身為一名優(yōu)秀的教師,必定也能開(kāi)展一個(gè)完美的主題班會(huì)活動(dòng)。每一個(gè)教師的教學(xué)方式各不相同,主題班會(huì)的開(kāi)展風(fēng)格也會(huì)不一樣。下面是由小編給大家?guī)?lái)的寫(xiě)作課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，讓我們一起來(lái)看看！

寫(xiě)作課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

訓(xùn)練重點(diǎn)：

一、訓(xùn)練創(chuàng)新思辯能力。

二、寫(xiě)議論文，材料充實(shí)，有說(shuō)服力。

教學(xué)過(guò)程：

（一）引言：

人生的漫漫長(zhǎng)路，無(wú)非是幾個(gè)重要的選則點(diǎn)，甚至偶然的一次不同的選擇，就會(huì)決定不同的人生。選擇就意味著取舍，有時(shí)候魚(yú)和熊掌不可兼得，選擇就要勇敢的放棄，不過(guò)只要是忠于心靈的選擇，就要永遠(yuǎn)無(wú)怨無(wú)悔。

（二）引出作文題目——話題“取舍的智慧”

你向往山居的清凈，就必須放棄都市的繁華，你仰慕奮斗的成功，就必須放棄安逸閑散的生活……，生活要求我們學(xué)會(huì)爭(zhēng)取，也得放棄。

請(qǐng)以“取舍的智慧”為話題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

（三）確定寫(xiě)作范圍

1、請(qǐng)用話題中的句式，每人仿寫(xiě)兩個(gè)句子。

你向往山居的清凈，就必須放棄都市的繁華，你仰慕奮斗的成功，就必須放棄安逸閑散的生活。

2.選擇取舍時(shí)，一定要堅(jiān)持為人最根本的東西。思想健康，符合正義，公理和良心，不要為了虛名小利，放棄了做人的“尊嚴(yán)”，“責(zé)任“，所以，我們選擇“平和、認(rèn)真、理智、執(zhí)著、責(zé)任、感恩、樂(lè)觀……

用下列句子仿寫(xiě)句式：“有人選擇做人民的公仆，為民請(qǐng)命，受到人民的愛(ài)戴。”

例：“有人選擇兩袖清風(fēng)，為民謀利，得到心靈的富足。有人選擇一視同仁，秉公執(zhí)法，得到靈魂的升華。有人選擇淡泊名利，兢兢業(yè)業(yè)，這一生別無(wú)遺憾。

從反面：“有人選擇做金錢(qián)的奴仆，紙醉金迷，丟棄了做人的尊嚴(yán)?！?/p>

有人選擇投機(jī)鉆營(yíng)，貪得無(wú)厭，喪失了心靈的寧?kù)o。

有人選擇醉生夢(mèng)死，沽名釣譽(yù)，消耗時(shí)間，浪費(fèi)生命。

通過(guò)仿寫(xiě)句式要求學(xué)生確定寫(xiě)作范圍。

3、教師用孟子的話做總結(jié)

①富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能移

②舍生而取義

（四）立意（確定全文中心）

1、審題“取舍的智慧”，你覺(jué)得選擇取舍有哪些智慧（學(xué)生回答列舉）

A、放棄要有勇氣B、決心和果敢C、講究方法

D.勇于放棄的原因

2、確定文章寫(xiě)作內(nèi)容及中心

（五、寫(xiě)作思路開(kāi)拓（生討論）

明確：可寫(xiě)選擇的智慧，也可寫(xiě)放棄的美麗

A、選擇逆境（惡劣環(huán)境中存在生命，有魅力；生于憂患，死于安樂(lè)）

B、心靈選擇（選擇做一個(gè)真誠(chéng)的人，你贏得尊重）

（選擇大心，可受天下之善）

（選擇恒久，可善天下之事）

（選擇上進(jìn)心，可得成功之事）

C、選擇與放棄（選擇輝煌，放棄冷清；選擇成功，放棄懶散；選擇遠(yuǎn)方，放棄眼前）

D、選擇需要正確定位（十字路口）

E、“放棄也是一種美麗”，“在放棄中學(xué)會(huì)生活”，“放棄也是一種幸福”

