作為一名老師,就不得不需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是由小編給大家?guī)?lái)的普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)模板7篇，讓我們一起來(lái)看看！

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和敬佩的思想感情，并有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

二、重、難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯的英雄行為

三、教學(xué)準(zhǔn)備

收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料

四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，掃清字、詞障礙

2、學(xué)習(xí)課文的第一部分，體會(huì)普羅米修斯很有同情心

二、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

1、板書(shū)：神話。抽生說(shuō)想到了什么？

2、板書(shū)：希臘神話。抽生說(shuō)這又讓你想到了什么？

3、板書(shū)：普羅米修斯的故事，說(shuō)我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)希臘神話。

（二）初讀課文，掃清障礙

1、檢查字、詞

2、抽生讀文

（三）學(xué)習(xí)1---6自然段

1、分男女生讀，讀完后交流：你讀懂了什么？

2、小結(jié)：天神普羅米修斯向主神宙斯請(qǐng)求賜給正過(guò)著可憐生活的人類，宙斯不肯，天神普羅米修斯下決心幫助人類。

（四）指導(dǎo)朗讀

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)課文2、3、4部分，體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和敬佩之情

二、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（二）過(guò)渡：讀完了這個(gè)故事你覺(jué)得普羅米修斯是一個(gè)-----（補(bǔ)充）（英雄），那他的英雄行為表現(xiàn)在哪兒呢？富有同情心（1-6）

（三）學(xué)習(xí)第二部分（7—12）

1、他的英雄行為還表現(xiàn)在他熱心幫助人類，請(qǐng)同學(xué)們用“—”畫相關(guān)句子，體會(huì)。

2、交流

3、指導(dǎo)朗讀

（四）學(xué)習(xí)第三部分（13—19）

1、他的英雄行為還表現(xiàn)在他面對(duì)懲罰，毫不屈服

2、用﹏勾畫相關(guān)句子。自讀、感悟

3、交流體會(huì)：如果是你會(huì)怎么想？怎么做？他呢？

4、由此可見(jiàn)，他真是一名英雄

5、帶著敬佩之情朗讀

（五）學(xué)習(xí)第四部分

1、人們是不會(huì)忘記這位英雄的，好人終將有好報(bào)

2、小結(jié)：人們感激、贊美普羅米修斯的英雄行為，幾個(gè)世紀(jì)后，英雄海格立斯救下了偉大的普羅米修斯

（六）拓展

教師：普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪兒？

學(xué)生：富有同情心、熱心幫助人類、面對(duì)懲罰、毫不屈服。

師問(wèn)：你的心中誰(shuí)就是英雄？

學(xué)生：談

（七）作業(yè)

用一段話來(lái)寫關(guān)于英雄的一件事

（八）交流

（九）小結(jié)：希望同學(xué)們從身邊的小事做起，爭(zhēng)做生活中的小英雄

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇2

教學(xué)目標(biāo)：

（1） 在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)讀生字和詞語(yǔ)，特別人物的名字。

（2） 理清文中復(fù)雜的人物關(guān)系，并能講出文章大概內(nèi)容。

（3） 抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

（4） 懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。

教時(shí)：2課時(shí)（此教學(xué)設(shè)計(jì)是第一教時(shí)）

一、游戲?qū)?/p>

1、中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說(shuō)的是舌頭靈巧，很能說(shuō)。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”，老師這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？

普羅米修斯

阿波羅

宙斯

赫拉克勒斯

2、咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又準(zhǔn)確地讀完，注意平舌音和翹舌音。

3、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道，這些是我們將要學(xué)的課文中出現(xiàn)的名字，他們來(lái)自神話，就像我們所熟悉的玉皇大帝，海龍王一樣，不過(guò)，他們是希臘神話中的人物，今天我們要學(xué)一篇很感人的課文——普羅米修斯

二、理清文章脈絡(luò)

（一） 請(qǐng)同學(xué)們迅速地看一遍課文，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)人物之間的關(guān)系？

（出示）

太陽(yáng)神 阿波羅

普羅米修斯 眾神的領(lǐng)袖 宙斯

大力神 赫拉克勒斯

三、合作探究感悟“英雄”

（1）感受英雄的痛苦

師：普羅米修斯為人類帶來(lái)了火種和光明，讓人類擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢？請(qǐng)你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。

（出示）

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟?！樟_米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

1、欣賞圖片，劃劃表現(xiàn)普羅米修斯遭受痛苦的詞語(yǔ)，自己讀一讀。

2、學(xué)生交流，

3、（讓我們來(lái)看一段動(dòng)畫，感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦）欣賞動(dòng)畫，教師朗讀煽情（這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵。

惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟，他嘴角淌著血，身上已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、兩天，一年、兩年，幾十年過(guò)去了……他的痛苦似乎永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭……他是為人類才遭受這樣的痛苦的。

此時(shí)，我們想對(duì)他說(shuō)，普羅米修斯，你是我們?nèi)祟惖? 。

4、我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受一下我們的英雄的痛苦—— 普羅米修斯

（2）感受英雄的作用

師：普羅米修斯是天神，人類沒(méi)有火并不影響他過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的神仙生活。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問(wèn)，他卻冒著生命危險(xiǎn)從太陽(yáng)神那里盜來(lái)火種，有人說(shuō)普羅米修斯很傻，覺(jué)得他不值得，你認(rèn)為呢？

1、假如，你是普羅米修斯，你會(huì)這么做嗎？愿意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險(xiǎn)，為人類造福的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)！

2、（ 可能還會(huì)有人覺(jué)得 普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)你從課文中找到理由去說(shuō)服那些持反對(duì)意見(jiàn)的人，好嗎？）請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，完成下面題目：

（出示）普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類造福，自己卻受到殘酷的折磨，是值得的。我來(lái)找找理由——

理由一 （自己概括說(shuō)）

我從課文中找的依據(jù)是 （劃出有關(guān)句子）

（1）很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

a、指導(dǎo)朗讀，你有感受了嗎？你從那些詞讀出由于沒(méi)有火，人們生活很悲慘？（參考：“無(wú)邊的黑暗”，人民生活很不方便 ，“一個(gè)又一個(gè)”長(zhǎng)夜很漫長(zhǎng)。）

b、讀著讀著，你仿佛看到了什么？

（2）自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

a、教師引讀，有了火，人們開(kāi)始用它——

b、理解“驅(qū)寒取暖”

c、火種來(lái)到人間之后，人們的心情真是 。（能不能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容）

d、想象寫話：（請(qǐng)你大膽地發(fā)揮想象，把下面地話寫完整。）男人們（怎 樣？），女人們用火（怎 樣？），孩子們（怎 樣？）

（3）讓我們一起讀 沒(méi)有火的悲慘，和有了火地幸福。（出示）

很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)從天上盜取了火種之后，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

師：有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú)；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。

最后，讓我們讀一首普羅米修斯的詩(shī)歌。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇3

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)追求語(yǔ)言與情感的和諧共振。特別是描寫人物的文章，在教學(xué)時(shí)要立足文本，以情為經(jīng)，以讀為緯，引導(dǎo)學(xué)生真真切切讀書(shū)，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中“留下語(yǔ)言，留下形象，留下情感”，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“袖、吩”等7個(gè)生字，會(huì)寫“膝”等14個(gè)生字，能正確讀寫“懲罰”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)會(huì)概括故事內(nèi)容。

3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，通過(guò)斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會(huì)普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲一切的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏、不惜犧牲一切的精神，理解這種精神的力量源泉。

課前準(zhǔn)備：

課前學(xué)生收集閱讀中外神話故事，了解神話故事的基本特點(diǎn)：想象豐富，以英雄人物為主人公，表達(dá)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)自然現(xiàn)象的一種美麗向往。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：

一、試讀古文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.試讀古文：先請(qǐng)大家來(lái)看一段描述原始人生活的古文。(課件出示，教師范讀：“食草木之食，鳥(niǎo)獸之肉，飲其血，茹其毛?！?誰(shuí)來(lái)猜一猜這句話的大概意思?(生答)那時(shí)候，人類沒(méi)有火，只好連毛帶血地生吃禽獸，這樣的生活就叫茹毛飲血(板書(shū)成語(yǔ)，注音xuè，齊讀)。

2.揭示課題：后來(lái)，有一位天神偷偷把火種帶到人間，從此人類結(jié)束了茹毛飲血的生活。這位天神就是普羅米修斯(板書(shū)課題)。誰(shuí)來(lái)把這個(gè)名字讀好?(指名讀課題)這節(jié)課咱們要學(xué)習(xí)一個(gè)古希臘的神話故事，講的就是普羅米修斯的故事。

(設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。教師準(zhǔn)確地把握住了語(yǔ)文課程的性質(zhì)，在“語(yǔ)文味”上大作文章，在課始就體現(xiàn)出強(qiáng)烈的“語(yǔ)文意識(shí)”。試題古文既為揭題作鋪墊，又引導(dǎo)學(xué)生積累了“茹毛飲血”這一成語(yǔ)，顯得新穎、高效。)

