的是你的鄰居；還有的……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過(guò)的許多事一定給你留下了深刻的印象。請(qǐng)你選擇其中一個(gè)人的一件事來(lái)寫(xiě)，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，語(yǔ)句要通順。

2、小組討論，并完成填空

我要寫(xiě)的印象最深的是，要突出的人物特點(diǎn)是，選擇的一個(gè)事例是。

3、大組交流

通過(guò)這一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解本次習(xí)作的要求：①寫(xiě)小伙伴的一個(gè)特點(diǎn)；②用一件事來(lái)寫(xiě)；③寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

三、提供情景，打開(kāi)思路

1、播放錄像

這是我們班去年秋游中的幾個(gè)畫(huà)面。（無(wú)聲，給學(xué)生思維空間。）

讓學(xué)生邊看邊思考：

①這次秋游中發(fā)生了幾件事？

②哪件事表現(xiàn)了小伙伴的特點(diǎn)和品質(zhì)？

③你選擇哪件事來(lái)描寫(xiě)人物的特點(diǎn)？

2、交流歸納

①秋游中__同學(xué)收拾午餐留下的垃圾，體現(xiàn)她有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)和文明的行為。

②幫助鄰校一位掉隊(duì)的小同學(xué)尋找老師，反映她樂(lè)于助人的好品質(zhì)。

通過(guò)這一情景，可以打開(kāi)學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生用比較的方法來(lái)選擇材料，而且讓學(xué)生懂得最好的材料是自己親身經(jīng)歷而別人不知道的事，材料的真實(shí)、新穎是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。

四、自擬題目，下筆成文

根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論，大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬，但要認(rèn)真給自己的作文起個(gè)題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。（《他使全校轟動(dòng)》《我心中的偶像》《任性的表妹》）

寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)的策略篇3

一、看看他（她）能說(shuō)出幾個(gè)詞來(lái)，媽媽也可一旁提示。

（1）視覺(jué)形象（眼能看到的）：

整體輪廓：高、矮、胖、瘦、厚、薄、大、小

形狀：平面——長(zhǎng)方形、正方形、梯形、三角形、多邊形、圓形、扇形、五角星形等等

立體——長(zhǎng)方體、正方體、圓錐體、棱椎體、圓柱體、臺(tái)體、球體、球冠等等

顏色：黑、赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫、白、褐、灰、紅

光澤：明亮——黑暗、鮮艷——灰暗、燦爛——陰暗、枯燥——滋潤(rùn)、干燥——濕潤(rùn)、粗糙——細(xì)膩等等

狀態(tài)：老（蒼老）、嫩（嬌嫩、鮮嫩）、新（嶄新、全新、七成新）、舊（陳舊、半新舊）

速度：快（迅速）——慢（緩慢）

（2）觸覺(jué)形象（手能摸到的）

質(zhì)地：軟——硬、韌——脆、堅(jiān)硬——柔軟、結(jié)實(shí)——松弛、濃稠——稀薄、粗糙——光滑、粘稠——干爽

溫度：冷——熱、溫暖——寒冷、熱——涼、燙——冰

（3）嗅覺(jué)形象（鼻子能聞到的）

氣味：香——臭

（4）味覺(jué)形象（嘴能嘗到的）

味道：酸、甜、苦、辣

（5）聽(tīng)覺(jué)形象（耳朵能聽(tīng)到的） 聲音：嘈雜——悅耳、大聲——小聲、尖叫、哭聲、笑聲、還有其他象聲詞

如哈哈、嘎嘎等

二、事物特征的最基本描寫(xiě)方法

教學(xué)方法：拿出一個(gè)具體的事物，如動(dòng)物或植物或日常用品，讓孩子按照前面的特征順序逐個(gè)進(jìn)行描寫(xiě)訓(xùn)練，媽媽可以先舉例子

1、用形容詞

前面闡述事物特征的例詞基本說(shuō)都是形容詞

2、用比喻句

例如：瘦得象根火柴棒；圓圓的象個(gè)皮球；紅紅的象火一樣；鮮嫩鮮嫩的，就象剛出芽的樹(shù)葉；跑得象箭一樣快；等等

3、作比較

例如：小明比小林高十公分，但卻要瘦很多；西瓜圓圓的，有點(diǎn)象皮球，可是它還穿這綠色的花衣服；等等

三、作業(yè)布置：

拿出兩種不同的水果或蔬菜，讓孩子調(diào)動(dòng)五官，按照視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的順序全面觀察、摸捏、品嘗，一邊觀察，一邊將自己的感受記錄下來(lái)，然后通過(guò)形容詞、比喻句、作比較的方式對(duì)剛才記錄的內(nèi)容進(jìn)行潤(rùn)色，最后整理成一篇觀察日記