（六）選擇材料

1、“勇于放棄”：例如趙武靈王舍棄舊制度提創(chuàng)胡服騎射，最終創(chuàng)下名垂青史的千秋偉業(yè)

選擇：包拯選擇大義滅情，班固選擇投筆從戎，魯迅選擇棄醫(yī)從文，錢(qián)學(xué)森選擇義返祖國(guó)，雷鋒選擇助人為樂(lè)，孔繁森選擇支援西藏……

2、名人名言

在天才和情奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮——它幾乎是世界上一切成就的催生婆——美（愛(ài)因斯坦）

（七）指導(dǎo)后學(xué)生當(dāng)堂作文

寫(xiě)作課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作的思路，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2．抓住寫(xiě)景物、寫(xiě)人物、寫(xiě)事情、寫(xiě)想象作文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把作文內(nèi)容寫(xiě)具體，把句子寫(xiě)通順。

3.讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)習(xí)作。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把作文內(nèi)容寫(xiě)具體，把句子寫(xiě)通順。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件，學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀句段。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

孩子們，很高興能與你們這一群活潑可愛(ài)的孩子一起學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，我們平時(shí)寫(xiě)作文都是給孩子們規(guī)定一個(gè)主題，我們今天學(xué)習(xí)寫(xiě)作文可跟以前不一樣喲！是你們想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么？（教師板書(shū)自由作文）

二、指導(dǎo)習(xí)作：

1．孩子們其實(shí)我們生活中有很多點(diǎn)點(diǎn)滴滴都值得我們寫(xiě)。比如：(出示課件中的題目：《新老師》《我學(xué)會(huì)了X X》《自我介紹》《我的好朋友》《父母的愛(ài)》《__比賽》《未來(lái)的X X》《假如__X 》《我喜歡的小動(dòng)物》…… )孩子們，你們可以寫(xiě)《新老師》我的外貌特征，可以寫(xiě)你學(xué)會(huì)做什么的

一件事，可以寫(xiě)你自己的性格、興趣愛(ài)好，還可以寫(xiě)你以前寫(xiě)過(guò)的最成功的得意之作……

2．此時(shí)的你，最想寫(xiě)什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，老師借機(jī)歸類(lèi)并板書(shū)。事情景物人物想象）

A景物：

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

（這段話出自我們學(xué)過(guò)的哪篇課文？（荷花，并引讀三個(gè)有的……）你?。∽髡咴诿鑼?xiě)荷花時(shí)，就緊緊抓住荷花不同的形態(tài)特點(diǎn)。（板書(shū)：特點(diǎn)）其實(shí)我們開(kāi)始寫(xiě)作離不開(kāi)借鑒和模仿，荷花這段精彩的描寫(xiě)很值得同學(xué)們?nèi)ツ７隆?/p>

B人物：

咱們來(lái)玩?zhèn)€猜一猜的小游戲，行嗎？

猜猜她是誰(shuí)？（她身穿一身黑衣服，顯得特別的莊重嚴(yán)肅。透過(guò)她的眼鏡，能清晰地看見(jiàn)那雙炯炯有神的大眼睛，閃爍著智慧的光芒。她把頭發(fā)梳得高高的綰在后腦勺上，并系著一個(gè)假發(fā)卷，整個(gè)人顯得特別的精神。）

咦！你們?cè)趺匆幌伦泳筒鲁鍪俏夷?？是呀！因?yàn)檫@段精彩的片段描寫(xiě)抓住了我的外貌特點(diǎn)。當(dāng)我們描寫(xiě)人物外貌的時(shí)候，（板書(shū)：外貌）并不是把所有的五官都寫(xiě)出來(lái)，而是寫(xiě)出人物外貌特別的地方。

C事情：

有哪兩位同學(xué)最想來(lái)參加吹氣球比賽？這兩組同學(xué)就

是這位同學(xué)的啦啦隊(duì)，這兩組同學(xué)就是這位同學(xué)的啦啦隊(duì)，我們分別為他們加油鼓勁，看誰(shuí)最先把氣球吹爆。首先請(qǐng)兩位同學(xué)深呼吸，準(zhǔn)備！開(kāi)始！

