教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。對(duì)于自己的教學(xué)過(guò)程中的一些故事,教師都會(huì)選擇記錄下來(lái)。下面是由小編給大家?guī)?lái)的教師教育敘事范文7篇，讓我們一起來(lái)看看！

教師教育敘事范文篇1

教師的鼓勵(lì)是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的養(yǎng)料；教師的鼓勵(lì)是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)。

教師的鼓勵(lì)越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加，一般情況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，在班里有時(shí)似乎感覺(jué)不到他們的存在。我班也有這樣的同學(xué)，直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他們的看法，好象也改變了他自己。一次在餐廳吃飯時(shí)，吃完飯很多學(xué)生都去站隊(duì)準(zhǔn)備回教室，只有他在收拾同學(xué)們遺留在餐桌上的殘羹剩飯，我?guī)ш?duì)回教室后，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，并盡力贊美了他品德優(yōu)良的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深。

在我的工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體學(xué)生，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把鼓勵(lì)的語(yǔ)言送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到"我能行"，"我會(huì)成功"。

實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。

教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師教育敘事范文篇2

在這半年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為四年級(jí)正是過(guò)渡時(shí)期必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是如何充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，做到課堂以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣使他們掌握學(xué)習(xí)的方法，主動(dòng)接受和探索知識(shí)，而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)的填塞式的學(xué)習(xí)。貫徹"先學(xué)后教"的教學(xué)理念，這就要求教師在教學(xué)的時(shí)候必須面向全體學(xué)生、因材施教。

對(duì)于優(yōu)生中聰明好動(dòng)的學(xué)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的。我們班的小志同學(xué)他就是非常聰明，我經(jīng)常在中午出題留給他做，由于他的不細(xì)心很少全做對(duì)，所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)，如果打擊他一次上課就能好幾天，所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注些。對(duì)于中等生他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)你把他叫起來(lái)，他根本不知道你講哪，在教學(xué)中要適時(shí)提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。而對(duì)于后進(jìn)生首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高，讓他們跳一跳夠得著，這樣不止他們自己覺(jué)得有希望，而且感受到成功的喜悅。

教師教育敘事范文篇3

課程改革給學(xué)校生活注入了生機(jī)與活力，幾年來(lái)有多少教師默默無(wú)聞的探索著，實(shí)踐著，如春草蓬勃夏花絢爛，但是隨著時(shí)間的推移又漸漸枯萎。我一直在不斷的問(wèn)自己，這是為什么？以我多年的細(xì)致觀察，不斷思考，發(fā)表一些自己的淺薄觀點(diǎn)，與各位同仁共享。

1、學(xué)?？己藱C(jī)制落后，不能與課程改革同步。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中一方凈土的學(xué)校也擺脫不了功名利祿的侵蝕，利益驅(qū)動(dòng)在陳舊的考核機(jī)制面前嘎然止步，無(wú)能為力。學(xué)?？己诉€是圍繞著分?jǐn)?shù)考驗(yàn)著一個(gè)教師的工作能力，對(duì)于成績(jī)之外的努力視而不見(jiàn)，對(duì)于很多無(wú)法量化的科目，領(lǐng)導(dǎo)具有絕對(duì)的自由裁量權(quán)，所有的這些無(wú)不讓那些課改精英寒心。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)無(wú)所事事，脫離課堂教學(xué)實(shí)踐。

在大多數(shù)的人看來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)是不能代課的，否則就失去作為領(lǐng)導(dǎo)的尊嚴(yán)，就會(huì)被視為"傻瓜"，就會(huì)被領(lǐng)導(dǎo)圈子視為"另類(lèi)"、不帶課是一種官場(chǎng)潛規(guī)則，更是不可輕易踏入的"雷區(qū)"、因此無(wú)論上級(jí)如何三令五聲，規(guī)定不同級(jí)別的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所帶課時(shí)數(shù)，下面的人就會(huì)利用自己的權(quán)力讓別人代替自己上課，即使你不情愿，但是又有誰(shuí)會(huì)違反上下級(jí)之間的順從的潛規(guī)則呢？脫離教學(xué)實(shí)踐的理論和臆想，只能走向教條主義的極端。也許這也印證了一句話(huà)"權(quán)力是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)"、