第二課 人物描寫(xiě)#外貌描寫(xiě)

教學(xué)目的：讓孩子掌握外貌描寫(xiě)的基本方法，知道有物可寫(xiě)

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)人物外貌內(nèi)容按順序細(xì)分

課時(shí)：45分鐘左右（各位媽媽可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整，以后的都不再注時(shí)間） 教學(xué)內(nèi)容及步驟

教學(xué)方法：媽媽可以自己或孩子（照著鏡子）作為描寫(xiě)對(duì)象，同時(shí)選擇幾張不同人物的相片作為比較對(duì)象，指導(dǎo)孩子依次按照下列項(xiàng)目的順序進(jìn)行描寫(xiě)

（一）、整體輪廓

外形：例詞—高（高大、魁梧、修長(zhǎng)等）、矮（矮小、敦實(shí)、嬌小等）、胖（肥胖、胖乎乎等）、瘦（瘦弱、苗條等）（可根據(jù)實(shí)際情況自己運(yùn)用形容、比喻、比較、夸張等手法，如“胖得象頭小肥豬”，以下相同，不再說(shuō)明） 體質(zhì)：例詞—強(qiáng)健、硬朗、結(jié)實(shí)、壯實(shí)、豐滿、單薄、纖弱、羸弱、虎背熊腰、鐵塔般等

(二)、頭部

1、臉：例詞—瓜子臉、四方臉、國(guó)字臉、薄餅?zāi)?、橘子臉、茄子臉、馬臉、英俊、漂亮、美麗、亮麗、丑陋等

2、發(fā)：例詞—長(zhǎng)發(fā)、短發(fā)、卷發(fā)、披肩發(fā)、板寸、白發(fā)（銀發(fā)、華發(fā)、白發(fā)斑斑等）、黑發(fā)、黃發(fā)等

3、眉：例詞—濃眉、劍眉、粗眉、臥蠶眉、月峨眉、柳葉眉、彎月眉、吊梢眉等

4、眼：例詞—三角眼、貓眼、鳳眼、媚眼、魚(yú)尾眼、牛眼、銅鑼眼、鼠眼等

5、鼻：例詞—鷹鉤鼻、酒糟鼻、蒜頭鼻、高鼻梁、塌鼻子、朝天鼻、玉石鼻等

6、口：例詞—厚唇、薄唇、朱唇、絳唇、櫻桃小嘴、尖嘴猴腮、大嘴巴等

7、牙：例詞—潔白、黃黑、整齊、雜亂、暴牙、虎牙、尖牙、犬牙等

8、耳：例詞—招風(fēng)耳、卷耳、大耳廓、長(zhǎng)耳垂、貓耳等

（三）、身體

1、脖子：修長(zhǎng)、纖細(xì)、粗短、粗壯、天鵝頸、豬脖子、鴨脖子等

2、肩膀：厚實(shí)、薄弱、圓滑、尖削、寬厚等

3、胸脯：豐滿、高聳、狹窄、開(kāi)闊、扁平等

4、背：闊背、猿背、虎背、駝背等

5、腰：粗腰、細(xì)腰、蜂腰、水桶腰等

6、腹：大腹便便、大肚子、大肚腩等

7、臀：肥臀、高翹、瘦削、扁平、圓滾滾等

（四）、四肢

1、手：臂—豐腴、粗壯、枯瘦、玉筍般等；腕—白皙、肥胖、干枯等；掌—蒲團(tuán)大手、布滿硬繭、鐵鉗般等；指—細(xì)嫩、白凈、纖細(xì)、枯瘦、蔥跟般等

2、腳：大腿—豐滿、粗壯、枯瘦、結(jié)實(shí)等；小腿—粗短、修長(zhǎng)、纖小、肥嘟嘟等；腳掌—肥厚、扁平、寬大、窄小、象鴨掌、象鹿蹄等；腳趾—肥短、秀氣、粗大、修長(zhǎng)、細(xì)小、短小等

（五）、肌膚

1、肌肉：結(jié)實(shí)、發(fā)達(dá)、松弛、肥胖、精悍等

2、皮膚：細(xì)膩、粗糙、光滑、暗淡、枯黃、圓潤(rùn)、滋潤(rùn)、油光閃閃、皺紋很深等

（六）、服飾

從頭到腳有：帽子、發(fā)夾、發(fā)結(jié)、耳環(huán)、項(xiàng)鏈、領(lǐng)結(jié)、領(lǐng)帶、衣服、手表、手套、戒指、褲子、裙子、襪子、鞋子等

寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)的策略篇4

教學(xué)過(guò)程：

一、親近水果，玩中發(fā)現(xiàn)：

1、對(duì)話導(dǎo)入

老師：小朋友們，潘老師知道你們都非常愛(ài)吃水果。今天，老師要和大家玩一個(gè)猜水果游戲。

2、摸摸猜猜：老師拿出一個(gè)布口袋，里面裝有各種水果：蘋(píng)果、桔子、香蕉、獼猴桃、葡萄。引導(dǎo)學(xué)生猜這布袋里面會(huì)有哪些水果呢？請(qǐng)小朋友一個(gè)個(gè)前來(lái)摸一摸，說(shuō)說(shuō)自己摸到是什么？并且還要說(shuō)說(shuō)是為什么？

3、師生交流：都好棒，都猜出了水果的名字，把怎么猜的告訴老師。

二、走近水果，盡情表達(dá)：

1、刺激感官，初步表達(dá)。

（1）出示課件：畫(huà)面上出示一張?jiān)S多水果的圖片，黃燦燦的橙子，紫幽幽的葡萄、紅通通的蘋(píng)果，圓鼓鼓的獼猴桃，彎彎的香蕉，一個(gè)個(gè)新鮮誘人。學(xué)生看了不禁直咽口水。

（2）教師引導(dǎo)：圖片上的水果娃娃多么可愛(ài)，大家都恨不得去咬上一口，那你們知道老師最喜歡吃哪一種水果嗎？同學(xué)們?cè)诓碌臅r(shí)候要用上一兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)還理由。

比如說(shuō)：A:我猜老師最喜歡吃葡萄，它們就像一顆顆紫幽幽的水晶珠子。

B:我猜老師最喜歡吃獼猴桃，它就像一個(gè)可愛(ài)的小枕頭，飽

鼓鼓的，還像小猴的小腦袋瓜。

C:我猜老師最喜歡吃蘋(píng)果，它香香脆脆的，很好吃。

2、樹(shù)立典型，具體表達(dá)。

（1）引導(dǎo)觀察：老師出示一個(gè)獼猴桃讓大家觀察。

老師：觀察不光是看看，實(shí)際上“摸一摸”、“嘗一嘗”、“掂一掂”都

是觀察。

板書(shū)：觀察：看 摸 聞 嘗

大家仔細(xì)觀察老師手中的獼猴桃，我們應(yīng)該從哪幾個(gè)方面進(jìn)行觀察 呢？

板書(shū)：形狀

顏色

觀察：看 摸 聞 嘗味道

營(yíng)養(yǎng)價(jià)值

……..

下面，讓我們共同觀察，一起努力把這個(gè)桔子寫(xiě)具體，寫(xiě)“可愛(ài)”： A：首先說(shuō)說(shuō)“形狀”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“看一看”“摸一摸”的方式把 水果的形狀、大小、手感、重量介紹具體。如果能用上一些疊音詞， 如“飽鼓鼓”、“毛茸茸”，聽(tīng)著悅耳動(dòng)聽(tīng)，讀來(lái)瑯瑯上口，非常美么 若再把自己聯(lián)想到的寫(xiě)進(jìn)去，如“飽鼓鼓的獼猴桃像什？” 這樣介紹水果的外形，一定能把這個(gè)獼猴桃寫(xiě)具體、寫(xiě)可愛(ài)。

B：然后我們說(shuō)說(shuō)“顏色”。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出水果的色澤特點(diǎn)，如 “獼猴桃的皮兒是棕色的”。讓學(xué)生仔細(xì)看看獼猴桃的皮上有些什 么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“獼猴桃的皮上長(zhǎng)滿了又細(xì)又密的絨毛”，把獼猴

桃的色澤說(shuō)清楚。

C：給出句式，練習(xí)說(shuō)流利：獼猴桃的皮兒是棕色的，上面有許多 （）的絨毛，好像一個(gè)（ ） ，又像一個(gè) （），還像一個(gè)（），十分（）。 D：嘗嘗“味道”：

引導(dǎo)學(xué)生“剝一剝”“聞一聞”“嘗一嘗”的方式引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看獼 猴桃里面的果肉的顏色以及里面的小黑籽的樣子，把獼猴桃的味道寫(xiě) 具體，盡量用上“香噴噴、甜津津、酸溜溜、酸酸的、甜甜的”等疊 詞，把水果的味道寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體、

E:夸夸“營(yíng)養(yǎng)價(jià)值”