孩子們！剛才的比賽精彩嗎？有趣嗎？咱們生活中像這種精彩有趣的比賽活動(dòng)，在我們的腦海里留下了深刻的印象。請(qǐng)同學(xué)們用上這幾個(gè)表示先后順序的詞“首先、其次、然后、最后”，把這個(gè)比賽活動(dòng)說(shuō)清楚。先同桌相互小聲的說(shuō)說(shuō)。

同學(xué)們像這樣才能把這個(gè)比賽活動(dòng)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得具體。（板書(shū)：經(jīng)過(guò)）

D想象：

（出示圖片：教師敘述）老師和你們一樣愛(ài)做夢(mèng)，愛(ài)幻想。此時(shí)，我就變成了一朵嬌艷欲滴的玫瑰。穿著紅色的花邊裙，身上散發(fā)著濃郁的花香。一陣清風(fēng)拂過(guò)，我隨著風(fēng)兒翩翩起舞。我覺(jué)得自己是那樣的誘人、那樣的美麗。我優(yōu)美的舞姿引來(lái)了花蝴蝶，她便和我一起舞蹈；我濃郁的花香招來(lái)了許多小蜜蜂，它們不停地圍著我，嗡嗡嗡地哼起了曲子……我舞得更起勁兒了。

孩子們，寫(xiě)想象作文，就是要大膽，神奇地想象，并附與事物會(huì)說(shuō)話，具有神奇的魔力。（板書(shū)：神奇）

三、學(xué)生自由寫(xiě)作：

1.同學(xué)們，剛才有的同學(xué)喜歡寫(xiě)事情就應(yīng)該把事情的經(jīng)

過(guò)寫(xiě)具體，喜歡寫(xiě)想象作文的同學(xué)就應(yīng)該附與事物神奇的魔力，喜歡寫(xiě)景物的同學(xué)就應(yīng)該抓住景物的特點(diǎn)，喜歡寫(xiě)人物的就應(yīng)該寫(xiě)出人物的外貌特征。（教師借機(jī)完善板書(shū)）

把你最想寫(xiě)內(nèi)容用一段話寫(xiě)具體，句子寫(xiě)通順。（出示課件：內(nèi)容具體句子通順）

2.學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。（好！那就請(qǐng)孩子們把題目寫(xiě)在第一行的中間，然后在第二行空兩格開(kāi)始寫(xiě)作）

四、作文講評(píng)：

1.我們來(lái)看看這位孩子習(xí)作，首先看看他有沒(méi)有做到句子通順，我們?cè)賮?lái)看他是寫(xiě)哪個(gè)方面的？

2．請(qǐng)同桌相互評(píng)評(píng)，一看句子是否通順，二看是否符合類(lèi)型特點(diǎn)，并給同桌提出修改建議。

3．俗話說(shuō)得好，好文章是改出來(lái)的，請(qǐng)結(jié)合同桌給你的建議自己動(dòng)筆改一改。

五、總結(jié)：

同學(xué)們，其實(shí)一篇優(yōu)秀的作文就是由許多精彩的片段組成的，課后，你還可以接著寫(xiě)你特別想寫(xiě)的內(nèi)容。

寫(xiě)作課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、理解和把握矛盾技術(shù)的基本原理。

2、運(yùn)用矛盾技術(shù)寫(xiě)出深刻的句子。

教學(xué)重難點(diǎn)

提煉出“矛盾技術(shù)”并運(yùn)用于自己的作文中。

一、導(dǎo)入

你們作文后的評(píng)語(yǔ)中，我常寫(xiě)這樣一句話“文章不夠深刻”。大家肯定看了也不知所措。你們會(huì)想，我那800字還是撒了無(wú)數(shù)次謊才湊夠的。深度對(duì)我們就是可望而不可即的高難度。我承認(rèn)，但是我們學(xué)到過(guò)深刻的文章，如《斑紋》。我們做過(guò)對(duì)其中重點(diǎn)句子的賞析，今天就從分析這些句子入手?？纯粗軙詶骱我詫?xiě)出這么深刻的句子。