二、初讀課文，了解故事大意

1.朗讀課文：大聲地朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，讀完后想想這個(gè)神話故事主要講了什么。

2.詞塊教學(xué)：

第一組：饒恕 雙膝 肝臟 吩咐 懲罰 驅(qū)寒 取暖

(讀準(zhǔn)“吩咐”的輕聲及“臟”的多音字，指導(dǎo)“膝”的寫法，并適時(shí)滲透形聲字原理：古人造字的時(shí)候，與人體有關(guān)的字大多用“月”字旁，“肝臟”一詞亦是如此)

第二組：普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅 眾神的領(lǐng)袖宙斯 大力神赫拉克勒斯

(指導(dǎo)讀準(zhǔn)確，讀流利，并讀出節(jié)奏，如“太陽(yáng)神阿波羅”。教師范讀，學(xué)生齊讀)

3.概括文意：普羅米修斯與這些天神之間發(fā)生了什么事?可以借助大屏幕來(lái)說(shuō)說(shuō)課文大意。(教師視學(xué)生回答進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：可以借助關(guān)鍵詞來(lái)概括課文大意;概括主要內(nèi)容時(shí)不重要的信息可以刪去;有些話比較長(zhǎng)，可以用概括性的詞語(yǔ)來(lái)代替。)

(設(shè)計(jì)意圖：初讀環(huán)節(jié)體現(xiàn)“組合教學(xué)”思想，既減少了繁雜的頭緒，又提高了教學(xué)效率。詞語(yǔ)教學(xué)注重滲透漢字文化，有利于加深對(duì)字詞的理解;加強(qiáng)對(duì)詞組的朗讀指導(dǎo)，為有感情地朗讀課文作好鋪墊。概括文意既是故事性較強(qiáng)的文章的訓(xùn)練要點(diǎn)，也是中年級(jí)的語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)，教師把握住了教學(xué)的著力點(diǎn)，從而使訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)。)

三、對(duì)比聯(lián)讀，感受火之重要

1.引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課文，你有什么要問(wèn)問(wèn)普羅米修斯的嗎?(預(yù)設(shè)：火對(duì)于普羅米修斯來(lái)說(shuō)有這么重要嗎?他為什么可以為此忍受痛苦?)

2.朗讀語(yǔ)段：普羅米修斯為什么要拿取火種，難道火種有這么重要嗎?課文哪些語(yǔ)段寫到了這一內(nèi)容?(女生朗讀第1自然段，男生朗讀第2自然段)

3.理解內(nèi)容：在沒(méi)有火的日子里，人們過(guò)著怎樣的生活?讀出自己的體會(huì)。

4.想象拓展：除了課文中說(shuō)的這些問(wèn)題，人類還可能會(huì)遇到哪些痛苦?(隨機(jī)引入詞語(yǔ)：疾病困擾、驚恐不安、饑寒交迫)

看到這種現(xiàn)象，普羅米修斯會(huì)怎樣想呢?(課件出示)

普羅米修斯想：沒(méi)有火，人們__________;沒(méi)有火，人們__________;沒(méi)有火，人們__________;這樣的生活是__________的。

(教師引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)用上前面拓展的詞語(yǔ)，豐富句子內(nèi)涵)

5.感悟精神：正因?yàn)檫@樣，普羅米修斯才冒著生命危險(xiǎn)將火種帶到了人間。自從有了火，人類從黑暗走向──光明，從寒冷走向──溫暖，從痛苦走向──幸福，從野蠻走向──文明。一句話，有了火的日子是(指生答)幸福、快樂(lè)、溫暖的。

火對(duì)人類來(lái)說(shuō)多么重要啊，但是你們想過(guò)嗎?作為一個(gè)神，普羅米修斯本可以不管人間的這些事，他明明知道拿取火種是冒生命危險(xiǎn)的，卻還是義無(wú)反顧地去做了。從中你讀到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(請(qǐng)學(xué)生板書(shū)：善良、勇敢、富有同情心)

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，為下文的學(xué)習(xí)提供了有力的驅(qū)動(dòng)，便于教師把握學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)。在感受火對(duì)于人類的重要性時(shí)，在學(xué)生讀文理解的基礎(chǔ)上，教師提供句式，使讀文時(shí)吸納的文本語(yǔ)言和前面積累的語(yǔ)言材料有了一個(gè)運(yùn)用的依托，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中儲(chǔ)備語(yǔ)言模式和語(yǔ)言圖式，拓寬語(yǔ)言運(yùn)用范疇，加深情感體驗(yàn)，可謂“入乎其內(nèi)，出乎其外”，是一項(xiàng)體現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的實(shí)踐性訓(xùn)練。)