3、課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僵化，課堂教學(xué)固步自封。

課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，因此制定出有利于課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新不斷變革的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從某種層面上說(shuō)就決定了課堂教學(xué)改革的成敗，甚至課程改革的成敗。不可否認(rèn)在許多的學(xué)校課改有效推進(jìn)，課堂教學(xué)百花齊放，教師主動(dòng)參與教學(xué)改革的熱情有增無(wú)減。但是在一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忙于事務(wù)，無(wú)暇學(xué)習(xí)，只是從上級(jí)的相關(guān)文件中尋找只言片語(yǔ)，在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)教條的運(yùn)用，往往似是而非，令教師哭笑不得，讓很多教師在課改的道路上迷茫前行，漫無(wú)目標(biāo)。

在課堂教學(xué)中，由于處理教材、方法指導(dǎo)、練習(xí)設(shè)計(jì)、難點(diǎn)突破等方面因人而異，有的課堂環(huán)環(huán)相扣一氣呵成；有的課堂屢有偏差生成資源豐富，往往獲得意想不到的課堂效果；有的課堂教師激情四射學(xué)生對(duì)答如流；有的課堂充滿(mǎn)思考教師惜言如金……部分領(lǐng)導(dǎo)墨守成規(guī)，以自己對(duì)課堂教學(xué)的狹隘視界去指手畫(huà)腳，嚴(yán)重的挫傷了廣大教師投身教改的積極性和主動(dòng)性。

在教條的、僵化的學(xué)校氛圍中，課改之花如秋風(fēng)掃落葉般凋零，最后只能剩下光禿禿的、別無(wú)二致的一溜"樹(shù)丫"、只有在這時(shí)評(píng)價(jià)者才點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著說(shuō)：我們的課改成功了，大家都會(huì)上課了。其實(shí)都變成了評(píng)價(jià)者頭腦中早已定格的、統(tǒng)一模式與風(fēng)格的"樹(shù)丫"，毫無(wú)生機(jī)，死氣沉沉。

4、教育理念畸形發(fā)展，學(xué)校工作重心偏移。

隨著以人為本教育理念的提出，一些別有用心的領(lǐng)導(dǎo)歪曲人本理念，引用上級(jí)"責(zé)任追究"制度，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作"責(zé)任到人"、尤其是安全工作首當(dāng)其沖，只要出現(xiàn)安全問(wèn)題就是教師的責(zé)任，學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)是沒(méi)有什么責(zé)任的。

教師教育敘事范文篇4

迎著美麗的朝陽(yáng)，踏著輕快的腳步，走進(jìn)熟悉的教室，像往常一樣掃視了一下所有的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)大家的筆直的坐著，臉上露出少有的微笑，眼睛齊刷刷的注視著我。我感到一絲的欣慰，同時(shí)生出少許的驚奇。

"星期天的作業(yè)完成了嗎？"我有點(diǎn)例行公事的問(wèn)。

"好了！"同學(xué)們的聲音震耳欲聾。

"沒(méi)有完成的請(qǐng)舉手！"我繼續(xù)問(wèn)。

一個(gè)也沒(méi)有，我仔細(xì)的來(lái)回掃視了兩遍。

"認(rèn)為自己完成的相當(dāng)不錯(cuò)的舉手！"我的心里似乎感覺(jué)到了今天的不一般。

大家齊刷刷的舉起了自己的左手，比平時(shí)整齊了許多。

此時(shí)此刻我猛然醒悟，原來(lái)同學(xué)們的表現(xiàn)來(lái)源于自信，來(lái)源于渴望得到教師的認(rèn)可，我不能就這樣熟視無(wú)睹，不能淡化學(xué)生的期望。我稍許停頓，想：用大家經(jīng)常采取的語(yǔ)言激勵(lì)太俗了，還是給同學(xué)們一個(gè)別樣的肯定。

于是我讓大家認(rèn)真檢查自己的作業(yè)，5分鐘后如果檢查出1處錯(cuò)誤，我就給大家講一個(gè)笑話(huà)。大家莫名其妙的看著我，有的還將信將疑，有的"不懷好意"的笑著……