二、例句展示，深入剖析（幻燈片）（教師精講）

1、蛇，夸耀著用心險(xiǎn)惡的美！

分析：蛇，本身是丑陋的。作者選擇了賓語(yǔ)“丑”的對(duì)立面“美”，為了文意的需要，用了一個(gè)高級(jí)的修飾語(yǔ)“用心險(xiǎn)惡”。在主語(yǔ)和賓語(yǔ)間構(gòu)成了對(duì)立。

2、鱗環(huán)記錄著歲月的痕跡，也是它慢慢聚斂的財(cái)富。

分析：賓語(yǔ)“痕跡”和“財(cái)富”是“鱗環(huán)”這個(gè)統(tǒng)一體中相對(duì)立的兩個(gè)方面，在確定賓語(yǔ)的情況下，巧妙地修飾，句子讀來(lái)別有一番風(fēng)味。

3、大型肉食動(dòng)物往往閑散而沉著，弱小的食草動(dòng)物靈敏又膽怯。

分析：兩個(gè)分句的主語(yǔ)“大型肉食動(dòng)物”和“弱小的食草動(dòng)物”是對(duì)立的。作為兩個(gè)分句的謂語(yǔ)“閑散而沉著”“靈敏又膽怯”統(tǒng)一在各自的主語(yǔ)中相互對(duì)立。

4、所謂素食主義者的自由，不過(guò)是肉食主義者暫不征用的幾枚小錢(qián)。

分析：主語(yǔ)“自由”和賓語(yǔ)“幾枚小錢(qián)”相對(duì)立。使句子讀來(lái)回味無(wú)窮。

5、斑紋無(wú)處不在，就像我們有意修飾并損害的生活。

分析：句中的定語(yǔ)“修飾并損害”相互對(duì)立。用“有意”來(lái)修飾，使句子富含哲理。

小結(jié)：

1、一個(gè)深刻的句子，句子中都存在著對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，這種關(guān)系可能存在其主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)。

2、矛盾的觀點(diǎn)：矛盾是事物自身包含的既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，即對(duì)立統(tǒng)一。矛盾存在于一切事物中，并且貫穿于事物發(fā)展過(guò)程的始終，即矛盾無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。

三、嘗試運(yùn)用，練習(xí)“深刻”

這種方法是不是可以運(yùn)用到所有的句子中，我們自己來(lái)試一試。

以“慈善”為話題，運(yùn)用矛盾技術(shù)，分別從主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，定語(yǔ)的角度，造一個(gè)深刻句子。

1、主語(yǔ)的角度

兇惡給人帶來(lái)傷害，慈善給人帶來(lái)幫助。

兇惡是一種直接的傷害，慈善是一種間接的傷害

兇惡是一種赤裸裸的傷害，而慈善是一種靜悄悄的傷害。

2、謂語(yǔ)的角度

慈善可以救人，也可以害人。

慈善可以幫助人，慈善也可以打擊人

慈善有時(shí)能扶起人，有時(shí)能打倒人；慈善有時(shí)能彰顯愛(ài)心，有時(shí)能泯滅良知。慈善需行之有道。

3、賓語(yǔ)的角度

慈善能救人

慈善能拯救一個(gè)人的身體，更能拯救一個(gè)人的靈魂

4、定語(yǔ)的角度

慈善是一份最持久也最短暫、最昂貴也最廉價(jià)、最美好也最沉重的生命禮物。

5、主語(yǔ)和賓語(yǔ)的矛盾

慈善是一種兇惡！

有時(shí)，慈善也是一樁罪惡；有時(shí)，慈善換來(lái)更大的冷漠。

步驟小結(jié)：第一步是定點(diǎn)，就是選“主謂定賓”四個(gè)成分一個(gè)成份作為矛盾點(diǎn)。第二步是造句，即制造出與話題相關(guān)的句子。第三步，調(diào)適，對(duì)句子進(jìn)行進(jìn)一步的加工，就可以形成一個(gè)矛盾的句子了。概括為——定點(diǎn)——造句——調(diào)試。