四、入境悟讀，體會(huì)難忍之痛

過(guò)渡：火給人類帶來(lái)了幸福，而普羅米修斯卻遭受了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰。課文哪幾個(gè)自然段具體寫了這一方面的內(nèi)容呢?請(qǐng)快速默讀課文6～8自然段，畫出感受最深的句子，邊讀邊作些批注。

1.默讀課文：學(xué)生默讀課文，教師巡視。

2.體會(huì)痛苦：這幾段中哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你的心?讀給大家聽(tīng)。

▲體會(huì)“鎖之痛”

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

①示范朗讀：老師來(lái)讀這段話，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象。

②摳字品讀：聽(tīng)了老師的朗讀，你眼前的普羅米修斯正在遭受怎樣的懲罰?(交流，抓住“死死地鎖”“既不能……也不能……”“日夜遭受”等詞體會(huì))感情朗讀。

③想象寫話：讓我們把目光聚焦在“風(fēng)吹雨淋”這個(gè)詞上，把這個(gè)詞想象成一幅畫，你仿佛看到了什么?(指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體，說(shuō)形象，為寫話鋪墊)一年365天，除了風(fēng)吹雨淋，還會(huì)有哪些惡劣的天氣呢?展開(kāi)想象，選擇其中的一種天氣，把普羅米修斯可能會(huì)遇到的痛苦寫下來(lái)。

場(chǎng)景一：夏日炎炎，烈日炙烤，__________

場(chǎng)景二：寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯，__________

場(chǎng)景三：雷電轟鳴，暴雨抽打，__________

④感情朗讀：不管是怎樣惡劣的天氣，不管遭受怎樣的磨難，普羅米修斯就是不向宙斯屈服，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(堅(jiān)強(qiáng))讓我們把這飽受痛苦卻又如此堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯讀到眼前來(lái)。

(設(shè)計(jì)意圖：想象是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段。這一段教學(xué)根據(jù)教材言約意豐的特點(diǎn)，在摳詞品讀的基礎(chǔ)上，以“風(fēng)吹雨淋”為基點(diǎn)展開(kāi)想象，豐富學(xué)生的語(yǔ)文視界和情感體驗(yàn)，在融情想象中體會(huì)普羅米修斯所受的懲罰之痛，為深刻感悟普羅米修斯的精神作好鋪墊。)

▲體會(huì)“啄之狠”

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

①畫面呈現(xiàn)：兇惡的鷲鷹，你看到過(guò)嗎?(出示圖片)這是一張?jiān)鯓拥淖?可能會(huì)在普羅米修斯的身上怎樣?(齊讀課文)

②讀文扣詞：讀著這幾句話，哪個(gè)詞深深地刺痛了你的心?為什么?

③體會(huì)痛苦：普羅米修斯就是這樣被鷲鷹尖利的嘴一口一口地啄食著，此時(shí)，你還覺(jué)得這僅僅是一般的啄嗎?它更像什么?(學(xué)生交流)被掏心挖肝是最嚴(yán)厲的懲罰，這種痛是我們根本就不能想象的，把這種啄之痛通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。(自由讀，推薦讀，齊讀)

除了“啄食”刺痛了你的心，這段話中還有哪些語(yǔ)句也讓你心頭為之一顫?是啊，一時(shí)的疼痛都難以忍受，更何況是永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭!讓我們用朗讀來(lái)替普羅米修斯分擔(dān)一些痛苦吧!(齊讀)

④理解“懲罰”：這就是宙斯對(duì)普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰，這懲罰不僅是對(duì)他肉體的折磨，更是對(duì)他意志的摧殘。同學(xué)們，你現(xiàn)在知道“懲罰”兩字為什么這樣寫了嗎?看看這個(gè)“懲”，上面一個(gè)“征”，下面一個(gè)“心”，宙斯要征服的正是普羅米修斯的心;這“罰”字，下面一個(gè)言字旁，一個(gè)立刀旁，這立刀旁在你眼里就像──

(設(shè)計(jì)意圖：層層感悟，層層遞進(jìn)：先感悟一次“啄之痛”，通過(guò)直觀賞圖、體驗(yàn)朗讀，設(shè)身處地感受普羅米修斯的痛苦;在充分讀悟的基礎(chǔ)上再感受“所承受的痛苦永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭”，以點(diǎn)帶面，達(dá)到更深層次的感悟?！皯土P”的字理識(shí)字順應(yīng)文本情境，水到渠成，既是隨文進(jìn)行字詞教學(xué)，又對(duì)感悟人物精神起到了推波助瀾的作用。)