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，或者把從報(bào)紙、雜志、廣播、電視等媒體中獲取知識(shí)信息，來(lái)介紹這種水果的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、藥用價(jià)值等用途。提醒學(xué)生介紹突出獼猴桃是“水果之王|”。

（2）范文引路：老師出示范文，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你最喜 歡老師文章中的哪些句子。

水果之王——獼猴桃

我愛(ài)吃甜津津的葡萄，也愛(ài)吃黃澄澄的香梨，但我最愛(ài)吃的是有“中華奇異果”之稱的獼猴桃。

獼猴桃的皮兒時(shí)棕色的，上面布滿又細(xì)又密的絨毛，短短的，好似一個(gè)橢圓形的土豆，又像一個(gè)可愛(ài)的小枕頭，飽鼓鼓的，還像一個(gè)黃乎乎的小猴頭，毛茸茸的，十分可愛(ài)，怪不得人們都叫它獼猴桃呢。

我輕輕一摸，有的硬邦邦的，像一塊石頭一樣。我挑了一個(gè)軟軟的，它肯定已經(jīng)成熟了。我輕輕撕掉獼猴桃薄薄的皮兒，里面理科露出了翡翠般的果肉，一股淡淡的清香撲鼻而來(lái)，令人垂涎欲滴。我把它橫著切成一個(gè)個(gè)圓片片，只見(jiàn)園片中間是淡黃色的心兒，四周撒滿黑黑的小籽兒，像一粒粒烏黑的字碼。我用牙簽戳了一片，塞進(jìn)嘴里，啊，酸甜爽口，又香又脆，那滋味真讓人回味無(wú)窮，吃了還想吃。

獼猴桃里面含有大量的維生素C，還有十幾種氨基酸，真是名副其實(shí)的“水果之王”。

(3)精彩評(píng)點(diǎn)，機(jī)會(huì)別錯(cuò)過(guò)：小孩善于模仿，學(xué)習(xí)習(xí)作

三、描繪水果，展我風(fēng)采

1、要求：寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的水果，注意要清楚而有順序地介紹和描寫(xiě)出水果的特點(diǎn)。在家把喜歡的水果放在桌子上仔細(xì)觀察和想象，抓住特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，老師相信你們筆下的水果一定最討人喜歡。

寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)的策略篇5

在水口廟學(xué)校教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生最愛(ài)上的就是作文課，因?yàn)榫蛯僮魑恼n我們放得廣，玩得歡，往往“樂(lè)不思返”。作文課上，我和同學(xué)們坐在一塊談天說(shuō)地，一起觀察與描寫(xiě)，有時(shí)還能搞出幾個(gè)特色的表演，

漸漸地我們都發(fā)現(xiàn)一個(gè)“天大”的真理：作文原來(lái)非常簡(jiǎn)單！

說(shuō)給寫(xiě)開(kāi)路

剛開(kāi)始時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的那支筆特別沉重，寫(xiě)作文不知該從何下手，該寫(xiě)什么。

索性我們先把筆撇一邊，

把無(wú)意識(shí)藏在腦中的素材抻出來(lái)說(shuō)個(gè)夠。先從有趣的說(shuō)起吧！

談到有趣，為師的腦子里馬上注入了信息，得給同學(xué)們講一講。于是我先給學(xué)生們講了自己親身經(jīng)歷的一件有趣的小事：那是一年的夏天，我正在院子里洗衣服，

忽然看見(jiàn)菜畦里有一個(gè)黃球似的小東西在動(dòng)，（那時(shí)我沒(méi)戴眼鏡，看不清。）感覺(jué)是一只小雞，

我馬上想到大黑豹對(duì)它來(lái)說(shuō)太危險(xiǎn)了，立該扯著嗓子沖著前院喊：“大哥，快點(diǎn)，把你們家的小雞捉走，要不狗會(huì)吃它的?！贝蟾?、大嫂連忙過(guò)來(lái)捉小雞，可菜畦都翻遍了，哪有小雞的影子？

我明明看見(jiàn)了，怎么？我正在心里低咕，只見(jiàn)一只黃色的獺蛤蟆穩(wěn)穩(wěn)地從菜畦里走了出來(lái)……

我還沒(méi)有講完，有的學(xué)生就捂起了肚子，笑得前仰后合，

有的爭(zhēng)先恐后地舉手，要講他們自己的事。我一聽(tīng)，還真不少，有的說(shuō)下霧了，

方營(yíng)說(shuō)看不清東西，干脆閉起眼睛騎，結(jié)果扎進(jìn)了小溝。齊巖說(shuō)，

早上起床怎么也找不到她的棉鞋，原來(lái)小狗叨走了，抱著鞋在外面睡起了大覺(jué)……

在一番痛快淋漓地講述后，同學(xué)們恍然大悟，

原來(lái)生活中這么多有趣的事都可以在筆下流露。于是我稍做指導(dǎo)，

那一篇篇充滿童趣的文章便活躍到了紙上。其實(shí)生活中的素材遍地都是，作文就來(lái)源于生活，學(xué)生的欲望一但被激起，

會(huì)帶來(lái)無(wú)盡的收獲，而這個(gè)作文前“說(shuō)”的熱身，無(wú)疑給作文豐富的天地打開(kāi)了一道大門(mén)。后來(lái)我們班開(kāi)設(shè)了《心里話課堂》