四、課堂小結(jié)

作文語(yǔ)言，要變成一種刻意追求的制造行為，而不是隨心所欲的閑來(lái)之筆。這是解決你的意識(shí)問(wèn)題。第二句話是：技術(shù)的力量不在于懂得道理，而在于運(yùn)用嫻熟。

寫(xiě)作課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感情。

2．積累讀書(shū)方法。

課時(shí)布置

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、交流平臺(tái)

（一）交流對(duì)課文內(nèi)容的感受

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，俺們學(xué)習(xí)了幾篇寫(xiě)俺們同齡人生活的課文，俺們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在俺們的身邊，讀起來(lái)非常親切。說(shuō)說(shuō)課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？

2．同學(xué)小組交流。

3．全班交流。

（二）交流從課文得到怎樣的啟示

1．導(dǎo)語(yǔ)：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動(dòng)俺們呢？

2．同學(xué)發(fā)言。

3．歸納：

（1）作者把看到的、想到的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)，不說(shuō)假話，比方，《祖父的園子》里，把“俺”的頑皮，干的傻事都一一寫(xiě)下來(lái)，這樣讓人覺(jué)得真實(shí)可信，讓俺們覺(jué)得寫(xiě)的就是俺們同齡人的真實(shí)生活，所以才打動(dòng)了俺們，感染了俺們。

（2）作者觀察細(xì)致，把細(xì)節(jié)描寫(xiě)得很生動(dòng)，比方《童年·冬陽(yáng)·駱駝隊(duì)》中對(duì)“俺”模仿駱駝磨牙動(dòng)作的描寫(xiě)。由于作者描寫(xiě)細(xì)致，所以更能表示童年的天真無(wú)邪。

（三）交流讀書(shū)方法

1．導(dǎo)語(yǔ)：那么，俺們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？

2．同學(xué)發(fā)言。

3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗(yàn)作者的思想感情；再次，在讀的時(shí)候腦海中要出現(xiàn)出課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，想象假如是自身將會(huì)怎么做？把自身融入故事情境中，或者聯(lián)系自身的生活實(shí)際，把自身的真實(shí)感受讀出來(lái)。

二、日積月累

1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解句子大意及出處。

2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作研討。

3．指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。

4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自俺力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無(wú)濟(jì)于事。第四句：時(shí)間是過(guò)得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了，但要掌握一門(mén)學(xué)問(wèn)卻是很難的，所以請(qǐng)珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長(zhǎng)的，俺將不時(shí)地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無(wú)法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無(wú)法形成江河大海。

5．說(shuō)說(shuō)從這些句子中受到怎樣的啟示，準(zhǔn)備把哪些話語(yǔ)送給誰(shuí)，為什么。

6．練習(xí)背誦。指名背誦，要求讀出感情。

7．交流課外收集的的類(lèi)似勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。

8．齊讀日積月累中的語(yǔ)句，并默記心頭。

三、課外書(shū)屋

1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說(shuō)──《童年》，有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書(shū)嗎？

2．同學(xué)互動(dòng)介紹該書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《俺的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。

3．師生根據(jù)自身已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書(shū)目板書(shū)于黑板上，供同學(xué)閱讀時(shí)參考。

4．教師小結(jié)，結(jié)束本課時(shí)教學(xué)。

寫(xiě)作課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

這次作文的要求是寫(xiě)自己最心愛(ài)的一種東西。要講清楚它的特點(diǎn)，抓住這個(gè)物品的外形特點(diǎn)、來(lái)歷以及你覺(jué)得‘心愛(ài)”’的理由寫(xiě)清楚。由這一東西產(chǎn)生的聯(lián)想，能夠讓別人讀了你的文章體會(huì)你的思想感情。

學(xué)情分析：

學(xué)生都有自己的心愛(ài)的東西，也都有自己的喜愛(ài)之情。也會(huì)由此而產(chǎn)生聯(lián)想。但要把它表達(dá)出來(lái)卻有困難。不容易把它寫(xiě)清楚。所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，寫(xiě)出感情。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)