五、追因溯源，感受堅(jiān)強(qiáng)不屈

1.齊讀語(yǔ)段：烈日的暴曬，暴雨的抽打，寒冬的襲擊，鷲鷹的啄食……遭受著這些讓我們難以想象的痛苦，普羅米修斯這位天神后悔了嗎?動(dòng)搖了嗎?屈服了嗎?到底是什么力量在支撐著他?(齊讀語(yǔ)段)

普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地說(shuō)：“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”

2.感受堅(jiān)定：你從哪兒感受到普羅米修斯的堅(jiān)定?一個(gè)詞，一個(gè)字，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都可能成為你的新發(fā)現(xiàn)!(從“可以……決不會(huì)……更不會(huì)……”、反問(wèn)句、感嘆號(hào)等處入手體會(huì)堅(jiān)定不屈)

3.感情朗讀：教師引讀語(yǔ)段，指名讀，齊讀。

4.感悟精神：學(xué)到這兒，你又讀到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(請(qǐng)學(xué)生板書(shū)：無(wú)私無(wú)畏、堅(jiān)強(qiáng)不屈)

(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“咬盡語(yǔ)言不放松”，要做到“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”。充分品味感悟是感情朗讀的根基，而兩者的自然結(jié)合又是感悟人物精神的有效途徑。)

六、讀詩(shī)續(xù)疑，引向課外閱讀

這的確是一位讓人類敬佩的神，為了造福人類，他不惜犧牲自己的一切，古往今來(lái)，有多少人贊頌這位偉大的天神，英國(guó)詩(shī)人雪萊寫下了這樣一首詩(shī)《普羅米修斯贊》(配樂(lè)齊讀，略)

老師還有一個(gè)問(wèn)題：古希臘神話中寫火是普羅米修斯帶到人間的，而中國(guó)的神話傳說(shuō)中又說(shuō)火是燧人氏帶到人間的。到底是怎么回事?課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ラ喿x中外神話故事，從中尋找答案。

(設(shè)計(jì)意圖：情與景的交融，詩(shī)與文的結(jié)合，心與心的碰撞，使普羅米修斯的高大形象深深地植入學(xué)生的腦海。續(xù)疑環(huán)節(jié)的安排體現(xiàn)了“課堂的結(jié)束是又一新的學(xué)習(xí)起點(diǎn)”的理念。)

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)“袖、恕、吩”等七個(gè)生字。理解“氣急損壞、風(fēng)吹雨淋、屈服”等詞語(yǔ)的意思。

２、閱讀課文，理解神話故事內(nèi)容。有感情朗讀中，表達(dá)獨(dú)特的感悟。

３、感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話的藝術(shù)魅力，發(fā)生對(duì)神話的閱讀興趣。

【教學(xué)程序】

１、走近神話，引發(fā)閱讀期待。

２、走進(jìn)神話，引導(dǎo)閱讀感悟。

３、走出神話，引領(lǐng)閱讀逾越。

一、走近神話

今天，俺們閱讀一個(gè)故事──普羅米修斯。

讀課題：當(dāng)你第一次看到這五個(gè)字時(shí)，是怎樣的感覺(jué)？

但當(dāng)你預(yù)習(xí)時(shí)，讀了這篇神話故事后，重新來(lái)面對(duì)課題，又有怎樣的感覺(jué)？

師：讓俺們呼喚英雄──（生）普羅米修斯

二、走進(jìn)神話

這節(jié)課，俺們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。俺們讀課文時(shí)的感動(dòng)。）

１、研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象：

師：哪些地方表示了普羅米修斯的偉大，讓俺們深深感動(dòng)？

⑴就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間，看到人類沒(méi)有火的凄慘景象，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

讀這句話時(shí)，俺們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）

師導(dǎo)：俺讀到了他的與眾不同？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他與眾不同在哪里？

（看到人類的倒霉與痛苦，沒(méi)有一笑而過(guò)，或一嘆而過(guò)。原本與已無(wú)關(guān)的事，卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。）

多么偉大的普羅米修斯呀。讓俺們滿懷敬意地朗讀這句話。

⑵普羅米修斯從太陽(yáng)神那里拿取了火種，他拿到的是什么？

連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

引：

火使人類從黑暗走向──

從寒冷走向──

從痛苦走向──

從疾病走向──

從野蠻走向──

假如沒(méi)有普羅米修斯，結(jié)果會(huì)怎樣？

是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！

讓俺們?cè)賻е祟惖母屑ぶ槔首x第一自然段第二句話。

⑶普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？俺可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)供認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