教室里靜悄悄的，只能聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在筆記本上沙沙的演算的聲音，那聲音此時(shí)是那么的美妙絕倫，同學(xué)們表現(xiàn)出從來(lái)就沒(méi)有的認(rèn)真與細(xì)致。一會(huì)兒，小手一個(gè)個(gè)的舉起來(lái)了。

我讓班長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)每人發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不一會(huì)的功夫，居然有27處之多。這是我以前在課堂上從來(lái)都沒(méi)有的"成果"。

"老師，你要兌現(xiàn)你的承諾。"那個(gè)大大咧咧的同學(xué)直視這我說(shuō)。

"今天，我只給大家講三個(gè)笑話(huà)，其余的24個(gè)笑話(huà)我會(huì)在今后的日子里，每天給大家講一個(gè)。好嗎？"我有點(diǎn)歉意的征求大家的意見(jiàn)。同學(xué)們似乎特別理解我，齊聲說(shuō)："好！"然后我也借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生："你們很聰明，能夠發(fā)現(xiàn)這么多的問(wèn)題，剛才的表現(xiàn)，充分證明一個(gè)人只要認(rèn)真細(xì)致沒(méi)有做不好的事情。"

教師教育敘事范文篇5

每當(dāng)自己面對(duì)一些不該的事情。我都很有感觸，在事情中，讓我想起了這么一段話(huà)，作為一名老師，要有“多學(xué)務(wù)實(shí)、端正優(yōu)質(zhì)服務(wù)態(tài)、活到老學(xué)到老”的精神，把好的東西利用起來(lái)，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的保育水平。

以往，我每次遇到事情，心里面總是很急，缺少耐性，不知應(yīng)該如何處理一些緊急的事情，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，慢慢使我懂得如何與孩子更好地進(jìn)行交流。

記得我剛到中班時(shí)，孩子們對(duì)我的印象，就像是電視中“小精靈遇上格格巫”般的眼神在看著我。我告訴自己要慢慢來(lái)，相信自己會(huì)很快融入到這個(gè)大家庭中。每天早晨，當(dāng)我接過(guò)孩子時(shí)，都會(huì)問(wèn)孩子家長(zhǎng)今天孩子的情況。以便能更好的與孩子進(jìn)行交流；然后再跟孩子交流時(shí)，從一些小的事情上讓孩子接受你；比如：關(guān)心孩子的細(xì)節(jié)，小手冷不冷，早飯吃了什么……剛開(kāi)始孩子只是看著我不講話(huà)，慢慢的，孩子們主動(dòng)來(lái)到我身邊講起在家的那些事情……

現(xiàn)在，孩子們來(lái)到學(xué)校，總是給我講一些他們?cè)诩易龅氖虑?，我融入了這個(gè)大家庭。今天，冉冉說(shuō)、早上我自己穿的衣服、洋洋說(shuō)我?guī)蛬寢尨驋咝l(wèi)生了、威威說(shuō)，老師我給爺爺奶奶捶背來(lái)，我是中班的小朋友，我不哭鼻子了，我長(zhǎng)大了。學(xué)了詩(shī)歌《別說(shuō)我小》，孩子們知道幫家里做一些力所能及的事情，知道自己的事情自己做。

今天威威又哭著來(lái)到教室，說(shuō)不想上幼兒園，要跟媽媽在一起，平日里，威威是個(gè)不愛(ài)講話(huà)的孩子，我想借這機(jī)會(huì)跟威威媽媽多了解孩子的一些情況，在得知威威是留守兒童，爸爸常年在外地工作，媽媽常常上夜班。回家時(shí)，孩子都睡著了，與孩子交流的機(jī)會(huì)比較少，平日里也都是老人接送孩子，當(dāng)媽媽有時(shí)間送孩子時(shí)反而威威是又哭又鬧。孩子是因?yàn)楦改赋２辉谏磉叄斐珊⒆悠綍r(shí)不愛(ài)講話(huà)，不喜歡與小朋友玩耍，缺少自信心等一些性格，做為一名孩子的家長(zhǎng)，工作顧然重要，但孩子的成長(zhǎng)更要放在第一位，不能因?yàn)楣ぷ?，而忽略了孩子的成長(zhǎng)；同時(shí)我也感到對(duì)這樣的孩子關(guān)心不足。