1、本組學(xué)習(xí)了聯(lián)想的的寫(xiě)作知識(shí)，再這次作文中要得到應(yīng)用。

2、鞏固本單元的的寫(xiě)作知識(shí)。

過(guò)程和方法

1、課前讓學(xué)生找到自己喜愛(ài)的東西仔細(xì)觀察寫(xiě)好初稿。

2、教師根據(jù)學(xué)生的初稿，找出范文，利用事物投影，引導(dǎo)學(xué)生分析評(píng)講文章。

3、學(xué)生分組修改。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的態(tài)度。

2、善于表達(dá)自己的真情實(shí)感。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。

教具準(zhǔn)備

1、作文描寫(xiě)的事物。

2、例文兩篇。

教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)：

同學(xué)們，愿不愿意將自己心愛(ài)的東西與他人一塊欣賞?那就把你寫(xiě)的文章拿出來(lái)吧。

二、導(dǎo)入新課，明確要求。

1、同學(xué)們的手稿我都看了。我覺(jué)得同學(xué)們寫(xiě)得都不錯(cuò)。象劉靜、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同學(xué)尤其突出。但是我也發(fā)現(xiàn)作文中存在的問(wèn)題。

(1)命題不好，有的同學(xué)是這樣命題的：寫(xiě)自己新愛(ài)的一種東西你認(rèn)為好不好?

(2)字、詞、句存在的問(wèn)題，每個(gè)同學(xué)的作文中都存在，需要認(rèn)真修改。

(3)沒(méi)有達(dá)到這次作文的要求。

2、同學(xué)們記得這次作文的要求嗎?

師出示要求：

(1)寫(xiě)自己心愛(ài)的東西

(2)寫(xiě)清特點(diǎn)

(3)寫(xiě)出聯(lián)想

①師出示學(xué)生帶來(lái)的玩具課件：玩具米老鼠(讓學(xué)生觀察)。同學(xué)們喜歡它什么?請(qǐng)學(xué)生回答。

生答：耳朵特別大，象兩把大扇子，它笑咪咪的，心里一定有高興的事等等

……

師導(dǎo)，有個(gè)同學(xué)根據(jù)這個(gè)玩具寫(xiě)了一篇作文。

②出示課件：《我心愛(ài)的米老鼠》

要求學(xué)生輕聲閱讀作文，結(jié)合本次作文的要求，思考一下，這篇作文達(dá)到了這次作文的要求沒(méi)有?

小組討論。

師請(qǐng)學(xué)生回答，并結(jié)合要求具體談一談小作者是怎樣達(dá)到要求的。

生：寫(xiě)清了米老鼠的特點(diǎn)，寫(xiě)出了喜愛(ài)之情，聯(lián)想好等等

師小結(jié)：這篇作文為什么寫(xiě)得好?請(qǐng)學(xué)生回答。因?yàn)檫@篇作文符合這次作文寫(xiě)作的要求。所以這是一篇成功的習(xí)作。

③師出示課件：《小鬧鐘》病文

要求默讀作文，結(jié)合本次作文的要求，進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)這篇作文達(dá)到了這次要求沒(méi)有?請(qǐng)學(xué)生回答。

生答：沒(méi)有聯(lián)想，沒(méi)寫(xiě)清特點(diǎn)等等

同學(xué)們能不能把這篇作文修改成一篇符合要求的作文?發(fā)給學(xué)生作文材料。

分組修改。把修改的《小鬧鐘》的作文放在實(shí)物投影上講給同學(xué)們聽(tīng)。

3、師小結(jié)：根據(jù)剛才的評(píng)改，同學(xué)們有沒(méi)有信心改好自己的作文?朗讀自己的作文，看看自己的作文存在什么問(wèn)題?