這句話是在怎樣的情況下說(shuō)的？分角色朗讀第４、５自然段。

你們讀懂了什么？感悟到什么？

宙斯為什么要懲辦普羅米修斯？

從火神的“悄悄”能想到什么？

師導(dǎo)：俺讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？

自身自由──自身痛苦

人類的幸福──人類痛苦

人類幸福──自身幸福。

人類痛苦──自身痛苦

普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？

這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動(dòng)地、憤怒）

“俺不入地獄，誰(shuí)入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答──

２、感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證：

普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？

⑴普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦：

誰(shuí)能通過(guò)朗讀把普羅米修斯的痛苦表達(dá)出來(lái)？朗讀練習(xí)。

從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？

他遭受到的痛苦只有這些嗎？

炎炎夏日，他將接受怎樣的痛苦？

寒冬臘月，他將接受怎樣的痛苦？

漫漫長(zhǎng)夜里，他將接受怎樣的痛苦？

⑵白晝，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯接受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了：

你讀這段話時(shí)是怎樣的感受？再讀讀，說(shuō)感受。

（無(wú)法想象、生不如死、慘絕人寰）

最痛苦的是哪一點(diǎn)？（沒(méi)有盡頭）

在這樣的痛苦面前，假如火神或其他天神再來(lái)勸他供認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，他會(huì)怎樣回答？

激情朗讀：

“為人類造福，有什么錯(cuò)？俺可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)供認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

⑶許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上：

這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）

⑷盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服：

盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯……

讀這句話。

問(wèn)：你讀時(shí)有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）

激情引導(dǎo)：

一年了，普羅米修斯沒(méi)有向宙斯屈服。

一百年了，───

一千年了，───

幾千年了，───

同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！

為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！

為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！

讓俺們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)他驚天動(dòng)地的回答：

“為人類造福，有什么錯(cuò)？俺可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)供認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

３、拓展，再次感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)與偉大：

出示：

“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機(jī)四伏的時(shí)刻神往著生機(jī)?！边@是文藝復(fù)興時(shí)期的大藝術(shù)家提香，在自身的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因?yàn)樗雷陨淼纳鷻C(jī)還在。

討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰(zhàn)勝了宙斯造福了人類）

普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？

４、感受普羅米修斯獲得自由的歡欣：

⑴教師激情，同學(xué)朗讀：

同學(xué)們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來(lái)光明的天神永遠(yuǎn)接受痛苦嗎？

能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來(lái)溫暖的天神永遠(yuǎn)接受苦難嗎？

能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來(lái)幸福的天神永遠(yuǎn)遭受倒霉嗎？

不，不能！好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安。

請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀最后一段。

⑵再次朗讀：

俺們應(yīng)該感謝善良勇敢的大力神，讓俺們?nèi)祟惖亩魅嗣撾x痛苦，重新獲得了自由。讓俺們?cè)俅螢樗淖杂啥鴼g呼：

普羅米修斯──這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

⑶討論：

普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會(huì)做什么？

三、走出神話

１、俺們學(xué)習(xí)這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當(dāng)初作者僅僅是為了寫一個(gè)故事讓人們消遣嗎？

出示：

一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來(lái)火種而被鎖在高加索山上后，年復(fù)一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅(jiān)持不屈服于主神宙斯的威嚇。假如有人具有這樣的睨視命運(yùn)的勇氣和抗?fàn)幍囊庵?，他也可以成為鼓?lì)整個(gè)人類更有意義地前進(jìn)和生存的永恒精神。

你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗?fàn)?。勇氣、忍耐、意志。?/p>

２、拓展閱讀：

詩(shī)──《普羅米修斯》。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇5

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力：

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫領(lǐng)袖等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

過(guò)程和方法：

在朗讀中體會(huì)情感。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

體會(huì)普羅米修斯的不屈不撓和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，走近神話。

能千里迢迢來(lái)路橋和大家一起學(xué)習(xí)，原本是一件很愉快的事。但這幾天祖國(guó)大地上發(fā)生了一件事讓老師的心情一直好不起來(lái)，大家知道是什么事嗎？（四川大地震，后說(shuō)幾個(gè)為救人英勇獻(xiàn)生的事跡引入英雄），神話中也有這樣了不起的人物，今天老師就帶來(lái)了幾位，你們看看是不是認(rèn)識(shí)他們。