《談天說(shuō)地廣角》《今天我主持》等一系列有關(guān)說(shuō)的話題，給學(xué)生說(shuō)話一個(gè)多方位的訓(xùn)練場(chǎng)，

讓作文擁有了一個(gè)不再枯竭的源泉。

老師多寫(xiě)指路

有人要問(wèn)：學(xué)生寫(xiě)作文與有什么關(guān)系呢？大有關(guān)系！小學(xué)生向師性特強(qiáng)，教師的習(xí)作語(yǔ)言往往是學(xué)生追求、向往的最佳范文，

而文章里表現(xiàn)出來(lái)的思想內(nèi)涵往往生動(dòng)地指引了學(xué)生前進(jìn)的道路，

像一盞航燈，老師照到哪里，學(xué)生一定會(huì)走到哪里。

那天，班里的衛(wèi)生委李金超同學(xué)檢查完二組的衛(wèi)生區(qū)后，

看見(jiàn)小個(gè)子劉學(xué)拿著在掃帚吃力地在教室前掃地時(shí)，他馬上接了過(guò)來(lái)，

三下五除二，

一大片地被掃得干干凈凈。

于是兩人笑笑，到教室上早自習(xí)去了。做得那樣自然與迅速！

我馬上拿起筆寫(xiě)成了文章，不用多說(shuō)，

李金超同學(xué)樂(lè)于助人、熱愛(ài)勞動(dòng)的精神樹(shù)立在了同學(xué)們的心中。于是大家開(kāi)始把關(guān)注的目光投向了班集體，

后來(lái)劉妍妍在作文中寫(xiě)到：五（三）班的那個(gè)牌子，斷了一只手臂，

它在風(fēng)中不停地哭泣。李杰看見(jiàn)了，登在凳子上，默默地把它修好。

你看，它笑了，它在沖著我們五

（三）班每個(gè)同學(xué)甜甜地微笑。

是呀，這樣的練習(xí)豈不一舉多得？這樣的教育不比空洞地說(shuō)教要強(qiáng)上萬(wàn)倍？

觀察、表演鋪路

班上三個(gè)同學(xué)發(fā)試卷，

其他同學(xué)靜坐等待，

時(shí)間這樣地流逝好沒(méi)意思！我馬上命令：觀察三個(gè)同學(xué)發(fā)卷的舉動(dòng)，

看誰(shuí)能第一個(gè)發(fā)完！話音未落，

教室里的空氣流速加快了幾倍，

所有的目光集中到了三個(gè)同學(xué)的身上。有的手忙腳亂，

東張西望，已經(jīng)轉(zhuǎn)暈了頭；有的則表現(xiàn)有條不紊，快速自如。映入學(xué)生眼簾的情景馬上動(dòng)筆入紙，

歷歷在目的景象自然能寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。

我們嘗到了這樣練筆的甜頭，

后來(lái)便搞了大量的情境作文訓(xùn)練，

讓學(xué)生置處于一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中，

然后再把學(xué)生推到一個(gè)寫(xiě)作的高潮。學(xué)生們不再為作文苦惱，大家都發(fā)現(xiàn)原來(lái)作文太有意思了。

班里擁有了取之不盡的素材，

但學(xué)生們又無(wú)意識(shí)地把眼光投向了社會(huì)，一下子，五彩繽紛的世界呈現(xiàn)在了眼前，習(xí)作便成了“有米之炊”，加之心靈的投入，成就了一道道風(fēng)味獨(dú)俱的佳肴。

筆記、日記引路

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這已成為我們每一個(gè)人的共識(shí)，本著“學(xué)以致用”的原則，在作文教學(xué)中，我讓讀與寫(xiě)同步進(jìn)行。讓讀促進(jìn)著寫(xiě)，讓寫(xiě)反過(guò)來(lái)激勵(lì)著讀。。我們班有自己的圖書(shū)箱，