在今后工作中，應(yīng)當(dāng)對(duì)這樣的留守兒童更多溫暖與愛(ài)，要隨時(shí)洞察孩子的的心理，隨時(shí)隨地傾聽(tīng)孩子的心聲，有針對(duì)性的對(duì)“留守孩子”進(jìn)行心理指導(dǎo)，用親情推開(kāi)一扇扇幼小的心門(mén)，使他們能夠感受到更多的親情與關(guān)愛(ài)，讓他們?cè)陉?yáng)光和雨露中快樂(lè)成長(zhǎng)。

教師教育敘事范文篇6

新學(xué)期伊始，我接手了一個(gè)新的班級(jí)。在正式上課之前，我先對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行了摸底。前任英語(yǔ)老師說(shuō)這個(gè)班學(xué)生整體不錯(cuò)，只是個(gè)別學(xué)生太差，簡(jiǎn)直不可救藥。于是，我在上課時(shí)就留心那些所謂的“差生”，他們到底“差”在哪里。

一天上英語(yǔ)會(huì)話(huà)課，學(xué)生正以小組為單位進(jìn)行情景會(huì)話(huà)，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)韓飛同學(xué)低頭不語(yǔ)，手里拿著筆在紙上胡亂描畫(huà)，他一臉無(wú)奈。我輕輕走到他身旁，蹲下身子說(shuō)：“你怎么不和同學(xué)們一起活動(dòng)？”，他慢慢抬起頭，靦腆一笑：“老師，我……我不敢說(shuō)。”看著他憨憨的樣子，我的第一反應(yīng)是想笑，可轉(zhuǎn)念一想：“我不敢說(shuō)英語(yǔ)”是不是個(gè)別學(xué)生暫時(shí)落后的原因呢？課后，我把韓飛叫到小花園和他談心。原來(lái)，他從小就性格內(nèi)向，不敢在大庭廣眾之下說(shuō)話(huà)，上英語(yǔ)課時(shí)說(shuō)錯(cuò)了句子，同學(xué)們就都笑話(huà)他，他就更不敢說(shuō)英語(yǔ)了。

課余時(shí)間我閱讀了大量教育教學(xué)方面的書(shū)籍，認(rèn)真思考英語(yǔ)教學(xué)中“后進(jìn)生”產(chǎn)生的原因。我認(rèn)為，韓飛學(xué)習(xí)“后進(jìn)”的主要原因是同學(xué)的歧視。由于韓飛性格內(nèi)向，反應(yīng)慢，接受能力較差，回答問(wèn)題經(jīng)常出錯(cuò)而受到同學(xué)的嘲笑和冷落。這樣，他上課怕出錯(cuò)，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，成為游離于英語(yǔ)課堂之外的“另類(lèi)”。

我確立起了這樣的信念：首先，要尊重學(xué)生。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)人的尊重，這里的“尊重”也包括對(duì)后進(jìn)生的尊重。素質(zhì)教育如果離開(kāi)了對(duì)“后進(jìn)生”的關(guān)注，是不可思議的。其次，在教學(xué)中，要因材施教，不能讓所有學(xué)生“齊步走”。

為了幫助韓飛學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我利用活動(dòng)課時(shí)間給韓飛“開(kāi)小灶”，幫助他預(yù)習(xí)課本，讓他會(huì)說(shuō)最簡(jiǎn)單的單詞和短語(yǔ)，達(dá)到最低的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，我又調(diào)整了座次，安排學(xué)習(xí)較好的同學(xué)幫助他，實(shí)行“兵教兵”。在上課時(shí)多給他一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，盡量少糾正錯(cuò)誤，對(duì)于他點(diǎn)滴進(jìn)步也不吝贊美之詞。

韓飛的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，上課敢回答問(wèn)題了，也能和同學(xué)們一起討論交流，他的臉上有了自信的笑容。