出示神話中的人物：普羅米修斯 宙斯 阿波羅 火神 赫拉克勒斯

讀一讀，（重點(diǎn)讀好赫拉克勒斯，加快速度把這個(gè)詞讀幾遍。

說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的了解，隨機(jī)教學(xué)“領(lǐng)袖”讓學(xué)生（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到宙斯是眾神的領(lǐng)袖的時(shí)候，出示詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)回答領(lǐng)導(dǎo)人就是領(lǐng)袖，教師可以追問(wèn)所有的領(lǐng)導(dǎo)人都是領(lǐng)袖嗎？并且讓學(xué)生知道宙斯在神界是說(shuō)一不二的，沒(méi)有人敢違抗他的命令。）

揭題：在這些神中有一個(gè)神被人們稱作是“英雄”（板書(shū)英雄），他就是普羅米修斯。（板書(shū)）今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇文章。

二、感知神話，理清脈絡(luò)。

1、自由讀課文：

1）遇到生字多讀幾遍，把文章讀通順。

2）、想一想課文圍繞這些神主要寫了一件什么事情？

2、交流。

1）、說(shuō)課文主要寫了一件什么事情。

三、走進(jìn)神話，自主品味，引導(dǎo)閱讀感悟

1、品讀普羅米修斯的語(yǔ)言：

過(guò)渡：----同學(xué)們，面對(duì)宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯有機(jī)會(huì)避免嗎？你從哪里看出來(lái)的？

1）、引出語(yǔ)言：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

你從哪里感受到的？

齊讀普羅米修斯的語(yǔ)言。

2）、讀有關(guān)有火前后人們生活的句子，體會(huì)普羅米修斯的語(yǔ)言。

A、朗讀描寫有了火以后人們生活的句子。

出示句子： 自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

讀著這個(gè)句子，你仿佛看到了怎樣的畫面？

帶著我們這樣的想象，讀一讀這個(gè)句子。

B、朗讀 沒(méi)有火的時(shí)候人們生活的句子。

過(guò)渡：那么沒(méi)有火的日子又是怎么樣的呢？

出示句子：很久很久以前,地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你看到的畫面嗎？

讀一讀。

C、引讀這兩段：

有火和沒(méi)有火的日子真是完全不一樣啊，你看……（學(xué)生讀沒(méi)有火的日子）

但是，普羅米修斯來(lái)了，普羅米修斯帶著冒著生命危險(xiǎn)盜來(lái)的火種來(lái)到了人間，于是……

3）、再次引讀普羅米修斯的語(yǔ)言。

有火日子是這樣的幸福，沒(méi)有火的日子又是這樣的痛苦。正是因?yàn)榭吹搅巳藗冊(cè)跓o(wú)邊的黑暗中苦苦掙扎，普羅米修斯才會(huì)搖搖頭，堅(jiān)定地說(shuō)……

正是因?yàn)榭吹饺藗儞碛辛嘶鹨院?，那樣快?lè)，那樣幸福地生活著，普羅米修斯才會(huì)搖搖頭，堅(jiān)定地說(shuō)……

2、品讀受“懲罰”的句子，體會(huì)普羅米修斯的形象。

1）、語(yǔ)段1：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)普羅米修斯所受的懲罰。你從哪里感受到了這種痛苦？

學(xué)生齊讀，教師接讀：盡管這樣，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

2）、語(yǔ)段2：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

齊讀，說(shuō)說(shuō)你讀了這段話以后的感受。

最讓你感到痛苦的地方是什么？

理解“啄”，為什么不用“吃”，理解啄是一小口一小口，延長(zhǎng)痛苦的時(shí)間；啄這個(gè)動(dòng)作有扯的過(guò)程，（教師可用手進(jìn)行示范）

而最讓我們感到痛苦的是，他的肝臟白天被這樣一口一口地啄食光了，到了晚上又長(zhǎng)了起來(lái)，到了第二天又……，到了晚上又……，到了第二天……這樣，他的痛苦就永遠(yuǎn)……

帶著你此時(shí)的感受，齊讀這段話。

3）、引讀兩段。

在為人類帶來(lái)幸福的那一刻，痛苦也開(kāi)始伴隨著普羅米修斯，你們看……

但是狠心的宙斯又怎能這樣輕饒了他，于是……

盡管這樣普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

4）、此時(shí)此刻，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么。

出示插圖：這就是被鎖在高加索山上的英雄普羅米修斯，此時(shí)此刻，你想對(duì)他說(shuō)些什么？（教師選擇學(xué)生的重點(diǎn)詞板書(shū)）