借還圖書(shū)有嚴(yán)格的制度，全是由學(xué)生管理。筆記天天記，日記周周寫(xiě)。

有人也許會(huì)問(wèn)：這樣做學(xué)生會(huì)不會(huì)看厭、讀厭？如果你能看到學(xué)生們圖文并茂的個(gè)人創(chuàng)作，

相信你一定會(huì)和學(xué)生一樣深愛(ài)上這豐富的個(gè)人樂(lè)園。在這點(diǎn)上我不想多說(shuō)，

只是覺(jué)得無(wú)論看書(shū)，還是寫(xiě)作，都應(yīng)永遠(yuǎn)讓學(xué)生感到新鮮，

永不疲憊。所以在筆記、日記的設(shè)計(jì)與學(xué)生動(dòng)員上每個(gè)教師應(yīng)多動(dòng)腦子，

讓學(xué)生永遠(yuǎn)熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

事業(yè)讓我熱愛(ài)上了我的學(xué)生，我愿意用我的智慧永遠(yuǎn)帶給學(xué)生無(wú)盡的新鮮與活力，激起他們最大的習(xí)作渴望與熱情，與學(xué)生一路共同成長(zhǎng)！

寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)的策略篇6

教學(xué)要求：

1、讀懂例文《“書(shū)大夫”》(擴(kuò)寫(xiě))，領(lǐng)會(huì)擴(kuò)寫(xiě)文章的意義、要求、方法、步驟 。

2、讀懂提供的擴(kuò)寫(xiě)材料《風(fēng)雨中》，領(lǐng)會(huì)它所要表達(dá)的中心，明確應(yīng)當(dāng)著力擴(kuò)寫(xiě)的部分。

教學(xué)過(guò)程：

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。同學(xué)們覺(jué)得寫(xiě)作文難在哪里?(寫(xiě)不長(zhǎng)，達(dá)不到老師規(guī)定的字?jǐn)?shù)等)

2、這堂課我們先來(lái)共同探討如何把文章寫(xiě)具體。先聽(tīng)教師讀一段文字：

小明十分調(diào)皮。有一天中午自習(xí)的時(shí)候，教師布置大家看《新人文讀本》，并安排了班級(jí)干部值日。可是，教師前腳剛走，小明就在同座的男同學(xué)頭上扎了一根小辮子。前天上課的時(shí)候，他居然和同學(xué)打賭吃巧克力豆。老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)字，他就乘機(jī)往嘴里丟一顆，結(jié)果一課吃了十顆巧克力豆。昨天課間休息的時(shí)候，他把吹滿氣的氣球悄悄地放在同座的凳子上。同座一屁股坐下來(lái)，只聽(tīng)“啪”的一聲響，同座嚇得跳起來(lái)，他卻拍著手笑。

這段文字為什么這樣生動(dòng)呢?是因?yàn)橛檬聦?shí)說(shuō)話。(板書(shū)：用事實(shí)說(shuō)話)

3、教師進(jìn)一步引導(dǎo)：前幾年有一首流行歌曲叫《小芳》，是這樣唱的：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又好看?！钡降酌涝谀睦锬?這就要有具體的形象。所以歌中唱道：“一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)?！蓖ㄟ^(guò)大眼睛和粗長(zhǎng)的辮子給人留下了深刻的印象。

再讓學(xué)生比較：

A、馮鞏對(duì)觀眾很熱情。

B、馮鞏對(duì)觀眾很熱情，他一走上舞臺(tái)，就快步走向觀眾，一邊揮手一邊笑容滿面地在大聲喊著：“朋友們，想死你們了!”

比較后小結(jié)：前一句很空洞，后一句通過(guò)他的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等描繪出他的形象，就能留給我們深刻的印象 。

因此，要把文章寫(xiě)具體，還要用形象表達(dá)。(板書(shū)：用形象表達(dá))

4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用事實(shí)說(shuō)話，用形象表達(dá)。

①把“這本書(shū)破得很厲害”這句話寫(xiě)具體。教師拿出一本破書(shū)，邊讓學(xué)生看，邊指導(dǎo)學(xué)生用事實(shí)說(shuō)話。(如講清楚封面、書(shū)頁(yè)等破損的事實(shí)。)

②大成精心修補(bǔ)這本書(shū)。(引導(dǎo)學(xué)生想象大成都做了些什么。)

③天下起了大雨。[要求學(xué)生填句子：天空，雨點(diǎn)打在窗玻璃上，地上一會(huì)兒就(

)。]

④小剛等著爸爸來(lái)接他，心里非常著急。

⑤教師冒雨送小剛回家。

⑥爸爸剛要出門(mén)給小剛送雨衣，看到教師送小剛回來(lái)了，十分感激。

5、出示本課學(xué)習(xí)任務(wù)：擴(kuò)寫(xiě)。(板書(shū)：擴(kuò)寫(xiě))

①讀例文，比較例文把擴(kuò)寫(xiě)材料中的哪些句子寫(xiě)具體了，哪些句子沒(méi)有擴(kuò)寫(xiě)。提出問(wèn)題：為什么沒(méi)把“我到他家去玩”寫(xiě)具體呢?