經(jīng)過(guò)師生一學(xué)期的不懈努力，韓飛同學(xué)進(jìn)步很快，期末考試竟然得了九十顆星。當(dāng)然，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生絕非一朝一夕就能完成的，只要我們有愛(ài)心，“后進(jìn)生”就能收獲希望。

教師教育敘事范文篇7

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家加德納的“多元智力理論”認(rèn)為：一方面，智力與一定社會(huì)和文化環(huán)境下人們的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，這使得不同社會(huì)和文化環(huán)境下的人們對(duì)智力的理解不盡相同，對(duì)智力表現(xiàn)形式的要求也不盡相同；另一方面，智力既是解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又是生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)需要的產(chǎn)品的能力。他提出了關(guān)于智力及其性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的新理論──多元智力理論。加德納的多元智力框架中相對(duì)獨(dú)立地存在著七種智力：言語(yǔ)—語(yǔ)言智力、音樂(lè)—節(jié)奏智力、邏輯—數(shù)理智力、視覺(jué)—空間智力、身體—?jiǎng)佑X(jué)智力、自知—自省智力和交往—交流智力。

1、言語(yǔ)—語(yǔ)言智力

這種智力主要是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，表現(xiàn)為個(gè)人能夠順利而高效地利用語(yǔ)言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。這種智力在記者、編輯、作家、演講家和政治領(lǐng)袖等人身上有比較突出的表現(xiàn)。

2、音樂(lè)—節(jié)奏智力

這種智力主要是指感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)音樂(lè)的能力，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)音樂(lè)包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過(guò)作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂(lè)的能力。這種智力在作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、樂(lè)器制造者和樂(lè)器調(diào)音師身上有比較突出的表現(xiàn)。

3、邏輯—數(shù)理智力

這種智力主要是指運(yùn)算和推理的能力，表現(xiàn)為對(duì)事物間各種關(guān)系如類(lèi)比、對(duì)比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感以及通過(guò)數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力。這種智力在偵探、律師、工程師、科學(xué)家和數(shù)學(xué)家身上有比較突出的表現(xiàn)。

4、視覺(jué)—空間智力

這種智力主要是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并藉此表達(dá)思想和情感的能力，表現(xiàn)為對(duì)線(xiàn)條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過(guò)平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來(lái)的能力。這種智力在畫(huà)家、雕刻家、建筑師、航海家、博物學(xué)家和軍事戰(zhàn)略家的身上有比較突出的表現(xiàn)。

5、身體—?jiǎng)佑X(jué)智力

這種智力主要是指運(yùn)用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體、對(duì)事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想和情感的能力。這種智力在運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家、外科醫(yī)生、賽車(chē)手和發(fā)明家身上有比較突出的表現(xiàn)。

6、自知—自省智力

這種智力主要是指認(rèn)識(shí)、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識(shí)和評(píng)價(jià)自身的情緒、動(dòng)機(jī)、欲望、個(gè)性、意志，并在正確的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。這種智力在哲學(xué)家、小說(shuō)家、律師等人身上有比較突出的表現(xiàn)。

7、交往—交流智力

這種智力主要是指與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為覺(jué)察、體驗(yàn)他人情緒、情感和意圖并據(jù)此作出適宜反應(yīng)的能力。這種智力在教師、律師、推銷(xiāo)員、公關(guān)人員、談話(huà)節(jié)目主持人、管理者和政治家等人身上有比較突出的表現(xiàn)。

由此可見(jiàn)，我們的孩子并非無(wú)材，而是他們的材被小學(xué)到高中的模式化教育所扼殺，所泯滅。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)孩子獨(dú)特才能的“伯樂(lè)”，也應(yīng)該是孩子成長(zhǎng)的策劃大師，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，打造他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力，成為一名別人無(wú)法替代的人才。興趣是最好的老師，孩子在某方面取得的成績(jī)，往往會(huì)成為他重拾自信，努力奮進(jìn)的動(dòng)力。

以上是我對(duì)高中家長(zhǎng)如何教育孩子提出的一些看法，希望對(duì)高中的家長(zhǎng)們有一些幫助。