學(xué)生回答自己作文中存在的問(wèn)題。

生進(jìn)行修改。

師巡回指導(dǎo)。

生交流修改情況。

4、請(qǐng)同學(xué)們談這次作文的體會(huì)。

師結(jié)：作文是修改出來(lái)的，只有反復(fù)修改才能成就一篇好文章。

三、作業(yè)：繼續(xù)修改，謄清。

寫(xiě)作課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

一、習(xí)作總要求

寫(xiě)觀察中的新發(fā)現(xiàn)及趣事或連續(xù)性的觀察日記

二、寫(xiě)什么

1，新發(fā)現(xiàn)的事物是以前不注意的事物,現(xiàn)在讓你發(fā)現(xiàn)了。如：磚縫里長(zhǎng)出一棵樹(shù)苗、腳掌可以“聞”味道、眼藥水滴眼睛時(shí)嘴巴里有藥的苦味、先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，為什么？

2，連續(xù)性的觀察日記，即寫(xiě)一個(gè)過(guò)程。如：觀察花開(kāi)的過(guò)程、豆芽生長(zhǎng)的過(guò)程……

3，可以是一件事。比如自己早上刷牙洗臉的過(guò)程；老師上課之前的三分鐘說(shuō)了什么，

做了什么；可以回家觀察媽媽做一頓晚餐的過(guò)程……

4，還可以是寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景，比如下課十分鐘，同學(xué)們都做了什么；學(xué)校升旗儀式的場(chǎng)景；廣場(chǎng)上的噴泉、花壇。

可以選擇以上其中的一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)之前先要觀察。

三、怎么寫(xiě)

觀察的時(shí)候除了用上眼睛，看看能不能用上耳朵、鼻子、嘴巴、手其它四員大將。

1，連續(xù)觀察一種植物，比如自己在家里種綠豆芽，先觀察綠豆長(zhǎng)得什么樣？你用什么容器培植綠豆芽的？放了多少水？——綠豆芽剛剛開(kāi)始冒芽時(shí)是什么樣的？多大？什么顏色？什么形狀？容器里有什么味道？——后來(lái)豆芽長(zhǎng)高了一些？有多高？多粗？顏色有什么變化？——又高了，形狀、顏色、大小又有什么變化？綠豆原來(lái)的外殼怎么樣了？在水里還是在豆芽頂上？——綠豆殼什么時(shí)候掉的？有看到了什么？小綠葉苗？用手去摸一摸，有什么感覺(jué)？（滑的還是糙的？硬的還是軟的？涼的還是熱的？）摘下綠豆芽，讓媽媽炒給你吃，什么味道？記住觀察綠豆芽的生長(zhǎng)用了多長(zhǎng)時(shí)間，不要放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)喲！

2，寫(xiě)自己（早上或晚上）刷牙的過(guò)程。先對(duì)這鏡子照一照，看看牙齒的顏色，牙縫里有沒(méi)有嵌著東西——準(zhǔn)備用什么牙刷、牙杯、什么牙膏？——牙刷是什么樣子？牙刷柄、牙刷頭什么顏色？牙刷毛是什么形狀的，什么顏色？如何排列？——刷牙杯子什么樣子的？什么材料做的？有什么圖案？——牙膏是什么牌子？包裝是什么顏色？擠牙膏之前是什么樣子？你擠了多少牙膏？有變成什么樣子？聞一聞，牙膏是什么味道的？——刷牙時(shí)先喝一口水嗎？還是直接刷？刷牙的方向是上下刷還是左右刷？為什么？牙膏在嘴巴里變成了什么樣？嘴巴里的牙膏什么味道？——你用多長(zhǎng)時(shí)間刷牙，刷好牙以后嘴巴里什么感覺(jué)？在看看牙齒的顏色有什么變化？

3，還可以觀察下課十分鐘的場(chǎng)景，看看同學(xué)們都在做些什么？教室里面的同學(xué)在干什么？走廊上的同學(xué)在干什么？操場(chǎng)上的同學(xué)又在做什么？最有趣的是誰(shuí)？他們?cè)谕媸裁?？幾個(gè)人在一起玩？玩的時(shí)候他們有什么動(dòng)作？他們開(kāi)心嗎？他們的臉上是什么樣的表情？他們說(shuō)了些什么話？看到這些你都想到了什么？