討論后板書(shū)：擴(kuò)重點(diǎn)。

②討論：如何找重點(diǎn)?分析例文的材料主要是為了贊頌誰(shuí)?再根據(jù)中心找重點(diǎn)。(板書(shū)：找重點(diǎn))

6、找《風(fēng)雨中》一文的重點(diǎn)：

風(fēng)雨中

一天下午放學(xué)后，突然下起了大雨。

天色暗了下來(lái)，左腿殘疾的苗小剛等著爸爸來(lái)接他，心里非常著急。劉老師看見(jiàn)了，冒雨把他送回家去。

苗小剛的爸爸、媽媽送一位鄰居到時(shí)醫(yī)院看病剛回來(lái)，一看見(jiàn)兒子被劉老師送回來(lái)了，非常感激。

讀后討論：這篇材料主要是為了贊揚(yáng)誰(shuí)?(劉老師)擴(kuò)寫(xiě)重點(diǎn)是什么?(劉老師冒雨送學(xué)生回家。)

7、學(xué)生完成擴(kuò)寫(xiě)《風(fēng)雨中》的練習(xí)。

附板書(shū)：

用事實(shí)說(shuō)話

找重點(diǎn)——擴(kuò)重點(diǎn)

用形象表達(dá)

附習(xí)作例文：

擴(kuò)寫(xiě)材料：

“書(shū)大夫”

謝大成是我們班的圖書(shū)管理員。他對(duì)工作很負(fù)責(zé)任，同學(xué)們給他起了個(gè)外號(hào)，叫“書(shū)大夫”。

一天放學(xué)后，我到他家去玩，他正在精心修補(bǔ)一本破損得很厲害的《張?zhí)煲硗掃x集》呢。

他真是名副其實(shí)的“書(shū)大夫”。

擴(kuò)寫(xiě)后的例文：

“書(shū)大夫”

謝大成是我們班的圖書(shū)管理員。他對(duì)工作很負(fù)責(zé)任。同學(xué)們還書(shū)的時(shí)候，他總要認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)有破損的，便不聲不響地拿回家去修補(bǔ)。因此，大家送給他一個(gè)“書(shū)大夫”的雅號(hào)。

一天放學(xué)，我到他家去玩，他正在修補(bǔ)一本《張?zhí)煲硗掃x集》。這本書(shū)的封面很臟，快掉下來(lái)了。最后兩頁(yè)已經(jīng)掉下來(lái)了，夾在書(shū)里。

我說(shuō)：“這書(shū)還值得修補(bǔ)嗎?”“看你說(shuō)的!書(shū)破，說(shuō)明書(shū)好，看的人多。這本書(shū)沒(méi)少一個(gè)字，修補(bǔ)一下照樣看?！?/p>

說(shuō)著，他先用透明膠帶把撕破的那一頁(yè)粘好，然后象介紹經(jīng)驗(yàn)似的對(duì)我說(shuō)：“帶字的書(shū)頁(yè)，要用透明膠帶修補(bǔ)，這樣不影響讀?！苯又媚z水把封面和掉下來(lái)的兩頁(yè)粘好。最后，又找來(lái)一張牛皮紙，給它包了個(gè)皮兒，并在上面工工整整寫(xiě)了“張?zhí)煲硗掃x集”幾個(gè)字。

我由衷地贊嘆道：“你真是個(gè)名副其實(shí)的‘書(shū)大夫’哇!”

寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)的策略篇7

一、教材分析：

五年級(jí)是第三學(xué)段的起始年級(jí)，五年級(jí)上冊(cè)作文教學(xué)。把握新學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，熟悉《課標(biāo)》在三個(gè)維度上的變化是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，進(jìn)行有效教學(xué)的前提和保證。細(xì)心研讀《課標(biāo)》的習(xí)作部分，比較兩個(gè)學(xué)段的習(xí)作要求，可以發(fā)現(xiàn)第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)的變化，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)作文教學(xué)計(jì)劃 1.習(xí)作的目的性更加明確。一、二學(xué)段關(guān)注學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，第三學(xué)段明確了習(xí)作的目的：懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流;將興趣轉(zhuǎn)化、提升為學(xué)生的自我需求，密切了習(xí)作與學(xué)生生活和成長(zhǎng)的關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望和熱情。

2.習(xí)作的內(nèi)容和形式有所變化。第二學(xué)段要求不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象;寫(xiě)簡(jiǎn)單的書(shū)信和便條。第三學(xué)段提出寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文;學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)的應(yīng)用文。

3.在“觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學(xué)段“留心周圍事物”的基礎(chǔ)上，第三學(xué)段提出“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。

4.在表達(dá)方面提出具體要求。一、二學(xué)年段為了降低習(xí)作難度，培養(yǎng)自信心，在表達(dá)上除了“在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句，使用冒號(hào)、引號(hào)”之外，沒(méi)有提更高的要求。經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，學(xué)生具備了初步的表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，第三學(xué)段在表達(dá)方面提出具體明確的要求：內(nèi)容具體，感情真實(shí);根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述;使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。另外，在習(xí)作速度上提出要求：40分鐘內(nèi)完成不少于400字的習(xí)作。

二、本學(xué)期具體教學(xué)目標(biāo)：

1、 懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2、 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3、 能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

4、學(xué)與讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。

5、能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

三、具體措施：

1.學(xué)段目標(biāo)適度提升、循序漸進(jìn)。

進(jìn)入第三學(xué)段，教師首先要把握《課標(biāo)》在目標(biāo)上的變化和提高，以免使教學(xué)停滯不前，制約學(xué)生的發(fā)展。但是也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，第三學(xué)段的目標(biāo)是需要兩年時(shí)間逐步達(dá)成的，作為起始年級(jí)不能一下將目標(biāo)提得太高，使學(xué)生望而卻步，削減對(duì)習(xí)作的興趣。應(yīng)把握尺度，適度提升，循序漸進(jìn)。/article/其中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察積累并逐步穩(wěn)定成良好的習(xí)慣是重點(diǎn)，要求學(xué)生作文內(nèi)容真實(shí)具體，寫(xiě)出真情實(shí)感是關(guān)鍵，保持學(xué)生對(duì)習(xí)作的恒久興趣是核心。此外應(yīng)結(jié)合“習(xí)慣篇”的教材內(nèi)容，教學(xué)生學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，常抓不懈，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2.用好教材，體現(xiàn)編者意圖;用教材教，體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。

教學(xué)首先要吃透教材，理解教材的編寫(xiě)意圖并在教學(xué)中加以體現(xiàn)，同時(shí)又不能囿于教材，要將教材作為一種憑借，作為自己設(shè)計(jì)教學(xué)的思路，可根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行擴(kuò)展延伸甚至適度的改編。應(yīng)該看到教材不僅為學(xué)生的學(xué)、也為教師的教拓展了較大的空間，這為教師發(fā)揮教學(xué)的創(chuàng)造性提供了可能。變“教教材”為“用教材教”是新《課標(biāo)》的理念之一，應(yīng)在習(xí)作教學(xué)中加以體現(xiàn)，五年級(jí)作文大全《五年級(jí)上冊(cè)作文教學(xué)》。

3.將自主合作探究用于習(xí)作教學(xué)中。

應(yīng)把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式引入習(xí)作教學(xué)中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使之自覺(jué)積極的進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，活躍思維，誘發(fā)情感，調(diào)動(dòng)積累.完成取材。組織學(xué)生通過(guò)閱讀例文,合作討論，探究“好在哪里?哪里寫(xiě)得具體?是怎樣寫(xiě)的?”通過(guò)切身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出習(xí)作的方法，建構(gòu)起自己的思路。完成初稿后，組織學(xué)生展示交流，師生共同評(píng)價(jià)，在比較鑒別中進(jìn)一步落實(shí)習(xí)作要求。作文的修改也要體現(xiàn)合作互助，將自改、他改、互改有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在修改中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同提高。

還要把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式拓展到更廣闊的天地，超越學(xué)科和校園的范圍，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)全新的、未知的世界;讓他們從注重師生、同學(xué)間的合作，到關(guān)注更廣泛的人際交往合作。教師可以組織學(xué)生去調(diào)查“高年級(jí)學(xué)生最喜歡的課程和老師”、“小學(xué)生看電視情況調(diào)查與分析”、“金魚(yú)尾巴的作用和再生能力的實(shí)驗(yàn)記錄”、“學(xué)校電視臺(tái)收視情況與改進(jìn)辦法”等諸如此類的問(wèn)題，在綜合實(shí)踐活動(dòng)申培養(yǎng)習(xí)作能力。