3、若干年后，火神又一次來(lái)到了普羅米修斯身邊，勸他交出火種，你覺(jué)得他會(huì)怎么回答？引出“為人類造福，有什么錯(cuò)------”，再次朗讀回味。再次朗讀回味。

四、走出神話，拓展升情。

和我們大家一樣，很多人都對(duì)普羅米修斯心懷敬佩，讓我們起立向英雄致敬吧！

五、課后反思:

這次應(yīng)學(xué)校安排去臺(tái)州路橋上了《普羅米修斯》一課，并有幸聆聽(tīng)了浙江省著名特級(jí)教師沈大安老師的教誨（點(diǎn)評(píng)和講座），獲益匪淺。 在備課、試教、上課的過(guò)程中，也產(chǎn)生了許多的感想，整理如下：

一、感謝我校語(yǔ)文老師特別是四年級(jí)語(yǔ)文老師的大力幫助。在試教中，她們針對(duì)我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地指出了問(wèn)題所在，并提出了自己的修改意見(jiàn)。在這一漸進(jìn)的過(guò)程中，許多平時(shí)不曾注意的環(huán)節(jié)、方法在她們的指點(diǎn)下，變得清晰，隨著不斷的修改，也感覺(jué)到了教案的逐步成熟。這個(gè)過(guò)程對(duì)我而言，確實(shí)是一個(gè)促進(jìn)自己語(yǔ)文教學(xué)水平提高的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二、備課時(shí)對(duì)文本和自身實(shí)際要有清楚的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教案中，對(duì)文本的解讀非常重要。確定了內(nèi)容后，我仔細(xì)分析了文本，花了很長(zhǎng)的時(shí)間琢磨文本。從字詞的教學(xué)到重難點(diǎn)的把握等，全方面的對(duì)文本進(jìn)行的再解讀。在此基礎(chǔ)上，我查閱了大量的前人的教案，吸收他們的設(shè)計(jì)精髓，結(jié)合自身的特點(diǎn)（包括自己的性格特點(diǎn)、擅長(zhǎng)、學(xué)生的實(shí)際），進(jìn)行有選擇性的吸收與利用，最終形成適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性特點(diǎn)的把握不能流于形式。通過(guò)一節(jié)課的語(yǔ)文教學(xué)要想讓學(xué)生學(xué)到些什么，自己的腦中要有清晰的認(rèn)識(shí)。就工具性而言，一堂課后，你讓學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力提高了嗎？（無(wú)論多少，只有就好，集腋也能成裘的）；就人文性而言，你讓學(xué)生情感受到觸動(dòng)了嗎？認(rèn)識(shí)有提升，語(yǔ)言有積累，思維有發(fā)展，工具性、人文性得以共同發(fā)展，就是我們上一堂語(yǔ)文課的標(biāo)準(zhǔn)。這些東西原本在腦中模糊著，經(jīng)過(guò)這次的上課，我覺(jué)得自己對(duì)如何上好常態(tài)課有了清晰的追求。

這次的過(guò)程對(duì)我的幫助真的很大，再次感謝給我機(jī)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，給我指教的同行。很不謙虛地借用一下屈原的話：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

2．通過(guò)斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會(huì)普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

2、感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏、不惜犧牲一切的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏、不惜犧牲一切的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。

教學(xué)過(guò)程：

（課前：師板書(shū)課題）

引入：

1、課件出示幾位神的姓名。

師：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)？

（指名讀，全班齊讀）

師：誰(shuí)知道這些詞語(yǔ)、是哪篇課文里面、人物的名字？

師：請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一次，再讀一次。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

同學(xué)們，這是我們今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3．學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

教學(xué)準(zhǔn)備

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入

1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）

2．在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火?？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。（板書(shū)課題）

二、自讀自悟，完成自學(xué)要求

1．把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。

2．邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類帶來(lái)了什么？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？

3．提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備與大家交流討論。

三、初步匯報(bào)交流

1．指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。

2．交流思考的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

四、書(shū)寫生字生詞

第二課時(shí)

第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程

一、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文

學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？

普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

……

二、結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：

1．自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：

自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。

自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。

自從有了火，人類的夜晚就有了光明。

……

三、小結(jié)：

1對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)?。?/p>

2當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？

指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

3從哪里看出普羅米修斯的不屈？

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。

四、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感

1．導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫一寫吧！

2．學(xué)生自主寫。

3．交流朗讀。

例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

五、鼓勵(lì)拓展閱讀

我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。