觀察的事物很多，還有動(dòng)物、天氣變化、課桌上的斑點(diǎn)等，只要學(xué)會(huì)用五官觀察，多問(wèn)幾個(gè)為什么，多找?guī)讉€(gè)理由分析推斷，再加想象和聯(lián)想，文章就豐富了。但注意一定要是自己觀察的真實(shí)結(jié)果！

四、寫(xiě)作提示

取題目：根據(jù)你觀察的事物取題，題目要小，要具體。例如《綠豆變變變》、《刷牙》。這些是老師的題目，那你取什么題目？

提綱：

1，觀察環(huán)境的描寫(xiě)

2，觀察過(guò)程的記錄（要注意事物的變化，在觀察的同時(shí)，要注意自己的感受以及想法，分析與想象）

3，觀察后的結(jié)果，或感受，或想法，或收獲。

寫(xiě)作課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

習(xí)作分析：

本次習(xí)作是第九冊(cè)課本中的第二次習(xí)作訓(xùn)練。這是一篇寫(xiě)人的記敘文，要求寫(xiě)一個(gè)自己尊敬佩服的人，尊敬佩服的原因要通過(guò)一兩件事寫(xiě)清楚，內(nèi)容要具體。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察生活的能力。

2、練習(xí)寫(xiě)人，通過(guò)具體事例，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

觀察所要寫(xiě)的人，搜集有關(guān)資料

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引出課題

同學(xué)們，我們生活在家庭、學(xué)校、社會(huì)這個(gè)大千世界里，認(rèn)識(shí)了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學(xué)，有默默奉獻(xiàn)的清潔工……你認(rèn)為誰(shuí)最值得尊敬、佩服，為什么讓你敬佩?1.審題，確定寫(xiě)作對(duì)象和范圍。

這篇作文單從題目就可以看出是一篇寫(xiě)人的記敘文。在日常生活中，與我們接觸過(guò)的人太多了，老師、同學(xué)、爸爸、媽媽……寫(xiě)誰(shuí)呢?題目要求我們要寫(xiě)“敬佩”的人。

二、出示寫(xiě)作要求，審題。

1、讀寫(xiě)作要求。

2、確定寫(xiě)作范圍。什么人值得敬佩呢?這就縮小了寫(xiě)作的范圍，因?yàn)槟闶煜?、認(rèn)識(shí)、有過(guò)接觸的人不見(jiàn)得都敬佩。因此，就要思考要寫(xiě)的這個(gè)人一定做過(guò)令人感動(dòng)的事，給人留下過(guò)深刻的印象;或者是這個(gè)人的品質(zhì)高尚，使人從心里佩服他(她)。

三、指導(dǎo)。

1、抓住“敬佩”一詞展開(kāi)討論。

“我”為什么敬佩他(她)?他(她)是怎樣一個(gè)人?有什么事讓“我”敬佩?

2.確定中心，選擇材料，注意詳略得當(dāng)。

“敬佩”一個(gè)人，說(shuō)明這個(gè)人有很多好品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，但是我們的文章不能面面俱到，要有重點(diǎn)地去寫(xiě)，寫(xiě)你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表現(xiàn)他(她)的好品質(zhì)。你要歌頌或贊揚(yáng)的東西就是這篇文章的中心思想。然后再?lài)@中心思想選擇典型的事例來(lái)記敘。寫(xiě)作時(shí)要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容要詳細(xì)記敘。

同學(xué)之間互相說(shuō)說(shuō)你敬佩的一個(gè)人是誰(shuí)，你打算選取哪幾件事來(lái)記敘。

3.寫(xiě)好人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)，突出文章的中心思想。

人物的好思想，好品質(zhì)，以及人物的不同性格特點(diǎn)，總是通過(guò)對(duì)具體事件的記敘，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)展示和表現(xiàn)出來(lái)的。因此，只有寫(xiě)好人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，才能更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的中心思想。

同學(xué)間互相說(shuō)說(shuō)所選取人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)，交流 評(píng)價(jià)。

4.組織學(xué)生討論，以“我敬佩的一個(gè)人”為題作文，要重點(diǎn)寫(xiě)好幾部分，怎樣突出人物的品質(zhì)等，互相啟發(fā)。

5、在心里列寫(xiě)作提綱。

四、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆作文。